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M.E ANGÉLICA ALTAMIRANO GARCÍA

 Erik Homberger Erikson o Erik Erikson (15 de
junio de 1902 en Fráncfort del Meno,Alemania — 12
de mayo de 1994 en
Harwich, CaboCod, Massachusetts, Estados
Unidos, psicoanalista estadounidense de origen
alemán, destacado por sus contribuciones
en psicología del desarrollo.

 Al igual que Piaget, Erik Erikson (1902-1994) sostuvo
que los niños se desarrollan en un orden
predeterminado. En vez de centrarse en el desarrollo
cognitivo, sin embargo, él estaba interesado en cómo
los niños se socializan y cómo esto afecta a su sentido
de identidad personal. La teoría de Erikson del
desarrollo psicosocial está formada por ocho etapas
distintas, cada una con dos resultados posibles.

 Según la teoría, la terminación exitosa de cada etapa
da lugar a una personalidad sana y a interacciones
acertadas con los demás. El fracaso a la hora de
completar con éxito una etapa puede dar lugar a una
capacidad reducida para terminar las otras etapas y,
por lo tanto, a una personalidad y un sentido de
identidad personal menos sanos. Estas etapas, sin
embargo, se pueden resolver con éxito en el futuro.
1. Confianza frente a desconfianza


 Desde el nacimiento hasta la edad de un año, los
niños comienzan a desarrollar la capacidad de
confiar en los demás basándose en la consistencia de
sus cuidadores (generalmente las madres y padres).
Si la confianza se desarrolla con éxito, el niño/a gana
confianza y seguridad en el mundo a su alrededor y
es capaz de sentirse seguro incluso cuando está
amenazado.

 No completar con éxito esta etapa puede dar lugar a
una incapacidad para confiar, y por lo tanto, una
sensación de miedo por la inconsistencia del mundo.
Puede dar lugar a ansiedad, a inseguridades, y a una
sensación excesiva de desconfianza en el mundo.
2. Autonomía frente vergüenza y
duda



 Entre el primer y el tercer año, los niños comienzan a
afirmar su independencia, caminando lejos de su
madre, escogiendo con qué juguete jugar, y haciendo
elecciones sobre lo que quiere usar para vestir, lo que
desea comer, etc. Si se anima y apoya la
independencia creciente de los niños en esta etapa, se
vuelven más confiados y seguros respecto a su
propia capacidad de sobrevivir en el mundo

 Si los critican, controlan excesivamente, o no se les
da la oportunidad de afirmarse, comienzan a sentirse
inadecuados en su capacidad de sobrevivir, y
pueden entonces volverse excesivamente
dependiente de los demás, carecer de autoestima, y
tener una sensación de vergüenza o dudas acerca de
sus propias capacidades.
3. Iniciativa frente a culpa


 Alrededor de los tres años y hasta los siete, los niños
se imponen o hacen valer con más frecuencia.
Comienzan a planear actividades, inventan juegos, e
inician actividades con otras personas. Si se les da la
oportunidad, los niños desarrollan una sensación de
iniciativa, y se sienten seguros de su capacidad para
dirigir a otras personas y tomar decisiones

 Inversamente, si esta tendencia se ve frustrada con la
crítica o el control, los niños desarrollan un sentido
de culpabilidad. Pueden sentirse como un fastidio
para los demás y por lo tanto, seguirán siendo
seguidores, con falta de iniciativa.
4. Industriosidad frente a
inferioridad


 Desde los seis años hasta la pubertad, los niños
comienzan a desarrollar una sensación de orgullo en
sus logros. Inician proyectos, los siguen hasta
terminarlos, y se sienten bien por lo que han
alcanzado. Durante este tiempo, los profesores
desempeñan un papel creciente en el desarrollo del
niño.


 Si se anima y refuerza a los niños por su
iniciativa, comienzan a sentirse trabajadores y tener
confianza en su capacidad para alcanzar metas. Si
esta iniciativa no se anima y es restringida por los
padres o profesores, el niño comienza a sentirse
inferior, dudando de sus propias capacidades y, por
lo tanto, puede no alcanzar todo su potencial.
5. Identidad frente a confusión de
papeles


 Durante la adolescencia, la transición de la niñez a la
edad adulta es sumamente importante. Los niños se
están volviendo más independientes, y comienzan a
mirar el futuro en términos de
carrera, relaciones, familias, vivienda, etc. Durante
este período, exploran las posibilidades y comienzan
a formar su propia identidad basándose en el
resultado de sus exploraciones

 Este sentido de quiénes son puede verse
obstaculizado, lo que da lugar a una sensación de
confusión sobre sí mismos y su papel en el mundo.
6. Intimidad frente a aislamiento


 En la adultez temprana, aproximadamente desde los
20 a los 30 años, las personas comenzamos a
relacionarnos más íntimamente con los demás.
Exploramos las relaciones que conducen hacia
compromisos más largos con alguien que no es un
miembro de la familia. Completar con acierto esta
etapa puede conducir a relaciones satisfactorias y
aportar una sensación de compromiso, seguridad, y
preocupación por el otro dentro de una relación.

 Erikson atribuye dos virtudes importantes a la
persona que se ha enfrentado con éxito al problema
de la intimidad: afiliación (formación de amistades)
y amor (interés profundo en otra persona). Evitar la
intimidad, temiendo el compromiso y las
relaciones, puede conducir al aislamiento, a la
soledad, y a veces a la depresión.
7. Generatividad frente a
estancamiento


 Durante la edad adulta media, en una etapa que
dura desde los 30 hasta los 60 años
aproximadamente, establecemos nuestras
carreras, establecemos una relación, comenzamos
nuestras propias familias y desarrollamos una
sensación de ser parte de algo más amplio.
Aportamos algo a la sociedad al criar a nuestros
hijos, ser productivos en el trabajo, y participar en las
actividades y organización de la comunidad. Si no
alcanzamos estos objetivos, nos quedamos
estancados y con la sensación de no ser productivos.

 No alcanzar satisfactoriamente la etapa de generatividad
da lugar a un empobrecimiento personal. El individuo
puede sentir que la vida es monótona y vacía, que
simplemente transcurre el tiempo y envejece sin cumplir
sus expectativas. Son personas que han fracasado en las
habilidades personales para hacer de la vida un flujo
siempre creativo de experiencia y se sienten apáticos y
cansados. Las personas generativas encuentran
significado en el empleo de sus conocimientos y
habilidades para su propio bien y el de los demás; por lo
general, les gusta su trabajo y lo hacen bien.
8. Integridad del yo frente a
desesperación.


 Mientras envejecemos y nos jubilamos, tendemos a
disminuir nuestra productividad, y exploramos la
vida como personas jubiladas. Durante este periodo
contemplamos nuestros logros y podemos
desarrollar integridad si consideramos que hemos
llevado una vida acertada.

 Si vemos nuestras vidas como improductivas, nos
sentimos culpables por nuestras acciones pasadas, o
consideramos que no logramos nuestras metas en la
vida, nos sentimos descontentos con la
vida, apareciendo la desesperación, que a menudo
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Erick erikson

  • 2.   Erik Homberger Erikson o Erik Erikson (15 de junio de 1902 en Fráncfort del Meno,Alemania — 12 de mayo de 1994 en Harwich, CaboCod, Massachusetts, Estados Unidos, psicoanalista estadounidense de origen alemán, destacado por sus contribuciones en psicología del desarrollo.
  • 3.   Al igual que Piaget, Erik Erikson (1902-1994) sostuvo que los niños se desarrollan en un orden predeterminado. En vez de centrarse en el desarrollo cognitivo, sin embargo, él estaba interesado en cómo los niños se socializan y cómo esto afecta a su sentido de identidad personal. La teoría de Erikson del desarrollo psicosocial está formada por ocho etapas distintas, cada una con dos resultados posibles.
  • 4.   Según la teoría, la terminación exitosa de cada etapa da lugar a una personalidad sana y a interacciones acertadas con los demás. El fracaso a la hora de completar con éxito una etapa puede dar lugar a una capacidad reducida para terminar las otras etapas y, por lo tanto, a una personalidad y un sentido de identidad personal menos sanos. Estas etapas, sin embargo, se pueden resolver con éxito en el futuro.
  • 5. 1. Confianza frente a desconfianza   Desde el nacimiento hasta la edad de un año, los niños comienzan a desarrollar la capacidad de confiar en los demás basándose en la consistencia de sus cuidadores (generalmente las madres y padres). Si la confianza se desarrolla con éxito, el niño/a gana confianza y seguridad en el mundo a su alrededor y es capaz de sentirse seguro incluso cuando está amenazado.
  • 6.   No completar con éxito esta etapa puede dar lugar a una incapacidad para confiar, y por lo tanto, una sensación de miedo por la inconsistencia del mundo. Puede dar lugar a ansiedad, a inseguridades, y a una sensación excesiva de desconfianza en el mundo.
  • 7. 2. Autonomía frente vergüenza y duda   Entre el primer y el tercer año, los niños comienzan a afirmar su independencia, caminando lejos de su madre, escogiendo con qué juguete jugar, y haciendo elecciones sobre lo que quiere usar para vestir, lo que desea comer, etc. Si se anima y apoya la independencia creciente de los niños en esta etapa, se vuelven más confiados y seguros respecto a su propia capacidad de sobrevivir en el mundo
  • 8.   Si los critican, controlan excesivamente, o no se les da la oportunidad de afirmarse, comienzan a sentirse inadecuados en su capacidad de sobrevivir, y pueden entonces volverse excesivamente dependiente de los demás, carecer de autoestima, y tener una sensación de vergüenza o dudas acerca de sus propias capacidades.
  • 9. 3. Iniciativa frente a culpa   Alrededor de los tres años y hasta los siete, los niños se imponen o hacen valer con más frecuencia. Comienzan a planear actividades, inventan juegos, e inician actividades con otras personas. Si se les da la oportunidad, los niños desarrollan una sensación de iniciativa, y se sienten seguros de su capacidad para dirigir a otras personas y tomar decisiones
  • 10.   Inversamente, si esta tendencia se ve frustrada con la crítica o el control, los niños desarrollan un sentido de culpabilidad. Pueden sentirse como un fastidio para los demás y por lo tanto, seguirán siendo seguidores, con falta de iniciativa.
  • 11. 4. Industriosidad frente a inferioridad   Desde los seis años hasta la pubertad, los niños comienzan a desarrollar una sensación de orgullo en sus logros. Inician proyectos, los siguen hasta terminarlos, y se sienten bien por lo que han alcanzado. Durante este tiempo, los profesores desempeñan un papel creciente en el desarrollo del niño.
  • 12.   Si se anima y refuerza a los niños por su iniciativa, comienzan a sentirse trabajadores y tener confianza en su capacidad para alcanzar metas. Si esta iniciativa no se anima y es restringida por los padres o profesores, el niño comienza a sentirse inferior, dudando de sus propias capacidades y, por lo tanto, puede no alcanzar todo su potencial.
  • 13. 5. Identidad frente a confusión de papeles   Durante la adolescencia, la transición de la niñez a la edad adulta es sumamente importante. Los niños se están volviendo más independientes, y comienzan a mirar el futuro en términos de carrera, relaciones, familias, vivienda, etc. Durante este período, exploran las posibilidades y comienzan a formar su propia identidad basándose en el resultado de sus exploraciones
  • 14.   Este sentido de quiénes son puede verse obstaculizado, lo que da lugar a una sensación de confusión sobre sí mismos y su papel en el mundo.
  • 15. 6. Intimidad frente a aislamiento   En la adultez temprana, aproximadamente desde los 20 a los 30 años, las personas comenzamos a relacionarnos más íntimamente con los demás. Exploramos las relaciones que conducen hacia compromisos más largos con alguien que no es un miembro de la familia. Completar con acierto esta etapa puede conducir a relaciones satisfactorias y aportar una sensación de compromiso, seguridad, y preocupación por el otro dentro de una relación.
  • 16.   Erikson atribuye dos virtudes importantes a la persona que se ha enfrentado con éxito al problema de la intimidad: afiliación (formación de amistades) y amor (interés profundo en otra persona). Evitar la intimidad, temiendo el compromiso y las relaciones, puede conducir al aislamiento, a la soledad, y a veces a la depresión.
  • 17. 7. Generatividad frente a estancamiento   Durante la edad adulta media, en una etapa que dura desde los 30 hasta los 60 años aproximadamente, establecemos nuestras carreras, establecemos una relación, comenzamos nuestras propias familias y desarrollamos una sensación de ser parte de algo más amplio. Aportamos algo a la sociedad al criar a nuestros hijos, ser productivos en el trabajo, y participar en las actividades y organización de la comunidad. Si no alcanzamos estos objetivos, nos quedamos estancados y con la sensación de no ser productivos.
  • 18.   No alcanzar satisfactoriamente la etapa de generatividad da lugar a un empobrecimiento personal. El individuo puede sentir que la vida es monótona y vacía, que simplemente transcurre el tiempo y envejece sin cumplir sus expectativas. Son personas que han fracasado en las habilidades personales para hacer de la vida un flujo siempre creativo de experiencia y se sienten apáticos y cansados. Las personas generativas encuentran significado en el empleo de sus conocimientos y habilidades para su propio bien y el de los demás; por lo general, les gusta su trabajo y lo hacen bien.
  • 19. 8. Integridad del yo frente a desesperación.   Mientras envejecemos y nos jubilamos, tendemos a disminuir nuestra productividad, y exploramos la vida como personas jubiladas. Durante este periodo contemplamos nuestros logros y podemos desarrollar integridad si consideramos que hemos llevado una vida acertada.
  • 20.   Si vemos nuestras vidas como improductivas, nos sentimos culpables por nuestras acciones pasadas, o consideramos que no logramos nuestras metas en la vida, nos sentimos descontentos con la vida, apareciendo la desesperación, que a menudo da lugar a depresión.