Este documento presenta las instrucciones para una sesión de lectura en la que los estudiantes implementarán un sector de una tienda llamada "La tiendita" usando envases vacíos y etiquetas recolectadas. Los estudiantes trabajarán en grupos para organizar los objetos, leer las etiquetas, y elegir un nombre para la tienda. El propósito es que los estudiantes practiquen reconocer palabras en etiquetas y comprender su uso.

1. 105
Antes de la sesión
Corta las páginas 29 y 30 del Cuaderno de Trabajo de todos
los estudiantes.
Selecciona un espacio en tu aula para que ahí se implemente
el sector.
Lleva envases vacíos, etiquetas para implementar el sector.
Letras móviles.
Propósito de la sesión
Para que los estudiantes puedan reconocer diferentes
portadores, carteles y etiquetas, que se encuentran en
su entorno.
UNIDAD 1
SESIÓN
19/25
Leemos etiquetas y otros textos
del entorno para implementar
el sector “La tiendita”
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno de trabajo de Comunicación, página 29 y 30.
Papel o cartulina y otros tipos de papel que tengan.
Letras móviles
Lápices y borradores.
Plumones gruesos o delgados. Témperas o tierra de
color, etc.
Cola sintética y tijeras.

2. 106
20
minutos
En grupo clase
Organiza el aula en forma de “U” para que los estudiantes puedan
comentar y escucharse entre sí.
Propicia el diálogo sobre la caminata de lectura que realizaron el
día anterior. Pregunta ¿a dónde salimos?, ¿para qué salimos?, ¿qué
vimos?, ¿qué nombres copiamos y leímos? Regresa al planificador de
la sesión 18.
Entrega a los responsables de materiales o un miembro de cada mesa,
para que entreguen las páginas 29 y 30 del Cuaderno de Trabajo.
Explica lo que deben hacer en cada actividad y dales tiempo para
hacerlo.
Pregunta, ¿qué tipo de tienda aparece en la imagen de la pág. 29?,
¿qué vende?, ¿cómo lo saben? (porque en la imagen una señora vende
pan y hay un cartel que dice “se vende” y también dice el precio).
Presenta la sesión diciéndoles que el día de hoy implementarán su
sector de la tienda con envases vacíos de productos y sus etiquetas
que han ido trayendo; y que a través de esta implementación seguirán
practicando la lectura.
Establezcan sus acuerdos antes de comenzar la sesión. Y recuerda
evaluarlos con los niños.
Inicio
Momentos de la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende críticamente
diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas según su
propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y
reflexión.
Se apropia
del
sistema de
escritura.
Reconoce el uso social de textos
en diversos portadores de textos
(letreros, afiches y etiquetas).
Identifica textos de su entorno
cotidiano, relacionando
elementos del mundo escrito:
imágenes, colores, formas,
tipografía, títulos, palabras
conocidas (etiquetas, carteles).
Reconoce palabras mediante la
asociación con otras palabras
conocidas.
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN

3. 107
1
hora
Desarrollo
En grupo clase
Dialoga con los estudiantes acerca de la caminata de lectura que
hicieron el día anterior. Pregúntales qué tipo de tienda se puede
implementar en el aula.
Planifica con los estudiantes la implementación del sector. Por ejemplo:
En grupos pequeños (estudiantes con niveles próximos de escritura)
Distribuye los objetos con etiquetas, etiquetas solas
y envolturas de productos en cada grupo.
Pide a los estudiantes que lean los nombres de
las etiquetas o envolturas que van a colocar en
la tiendita. Pregúntales ¿qué dice?, ¿cómo lo
sabes?, ¿dónde dice?, ¿dónde comienza y dónde
termina la palabra … (mencionar el nombre del
producto), ¿en qué se parecen estas etiquetas?,
¿qué nombres comienzan igual?, ¿para qué se
usan las etiquetas y los letreros?
Comenta a los estudiantes que en todas partes las etiquetas y los letreros se usan
para reconocer y diferenciar los productos, poder llegar a un lugar y diferenciarlos,
para saber lo que venden, etc.
¿Qué haremos?
Seleccionamos y
ordenamos los
envases que
tengan etiquetas.
Elegir y escribir
el nombre de la
tienda.
Usar cartones
o cajas para
organizar o formar
el mostrador de la
tienda.
¿Cómo lo haremos?
Nos organizamos
por grupos
para agrupar
los objetos y las
etiquetas, y para
ordenar en el
sector.
¿Qué necesitaremos?
Cola sintética.
Cartulina o tiras
de papel.
Papeles de
colores.
Otros materiales
que sirvan para
decorar el sector
y el nombre de la
tienda.
¿Dónde lo
colocaremos?
En un lugar del
aula o fuera de
ella usando cajas
que permitan
armarla como un
sector móvil.
Cuando los estudiantes
leen etiquetas, también
están leyendo las
imágenes, los colores,
las formas que les
proporcionan información
acerca de lo que dice, pero
los estudiantes tardarán
más en señalar dónde dice.

4. 108
Recuerda todas las actividades realizadas y los comentarios realizados
por los estudiantes acerca de la utilidad de las etiquetas y de los carteles,
para qué sirven socialmente.
Pregunta a los estudiantes ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo
aprendimos?, ¿qué acuerdos cumplimos?
10
minutos
Cierre
Da indicaciones para que los estudiantes coloquen los productos siguiendo los
criterios de organización observados durante el recorrido por las tiendas o el
mercado.
En grupo clase
Convoca a todos los estudiantes para que participen proponiendo qué nombre
debe tener su tiendita. Pueden votar para decidir qué nombre les gusta o más.
S O D A
Al finalizar el
día, observa y
registra lo que
saben acerca de la
escritura. Lee las
páginas de 8-11 del
fascículo III ciclo.
Entrega letras móviles a cada grupo para que formen los nombres de los productos
que tienen. Diles que seleccionen un producto y formen lo que dice en la etiqueta.
Pide que te señalen ¿dónde comienza? y ¿dónde termina cada palabra?, ¿con qué
comienza?, ¿hay algún nombre que comience igual? Dirige la observación hacia el
cartel de asistencia.
Pide a los estudiantes que les lean a sus familiares el
nombre de una etiqueta. Luego la dibujan y forma el
nombre de la etiqueta usando letras recortadas de
periódicos o revistas.
Llévalo al aula y compártelo con tus compañeros y docente.
Tarea a trabajar en casa

5. 109
Anexo 1
Primer Grado
LISTA DE COTEJO
UNIDAD 1
SESIÓN
19/25
Competencia:
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y reflexión.
Nombres y apellidos
de los niños
Reconoce el uso social
de textos en diversos
portadores de textos
(letreros, afiches y
etiquetas).
Reconoce palabras en
las etiquetas mediante
la asociación con otras
palabras conocidas (los
nombres de los estudiantes).
Se apropia del sistema de escritura
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).

6. 110

7. 111