1. E RIK H OMBERGER E RIKSON

2. E RIK E RIKSON (15 DE
JUNIO DE 1902 A LEMANIA — 12 DE
MAYO DE 1994 E STADOS U NIDOS ),
 psicólogo estadounidense de origen alemán, destacado
por sus contribuciones en psicología del desarrollo.
 Erik Erikson, nació en Alemania fue Profesor Emérito de
Harvard, uno de los más grandes genios de la Psicología de
todos los tiempos.
 Su obra sobre la Identidad, es continuamente expuesta e
investigada en las Universidades más importantes del
mundo. Su teoría explica todo el ciclo vital del desarrollo
humano.
 la personalidad está influenciada por la sociedad.
 Él expuso que el desarrollo del yo dura toda la vida.

3.  ANTECEDENTES:
 Erikson es un psicólogo del Yo freudiano. Esto significa que
acepta las ideas de Freud como básicamente correctas,
incluyendo aquellas debatibles como el complejo de Edipo,
así como también las ideas con respecto al Yo de otros
freudianos como Heinz Hartmann y por supuesto, Anna
Freud
 Fue seguidor de Freud, pero a él no le satisfacía
completamente el énfasis dado en la base sexual de la
conducta ni la determinación del ser por sus impulsos, ya
que argumentaba la acción de motivaciones y necesidades
psicosociales positivas al desarrollo vital humano

4.  Erikson formuló un modelo psicoanalítico para describir el desarrollo
de la personalidad del niño y la edad adulta, su perspectiva tiene en
cuenta los aspectos psicológicos y los sociales, y liga el
comportamiento del individuo según la edad.
 Discípulo de Freud, discrepó de él, no obstante, en dos aspectos
básicos:
1:Que las personas son seres activos buscando adaptarse a su ambiente,
más que pasivos esclavos de impulsos
2:En otorgar mayor importancia que Freud a las influencias culturales.

5.  En ella describe ocho etapas del ciclo vital o estadios
psicosociales (crisis o conflictos en el desarrollo de la
vida, a las cuales han de enfrentarse las personas)
 Todas las etapas deben ser resueltas
satisfactoriamente para lograr un desarrollo saludable
del yo.
TEORIA PSICOSOCIAL

6. I. Confianza frente a desconfianza
(desde el nacimiento hasta aproximadamente los 18 meses).
Es la sensación física de confianza.
El bebe recibe el calor del cuerpo de la madre y sus cuidados amorosos.
Se desarrolla el vínculo que será la base de sus futuras relaciones con
otras personas importantes; es receptivo a los estímulos ambientales es
por ello sensible y vulnerable, a las experiencias de frustración son las
experiencias más tempranas que proveen aceptación, seguridad, y
satisfacción emocional y están en la base de nuestro desarrollo de
individualidad.

7.  Si ésta satisface sus necesidades orales y las
demás, y provee
amor, afecto y consistencia, ayudará a que el niño
tenga confianza en el mundo
que lo rodea
No completar con éxito esta etapa puede dar lugar a una incapacidad
para confiar, y por lo tanto, una sensación de miedo por la inconsistencia
del mundo. Puede dar lugar a ansiedad, a inseguridades, y a una
sensación excesiva de desconfianza en el mundo.

8. II. Autonomía vs. Vergüenza y Duda
(desde los 18 meses hasta los 3 años )
los niños comienzan a afirmar su independencia, caminando lejos de
su madre, escogiendo con qué juguete jugar, y haciendo elecciones
sobre lo que quiere usar para vestir, lo que desea comer, etc. Si se
anima y apoya la independencia creciente de los niños en esta etapa,
se vuelven más confiados y seguros respecto a su propia capacidad de
sobrevivir en el mundo. Si los critican, controlan excesivamente, o no
se les da la oportunidad de afirmarse, comienzan a sentirse
inadecuados en su capacidad de sobrevivir, y pueden entonces volverse
excesivamente dependiente de los demás, carecer de autoestima, y
tener una sensación de vergüenza o dudas acerca de sus propias
capacidades.

9. Esta etapa está ligada al desarrollo muscular y de
control de las eliminaciones del cuerpo. Este
desarrollo es lento y progresivo y no siempre es
consistente y estable por ello el bebe pasa por
momentos de vergüenza y duda. El bebe inicia a
controlar una creciente sensación de afirmación de la
propia voluntad de un yo naciente, se afirma muchas
veces oponiéndose a los demás.

10. III. Iniciativa frente a culpa (3 a 6 años)
La tercera etapa de la Iniciativa se da en la edad del juego, el niño
desarrolla actividad, imaginación y es más enérgico y locuaz, aprende a
moverse más libre y violentamente, su conocimiento del lenguaje se
perfecciona, comprende mejor y hace preguntas constantemente; lo
que le permite expandir su imaginación. Todo esto le permite adquirir
un sentimiento de iniciativa que constituye la base realista de un
sentido de ambición y de propósito.

11.  Si se les da la oportunidad, los niños desarrollan una sensación de
iniciativa, y se sienten seguros de su capacidad para dirigir a otras
personas y tomar decisiones. Inversamente, si esta tendencia se ve
frustrada con la crítica o el control, los niños desarrollan un sentido
de culpabilidad. Pueden sentirse como un fastidio para los demás y
por lo tanto, seguirán siendo seguidores, con falta de iniciativa.

12. IV. Industriosidad frente a inferioridad ( 6- 12 años)
 Desde los seis años hasta la pubertad, los niños comienzan a
desarrollar una sensación de orgullo en sus logros. Inician proyectos,
los siguen hasta terminarlos, y se sienten bien por lo que han
alcanzado. Durante este tiempo, los profesores desempeñan un
papel creciente en el desarrollo del niño.
 Llega a sentirse insatisfecho y descontento con la sensación de no ser
capaz de hacer cosas y de hacerlas bien y aún perfectas; el
sentimiento de inferioridad, le hacen sentirse inferior
psicológicamente, ya sea por su situación económica- social, por su
condición "racial" o debido a una deficiente estimulación escolar,
pues es precisamente la institución escolar la que debe velar por el
establecimiento del sentimiento de laboriosidad.

13. Comparan las habilidades con las de sus pares. Si su habilidad no
está a la par con su pares su autoestima se afecta y buscan la
protección de sus padres.
Si esta iniciativa no se anima y es restringida por los padres o
profesores, el niño comienza a sentirse inferior, dudando de sus
propias capacidades y, por lo tanto, puede no alcanzar todo su
potencial.

14. V. Identidad frente a confusion de identidad (13-21 años)
 Se experimenta búsqueda de identidad y una crisis de identidad,
que reavivará los conflictos en cada una de las etapas anteriores; los
padres de los adolescentes se verán enfrentando situaciones nuevas
que serán un nuevo reto para su misión orientadora.
 Durante la adolescencia, la transición de la niñez a la edad adulta es
sumamente importante. Los niños se están volviendo más
independientes, y comienzan a mirar el futuro en términos de
carrera, relaciones, familias, vivienda, etc. Durante este período,
exploran las posibilidades y comienzan a formar su propia identidad
basándose en el resultado de sus exploraciones

15.  Este sentido de quiénes son puede verse obstaculizado, lo que da
lugar a una sensación de confusión sobre sí mismos y su papel en el
mundo.
 El adolescente desarrolla un sentido coherente del yo,
incluyendo el papel que juega en la sociedad. Éstos deben
establecer y organizar sus habilidades, necesidades e intereses
y deseos de forma que se puedan expresar socialmente

16.  La naturalize caótica del adolescente se debe a su conflicto de
identidad.
 Lograr la identidad significa que han resuelto los siguientes
problemas:
 1) elección de una ocupación
 2) adopción de valores en qué creer y porqué vivir
 3) desarrollar una identidad sexual satisfactoria o definida.

17. VI. Intimidad frente a aislamiento (21- 40 años)
En esta etapa hacen compromisos con otros (amor); terminan sus
carreras. Si no logran se aislan de la sociedad.
Exploramos las relaciones que conducen hacia compromisos más
largos con alguien que no es un miembro de la familia. Completar
con acierto esta etapa puede conducir a relaciones satisfactorias
y aportar una sensación de compromiso, seguridad, y
preocupación por el otro dentro de una relación. Erikson atribuye
dos virtudes importantes a la persona que se ha enfrentado con
éxito al problema de la intimidad: afiliación (formación de
amistades) y amor (interés profundo en otra persona). Evitar la
intimidad, temiendo el compromiso y las relaciones, puede
conducir al aislamiento, a la soledad, y a veces a la depresión.

18. VII. Generatividad frente a estancamiento ( 40- 65 años)
 establecemos nuestras carreras, establecemos una relación,
comenzamos nuestras propias familias y desarrollamos una sensación
de ser parte de algo más amplio. Aportamos algo a la sociedad al criar
a nuestros hijos, ser productivos en el trabajo, y participar en las
actividades y organización de la comunidad.
 Si no alcanzamos estos objetivos, nos quedamos estancados y con la
sensación de no ser productivos. No alcanzar satisfactoriamente la
etapa de generatividad da lugar a un empobrecimiento personal. El
individuo puede sentir que la vida es monótona y vacía, que
simplemente transcurre el tiempo y envejece sin cumplir sus
expectativas.

19.  Integridad frente a desesperación ( 60- muerte)
 Esta es la última etapa. En la delicada adultez tardía, o madurez, la
tarea primordial es lograr una integridad con un mínimo de
desesperanza. Primero ocurre un distanciamiento social, desde un
sentimiento de inutilidad existe un sentido de inutilidad biológica,
debido a que el cuerpo ya no responde como antes; junto a las
enfermedades, aparecen las preocupaciones relativas a la muerte. Los
amigos mueren; los familiares también y ello contribuye a la aparición
de un sentimiento de desesperanza. Como respuesta a esta
desesperanza, algunos mayores se empiezan a preocupar con el
pasado.
 Si vemos nuestras vidas como improductivas, nos sentimos culpables
por nuestras acciones pasadas, o consideramos que no logramos
nuestras metas en la vida, nos sentimos descontentos con la vida,
apareciendo la desesperación, que a menudo da lugar a depresión.

20.  según Erik Erikson durante la primera infancia las actitudes estaban
determinadas por lo que el llamaba la “confianza básica”
Erikson, nos ha ofrecido una esperanza al demostrar que LOS
FRACASOS EN UNA ETAPA DEL DESARROLLO PUEDEN SER
RECTIFICADOS POR MEDIO DE EXITOS EN ETAPAS POSTERIORES.
 Dicha confianza básica se lograba en un entorno familiar sano, y así
en un marco de desorganización familiar, y carencia de afecto y
seguridad la persona crece con una actitud de desconfianza básica. El
resultado sería una persona, entre otras alteraciones de la
personalidad, rígidamente hostil y suspicaz hacia todo el mundo

21.  La teoría Psicosocial del Erickson tiene implicaciones
educativas en las siguientes areas: diseño currícular, diseños
de planes diarios,disciplina, enseñanza dirigida, orientación y
apoyo, entre otros.
 El maestro debe ofrecer al estudiante experiencias
educativas que los ayuden a resolver sus problemas, a
desarrollar su autonomía y a tomar decisiones. Se le debe
ofrecer apoyo y ayuda especial en las siguientes áreas:
disciplina, autocontrol, conducta, estado emocional,
problemas de identidad, solución de problemas, adaptación,
aceptación, actitudes, valores, interacción con otros,
expresión oral, aprendizaje, lenguaje y otros. El desarrollo
pleno en todas estas áreas ayudará a los estudiantes a lograr
la autonomía y una autoestima saludable.

22. ¿En qué etapa se presenta la
crisis de identidad?
¿Cuántas etapas tiene la teoria
A. Niñez temprana psicosocial?
B. Adolescencia
A. 5 etapas
C. Adultez tardía B. 10 etapas
C. 8 etapas
¿Cuánto tiempo dura el ¿ quien fue influencia para Eric
desarrollo del yo? Erikson?
A. Toda la vida
A. Freud
B. Hasta la adolescencia B. Maslow
C. Carl jung
C. Hasta la adultez