Fichero de actividades

FICHERO DE ACTIVIDADES RELACIONADAS CON
EL CAMPO FORMATIVO DE DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
CURSO: El niño como sujeto social
Maestra: Ernestina González Cortés
Alumna:
Amador Sánchez Kimberly Mildred
Ciudad Victoria, Tamps. Junio 2015
Campo formativo: Desarrollo personal y social
Escuela Normal Federal de Educadoras
“Maestra Estefanía Castañeda
Clave: 28DNE0006V
Ciclo escolar 2014 – 2015
Sexto semestre

Aspecto: Identidad personal
Actividad: Flotadores.
Recursos: agua mineral, plastilina, vasos, bitácoras.
Tiempo: 35 min.
Organización: Individual.
Se iniciará la actividad cuestionando a los niños ¿Qué pasa si introducimos algo en el agua? ¿Se
hundirá o flotará? ¿Quieren indagar si pueden flotar las cosas en el agua?
Se lesdará lasinstruccionesde que deberántenersubitácoraconellosyaque registrarancadauno
de lospasos que se vayanrealizando(el material autilizar,comoestalas cosas antesde comenzar
el experimentos, que está sucediendo y los resultados),así como se les recordará el reglamento y
de manera individual se les proporcionará el material.
Posteriormente se les darán las indicaciones acerca del siguiente experimento que consiste en
colocaraguamineral hastalamitaddelvaso,ydespuésse agregarán5bolitaspequeñasdeplastilina
a la vez y registraran en sus bitácoras lo que observan y cuál es el resultado del experimento.
Para finalizarse lespreguntará¿Qué sucedióconlasbolitasde plastilina?¿Porqué creenque paso
esto?Posteriormentese lesexplicaráque lasburbujasse acumulansobre laplastilina.Laspiezasde
plastilina se elevan a la superficie, dan vueltas y caen al fondo del vaso en donde otras burbujas
comienzan a elevarlas de nuevo. Se les dará la explicación del experimento.
Evaluación:
 Participa activamente en la realización de la actividad.
 Muestra respeto por sus compañeros al momento de participar.
 Especula sobre lo que cree que va a pasar.
 Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se
apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.
 Participa en las actividades respetando las reglas establecidas y las normas para la
convivencia.
Actividad: ¡Juguemos a expresarnos!
Se iniciará la actividad diciendo a los alumnos que para poder expresarnos jugaremos a hacerlo a
travésde la música.Se pediráa losniñosque coloquenlasmesasde trabajo y sillasa losextremos
del salón de clases.
Se reproducirálascancionesylosniñospodránescucharla,bailaryrealizardiferentes movimientos
evitandoque se sientanatemorizadosycon vergüenzade expresarse.Se motivarápara que todos
los niños participen en la actividad.

Para finalizar se detendrá la música y se pedirá que comenten acerca de cómo se sintieron a
expresarse enfrente de sus compañeros y que si y que no les gustó de la actividad.
Recursos: Grabadora, música.
Tiempo: 25 minutos.
Organización: Grupal.
Indicadores de evaluación:
 Participa en juegos respetando las reglas establecidas.
 Establece relaciones positivas con otros.
 Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterioso reglas que
regulan su conducta.
 Propone ideasyescuchalasde otrosparaestableceracuerdosque facilitenel desarrollode
las actividades.
Los árboles frutales
Competencia: ACTÚA GRADUALMENTE CON MAYOR CONFIANZA Y CONTROL DE ACUERDO CON
CRITERIOS, REGLAS Y CONVENCIONES EXTERNAS QUE REGULAN SU CONDUCTA EN LOS
DIFERENTES ÁMBITOS EN QUE PARTICIPA
Aprendizaje Esperado: • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que
son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.
Para comenzar,se lespreguntaráa losniños,sobre lo que conocen acerca de los árboles frutales.
¿Saben que es un árbol frutal?
¿Qué se imaginan al escuchar el nombre “árbol frutal”?
¿Alguna vez han visto un árbol frutal?
¿Dónde?
Posteriormente se les dará una breve
explicación sobre los árboles frutales,
mostrándolesde ejemplounmanzano,naranjo,plátano,yunapalmade cocos,perose lesexplicará
que existen muchas otras plantas que dan frutas.
Para finalizar, se escribirán en el pizarrón los nombres de los árbolesque se realizaron, para cada
quien copie el nombre perteneciente al árbol que formó y por último, los niños que sean más
callados mostrarán su árbol terminado al grupo.
Escuchandodetenidamente lasrespuestas.
Después se le dará a cada niño, foami para formar frutas, papel crepe de colores y cartulina café,
para que con estosdosúltimosmaterialesformende maneralibre el árbol frutal de supreferencia
y lo peguen en la hoja opalina que también se les facilitará.

*Pegamento y tijeras *Árboles frutales elaborados a mayor tamaño
ORGANIZACIÓN: Individual
ESPACIO: Salón de clases.
Bailo y canto mientras aprendo
Competencia: ACTÚA GRADUALMENTE CON MAYOR CONFIANZA Y CONTROL DE ACUERDO CON
CRITERIOS, REGLASY CONVENCIONESEXTERNASQUEREGULAN SU CONDUCTA EN LOSDIFERENTES
ÁMBITOS EN QUE PARTICIPA
Aprendizaje Esperado:•Participaen juegosrespetandolasreglasestablecidasylasnormaspara la
convivencia.
Para esta actividad se usará una grabadora y diversas canciones sobre las frutas y las plantas, por
ejemplo“El pastoverde crecíaalrededor”“Ricasfrutas”,“Sentadodebajode unárbol”entre otras.
Se dará la consigna de ir realizando los movimientos que las canciones marquen
Finalmente se realizarán algunas preguntas al respecto.
¿Qué frutas mencionaban en la canción?
¿Cuáles de ellas conocen?
¿Qué es lo que crecía y crecía en el pozo?
¿Qué otras cosas se mencionaron?
Grabadora
ORGANIZACIÓN: Trabajo grupal
ESPACIO: Salón de clases
“Porta retrato de revista”
Se hará menciónde que se elaboraráunmarco con material recicladopararegalarel día del padre,
así como también se cuestionará si consideran importante el entregar este regalo.
Se prestarála muestra,se llevaránpreviamentelistoscuadrosde cartónparaque losniñospuedan
decorar su portarretratos,se entregaránhojasde revistasueltas,losniñosdeberánenrollarlaellos
y después se comenzarán a pegar en el marco-
MATERIAL:
*Hojas opalinas *Papel crepe de colores y cartulina café *Lámina del árbol
MATERIAL:

Finalmente se pondrán a secar el material y se solicitará a los niños que cuenten sus experiencias
con respecto a la elaboración, pero sobre todo resaltando la importancia de dar un detalle a
nuestros seres queridos y expresar nuestros sentimientos hacia las demás personas.
Espacio: Dentro del aula de clase
Tiempo: 25 minutos.
Recursos: *Fotos, marcos para los portarretratos, cuadros de cartón para la parte de atrás del
marco, resistol, hojas de revista, tijeras.
Organización del grupo: individual
Indicador a evaluar:
Participa en la preservación del entorno.
Reconoce la importancia de expresar sus sentimientos
¡Cuéntame un cuento!
Competencia:Actúagradualmente conmayorconfianzaycontrol de acuerdoconcriterios,reglasy
convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
Aprendizaje Esperado:
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
Se iniciaráa decirle el díade hoy jugaremoshacerartistasde teatro.Y se lesrealizaralossiguientes
cuestionamientos:
¿Sabes que es el teatro?
¿Qué se hace en el teatro?
¿Qué has visto en él? Entre otros cuestionamientos, para conocer los conocimientosprevios
de los alumnos.
El grupo se formará en equipos de de tres personas y cuando todos estén integrados se les
cuestionaráque si recuerdanlasimágenesque se habíanperdido.De acuerdoasu respuestase les
platicará que en esta ocasión utilizaremos esas imágenes para inventar un pequeño cuento.
Conforme vayanpasandolosequiposellosdeberánirsacandounaimagenydeberánirformulando
un pequeño cuento, se les dará un tiempo determinado para la extensión de este.
Para finalizar la clase se les cuestionará que fue lo que se les hizo difícil, y se les realizará los
cuestionamientos como ¿Qué pasaría si se hubieran puesto de acuerdo? ¿Cuál cuento fue el que
más lesllamolaatenciónyporqué?Entre otroscuestionamientos,estoconlafinalidadde conocer
lo que aprendieron mediante este ejercicio.

Tiempo 20 min Organización: Equipos de 3 personas. Material: imágenes.
Evaluación:
 Improvisa de acuerdo a las imágenes preestablecidas
Actividad “Relaciona las imágenes”
 Se les cuestionará a los niños ¿Han a relacionar imágenes?, ¿Saben cómo se juega?,¿Quieren
jugar? Posteriormente se formarán 4 equipos de 3 integrantes.
 Se darán las instrucciones de cómo se juega por turnos levantarán una tarjeta pero en esta
ocasiónserálavocal “i” o unaimagenyellosdeberánrelacionarlaimagenconlavocal,si sacan
dos vocales pierden el turno y así sucesivamente,
 Para finalizar cada niño que encuentre el par, mencionará el objeto y la vocal.
Evaluación:
 Conoce palabras con las vocales.
 Identifica más de tres palabras con las vocales que le tocaron.
Actividad : Súper estrellas
Competencia que se favorece: Reconoce sus cualidades y capacidadesy desarrolla su sensibilidad
hacia las cualidades y necesidades de otros.
Aprendizaje esperado:*Hablaacercade cómoesél oella,de loquele gustay/odisgustade sucasa,
de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
1.-Se le dará una superestrella a cada niño.
2.- Posteriormente se les dirá que todos tenemos características únicas y especiales. Algo que
hacemos bien, algo con lo que disfrutamos o algo sobre nuestros cuerpos, algo que nos gusta de
nuestra casa, colonia, etc. Dejar que los niños compartan lo que consideran sus características
especiales.
3.- Se pediráa losniñosque se dibujenopeguenunafotografíade ellosenel centrode laestrella.

4.- Enseguida, los niños dictan a las educadoras sus características especiales y las anota en el
pizarrón, después los alumnos las escriben en las puntas de la estrella.
5.- Para finalizarse animaaque compartansusestrellasconsuscompañeros,describiéndosecomo
son y después se cuelgan en el techo.
Recursos: Estrellasde papel ocatoncillo(grandes),fotografía,crayolas,resistol,tijeras, hilo, cinta.
Tiempo: 20 minutos
Evaluación: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su
ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
Actividad 2: Este soy yo
Competencia que se favorece: Reconoce sus cualidades y capacidadesy desarrolla su sensibilidad
hacia las cualidades y necesidades de otros.
Aprendizaje esperado:*Hablaacercade cómoesél oella,de loquele gustay/odisgustade sucasa,
1.- Se le pedirá al alumno que haga un autorretrato de sí mismo.
2.- Posteriormente tendráque describirse ademásde que dé a conocer sus gustos,interesesyque
es lo que lo hace enojar.
3.- Por ultimo también tendrá que contar un poco acerca de cómo es un día con su familia.
Recursos: Hojas,plumones,colores,crayolasy distintos tipos de papeles (China, lustrina, crepe).
Tiempo: 20 minutos.
Evaluación: Logra hacer una descripción de el de una manera coherente en la cual exprese sus
ideas, sentimientos, estados de ánimo.
Actividad: Las partes de la planta
Aprendizaje Esperado:se involucraycomprometeconactividadesindividualesycolectivasqueson
acordadas en el grupo, o que él mismo propone.
Para indagar sobre los conocimientos previos de los niños se les cuestionará sobre:
 ¿Alguien sabe cuáles son las partes de una planta?
 ¿Saben por dónde obtienen su alimentación las plantas?
 Entre otras.
Posteriormente se les mostrará a los alumnos una imagen de una planta y se les explicarán todas
las partes que la conforman como:
 El tallo

 La raíz
 Las hojas
 El fruto
 La flor
En seguidase lesentregaráalosalumnosunpedazode cartulina,enestarealizaránlaspartesde la
plantautilizandoplastilina,lacual moldearánparaelaborarsuplanta,asímismodeberán anotaren
su trabajo las partes que conforman la planta, procurando tener todas las que se abordaron
anteriormente. Una vez terminado su trabajo, estos serán expuestos fuera del aula.
Para finalizar con la actividad se realizarán varias adivinanzas de acuerdo al contenido visto:
-Me encuentro en la parte baja de la tierra y llego a crecer demasiado ¿Quién soy?
-Soy color verde, a veces me marchito y otras veces crezco de nuevo ¿Quién soy?
-Tambiénsoycolorverde perosiempreestoyrecto,enotras ocasionesme cansoyme volteo¿Quién
soy?
Por últimose lespediráhaceranotacionesensubitácorasobre lorealizado,asímismocomentarán
los aprendizajes que les dejo la actividad.
Tiempo: 30 minutos
Recursos: Imagen de partes de la planta, plastilina, cartulinas, adivinanzas
Espacio: Salón de clases
Organización: Individual
Evaluación:
 Describe características de los seres vivos
 Identifica las partes que conforman una planta
 Participa de manera activa en la actividad
SÚPER ESTRELLAS.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de otros.
Aprendizaje esperado:Hablaacercade cómo esél o ella,de loque le gustay/odisgustade sucasa,
Inicio: Hacer una súper estrella para cada niño.
Decirlesque todostenemoscaracterísticasúnicasyespeciales.Algoque hacemosbien,algoconlo
que disfrutamos o algo sobre nuestros cuerpos, algo que nos gusta de nuestra casa, colonia, etc.
Dejar que los niños compartan lo que consideran sus características especiales.
Desarrollo: Pedirles que se dibujen en el centro de la estrella.

Dictarán al maestro sus características especialespara que el maestro las escriba en las puntas de
la estrella.
Cierre: Animarlos a que compartan sus estrellas con sus compañeros y después las cuelgan en el
techo.
Recursos: Una hoja de papel cartulina para cada niño; tijeras, crayolas o lápices de colores; hilo,
clips; patrón de una estrella.
Evaluación: ¿El alumno fue capaz de expresar sus cualidades?
Tiempo: 30 minutos.
Situación de Aprendizaje: ¡Juguemos a Contar!
 Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y
convencionesexternasque regulansuconductaenlosdiferentesámbitosenque participa.
Aprendizajes esperados:
 Se involucraycompromete con actividadesindividualesycolectivasque sonacordadasen
el grupo, o que él mismo propone.
Previsión de recursos:
 66 helados de foami
Tiempo: 30 minutos.
Espacio: Salón de clases.
Organización: Individual.
Forma de Evaluación: Lista de cotejo.
Inicio:El docente comunicaraalosniñossobre qué temase trabajarael díade hoy.Posteriormente
proporcionará la reflexión y participación del grupo cuestionándolos sobre:
 ¿Conocen los números?
 ¿En dónde han visto números?
 ¿Para qué se utilizan los números?
Competencias que se favorecen:
 Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y
necesidades de otros.
 Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus
posibilidades.
 Apoya a quien percibe que lo necesita.
 Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

 ¿Hasta qué número saben contar?
Desarrollo:
Actividad. Para iniciarse mostrará frente a todo el grupo un trenque contiene losnúmerosdel 1-
10 de manera desordenada.
La actividadconstaráenque de manera grupal losniñosacordaránel ordende losvagonesdel tren
de acuerdoal ordende la serie numérica.Paradecidircuálesniñosseránlosque pasarán al frente
para ir acomodando los vagones estos serán seleccionados al azar, por medio de una urna que
contendrá el nombre de todos los alumnos y los primeros 10 nombres que salgan serán los que
pasarán al frente.
En seguida se le proporcionará a cada niño un tren más pequeño con los números del 1-10. La
actividad constará en que cada niño deberá de ordenar de manera ascendente la serie numérica
que se les presento anteriormente.
Actividad. Por último se le entregará a cada niño una hoja de máquina la cual contiene diversos
dibujos,laactividadconstará en que los alumnosdeberánde contar cuantos dibujosde un mismo
origen hay en la hoja y anotarán sus resultados en el apartado indicado.
Cierre: La actividad se finaliza con una breve asamblea en la que los niños expondrán cómo se
sintieronenel desarrollode lasituaciónde aprendizaje conel finde identificarloque aprendieron
y las dificultades a las que se enfrentaron por lo cual se les cuestionará sobre:
 ¿Cuál fue la actividad que más les gustó y porque?
 ¿Qué fue lo que se les hizo más difícil?
 ¿Cómo creen que pueden utilizar lo que aprendieron hoy?
Las emociones
convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa
Aprendizajeesperado:Utilizaellenguajeparahacerse entenderyexpresarloque siente.Cuandose
enfrenta a una situación que le causa conflicto
Inicio: Se iniciará cuestionando a los alumnos acerca de ¿saben que son las emociones? ¿Ustedes
cómo se sienten hoy?
Actividad. Posteriormente se le hará entrega a cada niño de 3 helados de nieve hechos de foami
que contendrán chispas de diferentes colores, los alumnos deberán de contar cuantas chispas de
colores tiene el helado, anotando en la parte inferior del helado (cono) el número de chispas que
contiene cadahelado.Al finalizarde contarlaschispasde colores,losniñosdeberánde ordenarsus
3 helados de acuerdo al número de chispas que este contenga (de menor a mayor).

Desarrollo: posteriormente la practicante les mostrará las caritas elaboradas con foami con
diferentes emociones como triste, feliz, enojada, etc. Ya que la docente termine de mostrarle las
caritas, se repartirá el material una hoja donde ellos dibujaran como se sienten el día de hoy.
Cierre: para finalizar se pegarán las emociones de los alumnos en el pizarrón para cuestionarlos
dependiendo que caritaspusieronse harácuestionamientocomo¿Porqué estánfelices?¿Porqué
están tristes? ¿Les gusto la actividad? ¿Qué fue lo que más les gusto?
Recursos: Hojas impresas, lápiz, colores, imágenes de las emociones
Tiempo: 30 min
Evaluación:
Si no Observaciones
Lesfue fácil identificar
las emociones
Lograron dibujar
como se sentían
Participaron para
decir cómo se sentían
Actividad: Los tornados.
Competencias:
Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y
necesidades de otros.
Aprendizajes esperados:
Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus
responsabilidades.
Como inicio se les cuestionará ¿Hicieron la tarea?, ¿De qué trataba?, ¿A alguien le gustaría
explicarnosqueinvestigó?,¿Qué esuntornado?,¿Esunfenómenonatural?,¿Quémássabensobre
lostornados?,enseguidase lesdaráunaexplicaciónsobrelostornadosycomose formanconayuda
de una lámina, enseguida se les repartirá a los pequeños un rompecabezas de un tornado el cual
tendrán que formar y pegar en su cuaderno de trabajo, para finalizar se les preguntará ¿Quién
quiere pasar al frente?, para que expliquen cómo se forma un tornado.
Para el control de participaciones tendrán que levantar un dedo de espuma que se les va a
proporcionar en cada mesa, el niño que lo agarre primero tendrá la oportunidad de participar.
Organización Recursos Tiempo Lugar
Individual Lamina,
rompecabezas,
ilustración de un
tornado
30 minutos Aula de clases.

“Medidas de higiene”
 Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
Se iniciará explicándoles a los niños que la participación de todos es importante, y que todos
merecenrespeto,porlocual cada uno respetaráel turnode hablarde sus compañeros para poder
realizar esta actividad. Se les preguntará a los niños sobre lo que saben acerca de las medidas de
higiene al momentode trabajarconalimentos,elniñoquedeseeparticipardeberálevantarlamano
ysi se le otorgae “Micrófonomágico”tendrálapalabraparadarsu opinión.Seanotaránlosaportes
de los niños en un manual de higiene, mismo que deberán llevar a cabo cada que preparen un
alimento. Al finalizar se pedirá participación voluntaria acerca de lo que aprendieron.
Tiempo Recursos Organización Espacios Evaluación
30 min.
 Cartulina
 Plumones
 Hojas
blancas
 Crayolas
Grupal /
Individual
Salón de
Clase
 Respetalasreglasestablecidas
y las normas para la
convivencia
 Solicitalapalabrayrespetalos
turnos de habla de los demás
“Exposición y Convivencia”
Se pedirá la participación voluntaria a los niños sobre lo que aprendieron durante cada actividad,
la aportación de cada uno es importante por lo que será necesario que si todos quieren participar
se utilicenlosabate lenguascon losnombres,todosrespetaránsus participacionesyesperaránsu
turno.Se elaboraráuna exposiciónde lasrecetaselaboradasdurante cadaactividad,así como una
pequeña degustación de unas galletas con cajeta, para que los padres de familia puedan observar
lo que sus hijos estuvieron realizando y al mismo tiempo convivan con ellos en un ambiente
colaborativo y comenten sobre lo que aprendieron.
Tiempo Recursos Organización Espacios Evaluación

30 min.
 Cartulina
 Plumones
 Hojas
blancas
 Crayolas
Grupal /
Individual
Salón de
Clase
 Respetalasreglasestablecidas
y las normas para la
convivencia
 Solicitalapalabrayrespetalos
turnos de habla de los demás
“¿Reutilizar cosas?”
Aprendizaje esperado:
 Se involucraycompromete con actividadesindividualesycolectivasque sonacordadasen
el grupo, o que él mismo propone.
 Tiempo: 45 min.
 INICIO: Se les preguntará a los alumnos: ¿De qué hemos estado hablando en estas
semanas?, ¿y que hemos hecho con las cosa que traemos de casa?
 DESARROLLO: Después se les dirá a los alumnos que escucháremos y observaremos un
video donde se explica sobre la importancia del reciclar las cosas que tenemos en casa.
 CIERRE: Antesde saliral recreose lesexplicaráalosalumnosque prontose acercael 21 de
junio y debemos de hace el regalo a papá aquí que se entregará a los alumnos el disco y
fotos de sus hermanos o el alumno (previamente encargado a los padres de familia) para
elaborarun portaretrato colguije apapá,lo podrándecorar con lascrayolasel marco de la
foto.
RECURSOS: Video “Act. Para niños, las tres erres” / Disco / Foto / Estambre
LISTA DE COTEJO:
OBSERVACIONES Si No
Contrasta sus ideas y las va modificando y experimentando de
acuerdo a su experiencia.
Observa sus creaciones para regalar a papá.
“Presentemos nuestras ideas”
Tiempo: 45 min.
INICIO: Primeramente se les preguntará a los alumnos sobre el tema que se estaba viendo. Para
realizar la participación de los alumnos realizaremos el juego de la papa caliente (un peluche),se
sentaránenformade uncirculodentrodel salónlapracticantecantarálacanciónde lapapacaliente
y losalumnosse pasaranel peluche,al pararlacancióny el alumnoque se quede conel pelucheen
lasmanos seráel que participarácontestandolapregunta:¿De qué se ha estadohablandodurante

estas semanas?, ¿Qué aprendimos?, ¿Qué debemos hacer?, ¿Cómo organizamos la basura? La
respuesta se dará por medio del micrófono.
DESARROLLO: Posteriormente se les mostrará a los alumnos un cartel grande, en el cual lo
convertiremos en collage los alumnos traerán de tarea recortes sobre el medio ambiente,
decorándolo poniendo como marco manitas de colores.
CIERRE: Al finalizar aquel alumno que se atreva a participará diciéndome o explicando el collage
obtendrá un premio (se llevarán 5 regalos).
RECURSOS: Recortes por los alumnos / Papel estraza / Pinturas / Premios 5
LISTA DE COTEJO:
OBSERVACIONES Si No
Utiliza las imágenes para explicar lo que dice su collage.
¿Qué es una obra?
Aprendizajes Esperados:
Se involucraycompromete conactividadesindividualesycolectivasquesonacordadasenel grupo,
o que él mismo propone.
Tiempo: 30 min.
Organización: Grupal e Individual.
Recursos: Video Cenicienta-Obras de teatro con niños
(https://www.youtube.com/watch?v=gMY-Iga_h-M)
Indicador de Evaluación: comprende que es una obra de teatro y sus diversas maneras de
interpretarlo.
Inicio: para indagar en los aprendizajes previos de los alumnos se les cuestionará para saber que
conocen acerca de las obras de teatro:
¿Alguien sabe que son las obras de teatro?
¿Qué se necesita para realizar una obra de teatro?
¿Qué tipo de vestuarios utilizan los personajes?
¿Alguien ha visto una obra de teatro?

Entre otros.
Desarrollo: Después de realizar la indagación se les presentará a los niños una obra de teatro
titulada Cenicienta (la liga se tomará del siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=gMY-
Iga_h-M), se les pedirá a los alumnos que observen lo que pasa en el video, como: el tipo de
actuación que hacen los personajes las vestimentas que portan las expresiones que realiza cada
persona que objetos hay en el escenario entre otros.
Cierre:Para finalizarse llevaráacabo el juegodel sombreromusical (el sombreroserátomadodel
aula) donde losalumnosrealizaránuncírculo,se le pondráel sombreroaunode losniñosyal ritmo
de lamúsicase daráuna vueltaypasaráel sombreroaotrocompañero.Sucesivamentese haráesta
acción, donde se detenga la música el alumno que le haya tocado participará contestando los
siguientes cuestionamientos:
¿Qué observaste en el video?
¿Cuál fue el tema del video?
¿Cómo es la manera de actuar de las personas?
¿Te gustaría participar en una obra de teatro?
Entre otros.
Actividad: Ensayo para Obra de Teatro “El sistema solar”
Tiempo: 30 min.
Organización: Grupal e Individual.
Recursos: Alumnado con diferente vestimenta, guion de la obra.
Indicador de Evaluación: Participa en el diseño y la preparación de la puesta en escena de obras
creadas por el grupo.
Inicio: para la realización de esta actividad se cuestionará a los alumnos acerca de lo visto en los
videosde acuerdoal temade lasobras de teatro.Algunoscuestionamientos serán los siguientes:
¿Recuerdas lo que era una obra de teatro?
¿Te gustaría participar en una obra?
Desarrollo: se lesdirá a losalumnosque realizaremosunaobrade teatro,endonde todostendrán
que participar.
La obra consistiráenque se elegiráa ocho alumnospara que seanloscuerposcelestes,unalumno
para que seael sol,unalumnoque sealaluna,cincoastronautas,cincoextraterrestresyel restodel
alumnado estrellas.

La historia será de cinco astronautas perdidos en el espacio, conocerán a unos extraterrestres
quienes los guiarán en sus caminos, pero no todos los extraterrestres serán amigos de ellos.
Cierre: Al finalizar la obra se realizarán algunos cuestionamientos como:
¿Alguna vez habías actuado en una obra de teatro?
¿Qué es una obra de teatro?
¿Qué te gusto de la obra que realizamos?
¿Te hubiera gustado que la historia fuera diferente?
Entre otros.
Títeres
Aprendizaje esperado:Se involucraycomprometeconactividadesindividualesycolectivasqueson
Se cuestionará sobre si conocen los títeres o si han utilizado alguno y si saben cómo son, se
comentaráa los alumnosque al realizarobrasde teatrotambiénpodemosutilizarlos.Se invitaráa
los alumnos a realizar su propio títere, se le hará entrega a cada uno una bolsa de papel para que
con ella realice su títere podrán realizar la creación deseada, personas o animales, y lo decorarán
de acuerdo a su personaje. Al finalizar le colocarán un nombre al títere.
Material: Bolsas de papel, pinturas, estambre, ojos de plástico.
Tiempo: 30 minutos.
Organización: individual.
Indicador de evaluación: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de
representaciones visuales.
Mini obras de teatro.
Despuésde larealizacióndesutítere se cuestionaráalosalumnos¿Sabenquéesel teatro?¿Alguna
vez han observado una obra de teatro? ¿Han participado en ellas? ¿Qué les gusta del teatro?
Posteriormente se mencionaráque el teatroforma parte del arte y se pediráque por equiposde 4
o 5 integrantes se reúnany con sus personajes realicenuna pequeña representación, se les darán
diferentes ejemplosde loque puedenrealizar,tomaránunpocode tiempoyenseguidapasaránpor
equipos a realizar su representación.
Al finalizar los alumnos votaran por la mejor representación y se cuestionará sobre si les gustó
realizar su títere y participar en la obra.
Material: Títeres realizados por los alumnos en la actividad anterior.
Tiempo: 30 minutos.
Organización: Equipos.

Indicador de evaluación: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de
representaciones visuales.
Actividad: Conociendo el reglamento del salón de clases
Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y
-Se involucray compromete con actividadesindividualesycolectivasque son acordadas en el grupo,
-Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
INICIO: Para comenzar,la mañana de trabajo se comentaráa los niñosque durante las próximasdos
semanas se estará trabajando con el tema de los oficios y profesiones.
Para dar inicio primeramente se preguntará ¿Sabes que es un reglamento?, ¿Para qué nos sirve?,
¿Dónde puede haber un reglamento?
DESARROLLO: Al términode loscuestionamientosse daráa conocer el reglamentodel salónde clase,
por loque se mostraránalgunasde lasimágenesde loque se debe haceryloque nose debe de hacer
dentro del salón de clases y a la hora de trabajar.
Posteriormente la practicante colocará las imágenes frente al pizarrón y con apoyo de la tómbola
pasarán al frente algunos alumnos e irán colocando la imagen según corresponda.
CIERRE: Parafinalizar,se jugaráal juegode lassillasel cual consisteen ponerunacanciónmientraslos
alumnosgiranalrededorde lassillas,al términode lamúsicase colocaránenlassillasyel alumnoque
no tengo tendrá que responder a las sig. Preguntas ¿Menciona una de las reglas del salón?, ¿Es
importante tener un reglamento?, ¿Por qué? Etc.
Material: -Reglamento - Tómbola -Música
Espacio: Aula de clase
Organización: Grupal.
TIEMPO: 15 MINUTOS
Actividad: El cartero
Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y
-Se involucray compromete con actividadesindividualesycolectivasque son acordadas en el grupo,
-Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

INICIO: Para comenzar, a través de una tómbola, se les preguntarán a los niños, las siguientes
cuestiones:
¿Saben que es un cartero?, ¿Alguna vez han visto a un cartero?, ¿Qué cosas creen que realiza un
cartero?
DESARROLLO: Posteriormente se dará una explicaciónsobre loque es un cartero y lasactividades
que realiza. Se comentará que el día de hoy realizaremos una carta, para esto se mostrará un
ejemplo de ella en tamaño grande.
Se entregará de manera individual un sobre, una estampa y una hoja de máquina, así como sellos
por mesa de trabajo.
Se dará la consigna de elaborar una carta para su mamá y colocarla dentro del sobre.
CIERRE. Finalmente se pondrá la estampa y sellocorrespondiente en su lugar. A la hora de salida,
cada quien entregará la carta a su mamá.
MATERIAL: -Carta -Crayolas - Sobre
TIEMPO: 30 Minutos
ORAGANIZACION: Grupal
ESPACIO: Aula de clases
Cuando mis papás iban a la primaria.
Inicio: Un día anterior se les pedirá a los alumnos que les pregunten a sus papás, si fueron a la
primaria, ¿Cómo era la primaria?, ¿Qué había?. La información obtenida será compartida con sus
compañeros.Se iniciarácontandocomo era la primariaendonde estudiolapracticante y se lesirá
mostrando fotografías, con esta actividad los alumnos podrán ir diciendo lo que sus papás les
contaron sobre la primaria.
Desarrollo: En el pizarrón se anotará algunos aspectos que los alumnos fueron diciendo sobre la
primaria,cadaaspectose representaráconuncoloryaque se lesmostraráalosalumnosunagráfica
que enconjuntose irárealizando.Se realizarávotaciónde cadaaspectoque se mencioneendonde
los alumnos deberán levantar la mano para saber que alumnos coincidenen cada aspecto y se irá
llenando la gráfica (Se le pedirá a diferentes alumnos que pasen para graficar).
Cierre:Losalumnosdeberánobservarlagráficaqueengruposehizoyse lespreguntará,¿Québarra
estámás?,losalumnosmencionaránel coloryse lesdiráque esabarra estámás altaporque varios
alumnos coincidieron en ese aspecto.
Recursos: Fotografías (Cuando la practicante estuvo en la primaria), lámina de gráfica.
Tiempo: 15 minutos.
Organización del grupo: Los alumnos estarán sentados en mesas de trabajo conformado por 4
alumnos.

Indicador de evaluación: Gráfica la información obtenida.
La tiendita.
Aprendizaje Esperado:Se involucraycompromete conactividadesindividualesycolectivasqueson
Inicio: Se le diráal alumnoque es importante sabercontar y saber el valorde las monedasporque
cuandoesténenlaprimariaellossolitosdeberániracomprar.Para ellose daráun pequeñorepaso
sobre el valor de las monedas, se les mostrará a los alumnos diferentes monedas y ellos irán
mencionando el valor de cada moneda.
Desarrollo: Se le dirá a los alumnos que se jugará a la tiendita, dentro del salón de clases habrá
estantesde diferentesalimentos,productos,etcétera(seránobjetosnoreales).Endonde deberán
jugar a que iban a comprar a una tienda,a cada alumnose le dará diferente monedas,se asignará
tresalumnosparaque esténcobrando.Losalumnosdeberánseleccionarlosalimentosque quieren
y pasar a pagar en donde se pondrá en juego el conteo.
Cierre:Losalumnosdiránque máslesgusto,si pudieronpagarcorrectamente yque se lesdificulto.
Recursos: Cajas de alimentos, fruta de plástico, estantes, monedas de diferente valor.
Tiempo: 35 minutos.
Organización del grupo: Los alumnosmásseriosseránlosque deberáncobraren la tienditaconel
fin de que puedan socializar con sus demás compañeros.
Indicador de evaluación: Identifica el valor de cada moneda.
Lotería de monedas y billetes
Competencias:
• Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y
convencionesexternasqueregulansusconductaenlosdiferentesámbitosenque participa
Aceptaa sus compañeroscomoson,y aprende aactuar de acuerdocon losvaloresnecesariospara
la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
Aprendizaje Esperado: Participa en juegos respetandolas reglas establecidasy las normas para la
convivencia / Acepta desempeñar distintos roles y asume responsabilidades en las tareas que le
corresponden, tanto de carácter individual como colectivo.

Inicio: Se preguntará a los niños el tema que se está abordando, luego se cuestionará si quieren
jugar a lo lotería la cual será en relación con monedas y billetes mexicanos. Se les preguntará si
alguna vez la han jugado, cómo se juega y cómo se gana.
Desarrollo: Se mostrarán algunastablasde lotería sobre,y así mismose mostrarán las cartas para
que los niños las identifiquen. Luego de esto se explicará cómo se juega y así mismo se darán a
conocer las reglas del juego:
• Evitar tirar e ingerir las fichas
• Permanecer en silencio
• Evitar gritar
• Permanecer en su lugar
Cierre: Al finalizar varias jugadas, se mostrarán algunas cartas y los niños tendrán que mencionar
que monedas y billetes observan.
Recursos: Lotería y barajas.
Tiempo: 40 minutos Organización del grupo: Individual/ Grupal.
La tiendita
Inicio: Se cuestionará a los niños las siguientes preguntas: ¿Cuál es el tema que estamos viendo?
¿Enque utilizamosel dinero?¿Dóndepodemoscomprarcosas?¿Quétiendascomercialesconocen?
¿Qué tipo de productos compran? ¿Tienen algún precio? ¿En dónde y a quiénes le pagan por el
producto?
Desarrollo: Se mencionaráal grupoque se jugará a latiendita,peropara esose deberánseguirlos
siguientes pasos:
• Identificar qué tipo de departamentos hay dentro de una tienda comercial (Frutería,
pescadería, panadería, carnicería, juguetería etc.)
• Mostrar a los alumnoscajas de productoscomo: cereales,latas,envasesde leche,etc.,los
cualesdeberánsercolocadosenel departamentocorrespondiente consuayudayloscuales
también tendrán los precios.
• Seleccionar qué personas atienden los departamentos, por lo que se cuestionará que
alumno quiere ser el encargado de cierto departamento de manera voluntaria
• Repartir billetes y monedas a los alumnos que serán los compradores y dar canastas o
carritos de mandado para colocar los productos a comprar
• Dar reglasde la actividadcomo:Evitarcorrer enel salón,no empujar,nogritar y mantener
orden.

Cierre: Al finalizar de comprar y vender algunos productos, se podrán realizar los siguientes
cuestionamientos:¿A qué jugamos?¿Lesgustólaactividad?¿Qué productoscompraron? ¿Cuál era
su precio? ¿Cuánto gastaron en total? ¿Siguieron el rol que les correspondió?
Recursos: letreros de departamentos, cajas de productos como: cereales,latas, envases de leche,
etc., lista de precios con imágenes, accesorios para personas encargadas de los departamentos,
billetes y monedas, caja registrados, canastas y carritos.
Tiempo: 55 minutos Organización del grupo: Individual/ Grupal
Juego de lanzar
Competencia:Actúagradualmente con mayorconfianzaycontrol de acuerdoconcriterios,reglasy
Aprendizaje esperado: -Participaenjuegosrespetandolasreglasestablecidasylasnormas para la
convivencia.
-Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o
físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas.
Inicio:Para comenzarse lespreguntaráalosniños¿Ustedessabenloque significalanzar?, ¿Cuándo
hemos lanzado algo?; Se les mencionará que hoy realizaremos un juego nuevo que consiste en
lanzar unosaros, estosaros tendránun valorde acuerdoa su color. Antesde comenzarse leeráel
reglamento y se les explicará a los niños que el que no respete los turnos y las reglas será
descalificado del juego.
Desarrollo:Se lesexplicaráque se tendrán3coloresde arosdiferentes(rojo,azul yamarillo),el rojo
tendráun valorde 10 puntosl azul de 5 puntosy el amarillode unpunto,se formaranequiposde 5
integrantes,acada uno se le dará una base de cartoncilloendonde se tendránque lanzar losaros,
cada equipotendrá2 aros rojos,2 azulesy4 amarillos,así como su respectivabase,acada niñose
le dará oportunidad de tirar con estos aros, cuando termine de lanzar, sacara los aros y hará el
conteo correspondiente de puntos obtenidos, la practicante los ira anotando en el pintarrón.
Cierre: Para finalizar se anotará el total de los resultados en el pintarrón,se lespreguntara a cada
equipo ¿Qué valorteníanlosaros,rojo,azul,amarillo?,¿Quiénreuniómáspuntos?,¿Porqué?,ael
ganador de cada equipo se le entregará una estrellita de participación.
Tiempo: 1 hora
Material: Aros de colores, rojo, azul, amarillo, base de cartoncillo, estrellas
El papalote

Inicio: Se comenzara la actividad en el salón de clases preguntándoles a los niños ¿Conocen los
papalotes?, ¿Alguna vez han jugado con ellos?, ¿Cómo se elaboran?, ¿Qué materiales
necesitaremos?,se lescomentaráque el díade hoyasistiránlospadresde familiaparaayudarlesa
elaborar su papalote.
Desarrollo: Al entrar los padres de familia al salón, se les explicarán los pasos para elaborar el
papalote, se les repartirá el material palitos de madera estambre y bolsas de plástico, el padre de
familia apoyara a su hijo para que elabore el papalote, al terminar podrán salir al patio para que
juntos vuelen su papalote.
Cierre: Al entrar al salón de clases se les preguntará a los alumnos, ¿Les gusto trabajar con sus
papas?, ¿El trabajo en equipo en que nos beneficia?, ¿Cómo es que el papalote logro volar?, (en
caso de que alguno no se haya elevado), ¿Por qué algunos no se elevaron?
Tiempo: 1 hora minutos
Material: Palitos de madera, estambre, bolsas de plástico.
Aspecto: relaciones interpersonales

Actividad: El Volcán
Recursos: Papel cascarón o cartón con botella, plastilina, vinagre, bicarbonato, colorante,
detergente, bitácoras, cartel con las partes de un volcán, video “eduteca-Los volcanes”
https://www.youtube.com/watch?v=KoarLonNiBo, video “aprendiendo con pipo”
https://www.youtube.com/watch?v=QblBvhmGsC8
Tiempo: 40 min.
Organización: Trinas.
Se iniciará la actividad cuestionando a los niños ¿Conocen los volcanes? ¿Qué son los volcanes?
¿Qué sale de losvolcanes?¿Hanvistounaerupciónde unvolcán?¿Lesgustaríasabermássobre los
volcanes?
Posteriormente se lesproyectará unosvideossobre los volcanesyal terminarse les preguntaráa
losniñoscuálessonlas partesde que conformana losvolcanesypasarán al frente donde ubicarán
cada una de ellas.
Luegose organizaráal grupoentrinaspara elaborarunvolcány se les darálas instruccionesde que
deberántenersubitácoraconellosyaqueregistrarancadaunode lospasosquese vayanrealizando
(el material autilizar,comoestalascosasantesde comenzarel experimentos,que estásucediendo
y los resultados), así como se les recordará el reglamento.
Se lesentregaráunpapel cascaron con una botella pegadaenel centroque serálabase del volcán
y plastilina. En equipo moldearán la plastilina hasta darle la forma de un volcán.
Loprimeroque verteremosenla"chimenea"del volcán(botella) ¼ debicarbonato,despuésunpoco
de colorante rojo,trescucharadasde detergente yremovemos bientodalamezcla.Posteriormente
empezamosaverterlentamente el vinagre,hastaque veamosque lamezclaempiezaa subir,para
lograr el efecto de la lava.
Para finalizar se les dará la explicación del experimento, la cual consiste en mencionarles por qué
hizoerupciónel volcán,puestoque estose debe aque al caer el vinagre enel bicarbonatoprovoca
una reacción donde se hacen gases y es elevado por la botella. Se les pedirá que registren en sus
bitácoras lo aprendido el día de hoy.
Evaluación:
 Trabaja de manera colaborativa durante la actividad.
 Especula sobre lo que cree que va a pasar.
 Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se
apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.
 Participa en las actividades respetando las reglas establecidas y las normas para la
convivencia.

 Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades como
construir realizar un experimento.
ACTIVIDAD: ¿Quién soy?
Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo
con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana
Aprendizajeesperado:Aceptadesempeñardistintosrolesyasume suresponsabilidadenlastareas
que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo.
Se mostrará a los alumnos un guiñol de alguna profesión elaborado con una bolsa de papel, se
presentará el personaje diciendo su nombre,ocupación y algunas características de su trabajo, se
invitará a los alumnos a realizar uno.
Se proporcionaráa los alumnosel material necesarioparaque elaborenunpersonaje distinto.Una
vez terminado se pedirá a los alumnos que nombren a su personaje.
Se organizará al grupo en equipos para que puedan socializar y compartir el personaje que han
elaborado,exponiendoinformacióncomo;nombre,edad,ocupación,algunascaracterísticasde su
trabajo, se invitará a los alumnos a realizar uno.
Material: bolsas de papel, crayolas, hojas de colores, resistol, tijeras, estambre, ojos.
Espacio: Aula
Organización: grupal/ equipos
Tiempo: 30 minutos
Evaluación: Reconoce las características de algunos oficios y profesiones
Nombre de la actividad: ¿Qué usa un…?
Aprendizaje esperado:Aceptadesempeñardistintosrolesyasume suresponsabilidadenlastareas
Se mostrará al grupo diferentes traga bolas que representará algunos de los oficios y profesiones
previamente analizados, se preguntará al grupo:
¿Para qué creen que sirve esto?
¿Qué forma tiene?
¿Se parece a algún oficio o profesión?
¿A cuál?
Se organizará al grupo en equipos y se darán la explicación del juego; el equipo tendrá que elegir
una pelotacon el dibujode unaherramientaolugar de trabajo de algunasde las profesiones,para
posteriormente introducirlaal tragabolas.Estaacciónse repetiráentodoslosequiposyendistintos
turnos.

Se sacarán laspelotasdel tragabolasy se verificarási estácolocadaenla profesióncorrecta,de no
ser así se preguntará a cual pertenece y se cambiara de lugar.
Material: traga bolas, pelotas
Espacio: Aula, explanada
Tiempo: 30 minutos
Organización: Equipos
Evaluación: Desempeña roles de manera individual y en colectivo.
Actividad: ¡Dímelo con mímica!
Se iniciará la actividad preguntando a los alumnos si alguna vez han jugado a ser un animal, una
personao un objeto.Conbase a sus respuestasse explicaráque enesta ocasiónpodrán hacerloa
través de la mímica. Posteriormente se dará una breve explicación que con la mímica podemos
comunicarnosconotras personasa travésde gestos,movimientos,etc., sin hablar o hacer ruidos.
Para realizar la actividad se pondrá pintura color blanco para la cara, enseguida se invitará a que
participe un alumno imitando a alguien y los demás compañeros tendrán que adivinar que es.
Como cierre se pediránparticipacionesalosalumnosacerca de comentariosde cómose sintieron,
que es la mímica, donde la podemos utilizar y lograron descubrir cuál era el objeto o persona que
sus compañeros habían imitado.
Recursos: Pintura para la cara color blanco
Tiempo: 25 minutos.
Organización: individual
Indicadores de evaluación:
 Participa en juegos respetando las reglas establecidas.
 Establece relaciones positivas con otros.
 Actúagradualmente conmayorconfianzaycontrol de acuerdoconcriteriosoreglasque
regulan su conducta.
 Propone ideasyescuchalasde otrosparaestableceracuerdosquefacilitenel desarrollo
de las actividades
“Cuento el Reciclaje”
Se llevarán al aula diferentes imágenes sobre la tala de árboles para la producción de papel, y se
explicará que con ayuda de ellos crearemos un cuento.
Primeramente laalumnapracticante comenzaráel relatode acuerdoalas imágenesydespuéscon
apoyo de la ruleta de participación se seleccionara un participante a la vez para que aporte una
pequeña parte al cuento acorde a la imagen que le sea asignada.
Finalmente, la practicante con apoyo de algunas notas explicará brevemente el cuento creado de
forma grupal y cerrará la actividad resaltando la importancia de la participación de cada alumno
para la creación del producto final.
Espacio: Dentro del aula de clase

Tiempo: 25 minutos
Recursos: ruleta de participación, imágenes para crear la historia.
Organización: grupal
Indicador a evaluar:
Comprende la importancia de su apoyo para proteger el medio donde vive.
Reconoce la importancia de su participación al interior del grupo.
Competencia que se favorece: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a
actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida
cotidiana.
ACTIVIDAD máscaras de letras:
Se iniciaralaactividadcolocandoenmediodel salónunamesaque al frente yreflejandolaemoción
del rostrode susmáscaras de letrascomenzaránadecirpalabrasque iniciensonlamismaletra.Por
ejemplo: (Triste, feliz, aburrido, enojado y sorprendido)
Danna y Alexia: tienen la máscara de la letra “A” Feliz, podría decir: Avión, Ala, Alto, Amor etc. sin
repetir ninguna palabra que ya haya sido nombrada.
Y de estaformapasarantodoslosalumnos,se anotarancuantaspalabrastendrámáscarasde letras,
se les pedirá a los alumnos que se acerquen a la mesa y con los ojos completamente cerrados
tomarán una máscara, abrirán los ojos y se dirigirán a su asiento.
Luegose lespediráa losniñosque tenganlamismamáscara que pasenas conocencon las letras,y
aquellos que tengan más número de letras podrán llevar a casa una estrella en la frente.
Material: Macaras de letras.
Tiempo: 30 min.
Organización Binas e individual.
Espacio: Dentro del aula.
ACTIVIDAD El tendedero.
Consiste en semejar el tendedero de ropa, donde los alumnos integrados en 5 equipos tendrán
algunas prendas de ropa que en su interior tienen escritas las sílabas que conformanlas palabras
como: Ropa, zapato,mesa, mamá,papá, torre, silla,rosaetc. Cada equipotendráalgunasprendas
y entre ellosdeterminaranquienespodríanpasar a tendersu “ropa”, siempre y cuandotengan ya
identificadalapalabra.Paraestoladocente mencionarálapalabraa formary luegopodránpasara
tender las prendas, usando pinzas normales de ropa y así sostendrán las sílabas.
Al terminar entre todos confirmaremos las palabras en el tendedero.
Material: Pinzas de ropa, prendas con letras.
Tiempo: 30 min.

Organización Binas e individual.
Actividad: Los rompecabezas
con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una
mejor convivencia.
Para realizar esta actividad se organizará al grupo en equipos de 5 integrantes, posteriormente se
le hará entrega a cada equipo de un rompecabezas relacionados con los temas abordados
anteriormente, se les indicará que de manera colaborativa tratarán de armar el rompecabezas,
conforme vayan terminando de organizar su rompecabezas, por equipo de trabajo deberán
contestar algunas preguntas seleccionadas por la docente como:
 ¿De qué tema es su rompecabezas?
 ¿Mencionen alguna parte de la planta?
 ¿Qué es un almácigo?
 ¿Qué es un germinador?
 Entre otros cuestionamientos de acuerdo a la temática
Para finalizar cada equipo se hará responsable de la temática que le haya tocado en su
rompecabezas y con la ayuda de la docente si es necesario, abordarán puntos esenciales sobre el
tema que les haya tocado, retomando información que les fue brindada durante la situación de
aprendizaje.
Tiempo: 30 minutos
Recursos: Rompecabezas
Organización: Equipos de 5 integrantes
Evaluación:
 Describe las características de los seres vivos (partes que conforman una planta)
 Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos (se desarrollan y tienen
necesidades básicas)
 Clasificaseresde lanaturalezasegúnsuscaracterísticas(vegetalescomestiblesyplantasde
ornato)
 Propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo
natural (cultivar)
 Trabaja de manera colaborativa para resolver la consigna dada
EL PRESIDENTE.

Competencia: Acepta a sus compañeros y compañeras como son, y aprende a actuar de acuerdo
con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
que le corresponden, tanto de carácter individual y colectivo.
Inicio: El maestro comentará las funciones de los poderes de la unión: El poder Ejecutivo, el
LegislativoyelJudicial:El Ejecutivoordenainspecciones,haceproyectosde presupuestos,loayudan
a sus secretarios; el Legislativo formado por diputados y senadores, aprueba o desaprueba el
presupuesto y hace leyes, y el judicial se encarga de castigar a quienes no cumplen las leyes.
Desarrollo: Es importante que losniñosconozcan esta informaciónpara llevara cabo la dinámica.
Una vez explicado cada poder, se formarán tres grupos, los que estarán formando el poder
Ejecutivo, el Legislativo y el Judicial.
 Se les invita a pensar qué leyes, órdenes o sanciones pondrían en práctica en la escuela.
 Se dará un tiempo para que los niños discutan.
Cierre:Finalmente,el maestrohablaráacercade laresponsabilidadque cadaquientuvode acuerdo
con el papel que desempeñó,yconlaformacomo nosdesempeñamosenlacasa,enlacoloniayen
otros aspectos de la vida.
Recursos: Bandas con el cargo que les tocó.
Evaluación: ¿Cómo se desarrollaron los alumnos en esta actividad?
Mis amigos
Competencia:Establece relacionespositivasconotros,basadosenel entendimiento,laaceptación,
y la empatía.
Aprendizaje esperado: Muestra disposición e interactuar con niños y niñas con distintas
características e intereses, al realizar actividades diversas, apoya y da sugerencias a otros.
Inicio: Se iniciará cuestionando a los alumnos acerca de ¿Qué son los amigos? ¿Cuántos amigos
tienen aquí en el salón?
Desarrollo:Se repartiráel material paralaelaboraciónde undibujode todoslosamigosque tienen
en el jardín
Cierre: Para finalizar se cuestionará ¿cuantos amigos tienen? ¿ya ven que todos podemos ser
amigos? ¿Les gusto la actividad?
Recursos: Hojas blancas y crayolas
Tiempo: 30 min
Evaluación:

Si no observaciones
Reconoce la amistad
Realizo la actividad sin problemas
Actividad: ¿Cómo es un volcán?
Competencias:Establece relacionespositivasconotros,basadasenel entendimiento,laaceptación
y la empatía
Aprendizajes esperados: Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas
características e intereses, al realizar actividades diversas.
Se les dirá a los pequeños ¿Sabían que ustedes también pueden hacer un volcán?, ¿Cómo creen
que podamoshacerunvolcán?,¿Quématerialespodremosutilizar?,¿Lesgustaría hacerunvolcán?,
se formarán 4 equipos de 5 niños, se comenzará con las siguientes instrucciones:
 Se llenará la botella de agua hasta un poco más de la mitad.
 Se Añadirá 2 cucharaditas de bicarbonato y el colorante vegetal.
 Se cerrará la botella con el tapón y se pondrá en la bandeja para empezar a decorar.
 Una vez terminada la decoración, se quitará el tapón y se provocará la erupción Se va a
agregar un cuarto de vaso de vinagre
Durante la erupción se les cuestionará ¿Qué pasó?, ¿Por qué creen que paso eso?, enseguida
registrarán en su cuaderno de trabajo el proceso que se hizo para provocar la erupción y como
reacciono el volcán.
Para el control de participaciones tendrán que levantar un dedo de espuma que se les va a
proporcionar en cada mesa, el niño que lo agarre primero tendrá la oportunidad de participar.
Actividad: ¿Dónde viven las hormigas?
cotidiana
Organización Recursos Tiempo Lugar
En equipo Botella de plástico,
bicarbonato,
colorante vegetal,
bandeja, vinagre.
30 minutos Aula de clases.

Se lesdará una pequeñaretroalimentaciónconunvideoacercade lo abordadoanteriormenteyse
lesrecordará donde vivenlas hormigas.Se lesinvitaráa realizaruna maquetade forma grupal.Se
harán 4 equipos: dos equipos serán los encargados de realizar hormigas con dos pompones y
limpiapipas,otroequiporealizarápastoparaponerloa nuestramaqueta,yel otro equiporealizará
el hormiguero.Cadadeterminadotiempolosequiposcambiarantareasparaque todos trabajencon
lo mismo y apoyen de igual manera.
Cuando hayan terminado comenzaremos a armar el hormiguero colocando cada uno de los
elementosenlamaqueta.Se lespediráque escribanensubitácoraloque aprendieronel díade hoy
con lo que se trabajó.
Organización: Grupal Espacio: Salón de clases
Recursos: Periódico, resistol, limpia pipas,
pompones,papel crepe,silicón,aplicadoresy
video.
Tiempo: 1:10 min.
Evaluación: Acepta trabajar tanto individual como en equipo
Actividad: La casita de las abejas
cotidiana
Aprendizaje esperado:Aceptadesempeñardistintosroles yasume suresponsabilidadenlastareas
Al seguirhablandode las abejasharemosuna comparacióncon las hormigas encuanto a cómo es
su casa y su forma de trabajar y realizaremos una panal para poder observarlo mejor.
Se realizaran3equiposparatrabajarcomolasabejasenequipocomolasabejas,unequiporealizará
el panal poniéndole periódico y los otros dos equipos cortaran papel y después se turnaran.
Dejaremos que se seque el panal y después se volverán a repartir equipos, pero ahora serán 4
equipos,unequipoforrarael panal,el otrocortarapapel y otrosdos haránabejas,de igual manera
se turnaran los papeles para trabajar todos lo mismo.

ACTIVIDAD: CARTELES INFORMATIVOS
Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y comprende que todos tienen
responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas
cuando percibe que no son respetados.
 Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es
importante la colaboración de todosen una tarea compartida, como construir un puente
con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar
canicas o futbol.
Está actividadconsistiráenque se organizará al grupoen equiposde 3 integrantes,seránubicados
en las mesas de que se distingan los equipos.
Despuésse lesdará la instrucciónen que tendrán que elegirun jefe de equipoque será el que los
representará y el que se encargará de elegir el planeta en el cual trabajarán. Se pondrán en una
mesa alejada de los equipos 9 imágenes de los planetas y del sol, por lo que los jefes de equipo
tendránque correrhacia la mesaa elegiruno;despuésde que cadaequipotengaunplaneta,se les
dará la consigna que se elaborará un cartel informativoen donde se plasmará dependiendo del
planeta alguna de sus características, como por ejemplo,si existe vida, de qué color es, en qué
posiciónse encuentradel sol,etc.,paraestaactividadse lesdiráque podránplasmarlainformación
por medio de dibujos, letras, y tendrán 15 minutos para su elaboración.
Al término del cartel por equipo pasarán al frente y expondrán su información, así mismo se les
harán cuestionamientos durante la elaboración del cartel ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se dieron
cuenta de en qué posición iba?, etc. (Lo alumnos podrán tomar como ayuda sus tareas.
Recursos: Imágenes de planetas, cartulinas, crayolas
Duración: 30 minutos.
Organización: Equipos de 3
Indicador de Evaluación: Reconoce las características de la mayoría de los planetas. Expresa de
forma oral información del tema y se introduce en la escritura. Trabaja de manera colaborativa
Actividad: MI MAQUETA DEL SISTEMA SOLAR
Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y comprende que todos tienen
responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas
cuando percibe que no son respetados.
Organización: Grupal Espacio: Salón de clases
Recursos: Globo, engrupo, periódico, papel
crepe, tubos de papel, cartulina, pinturas.
Tiempo: 60 min.
Evaluación: Acepta trabajar tanto individual como en equipo

Identificaquelasniñasylosniñospuedenrealizardiversostiposde actividadesyque esimportante
la colaboraciónde todosenunatareacompartida,comoconstruirun puente conbloques,explorar
un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol
En esta actividad los alumnos por equipos elaborarán una maqueta del sistema solar, en donde
mostrarán sus conocimientos acerca del tema.
Se organizará al grupo en equipos de 5 integrantes, cada equipo tendrá bolas de unicel que
representarán los planetas, plastilina de distintos colores para simular el color, y un cascarón de
huevoparaser usadacomo base del sistema,paralaelaboraciónde lamaquetatendránque poner
atención a las indicacionesdadas por la practicante para su realización y así ellos poder comenzar
la maqueta, al término de la misma se les cuestionará como se organizaron y los roles que tomo
cada alumno para su realización.
Por último la maqueta será expuesta afuera del salón para que los papás vean el trabajo de los
alumnos.
Recursos: Cartoncillo de huevo, pintura, bolas de unicel, plastilina
Duración: 50 minutos
Espacio: Salón de Clases
Organización: Equipos de 5
Indicador de Evaluación: Pone a prueba sus habilidades artísticas.
Demuestra conocimientos sobre el tema.
ACTIVIDAD: “Escuchemos un cuento”
Competencia:Establece relacionespositivasconotros,basadasen el entendimiento,laaceptación
y la empatía.
Aprendizaje Esperado:• Habla sobre experienciasque puedencompartirse,ypropicianla escucha,
el intercambio y la identificación entre pares.
• Escucha las experienciasde sus compañerosy muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor l
cuenta.
Se llevaráel cuentode “Unaplantaenel estómago”,se preguntaráalosniños¿recuerdanendonde
noscomentó“Paulita”que podíamossembrar?,¿Creenque seaposibleque crezcanplantasdentro
de nosotros?
Se leeráel cuento,peronose terminaráde contar se preguntará¿Qué creenque pase conel niño?
Si ustedes tuvieran una planta en el estómago, ¿Qué harían?, de acuerdo a las participaciones se
terminará la historia y se hará énfasis en el cuidado que debemos de tener con los objetos que
metemosa nuestraboca, y se contará una anécdotasobre no meternada dentrode nuestranariz
u orejas.
RECURSOS: Cuento. TIEMPO: 30 MINUTOS. ESPACIO: AULA DE CLASES.
ORGANIZACIÓN: DEBERÁN PERMANECER EN SUS MESAS.
INDICADOR DE EVALUACIÓN: “Es creativo e imaginativo” “Se involucra en las actividades, es
participativo. “

ACTIVIDAD: “¿Qué aprendí?
Competencia:Establece relacionespositivasconotros,basadasen el entendimiento,laaceptación
y la empatía
Aprendizaje Esperado:• Habla sobre experienciasque puedencompartirse,ypropicianla escucha,
el intercambio y la identificación entre pares.
• Escucha las experienciasde suscompañerosymuestrasensibilidadhacialoque el interlocutorle
cuenta.
Se llevará una pelota y se jugará a la papa caliente,se sentarán losniñosen el piso y se cantará la
canción respectiva al juego, posteriormente se pasarán la pelota, y cuando se diga “se quemó” el
niñoque permanezcacon la pelota,deberádecirque fue loque más le gusto de hacer un huertoy
por qué, se harán las participacionesde los niños y para finalizar se les pedirá hacer una suma de
los puntos que pudieron recaudar, de acuerdo a los puntos que hayan reunido, se les llevará un
premio, a manera de despedida.
RECURSOS: 26 lupas TIEMPO: 30 MINUTOS. ESPACIO: AULA DE CLASES.
ORGANIZACIÓN: Sentados en el piso
INDICADORDE EVALUACIÓN:“Escuchade manera atentalasparticipaciones de sus compañeros.”
Actividad: Hoy trabajaremos
Aprendizaje Esperado:Aceptadesempeñardistintosrolesyasume suresponsabilidadenlastareas
En estaactividad,constade darlesaconoceralosalumnos,medianteunainvestigacióneltemaque
se estarápor abordar,que es “Losnúmeros”,se lescuestionará¿hastaqué númerosabencontar?,
¿qué números conocen?, etc. Y posteriormente, se les dará monedas y billetes de juguete, muy
parecidosa losreales.Despuéstendráque acomodarlasmonedasporserie numéricaylosbilletes
de valormás pequeñoal valormásgrande,yenunacartulinase elaboraraunademostraciónde los
billetesymonedasque existenparatenerunanociónde ello,yde estaformase tendránpresentes
que monedas pueden utilizar cuando se enfrenten en la vida real.
Tiempo: 25 minutos
Organización: Individual, grupal
Recursos: Monedas, billetes, cartulina
Actividad: El ábaco
Aprendizaje Esperado:Aceptadesempeñardistintosrolesy asume suresponsabilidadenlastareas
Esta actividad, se comenzará cuestionando a los niños ¿Conocen el ábaco? ¿Alguna vez lo han
utilizado? ¿Qué pueden hacer con él?

Posteriormente se les explicará cómo elaborarlo.Los niños utilizarán 2 abate lenguas que tendrán
que adornar como gusten, utilizarán cuatro tiras de listón de diferentes colores, en cada listón
deberáncolocar 10 aros de frut lops.Posteriormente pegaránloslistonessobre losabate lenguas.
Enseguidase mostraránalgunascantidadesentarjetasyel niñoque logrerepresentarrápidamente
con suábaco seráquienrecibaunpremio,yparafinalizar,tendránque registrarensucuaderno,los
números que lograron hacer viendo las tarjetas mostradas anteriormente.
Tiempo: 30 minuto
Organización: Individual
Recursos: Abate lenguas, crayolas, frut lops, listones y premios.

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