rueda de atributos del segundo encuentro de procesos de lectura y escritura en los niños

2. EL APRENDIZAJE DE
LA LENGUA ES
DIFICIL DENTRO DE
LA ESCUELA
EL LENGUAJE
INTEGRAL: UNA
FORMA SENCILLA
DE DESARROLLAR
EL LENGUAJE
ES ARTIFICIAL, ESTA
FRAGMENTADO EN
PEQUEÑAS PARTES, NO
TIENE SENTIDO, ES
ABURRIDO Y POCO
INTERESANTE, NO POSEE
VALOR SOCIAL, ES
IMPUESTO POR OTRO, ETC.
EL APRENDIZAJE
DE LA LENGUA ES
FACIL FUERA DE
LA ESCUELA
ES REAL, NATURAL,
INTEGRAL,
INTERESANTE,
RELEVANTE, FORMA
PARTE DE UN
ACONTECIMIENTO
REAL, TIENE
UTILIDAD SOCIAL,
ETC.
LOS ALUMNOS
DEBEN APRENDER
POR MEDIO DEL
LENGUAJE, AL
MISMO TIEMPO QUE
APRENDEN EL
LENGUAJE
EL LENGUAJE DEBE
SER INTEGRAL,
SIGNIFICATIVO Y
RELEVANTE PARA
LOS PARTICIPANTES
LOS ALUMNOS
DEBEN USAR EL
LENGUAJE PARA
SUS PROPIOS
PROPOSITOS

3. El aprendizaje de la lengua parece a veces
sencillo ( fuera de la escuela) y otras difícil
( en la escuela).Por esto se debe tener en
cuenta que el lenguaje debe ser integral,
significativo y relevante para los
aprendientes, las escuelas deben basar su
enseñanza tomando en cuenta el nivel de
desarrollo lingüístico con que los niños llegan
a la escuela y las experiencias que tienen
fuera de ella, los programas escolares deben
considerarse parte de la potencialización de
los niños.

4. ES UN MEDIO DE
COMUNICAION
ENTRE MIEMBROS
DE UN GRUPO
EL LENGUAJE ES
PERSONAL Y SOCIAL.
SURGE DESDE
ADENTRO A PARTIR
DE LA NECESIDAD DE
COMUNICACIÓN Y ES
MOLDEADO DESDE
AFUERA PARA QUE SE
ADECUE A LAS
NORMAS SOCIALES
EL LENGUAJE
SE CONVIERTE
EN EL MEDIO
POR EL CUAL SE
PIENSA Y SE
APRENDE

5. El lenguaje comienza como un medio de
comunicación entre miembros de un
grupo. El lenguaje es social y personal
surge desde adentro a partir de la
necesidad de comunicación y es
moldeado desde afuera para que se
adecue a las normas sociales.
es importante el lenguaje por la
necesidad de comunicarnos. EL
lenguaje se convierte en el medio por
el cual se piensa y se aprende.

6. EL LENGUAJE ESCRITO TIENE
VARIAS FUNCIONES: * EL
IMPRESO AMBIENTAL
•EL IMPRESO OCUPACIONAL
•EL IMPRESO INFORMATIVO
• EL IMPRESO CREATIVO
• EL IMPRESO RITUALISTA
EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE ES
UN PROCESO DE INVENCION
SOCIAL Y PERSONAL. CADA
PERSONA EN SUS ESFUERZOS POR
COMUNICARSE COON EL MUNDO,
VUELVE A INVENTAR EL LENGUAJE
LA FUNCION ANTES
QUE LA FORMA: LOS
NIÑOS SABEN LO QUE
PUIEREN HACER CON EL
LENGUAJE Y ESO LO
ESTIMULA A
CONTROLAR LA FORMA
DEL LENGUAJE QUE
MEJOR SATISFAGA SUS
NECESIDADES
EL LENGUAJE SE APRENDE DEL
TODO A LA PARTE. EMPLEANDO
ENUNCIADOS COMPLETOS EN
SITUACIONES FAMILIARES,
MAS TARDE PERCIBIMOS Y
DESARROLLAMOS LAS PARTES Y
COMENZAMOS A
EXPERIMENTAR CON LAS
RELACIONES QUE VINVULAN A
ESAS PARTES ENTRE SI Y CON
EL SIGNIFICADO DE LA
TOTALIDAD
EL LENGUAJE SE
ENCUENTRA EN LA
MENTE DEL NIÑO,
INSEPARABLEMENTE
LIGADO A SU
SENCIBILIDAD. SI LO
CONVERTIMOS EN UN
SINSENTIDO, LO
HAREMOS DIFICIL DE
APRENDER
LA LENGUA ORAL SE
PRODUCE EN LOS
HECHOS DE HABLA
LA LENGUA
ESCRITA SE
PRODUCE EN
LOSHECHOS DE
LECTURA Y
ESCRITURA
DESDE AFUERA , LA
COMUNIDAD
EMPUJA SU
LENGUAJE HACIA
EL CENTRO DE LA
LENGUA
COMPARTIDA Y EL
SENTIDO
COMPARTIDO
EL DESARROLLO DEL
LENGUAJE Y EL
APRENDIZAJE POR
MEDIO DEL LENGUAJE
SERAN EFECTIVOS
CUANDO LA ESCUELA
SE OCUPE DE AQUELLO
QUE FACILITA EL
APRENDIZAJE DEL
LENGUAJE
EL ELNGUAJE
ORAL Y ESCRITO
SON DOS
PROCESO
LINGUISTICOS
PARALELOS

7. El lenguaje se aprende del todo a la parte.
el lenguaje se encuentra en la mente del niño,
inseparablemente ligado a su sensibilidad. si lo
convertimos en un sinsentido, lo haremos difícil de
aprender. La lengua oral se produce en los hechos del
habla. Un hecho de habla no solo incluye el escrito
sino también a las personas que hablan y/o escuchan .
la lengua escrita se produce en los hechos de lectura
y escritura, que tiene las mismas características que
los de habla, con una excepción, en los hechos de
habla, hablante y oyente se encuentran presente y, a
menudo, intercambian sus roles. En cambio en la
lectura y escritura , solo están presentes el escritor
o el lector.
El lenguaje oral y escrito son dos procesos lingüísticos
paralelos, diferentes conjuntos de registros
lingüísticos que se superponen hasta cierto punto.

8. LOS MAESTROS
DE LENGUAJE
INTEGRAL CREEN
QUE LAS
ESCUELAS
EXISTEN PARA
LOS NIÑOS
UNA TEORIA DEL
APRENDIZAJE: EL
APRENDIZAJE SE
APRENDE FACILMENTE
CUANDO ES INTEGRAL,
ES PERSONAL Y SOCIAL,
SE APRENDE A MEDIDA
QUE LOS ALUMNOS
APRENDEN POR MEDIO
DEL LENGUAJE Y
ACERCA DEL LENGUAJE,
ES POTENCIALIZADOR,
LA ENSENANZA DEL
LENGUAJE INTEGRAL
TAMBIEN ESTA
BASADA EN EL
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO Y EN LAS
TEORIAS ACERCA DEL
LENGUAJE
EL LENGUAJE INTEGRAL
ES INTEGRAL.. NO
EXCLUYE NINGUN
LENGUAJE, NINGUN
DIALECTO NI REGISTRO
ALEGANDO QUE SUS
HABLANTES CARECEN DE
STATUS EN UNA
SOCIEDAD
LA INTEGRACION ES
UN PRINCIPIO CLAVE
PARA EL DESARROLLO
DEL LENGUAJE Y PARA
EL APRENDIZAJE POR
MEDIO DEL LENGUAJE

9. los maestros de lenguaje integral creen que
las escuelas existen para los niños, no que
los niños deben de ser rellenados y
moldeados por patrones de conducta e
imposiciones disciplinarias
la integración es un principio clave para el
desarrollo del lenguaje y para el
aprendizaje por medio del lenguaje.
Para un lenguaje integral se necesitan
materiales tales como libros recreativos,
de ficción, y no- ficción, con un espectro
amplio y variado de dificultad e intereses y
recursos materiales de todo tipo.

10. ES EL HECHO DE QUE ES UN
INTENTO POR RETORNAR A LO
BÁSICO EN EL SENTIDO DE
GENUINO DE LA PALABRA: DEJAR
ATRÁS LOS LIBROS DE LECTURA,
LOS LIBROS DE EJERCICIOS Y LOS
TEST DE EVALUACIÓN, Y VOLVER
A INVITAR A LOS NIÑOS A
APRENDER A LEER Y ESCRIBIR
LEYENDO Y ESCRIBIENDO COSAS
REALES.
¿QUÉ ES LO
QUE HACE
INTEGRAL AL
LENGUAJE
INTEGRAL?
LOS SIGUIENTES PUNTOS:
•EL APRENDIZAJE INTEGRAL DEL LENGUAJE SE
CONSTRUYE EN TORNO A APRENDIZAJES
INTEGRALES QUE APRENDEN EL LENGUAJE
INTEGRAL E SITUACIONES INTEGRALES.
•EL APRENDIZAJE INTEGRAL DEL LENGUAJE
RESPETA AL LENGUAJE, AL APRENDIENTE Y AL
LECTOR.
•EL FOCO ESTA PUESTO EN EL SENTIDO Y NO
EN EL LENGUAJE MISMO, EN AUTÉNTICOS
EVENTOS DE HABLA Y LECTOESCRITURA.
•SE ALIENTA A LOS APRENDIENTES PARA QUE
ASUMAN RIESGOS Y SE LOS INVITA A USAR EL
LENGUAJE EN TODAS SUS VARIEDADES, PARA
CUMPLIR SUS PROPIOS OBJETIVOS.
•EN UN AULA DE LENGUAJE INTEGRAL, TODAS
LAS FUNCIONES DE LENGUAJE ORAL Y
ESCRITO SON APROPIADAS Y ESTIMULADAS.
EL QUE LOS MAESTROS DE
LENGUAJE INTEGRAL ESTÁN
COMPENETRADOS EN AYUDAR
A LOS APRENDIENTES A
ADQUIRIR COMPETENCIAS
FUNDAMENTALES. NO TIENEN
NINGÚN INTERÉS EN QUE LOS
APRENDIENTES ACTÚEN DE
MANERAS PREDETERMINADAS,
EN CLASE O CON LOS TEXTOS.
LA EVALUACIÓN Y
REVISIÓN DE LOS
PLANES QUE REALIZAN
LOS MAESTROS
INTEGRALES SOBRE LA
BASE DE LA
OBSERVACIÓN QUE
REALIZAN.

11. El que este rechace de plano: Aislar las secuencias de las
habilidades. «Rebanar» la lectura y la escritura para
adaptarla a la estructura de grados, haciendo que cada
«rebanada» se siga de las anteriores y sea dependiente de
ellas. Simplificar los textos controlando su estructura
oracional y vocacional y su vocabulario o que se organice en
torno a apatrones fónicos. Hacer que la lectura y la
escritura equivalgan a determinado puntaje en las
evaluaciones de «subhabilidades».Separar la enseñanza de
la lectura y la escritura de uso en el aprendizaje, o de la
lectura y la escritura autenticas. Creer que hay una
cantidad importante de aprendientes que tienen
dificultades para aprender a leer o escribir por alguna
razón física o intelectual. Y que a su vez consta de unos
principios relacionados con la lectura y escritura y con la
enseñanza y el aprendizaje que buscan retomar a lo básico
del lenguaje.

12. EL LENGUAJE
INTEGRAL INTEGRA
EL LENGUAJE ORAL Y
EL ESCRITO E
INTEGRA EL
DESARROLLO DE
AMBOS CON EL
APRENDIZAJE A
TRAVÉS DEL
CURRICULUM.
EL DESARROLLO
DE LA
LECTOESCRITURA:
LENGUAJE
INTEGRAL
DURANTE TODO EL
PROCESO.
EL DESARROLLO DE LA
LECTOESCRITURA SUPONE UNA
UNIÓN DE PROCESOS:
APRENDER, EN EL CONTEXTO
DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
DEL LENGUAJE REAL, A USAR
LOS SÍMBOLOS NECESARIOS,
LA ESTRUCTURA DEL LENGUAJE
Y EL SIGNIFICADO, Y A
MANTENER TODO ESO DENTRO
DE UNA PERSPECTIVA
APROPIADA.
LA LECTURA Y LA
ESCRITURA SE
DESARROLLAN
SIMULTANEAME
NTE Y SE
DESARROLLAN
LA UNA A ALA
OTRA.
LA META DEL
MAESTRO INTEGRAL
ES AYUDAR A LOS
ALUMNOS A USAR
SU PERCEPCION
PARA CONSTRUIR
ESTRATEGIAS DE
COMPRENSION Y
EXPRESION.

13. En dicho desarrollo los aprendientes se ven
involucrados en actos de habla y lectoescritura
reales.Los niños leen primero conjuntos familiares
y significativos materiales predecibles que
presentan conceptos y experiencias que ellos ya
han tenido; carteles, cajas de cereales,
inscripciones en la ropa y libros. Pronto
identificaran esas palabras familiares y frases en
nuevos conjuntos y no pasara mucho tiempo antes
de que sean capaces de manejar palabras y
frases poco conocidas, donde las encuentren
usándolas con familiaridad sin que el maestro se
preocupe por la secuencia o la jerarquía de las
habilidades. Viéndose reflejado la intervención
del lenguaje integral durante todo el proceso.

14. LOS ALUMNOS ESCRIBEN
POBREMENTE PORQUE NO
SE LES HA ENSEÑADO A
ESCRIBIR CORRECTAMENTE.
REVALORAR:
UNA
ALTRERNATIVA
A LA
ENSEÑANZA
REMEDIAL
LOS EJERCICIOS QUE SE
RECOMIENDAN PARA
DESARROLLAR LA ESCRITURA, LA
ORTOGRAFIA Y LA CALIGRAFIA
PRODUCEN TODAVIA MAYOR
CANTIDAD DE ESWCRITORES
RIGIDOS QUE TRATAN DE
ESCRIBIR SEGÚN LAS NORMAS,
EN LUGAR DE DECIR ALGO
CUANDO ESCRIBEN.
LA TECNOLOGIA DE LA
ENSEÑANZA DE LA LECTURA,
LOS TEST Y LOS EJERCICIOS
CONSOLIDAN ESTOS
CONCEPTOS
AUTODESTRUCTIVOS Y
EQUIVOCADOS DE LA LECTURA
Y DE LA ESCRITURA.
LOS NI9ÑOS QUE ESTAN EN
PROGRAMAS DE LENGUAJE
INTEGRAL CON MAESTROS
DE LENGUAJE INTEGRAL
DESDE UN PRINCIPIO, TIENEN
MUCHO MENOS
DIFICULTADES A LA HORA DE
ESCRIBIR Y LEER.
EL LENGUAJE INTEGRAL, RELEVANTE
Y SIGNIFICATIVO PUEDE AYUDARLOS
A SUPERAR EL MIEDO A «LA
PALABRA QUE SIGUE», A DEJAR DE
OCUPARSE DE LA PRONUNCIACION
DE LAS PLABRAS.PUEDE
AYUDA5RLOS A CONSOLIDAR
ESTRATEGIAS PRODUCTIVAS PARA
BUSCAR SENTIDOS.

15. Los programas de tecnología de la lectura
en vez no pueden ayudar a los estudiantes
con los problemas que dicen tener al no
poder comprender y escribir un texto.No
ayudan pues el problema no esta en el
estudiante, si no en la forma en el que a
este se le enseño por lo cual este tiene
conceptos autodestructivos de la lectura y
escritura.La solución aquí es que tenga
acceso a programas de lenguaje integral
aunque será un proceso lento pues no es
fácil borrar los traumas de dicha
enseñanza.

16. LOS ELEMENTOS QUE
SUSCRIBEN EL METODO
DEL LENGUAJE INTEGRAL
NO SE ENCUENTRAN
SIEMPRE JUNTOS. EN NUEVA ZELANDA:
LA REALIDAD: EL
ESTADO ACTUAL DE
LA ENSEÑANZA DE
LA LENGUA
•EL LENGUAJE ES LA POLITICA
EDUCATIVA
•LOS MAESTROS DEBES PLANIFICAR
LINGUISTICAS BASADAS EN LA
VIDA COTIDIA DE LOS ALUMNOS,
EN SUS INTERESESDE DESARROLLO
•LA EVALUACION BNO ESTA
BASADA EN PRUEVAS, SI NO EN UN
ESPECTRO COMPLETO DE USOS
DEL LENGUAJE EN DIFERENTE
SITUACIONES
EN GRAN BRETAÑA:
•TODO EL PERSONAL ESCOLAR
TIENE LA RESPONSABILIDAD
CONJUNTA DEL DESARROLLO
LINGUISTICO DE LOS ALUMNOS.
•EXISTE ACTUALMENTE UN AMPLIO
PROCESO DE INNOVACION
HOLISTICA ALLI, AUNQUE EL
TERMINO LENGUAJE INTEGRAL
RECIEN COMINEZA A
ESCUCHARSE.
EN ESTADOS UNIDOS:
•EXISTE UNA FUERTE MOVIMIENTO DE
LENGUAJE INTEGRAL
•ENFASIS AGOBIANTE EN LIBROS DE TEXTOS Y
LIBROS DE EJERCITACION, CON, CON MUY
POCO LUGAR PARA LA LECTURA Y ESCRITURA
REALES
•LA LECTURA TOMA APENAS UN 6% DEL
TIEMPO EN LAS CLASES DE LA ESCUELA
PRIMARIA Y SE REDUCE A UN 3% EN LOS
NIVELES DE INFERIORES DE LA ESCUELA
SECUNDARIA Y UN 2% EN LOS NIVELES
SUPERIORES
•EL LENGUAJE INTEGRAL ES UN MOVIMIENTO
RESTRINGIDO A LOS DOCENTES.SOLAMENTE
UN NUMERO LIMITADO DE PLNIFICADORES
CURRICULARES, DIRECTIVOS Y FORMADORES
DE DOCENTES LO APOYAN ACTIVAMENTE.
EN CANADA:
•ENGLISH LANGUAJE ARTS I-IV ES
LA DECLARACION OFICIAL DE
LA POLITICA DE LA DIRECCION
DE LA DIRECCION GENERAL DEL
DESARROLLO PEDAGOGICO DEL
MINISTERIO DE EDUCACION DE
LA PROVINCIA DE QUEBEC.ESTA
DECLARACION ESTABLECE EN
UN «ENFOQUE INTEGRADO DE
LENGUAJE INTEGRAL,
CENTRADO EN EL NIÑO».

17. En países como: Nueva
Zelanda, Gran Bretaña,
Canadá, Australia y países
como Singapur donde el ingles
es una de las lenguas
oficiales, el lenguaje a través
del currículum es un concepto
central.

18. PARA SER UN
MAESTRO DE
LENGUAJE
INTEGRAL SE DEBEN
TENER LAS
SIGUIENTES
CARACTERISTICAS QUE TENGA
EL LENGUAJE
INTEGRAL: UN
METODO
IMPOSIBLE SIN
UN MAESTRO DE
LENGUAJE
INTEGRAL
COMRPOMISO
QUE PASE POR LA
TRANSICCION DE
LO TRADICIONAL
A UN LENGUAJE
INTEGRAL
QUE ACABE CON
LOS
«WOMBATS»(GRUP
O DE ESTUDIANTES
CON BAJO NIVEL
DE LECTURA)
QUE INICIE LA
LECTURA Y
DESARROLLE EL
LENGUAJE
ORAL EN SUS
ESTUDIANTES
QUE
MANTENGA
EL ORDEN
QUE TENGA A
ALOS NIÑOS .A SUS
PADRES TENGA A
LOS SUPERVISORES
Y DIRECTORES DE
QUE FORME
GRUPO DE
APOYO Y DE
SU LADO
ESTUDIO CON SUS
COMPAÑEROS DE
TRABAJO
QUE TENGA
EVIDENCIAS DE
LAS
EVALUACIONES
PARA
AUTOPROTEGERSE
DE LOS
BUROCRATAS DE
LA EDUCACION

19. Si no existe un maestro integral,
pues no habrá un lenguaje
integral. Pero si se desea pasar
de un maestro tradicional aun o
integral deberá sufrir unos
cambios en esa transición para
tener las características que lo
harán dueño del titulo maestro
integral.