EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3 EPT - SECUNDARIA-2024.docx
Ecología y geografía preparatoria tec m
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1. Reúnanse en parejas y realicen una lluvia de ideas sobre los siguientes
cuestionamientos:
a. ¿Cómo nace el estudio de la Tierra?
b. ¿Cuál es el objeto de estudio de la geografía?
c. ¿Cuáles son las divisiones de la geografía?
d. ¿Cuál es la diferencia entre un hecho y un fenómeno geográfico?
e. ¿Qué es paisaje físico y qué elementos lo componen?
f. ¿Qué es paisaje cultural y qué elementos lo componen?
2. Realicen un mapa conceptual con los resultados de su lluvia de ideas, incluyan una
reflexión sobre la importancia del estudio de la geografía y su relación con otras ciencias.
3. Apoyándose en las imágenes que trajeron, seleccionen dos fotografías de un mismo
paisaje de su comunidad u otra parte de su país (actual y antigua); en un papel realicen un
cuadro comparativo de ambas imágenes y respondan las siguientes preguntas:
a. ¿Qué tipo de paisaje es y por qué?
b. ¿Qué elementos tiene? Descríbanlos
c. ¿Cómo ha beneficiado o perjudicado el ser humano el paisaje?
d. ¿Ha habido modificaciones en el paisaje? Explíquenlas.
e. Si se han efectuado modificaciones en el paisaje, ¿qué otras ciencias, además
de la geografía, creen que se utilizan para estudiarlos?
4. Imaginen ahora que son científicos y necesitan estudiar algún hecho o fenómeno,
ejemplifíquenlo y consideren los siguientes puntos:
a. Mencionen la aplicación de las diferentes divisiones de la geografía
b. Determinen por qué la geografía es una ciencia multidisciplinaria y su
importancia
5. Concluyan acerca de las diferencias entre los paisajes y la importancia de la geografía
en el estudio de la Tierra.
6. Reúnanse en equipos y analicen las noticias sobre el fenómeno geográfico que
investigaron.
7. Elaboren un cuadro sinóptico en papel o cartulina en el que apliquen los principios
metodológicos de la geografía al fenómeno investigado.
a. Localización, ¿dónde fue?
b. Causalidad, ¿cómo y por qué pasó?
c. Relación, ¿con qué otros fenómenos se relaciona?
d. Generalidad, ¿cuándo ocurrió?
e. Evolución, ¿cómo se transforma?
8. Incluyan una reflexión sobre la importancia del uso de esta metodología en el estudio
de hechos y fenómenos geográficos.
9. Apoyándose en la información sobre su lugar preferido, imaginen que son agentes de
viajes y realicen una presentación, pueden ser en video, PowerPoint, animaciones,
bocetos, carteles, u otro, sobre alguno de los países o ciudades para vender un viaje
turístico. Debe incluir los siguientes elementos:
a. Fotografías
b. Datos generales: moneda, idioma, puntos turísticos, gastronomía, cultura
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c. Coordenadas geográficas del lugar, su ubicación geográfica
d. Mapas, por lo menos uno físico y uno histórico, con acotaciones
e. Uso de una proyección cartográfica
10. Comparen su proyección cartográfica con la de otros equipos para discutir sus
ventajas y desventajas; concluyan cuál proyección es la mejor para la zona que su
cliente va a visitar.
11. Imaginen ahora que son una compañía constructora y les solicitan un estudio de
viabilidad para construir una presa que abastecerá de agua potable a la ciudad. Para
poder realizar el estudio, necesitan localizar la presa geográficamente. Contesten lo
siguiente:
a. ¿Qué tipos de mapas necesitarían y por qué?
b. ¿Cómo realizarían el estudio?
12. Concluyan su actividad sobre la importancia del uso de coordenadas geográficas,
mapas y proyecciones cartográficas en su vida diaria.
1. Reúnanse en equipos y compartan sus anotaciones sobre el paisaje diurno y nocturno.
Analicen y anoten sus reflexiones sobre los siguientes cuestionamientos:
a. ¿Se parecen?, ¿en qué?
b. ¿Qué tipos de paisajes culturales y físicos pueden comparar?
c. ¿Hay diferencias en la dirección en la que ilumina el Sol, en las estrellas o
planetas que pueden ver?
d. ¿A qué creen que se deba?
e. ¿En qué fase se encontraba la Luna?
2. Elaboren una tabla comparativa con todas las anotaciones que realizaron de día y de
noche y concluyan sobre la importancia del Sol y la Luna en nuestro planeta, así como de
los movimientos de la Tierra.
3. Analicen la siguiente situación:
Imaginen que son astronautas que están a punto de salir en una importante misión
interestelar. Se encuentran en Cabo Cañaveral, listos para partir en el siguiente
transbordador que los llevará más allá de la Vía Láctea y se sienten emocionados y
nerviosos por lo que van a ver en el exterior. Para calmar sus nervios, comienzan a anotar
la primera entrada de su bitácora de viaje, en ella detallan cómo es la Tierra, que pueden
ver desde su ventana por la mañana y cómo es el cielo estrellado por las noches.
Recuerden utilizar imágenes para complementar.
4. Continúen con la bitácora de viaje; cada día y noche se graba una entrada
comentando lo que ven para que sus familias puedan visualizar y comprender su viaje,
recuerden incluir los conceptos relacionados con los temas Sistema Solar, Sol, Luna y
Tierra.
5. Su bitácora debe realizarse de acuerdo a los siguientes criterios:
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a. La primera entrada del diario será lo que obtuvieron a partir de sus
observaciones y reflexiones acerca de los paisajes, ecosistemas, estrellas, planetas y
todo aquello que hayan podido ver desde sus ventanas, de día y de noche.
b. Piensen si vieron los grandes desiertos, la gran barrera de coral o la
inmensidad de los océanos, el innegable verdor de las selvas o el tranquilo discurrir de
los grandes ríos, quizá vieron también la Muralla China o el Palacio del pueblo en
Rumania. ¿Qué pensarían de la contaminación lumínica que se puede ver?, ¿o de los
glaciares y los polos? Pueden pensarlo también en términos de paisajes culturales y
naturales o en términos de ecosistemas, recuerden lo que aprendieron previamente.
c. La bitácora debe contener entre 10 y 12 entradas y mostrar que conocen la
magnificencia del Universo, así como la Vía Láctea, otras galaxias, el Sistema Solar y
sus componentes, la Luna, el Sol y su estructura, la Tierra y la estructura terrestre y
cómo se afectan entre sí, además del efecto Coriolis y los movimientos de rotación y
traslación.
d. Recuerden utilizar imágenes para complementar su trabajo.
6. Analiza el artículo “El sismo del 19 de septiembre de 1985” y la información que
investigaste y responde los siguientes cuestionamientos:
a. ¿Qué es un desastre natural?
b. Explica las causas de un sismo o erupción volcánica.
c. ¿Qué es el Servicio Sismológico Nacional? ¿Qué objetivo tiene?
d. ¿Cuáles asociaciones conoces que ayuden en desastres naturales?
e. ¿Qué es la asociación Topos?
f. ¿A qué momento histórico responde su creación?
g. ¿Qué valores demostraron al unirse de manera espontánea para rescatar a los
damnificados?
h. ¿Cómo podemos apoyar su labor?
7. Actualmente se siguen presentando sismos y erupciones volcánicas en algunos
estados de nuestro país. Reúnanse en equipos y reflexionen sobre lo siguiente:
¿saben qué hacer en caso de sismo? Elaboren una lista sobre qué acciones deben
tomarse antes, durante y después de un sismo o erupción volcánica para salvaguardar
la vida y la propiedad.
8. Desarrollen un cuadro sinóptico donde incluyan los siguientes elementos:
a. Teoría de las placas tectónicas
b. Localización de las placas tectónicas a nivel mundial
c. Placas tectónicas localizadas en México
d. Explicación de por qué ocurrió el terremoto de 1985 en México
e. Mencionen los diferentes tipos de relieve que presenta la corteza terrestre
9. Realicen una línea del tiempo sobre las eras geológicas, incluyan los siguientes
elementos:
a. Duración de cada era
b. Principales características o sucesos de cada era
c. Imágenes de cada era
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10. Reúnanse en equipos de trabajo y realicen una representación gráfica de las capas de
la atmósfera, incluyan lo siguiente:
a. Características de cada capa
b. La importancia de cada una
c. Ilustraciones de sus propiedades y lo que sucede en cada una de ellas
11. Realicen un cuadro comparativo sobre los diferentes riesgos meteorológicos que han
sucedido en el país, apóyense en la información que investigaron e incluyan la
respuesta a los siguientes planteamientos:
a. ¿Por qué se presentan estos fenómenos?
b. ¿Qué características tienen?
c. ¿En qué regiones del país se presentan?
d. ¿Cómo afectan las actividades humanas?
e. ¿Qué asociaciones ayudan en este tipo de desastres?
f. ¿Qué acciones hay que tomar para salvaguardar la vida y la propiedad?
12. Concluyan sobre los riegos meteorológicos y sus consecuencias.
13. Elaboren una presentación de acuerdo al tipo de clima que su maestro les asigne en la
que expliquen los siguientes elementos, complementen su trabajo con imágenes:
a. Definición del clima que les fue asignado
b. Lugares de la Tierra donde se encuentra. Usen mapas para ilustrarla
c. Flora y fauna característica
d. Relación del clima con las actividades productivas y económicas
e. Evidencias, si las hay, de cómo el cambio climático afecta el clima del lugar
f. Tipos de alimentos de la región
14. Finalmente, reflexionen acerca de la importancia del clima y la atmósfera para la
sobrevivencia de las especies en el planeta.
1. Elabora una representación gráfica, puede ser un dibujo, maqueta o esquema en
formato digital, del Sistema Solar, el Sol, la Luna, la Tierra y su estructura, incluye los
siguientes elementos:
a. El Sistema solar y sus componentes
b. Las capas del Sol y su importancia
c. Las fases de la Luna y sus efectos
d. La estructura de la Tierra, incluyendo sus dos principales movimientos,
además de sus efectos
e. Las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas, como las eras
geológicas, el relieve terrestre, el vulcanismo y sismicidad
1. Analiza y responde los siguientes cuestionamientos:
a. ¿Por qué se dice que la geografía es una ciencia multidisciplinaria?
b. ¿Cuáles son los diferentes tipos de paisajes y cómo se diferencian?
c. ¿Cuáles son los diferentes tipos de mapas y en qué ocasiones se usan?
d. ¿Por qué hay distintas proyecciones cartográficas?
e. ¿Cuáles son los métodos geográficos que se utilizan para estudiar a la tierra?
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2. Con la cartulina, pueden ser 2 juntas si necesitas más espacio, dóblala de forma que
parezca un tríptico. Te quedarán 6 caras, en ellas trabaja con la siguiente información:
a. En la primera cara, como portada, diseñen o dibujen una gota de agua y
expliquen cuáles son sus propiedades químicas y físicas, así como su
distribución en la Tierra.
b. En la segunda cara, dibujen el ciclo del agua, señalen clara y precisamente
todas sus partes.
c. En la tercera, dibujen o diseñen el ciclo urbano del agua y señalen
claramente sus partes.
d. En la cuarta cara, hagan un esquema o dibujo donde señalen dónde están las
aguas oceánicas, sus movimientos y su importancia.
e. En la quinta cara, realiza lo mismo para las aguas continentales,
características y tipos.
f. En la última cara, la sexta, pongan frases y propuestas sobre la importancia
del cuidado del agua.
3. Una vez terminado su tríptico, compártanlo y expónganlo en su salón con los demás
equipos para discutir sobre las características del agua, sus ciclos y los tipos de aguas
que forman nuestro planeta.
4. Escribe una reflexión de una cuartilla sobre las diferencias entre los dos ciclos del
agua, así como la importancia del estudio y cuidado de la hidrósfera.
5. El profesor asignará a cada equipo una región del mundo.
6. Cada equipo realizará un documento con la siguiente información de la región
asignada, además de un collage (físico o digital, en la presentación que prefieran) en
la cual ilustrarán a través de fotografías y palabras o frases, los siguientes puntos:
a. División política mundial y localización de la región que les fue asignada.
b. Clima y recursos naturales de los que dispone.
c. Factores demográficos de la zona, explicando cómo están relacionados con
los factores geográficos.
d. Actividades económicas predominantes y sector al que pertenecen, ya sea
primario, secundario o terciario, además de las consecuencias para la
población y el medio ambiente.
e. Corrientes migratorias y su influencia en los factores demográficos.
f. Políticas de población si las hay.
g. Recursos que definieron y permitieron el establecimiento de una comunidad en
la región.
h. Pasos del ciclo urbano del agua que cumplen.
i. Mares, ríos, bahías, ensenadas o golfos que hay en la región.
j. Principales características físicas.
k. Imagen de la geografía política de la región.
l. Cómo la región ha enfrentado los efectos de la globalización en la naturaleza.
m. Semejanzas y diferencias entre la región que les fue asignada y aquella en la
que viven, desde el punto de vista geográfico.
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7. Incluyan también una reflexión de no menos de 10 renglones sobre cómo las
características geográficas definen el lugar y la forma en la que los seres humanos se
establecen y desarrollan.
8. Investiguen en fuentes confiables información sobre los desiertos.
9. Reúnanse en equipos.
10. Con las hojas de colores, elaboren un álbum con los conceptos básicos de la ecología
que estudiaron en este tema. El cartón de huevo o reciclado serán las tapas de su
álbum, pueden unirlas con el hilo o estambre de colores.
11. El contenido de su álbum debe ser el que se muestra a continuación:
a. En la primera hoja redactarán la definición de ecología.
b. En la segunda hoja realizarán una línea del tiempo, utilicen varias hojas en
este apartado para que se puedan desdoblar, como un tríptico, incluyan los
personajes señalados en la lista siguiente, que abarcan desde la Antigüedad
hasta el siglo XXI; coloquen su imagen, época y aportación a la ecología.
1. Francis Bacon
2. Alexander Von Humbolt
3. Aristóteles
4. René Descartes
5. Arthur George Tansley
6. Eugene P. Odum
7. Jean-Baptiste Lamarck
8. Henry Chandler Cowles
9. Carlos Linneo
10. Ernst Haeckel
c. En la tercera hoja, coloquen los conceptos de los cuatro niveles de
organización de la ecología. Utilicen imágenes y su definición.
d. En la cuarta hoja, coloquen las ramas de la ecología.
e. A partir de la quinta hoja lleven a cabo las siguientes actividades en base a la
información investigada sobre los desiertos.
1. Enlisten en un recuadro, los factores bióticos y abióticos de los
desiertos.
2. Realicen una pirámide donde ubiquen, de abajo hacia arriba,
productores, consumidores primarios, consumidores secundarios,
consumidores terciarios y al hombre.
f. Por último, contesten las siguientes preguntas y redacten su reflexión final en
la última parte del álbum:
1. ¿Cuál es la importancia de la ecología hoy en día en nuestra vida?
2. ¿Cuál es su utilidad como ciencia?
12. Reúnanse en equipos.
13. Visiten un área dentro de su campus con tierra al descubierto. Midan un espacio de
5x5 metros y acordónenlo con el mecahilo o cordel.
14. En su cuaderno de apuntes contesten lo siguiente:
a. ¿Qué poblaciones observan? Anoten todo lo que observen.
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b. ¿Qué patrón de distribución tienen esas poblaciones? Dibújenla, o si cuentan
con alguna cámara fotográfica pueden tomar fotografías.
c. Escojan una población de plantas, ¿cuántos miembros hay?
d. ¿Cuál es el área de la zona delimitada?, ¿y la de la zona en general?
e. Investiguen cómo pueden calcular la densidad.
f. Calculen la densidad de la población de plantas en el lugar.
15. Con la información recabada realicen un documento o reporte de campo, donde
incluyan lo siguiente:
a. Objetivo de la actividad
b. Materiales utilizados
c. Procedimiento que siguieron para realizar la actividad
d. Fundamentación conceptual
e. Resultados, incluyan sus dibujos o fotografías
f. Conclusión o reflexión final
16. Realicen un esquema o cuadro donde enlisten los factores intrínsecos y extrínsecos
(bióticos y abióticos) que limiten el crecimiento de:
a. Una población de ardillas
b. Una población de pinos de coníferas
c. Una población de personas
17. Recuerden incluir imágenes para enriquecer su trabajo.
18. Concluyan su actividad sobre los factores que encontraron que delimitan el
crecimiento de estas poblaciones.
19. Reúnete en equipos.
20. El profesor asignará a cada equipo un bioma de los estudiados en el tema 10.
21. Investiguen en fuentes confiables información acerca del bioma asignado.
22. Realicen una maqueta donde plasmen los siguientes puntos:
a. Tipos de clima y sus características
b. Zonas geográficas donde se pueden encontrar
c. Vegetación (comunidades) y su estructura (estratificación)
d. Fauna dominante (comunidades)
23. Elaboren un documento con la información que investigaste del bioma donde
expliques cada punto de la maqueta.
24. Investiguen cuál ha sido el disturbio a nivel mundial con más presencia en los últimos
cinco años y contesten lo siguiente:
a. Detallen cuáles fueron los efectos y consecuencias que provocó.
b. Expliquen a detalle cuáles fueron las causas de que esto ocurriera.
c. ¿Creen que se presentarán cambios de regeneración rápidos o lentos?
d. ¿Hubo restauración ecológica del lugar?
25. Documenten su investigación y concluyan sobre la importancia de la dinámica
sucesional.
26. Lee las veces que sea necesario hasta comprender el material de estudio de geografía
y ecología.
27. Identifica los conceptos claves y centrales de los temas que leíste.
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28. Define todos los conceptos identificados de manera breve y concisa.
29. Relaciona los elementos principales de manera que se puedan organizar de lo general
a lo particular.
30. Elabora un cuadro sinóptico con la información recolectada tomando en cuenta las
partes del cuadro sinóptico: un concepto general que se divide en varios particulares y
así sucesivamente, utilizando llaves como conectores.
31. Reúnanse en equipos y realicen lo siguiente:
a. Dibujen el mapa de México.
b. Identifiquen con diferentes colores los ecosistemas que existen en el país, así
como sus principales características.
32. Elijan dos tipos diferentes de ecosistemas, uno que sea de tu comunidad o estado y
otro diferente que exista en el país. Realicen lo siguiente:
a. En una manta o papel kraft, realicen una red trófica de cada ecosistema con la
información que obtuvieron, señalando el flujo de energía en cada nivel.
Utilicen estambre para unir las redes, así como imágenes de flora y fauna
(productores, consumidores y desintegradores).
b. Agreguen a su trabajo las características de cada ecosistema.
33. Su profesor les asignará por equipo un ciclo biogeoquímico. Cada equipo elaborará un
video con una duración entre tres y cinco minutos en el cual explicarán e integrarán lo
siguiente:
a. ¿Cómo se da el ciclo?
b. La importancia del ciclo en la Tierra
34. Redacten sus conclusiones finales de la actividad respondiendo las siguientes
preguntas:
a. ¿Qué aprendieron sobre el tema?
b. ¿Por qué es importante que se dé el flujo de materia y energía en el planeta?
c. ¿Qué pasaría si esos ciclos se rompieran o deterioraran?
d. ¿Cómo se aplica este nuevo conocimiento al cuidado del medio ambiente en
su comunidad?
35. Reúnanse en equipos.
36. Con la información que recabaste sobre la biodiversidad y recursos naturales, realiza
un guion de 7 a 8 minutos para una obra de teatro guiñol que dé respuesta a las
siguientes cuestiones:
a. ¿Qué es el concepto de la biodiversidad y la importancia de conservarla?
b. ¿Qué son los recursos naturales, su clasificación, y la importancia del cuidado
de estos?
c. ¿Qué factores hace que se pierdan estos recursos y la biodiversidad?
d. ¿Qué sucede si se altera o se acaban en los ecosistemas?
e. ¿Qué podemos hacer para prevenirlo?
f. ¿Qué consejos les das a la comunidad para cuidarlos?
37. Realicen la representación de la obra guiñol. Todos los miembros del equipo deben
participar en la misma. Esta debe incluir música, efectos, escenografía y muñecos
guiñol.
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38. Elabora un documento que contenga la siguiente información que previamente
investigaste:
a. Los países más megadiversos del mundo y por qué lo son.
b. ¿Qué es una especie amenazada y una especie en extinción? Da 5 ejemplos
de cada una.
c. ¿Qué especies se han extinguido en los últimos 50 años? Busca 10 especies.
d. Organizaciones que se dediquen a la preservación de las especies.
e. Conclusión sobre la importancia de la conservación de las especies.
39. Reúnanse en equipos y realicen una campaña escolar sobre la contaminación y el
cuidado del aire, el agua y el suelo. Tomen en cuenta los siguientes puntos:
a. Diseñen un logo y un eslogan para su campaña que ayude a crear conciencia
sobre la contaminación del agua, aire y suelo.
b. Desarrollen un objetivo general de su campaña.
c. Elaboren carteles y trípticos donde expliquen datos importantes de la
contaminación y por qué es importante cuidar nuestro ambiente.
40. De manera individual, realiza una investigación en tu casa sobre la cantidad de basura
que generas al día y de qué tipo. Haz lo mismo en la escuela, apóyate con el personal
administrativo y de cafetería. Con toda la información recabada realiza un cuadro
comparativo entre ambos lugares y respondan lo siguiente:
a. ¿Qué tipo de residuos generan en tu casa y tu escuela?
b. ¿Qué cantidad se genera en cada lugar?
c. ¿Cómo afectan todos estos residuos al aire, agua y suelo?
d. ¿Cómo se dispone la basura en tu comunidad y en tu estado? ¿Hay rellenos
sanitarios?
e. ¿Qué acciones puedes hacer en tu casa y en tu escuela para reducir o eliminar
el consumo de productos para no generar tanta basura?
41. De forma individual, redacta una reflexión sobre la contaminación ambiental que
responda, en forma de párrafos, las siguientes preguntas:
a. ¿Qué está pasando a nivel mundial?
b. ¿Qué pasaría si estos problemas empeoraran?
c. ¿Qué acciones se deben tomar para ayudar a solucionar el cambio climático?
d. ¿Qué aprendizaje obtuviste?
42. Reúnanse en equipos y contesten las siguientes preguntas:
a. ¿Qué es el consumismo?
b. ¿Qué impacto tiene el consumismo de la sociedad actual en la relación del
hombre con la naturaleza?
c. ¿Cómo se relaciona el consumismo con el crecimiento demográfico?
d. ¿Consumen productos de los llamados “verdes”, “orgánicos” o “ecológicos”?,
¿por qué?
43. Lean el caso de Isidro Baldenegro. Reflexionen sobre lo siguiente:
a. ¿Creen que son delincuentes o presos de conciencia?, ¿por qué? Justifiquen
cualquiera de las dos posturas utilizando las legislaciones mexicanas al
respecto.
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b. ¿Cómo se aplican las leyes ambientales en México? Utilicen como ejemplos
los casos de Isidro Baldenegro y la protección otorgada a los santuarios y otras
reservas.
44. De manera individual investiga en algún sitio web la forma de calcular la huella de
carbono. Realiza tu cálculo personal.
45. Redacta un ensayo, mínimo media cuartilla de extensión, que describa tus
sentimientos ahora que conoces tus emisiones de CO2 y que medidas piensas llevar a
cabo para disminuirlas
46. Reúnanse en equipos de trabajo y con la información que investigaron sobre los
principios de la Declaración de Río para el Medio Ambiente y Desarrollo, y sobre la
Carta de la Tierra, realicen un ensayo que analice dichos principios.
47. Con materiales de desecho y todos tus trabajos de este curso, realicen arte o
productos reciclados para exponer en su escuela. Tomen en cuenta los siguientes
puntos:
a. Usar solamente material reciclado
b. Debe ser original.
c. No debe invertirse en el proyecto, solamente pegamento, tijeras y otro material
similar necesario.
d. Debe medir como mínimo 1 metro cúbico.
e. Designar un nombre para la obra de arte o producto.
f. Trabajar en el salón en la elaboración de las obras.
g. Todos deben participar.
3. Deberán entregar un documento con el nombre de los integrantes, el nombre de la obra de
arte o producto y su explicación; además de los materiales utilizados.
4. Exponer sus trabajos en el salón o como exposición dentro de la escuela.
1. Observa en tu comunidad qué tipo de problemáticas ambientales existen.
2. Elige una a la que puedas dar solución basándote en los conceptos del desarrollo
sustentable.
3. Elabora un plan de acción a un año para solucionar dicha problemática.
4. Elabora un documento del proyecto siguiendo la siguiente estructura:
a. Portada
b. Problemática a tratar, con una extensión mínima de tres párrafos.
c. Pregunta detonante: redacta una pregunta que englobe la problemática que
elegiste.
d. Propuesta de solución redactada en párrafos que respondan las siguientes
preguntas:
i. ¿Cómo solucionarías la problemáticas basándote en los conceptos del
desarrollo sustentable?
ii. ¿En qué legislaciones te apoyarías para dar dicha solución?
iii. ¿Cuál sería el impacto en tu comunidad?
e. Agenda de trabajo a 12 meses que incluya lo siguiente:
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i. Objetivo general
ii. Objetivo particular para cada mes
iii. Estrategias a seguir mensualmente
iv. Actividades a realizar mensualmente
v. Recursos a utilizar mensualmente
f. Conclusión
i. ¿Qué aprendiste del proyecto?
ii. ¿Qué aprendiste de tu comunidad?
iii. ¿Qué aprendiste como persona?