El documento presenta un plan de estudios para una unidad sobre La Tierra en el universo. Incluye objetivos, criterios de evaluación, contenidos, vocabulario, estructuras lingüísticas y actividades. Los objetivos son definir los elementos del universo, caracterizar los planetas del sistema solar, explicar los movimientos de la Tierra y sus consecuencias, e identificar las fases de la Luna.

1. 28
Programación de la unidad
Objetivos
1. Definir el universo y cada uno de los elementos
que lo componen (estrellas, galaxias, planetas...).
2. Caracterizar los planetas del sistema solar.
3. Explicar las consecuencias del movimiento de rotación
terrestre.
4. Relacionar el movimiento de traslación terrestre con las
estaciones del año.
5. Identificar las fases de la Luna en dibujos y fotografías.
6. Identificar qué es un eclipse y diferenciar el eclipse de Sol del
de Luna.
7. Identificar los efectos negativos de las radiaciones solares en
la salud humana.
Criterios de evaluación
1. Nombrar los elementos que componen el universo.
2. Diferenciar los tipos de galaxias.
3. Describir algunas de las características de los planetas del
sistema solar.
4. Ordenar los planetas del sistema solar según su cercanía al
Sol y su tamaño.
5. Interpretar esquemas sobre el movimiento de rotación y
traslación terrestre.
6. Asociar cada movimiento de la Tierra con sus consecuencias
(traslación: estaciones; rotación: días y noches).
7. Reconocer las fases de la Luna en fotografías y dibujos.
8. Realizar dibujos esquemáticos de los eclipses de Sol y de
Luna.
9. Interesarse por conocer las formas de protegerse contra las
radiaciones nocivas del Sol.
The Earth in the universe
Contenidos
ț El universo y sus componentes.
ț El sistema solar.
ț Características de los planetas del sistema solar.
ț Identificación de los cuerpos celestes que forman el sistema solar.
ț Movimientos de la Tierra: rotación y traslación.
ț La Luna: satélite de la Tierra.
ț Las fases de la Luna.
ț Análisis de esquemas de eclipses solares y lunares.
ț Valoración de la importancia de protegerse contra los rayos nocivos del Sol.
1

2. 4.4. Organizar la información, relacionarla, analizarla y sintetizarla para poder
comprenderla e integrarla en esquemas previos de conocimiento.
1, 2, 3, 5, 6, 7
3.1. Percibir adecuadamente el espacio físico en que se desarrollan la vida
y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato.
3.6. Partir del conocimiento del cuerpo humano, de la naturaleza y de la
interacción de las personas con ellas para argumentar las consecuencias de
los diversos modos de vida y adoptar una vida física y mental saludable en
un entorno social y natural provechoso.
3.8. Considerar la doble dimensión −individual y colectiva− de la salud, y mostrar
actitudes de responsabilidad y respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
p. 9: A1, A2 / p.15: A1, A2 /
p. 16: A1 / p. 17: A3
p. 6: A1, A2
p. 6: A1, A2
7
9
9
2.2. Identificar y ordenar objetos, según los criterios espaciales establecidos.
2.3. Manejar elementos matemáticos básicos, como distintos tipos de números,
medidas, símbolos, elementos geométricos, etc., en situaciones reales
y simulaciones de la vida cotidiana.
2.7. Interpretar informaciones contenidas en diferentes tipos de gráficos y en
textos numéricos sencillos de la vida cotidiana.
29
UNIDAD 1: The Earth in the universe
Criterios
de evaluación
Competencias básicas
1.1. Expresar, de forma oral y escrita, mensajes sencillos.
1.4. Expresar pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, ideas, juicios
críticos y éticos de forma coherente.
1.5. Utilizar el vocabulario específico de cada área como elemento
de enriquecimiento del lenguaje.
1.13. Buscar información en diferentes soportes (impreso e informático)
utilizando los datos obtenidos para la realización de trabajos relacionados
con las diferentes áreas.
1.14. Procesar información procedente de fuentes orales y escritas.
p. 9: A1, A2 / p. 11: A1 /
p. 13: A1 / p. 15: A1
p. 6: A1, A2
p. 9: A1 / p. 11: A2 / p. 16: A1
p. 9: A1 / p. 13: A1
p. 9: A1, A2 / p. 11: A1, A2, A3,
A4 / p. 13: A1, A2 / p. 15: A1, A2
1, 2
9
1, 2
2
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
Actividades
Competencias básicas
1. Competencia en comunicación lingüística (*)
p. 11: A1, A2
p. 13: A1 / p. 15: A1 /
p. 16: A1 / p.17: A3
p. 13: A1, A2 / p. 15: A1, A2 /
p. 17: A2
5, 6
6, 7, 8
5, 6, 7
(*) Todas las subcompetencias en que se desglosa este apartado se desarrollan utilizando el inglés como lengua vehicular lo que incidirá en
que los alumnos se comuniquen con un nivel de competencia progresivo en una lengua extranjera (subcompetencia 1.15 de
Competencias Oxford Eduación para la Etapa de Educación Primaria).
A: Actividad
p. 16: A1 / p. 17: A3
7.1. Evaluar lo que se sabe y lo que es necesario aprender, así como las
capacidades que entran en juego en el aprendizaje orientándolas para
satisfacer objetivos personales.
7.2. Ayudarse de distintas estrategias y técnicas: de estudio, de observación
y registro sistemático de hechos y relaciones, de trabajo cooperativo y por
proyectos, de resolución de problemas, de planificación y organización
de actividades y tiempos de forma efectiva, o del conocimiento sobre
los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento
de la información, incluidos los recursos tecnológicos, para obtener
un rendimiento máximo y personalizado.
p. 16: A2 / p. 17: A1, A2, A3
p. 16: A1, A2 / p. 17: A1, A2,
A3
5, 6
5, 6, 7
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
2. Competencia matemática
4. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital
7. Competencia para aprender a aprender

3. 30
UNIDAD 1: The Earth in the universe
Vocabulario
Estructuras lingüísticas
ț Present simple
ț Present simple question forms
ț Imperative
ț Should/shouldn’t
ț Simple past
ț Simple passive
ț Comparative and superlative adjectives
ț It takes… 28 days. (Duration.)
Sección Nombres Verbos Adjetivos
You should know …
cap, effects, energy, eyes, head, heat, life, light,
planet, radiation, rays, skin, star, sun cream,
sunglasses, sun hat, sunlight, type, universe
Nombres propios: (the) Earth, (the) Sun
give, produce, protect,
stay, use, wear
cold, dangerous, dark,
essential, happy, healthy,
important, negative,
proper, special, sunny,
ultraviolet
1. The universe
asteroid, axis, bang, billion, bodies, centre, cloud,
comet, dust, dwarf, galaxy, gas, giant, helium,
hydrogen, instrument, matter, meteorite, orbit,
particle, revolution
Nombres propios: Milky Way
be made of, begin,
classify, complete,
contain, exist, explode,
form, include, invent,
move, orbit, produce
big, celestial, closest,
cosmic, anticlockwise,
elliptical, enormous, far,
imaginary, irregular, large,
long, many, near, other,
spiral
2. Our solar system
asteroid, atmosphere, axis, belt, comet, dwarf
planet, group, ice, meteorite, object, orbit,
oxygen, planet, ring, year
Nombres propios: Jupiter, Luna, Mars, Mercury,
(the) Moon, Neptune, Saturn, Uranus
appear, burn, come,
enter, produce, revolve
another, brightest, close,
covered, farthest, giant,
inclined, inner, largest,
long, natural, near, outer,
shooting, similar, small
3. How does
the Earth move?
autumn, axis, degree, equinox, inclination, orbit,
revolution, rotation, season, shine, solstice, spring,
winter
Nombres propios: the North Pole, the South Pole
begin, cause,
experience, get, move,
receive, revolve, rotate,
take
autumnal, complete, equal,
inclined, northern,
southern, vernal, winter
4. The Moon
appearance, eclipse, moon, ocean tide, phase,
position, revolution, rotation, satellite, week
Nombres propios: (the) Moon, (the) Sun
affect, block, cause,
complete, depend,
happen, move, project
complete, far, first, full, last,
lunar, natural, near, new

4. 31
UNIDAD 1: The Earth in the universe
Organización de la unidad
1. The universe
Worksheet 1.1
Audios: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4
Image bank: Galaxies
Galaxies
Stars
Audios: 1.7, 1.8, 1.9
Image bank: The Earth Rotation,
The Earth Revolution
Animations: The rotation of the Earth,
The movement of the Earth
around the Sun
Rotation
Revolution
Materiales para el aula
ț Mural: The Earth in the universe.
ț Tarjetas de imagen (flashcards): Sun, Moon, Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter,
Saturn, Uranus, Neptune, asteroid, comet, meteorite.
Audios: 1.5, 1.6
Image bank: Our solar system
Animations: Our solar system
Planets and their natural
satellites
Other celestial bodies
Audios: 1.10, 1.11
Image bank: Lunar phases,
Solar eclipse, Lunar eclipse
Lunar phases
Eclipses
Opening picture:
Living on the Moon
2. Our solar system
Worksheet 1.2
3. How does the Earth move?
Worksheet 1.3
4. The Moon
Worksheet 1.4
Extension worksheet: Planet fact-file
Presentation: Unit 1
Dictionary: The Earth in the universe
Unit 1: Test A and Test B
REVISE AND ORGANISE
ACTIVITIES

5. 32
OPENING PICTURE
Living on the moon
In 1969, Neil Armstrong was the commander of the
Apollo 11 space mission. During that mission,
Armstrong made history when he became the first
person to walk on the Moon. Now scientists are
preparing for the next big step in lunar exploration
—the creation of a lunar base where astronauts can
live for weeks or even months at a time. A recent
discovery will also help to make this dream possible.
Now we can produce oxygen on the Moon!
A lunar base will be an excellent location for
detecting objects in space that could be dangerous,
like large asteroids. It will also be possible to extract
lunar minerals to produce energy for people on Earth.
In addition, a lunar base will be a perfect place to
prepare the next space challenge —a mission to
Mars!
Actividades de motivación
Opening picture
Detección de conocimientos previos
Pida a los alumnos que imaginen que están en la cima de una
montaña, mirando el cielo de noche. Está totalmente despejado
y sin nubes. Están mirando al infinito. Pregúnteles:
ț What do you think you’ll see in the sky?
ț Do you know the names of any planets?
ț Do you know the names of any stars?
ț What is the Sun?
Organice a los alumnos en parejas. Pídales que hagan una lista
de todo lo que se puede ver en el cielo.
Admita las respuestas de los alumnos en su propia lengua y
traduzca al inglés, si es necesario.
UNIDAD 1: The Earth in the universe
1. Los niños observarán la fotografía y escucharán el audio.
2. A continuación, pregunte lo siguiente:
ț What can you see in the photograph?
ț Where do you think the rocket is going?
ț Why do you think it’s interesting to explore the universe?
2. Acepte lo que digan los alumnos en su propia lengua.
3. Por último, los niños leerán el texto que acompaña a la
imagen.

6. 33
UNIDAD 1: The Earth in the universe
The Earth in the universe1
Copy the true sentences into your notebook.
a) The Sun’s light and heat are important for life on the Earth.
b) You don’t need to protect your skin from sunlight.
c) Sunlight makes us feel happy and healthy.
How can you protect yourself from the negative effects
of the Sun? Copy the correct suggestions into your notebook.
a) Don’t stay in the sun during the hottest time of the day.
b) Protect your head with a sun hat or a cap.
c) Use the correct sun cream for your type of skin.
d) Don’t wear sunglasses on very sunny days.
2
1
LIVING ON THE MOON
6 six
You should know ...
The Sun is a star that gives us light and heat. It’s essential for life on the Earth.
Without the Sun, our planet would be dark and extremely cold all the time.
The Sun also produces a special type of energy, called ultraviolet radiation.
This radiation can be dangerous for your skin. When you are in the sunlight,
you should use sun cream to protect your skin from ultraviolet radiation.
You should also wear proper sunglasses to protect your eyes.
seven 7
Introducción a la unidad
Expresiones clave
ț What does the Sun produce? It produces (light).
ț Protect your head. You should (protect your head).
ț Don’t stay in the sunlight. You shouldn’t stay in the
sunlight.
ț What should you wear when you are in the sunlight?
ț You should wear (sun cream to protect your skin).
Paso a paso
Dibuje en la pizarra una planta, una persona tomando el sol, un
panel solar y una puesta de sol. Pregunte a los niños:
ț What can you see?
ț What is the link between the diferent pictures?
ț How is the Sun related to each picture?
A continuación, pida a los alumnos que se centren en la relación
del Sol con los seres humanos y pregunte:
ț How important is the Sun for our planet?
ț In what ways does the Sun help us?
ț In what ways can the Sun be dangerous?
Anime a los alumnos a que comenten sus experiencias
personales en relación con el Sol: si se echan protección solar, si
han visto cómo los girasoles se giran hacia el Sol, etcétera.
Una vez trabajado el texto, You should know… , pida a los
alumnos que observen la imagen de esta página y expliquen lo
que ven. Pregúnteles:
ț Which of these planets is the Earth?
ț How large is the Sun in relation to the Earth?
ț How are the planets with rings called?
ț In which planets is the temperature warmer? In which planets is
it colder?
ț Do you think there is life in other planets?
ț Have you seen any films about aliens? Which ones?
RESPUESTAS
1. a) The Sun’s light and heat are important for life on the
Earth.
c) Sunlight makes us feel happy and healthy.
2. a) Don’t stay in the Sun at the hottest time of day.
b) Protect your head with a sun hat or with a cap.
c) Use the correct sun cream for your type of skin.

7. 34
UNIDAD 1: The Earth in the universe
nine 9
Stars
A star is a celestial body with a spherical shape. It’s made of
gases —mostly hydrogen and helium— and it produces enormous
quantities of light and heat.
We can classify stars by their colour. They can be white, yellow, red or
a combination of those colours. For example, the Sun is a yellow-orange
star.
We can also classify stars by their size. A large star is called a giant.
A small star, like the Sun, is called a dwarf.
The Sun, like other stars,
moves in two different ways:
Rotation. The Sun rotates
on an imaginary axis.
It turns in an anticlockwise
direction.
Revolution. The Sun revolves
—or orbits— around
the centre of the Milky Way
Galaxy. It takes the Sun
about 220 million years
to complete one orbit.
8 eight
1. The universe
The universe is all the matter and space that exists. It includes many
different celestial bodies, like galaxies, stars, planets, satellites,
comets, asteroids and meteorites. The universe also contains gases
and cosmic dust.
How did the universe begin? The most famous explanation is the ‘Big
Bang Theory’. This theory says that all the matter in the universe was
once together in one place. Then the matter exploded and billions of
particles travelled in all directions. Later, these particles formed the
different celestial bodies.
Galaxies
A galaxy is an enormous cloud of stars and other celestial bodies.
The universe contains billions of galaxies. One of these galaxies is called
the Via Lactea or Milky Way. It’s got a spiral shape and it contains
billions of stars.
Our sun is a star in the Milky Way. It’s located near the outside of the
galaxy, on one of its long arms. Do you know how far the Sun is from
the centre of the Milky Way?
About 284,000,000,000,000,000 kilometres!
Galaxies have got different shapes. They can be spherical, elliptical, spiral or irregular.
The Milky Way Galaxy.
Spherical Spiral
Elliptical Irregular
1.1 1.3
1.2
1. Copy and complete these sentences in your notebook.
a) are enormous clouds of stars, gases and cosmic
dust.
b) The Milky Way is a galaxy with a shape.
c) The Sun is near the of the Milky Way Galaxy.
2. Answer these questions in your notebook.
a) What are stars made of? What do they produce?
b) Which star is closest to the Earth? What type of star is it?
c) What two types of movement does the Sun make?
d) How can we learn about stars from Earth?
3. Quiz.1.4
Did you realise?
In the past, scientists invented
many instruments to learn about
the universe. In 1609, Galileo
Galilei made one of the first
telescopes in history. Today,
scientists can use many complex
instruments to study the universe,
like radio telescopes and space
probes. They can also use rockets
to send telescopes into space.
The Sun is the closest star to the Earth.
1. The universe
Expresiones clave
ț The galaxy has got a spiral shape.
ț It contains billions of stars.
ț We can classify stars by their colour.
ț They can be white.
ț It’s called a dwarf.
Paso a paso
Proponga a los alumnos una tormenta de ideas sobre lo que
ellos piensan que es el universo. Anote en la pizarra las
sugerencias de los alumnos. Admita lo que los niños digan en su
lengua materna y repítalo usted en inglés. Procure que utilicen
palabras del vocabulario como: stars, (the) Moon, planets,
asteroids, meteorites, comets, galaxies, satellites, (natural and
artificial).
Pida a los alumnos que escuchen el audio
y lean el texto. Repita el audio dos veces
mientras los niños leen. Vuelva a poner el audio, pausándolo
después de cada oración. Pida a los niños que repitan las
oraciones en voz alta y anímeles a que consulten las
palabras nuevas en el diccionario.
1.1 1.2 1.3
Did you realise?
El texto aporta información acerca de los sofisticados
instrumentos que actualmente se utilizan para estudiar el
universo.

8. 35
UNIDAD 1: The Earth in the universe
1. Label the pictures of the celestial bodies with the following words:
asteroid comet galaxy meteorite natural satellite planet star
2. Find eight words in the puzzle. Write them in the list.
3. Complete the sentences with the following words:
classify completes contains has got revolves rotates
a) Our Sun one orbit every 220 million years.
b) The universe billions of different galaxies.
c) The Sun on an imaginary axis.
d) The Milky Way Galaxy a spiral shape.
e) The Sun around the centre of our galaxy.
f) We can stars by their size and colour.
The Earth in the universe Worksheet 1.1
§ G A S C L
R F B O D O
A L E S Y U
W E E C C D
D T P O E G
S E R T N I
I X A T N A
a) gas e)
b) f)
c) g)
d) h)
A
E F G
B C D
cloud
giant
axis
body
dwarf
centre
telescope
completes
contains
rotates
has got
revolves
classify
planet
asteroid galaxy meteorite
comet natural satellite star
Ideas adicionales
Indique a los alumnos que, en parejas, redacten diez preguntas
sobre los textos que han leído. Recoja las preguntas que hayan
elaborado y, basándose en sus ideas, prepare un juego para la
clase siguiente.
Organice a los alumnos en dos equipos. Haga una pregunta a
cada equipo y deles tiempo para consensuar la respuesta. Cada
respuesta correcta vale un punto. Si no aciertan o no saben
contestar una pregunta, esta pasará al otro equipo.
Pida a los niños que elijan un tema de la siguiente lista para
investigarlo. Después, podrán presentar a sus compañeros lo
que hayan descubierto.
ț The Milky Way. (La Vía Láctea.)
ț Galaxies. (Galaxias.)
ț Giant stars. (Estrellas gigantes.)
ț Supernova. (Supernova.)
ț Dwarf stars. (Estrellas enanas.)
RESPUESTAS
1. a) Galaxies; b) spiral; c) outside.
2. a) They are made of gases, mainly hydrogen and
helium. They produce heat and light.
b) It’s the Sun. It’s a yellow-orange dwarf star.
c) Rotation and revolution.
d) With radio telescopes and space probes.
3. Quiz1.4
1. What is the name of our galaxy?
The Milky Way.
2. What shape have stars got?
A spherical shape.
3. What is a large star called?
A giant.
4. How long does the Sun take to revolve around our
galaxy?
It takes 220 million years.

9. 36
UNIDAD 1: The Earth in the universe
eleven 11
Other celestial bodies
In addition to the eight planets, there are many other celestial bodies in
our solar system.
Asteroids are bodies of rock, but they are smaller than planets. Most
of the asteroids in our solar system are part of an ‘asteroid belt’
between Mars and Jupiter.
Comets are bodies of rock and ice. They revolve around the Sun in
very long orbits. When comets come near the Sun, they produce a
bright tail of water vapour and gas. The most famous comet is Halley’s
Comet.
Meteorites are small pieces of rock from asteroids and comets that
travel through space. When meteorites enter the Earth’s atmosphere,
they burn and produce a bright tail of light. They are also called
shooting stars.
10 ten
2. Our solar system
Our solar system is part of the Milky Way Galaxy. It includes the Sun
and all the celestial bodies that revolve around it, such as planets,
natural satellites, asteroids, comets and meteorites.
Planets and their natural satellites
Planets are large spherical bodies that revolve around a star. Planets
don’t produce their own light.
We can classify the planets in our solar system into two groups:
The inner planets are Mercury, Venus, the Earth and Mars. They are
the closest planets to the Sun.
The outer planets are Jupiter, Saturn, Uranus and Neptune. They are
the farthest planets from the Sun.
Natural satellites are smaller celestial bodies that revolve around planets.
They don’t produce their own light. The Earth has got one natural
satellite, called Luna or the Moon.
Our solar system has also got
dwarf planets, like Pluto and
Eris.
Did you realise?
The last time that Halley’s Comet
appeared was in 1986. The next
time the comet makes an
appearance will be in 2061,
when it comes close to the Sun
again.
1. Which four planets are closest to the Sun?
What is another name for this group of planets?
2. Order these planets by their distance from the
Sun, from the closest to the farthest.
Mars Jupiter the Earth
Uranus Venus Saturn
3. Copy the true sentences into your notebook.
a) Asteroids are celestial bodies with a bright tail.
b) Meteorites are parts of asteroids that travel
through space.
c) The largest planet in the solar system is Jupiter.
d) Mercury is the farthest planet from the Sun.
4. Correct the false sentences from exercise 3.
Write them into your notebook.
5. Quiz.1.6
1.5
Venus
This planet is often called
‘The Morning Star’
because it’s the brightest
object in the morning sky.
Venus is similar in size to
the Earth.
Saturn
It’s a gas giant, but it’s
smaller than Jupiter.
Saturn has got a system
of rings that are made of
small rocks and dust.
Neptune
This planet is made
of gas. It’s very
similar to Uranus and
it’s also got rings.
Mercury
It’s the smallest
planet in our
solar system.
It’s also the
closest to the
Sun.
The Earth
It’s often called ‘The Blue
Planet’ because 75 % of
its surface is covered
with water.
The atmosphere has also
got lots of oxygen and
carbon dioxide, which
are essential for life on
the Earth.
Jupiter
It’s a giant planet made of
gas. It’s the largest planet in
our solar system. Jupiter has
also got sixteen natural
satellites.
Uranus
This gas giant is four
times larger than the
Earth. Uranus looks
different from the other
planets because its
axis and its rings are
very inclined.
Mars
Earth and Mars are
similar, but Mars is only
about 50 % the size of
Earth. Mars is often
called ‘The Red Planet’.
2. Our solar system
Expresiones clave
ț (Planets) don’t produce their own light.
ț (Natural satellites) revolve around (a planet).
ț (Mars) is smaller than (the Earth).
ț (Jupiter) is the (largest) planet.
ț (Neptune) is similar to (Uranus).
ț (The Earth and Mars) are similar.
Paso a paso
Coloque la tarjeta (flashcard) de la palabra Sun en la pizarra.
Explique que es la estrella de nuestro sistema solar. Los planetas
giran alrededor de una estrella y se mantienen donde están por
esa estrella. El Sol es la estrella más próxima a nosotros y la
Tierra orbita alrededor. Explique que los planetas no solo giran
alrededor de una estrella, sino que también giran alrededor de
su propio eje.
Explique que la Tierra no es el único planeta que orbita
alrededor de esta estrella. Pregunte si conocen los nombres de
otros planetas de nuestro sistema solar.
Muestre las tarjetas (flashcards) de los planetas del sistema solar.
Conforme los va sacando, pregunte a los alumnos si conocían
sus nombres. Coloque las tarjetas en orden, empezando por el
más cercano al Sol.
Pida a los alumnos que digan los nombres de los planetas en
voz alta y que los escriban en su cuaderno.
Proponga a los alumnos que digan una frase utilizando el
nombre de cada uno de los planetas de nuestro sistema solar,
por ejemplo: We live on Earth. Mercury is the closest to the Sun.
Neptune is the furthest from the Sun. Earth is the third planet. Mars
looks red. Earth looks blue, etcétera.
Retire las tarjetas y repártalas entre los alumnos. Pídales que las
coloquen en orden en la pizarra tomando como criterio su
cercanía al sol. Puede hacer las siguientes preguntas: Who has
got the first planet? What is its name? Who can tell us something
about this planet?, etcétera.
Añada la Luna junto a la Tierra entre las tarjetas. Repita que la Luna
es un satélite natural de la Tierra y que orbita en torno a esta.
Coloque la tarjeta asteroid en la pizarra y comente a los alumnos
que el cinturón de asteroides se encuentra ahí, entre Marte y
Júpiter.
Una vez que los alumnos han leído el texto y observado las
imágenes de su libro, puede proyectarles la animación titulada
Our solar system (en su CD, en el apartado Animations) para
facilitarles la comprensión.
Pida a los alumnos que observen la fotografía del
sistema solar. Pídales que lean el texto en silencio.
Ponga el audio para que lo escuchen mientras leen, y pídales
que busquen las palabras nuevas en las tarjetas (flashcards).
1.5

10. Juegue a las adivinanzas con los alumnos. Digales que está
pensando en un cuerpo celeste que se halla en el sistema solar y
que tienen que hacerle preguntas para adivinar la respuesta.
ț Is it a planet?
ț Is it hot?
ț Is it large?
Adviértales que no pueden hacer preguntas directas como:
Is it Jupiter?
Este mismo juego puede practicarse con las tarjetas (flashcards)
en parejas.
Otra posibilidad es que cada alumno describa el cuerpo celeste
de una tarjeta para que los demás lo adivinen.
Enseñe a los alumnos la frase que les ayudará a recordar
la posición de los planetas en el sistema solar: My Very Elegant
Mother Just Served Us Noodles. Pídales que inventen otras reglas
mnemotécnicas y que voten cuál es la mejor.
37
UNIDAD 1: The Earth in the universe
1. Complete the names of the planets. Then match them with the pictures.
2. Circle the correct option.
a) The Earth is closer to the Sun than Venus/Mars.
b) Saturn is larger than Jupiter/the Earth.
c) Uranus is farther from the Sun than Saturn/Neptune.
d) Venus is smaller than Mercury/Uranus.
3. Put the words in the correct order to write sentences.
a) closest / the Sun. / Mercury / planet / the / is / to
b) planet / the / Jupiter / solar system. / largest / is / in / the
c) from / Neptune / the / is / farthest / the Sun. / planet
d) planets. / of / is / inner / the / Mercury / the smallest
The Earth in the universe Worksheet 1.2
M A R S
E U
E A
U A U
A U
U I E
E U Y
E U E
1
2
3
4
5
6
7
8
V N
R T
N S
NRTS
J P
R C
P T
T R
R
N
M
N
R
H
S
Mercury is the closest planet to the Sun.
Jupiter is the largest planet in the solar system.
Neptune is the farthest planet from the Sun.
Mercury is the smallest of the inner planets.
Ideas adicionales
Organice a los alumnos en grupos de tres o cuatro miembros.
Asigne a cada grupo un planeta o satélite para que lo
investiguen: Mercurio, Venus, la Tierra, Marte, Júpiter, Saturno,
Urano, Neptuno y la Luna. Pida a los grupos que investiguen el
planeta o satélite asignado y redacten un informe que luego
expondrán a sus compañeros. Indíqueles la información que
debe incluir:
ț Name of planet. (Nombre del planeta.)
ț Distance from the Sun. (Distancia del sol.)
ț Distance around its diameter. (Diámetro.)
ț Lenght of rotation. (Período de rotación.)
ț Lenght of revolution. (Período de traslación.)
ț Number of natural satellites. (Número de satélites.)
ț Temperature of the surface. (Temperatura en la superficie.)
Los alumnos pueden elaborar murales para ilustrar la charla.
Después, entre todos pueden crear un gran mural de
información que recoja los datos básicos que han recabado.
RESPUESTAS
1. Mercury, Venus, the Earth, Mars.
Inner planets.
2. Venus, the Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus.
3. b) Meteorites are parts of asteroids that travel through
space.
c) The largest planet in the solar system is Jupiter.
4. a) Comets are celestial bodies with a bright tail.
d) Neptune is the farthest planet from the Sun.
5. Quiz.
5. Quiz.
1.6
1. How many inner planets are there in our solar
system?
Four.
2. What is another name for the Earth?
The Blue Planet.
3. Which planets have got rings?
Saturn, Neptune and Uranus.
4. What are comets made of?
Rock and ice.

11. 38
UNIDAD 1: The Earth in the universe
thirteen 13
Revolution
The Earth revolves around the Sun in an elliptical orbit.
The Earth takes one year to complete one orbit around the Sun. That’s
equal to 365 days, 6 hours and 9 minutes.
The Earth’s revolution around the Sun causes the changes of the seasons.
The Earth’s axis of rotation is inclined, so different parts of the planet
receive more or less light and heat during different months. Days and
nights also get longer or shorter at different times of the year.
12 twelve
3. How does the Earth move?
The Earth is the third planet in our solar system. It moves in two different
ways: rotation and revolution.
Rotation
The Earth rotates on an imaginary axis. It rotates in an anticlockwise
direction, from West to East.
The Earth’s axis of rotation is an imaginary line that goes from the North
Pole to the South Pole. This axis is not perfectly vertical. It has an
inclination of about 23 degrees.
The Earth takes 24 hours to make one complete rotation. During that
time, we experience one day and one night.
1. Copy and complete these sentences in your notebook.
a) The Earth’s axis is an line.
b) The Earth completes one every 24 hours.
c) The Earth takes one to go around the Sun.
2. Are these sentences true or false?
a) Spring starts on 23rd
September in the Southern Hemisphere.
b) The summer solstice is on 22nd
December.
c) Spring begins in the Northern Hemisphere when autumn begins in the Southern Hemisphere.
3. Quiz.1.9
Earth's axis
Anticlockwise
rotation
1.7
1.8
It’s day where the Sun
is shining on the Earth.
It’s night on the other side
of the planet, where the
Sun isn’t shining.
Day
Night
Summer solstice: 21st
June
Northern Hemisphere: summer begins.
Southern Hemisphere: winter begins.
Autumnal equinox: 23rd
September
Northern Hemisphere: autumn begins.
Southern Hemisphere: spring begins.
Winter solstice: 22nd
December
Northern Hemisphere: winter begins.
Southern Hemisphere: summer begins.
Vernal equinox: 21st
March
Northern Hemisphere: spring begins.
Southern Hemisphere: autumn begins.
3. How does the Earth move?
Expresiones clave
ț (The Earth) takes (24 hours) to complete (one rotation).
ț (Autumn) begins on 23rd
September in (the Northern
Hemisphere).
ț In (the Northern Hemisphere), spring begins on (21st
March).
Paso a paso
Proyecte la imagen el Sol y la Tierra (en su CD, en el apartado
Image bank). Muestre cómo incide la luz del Sol en la Tierra.
Pregunte a los niños en qué momento del día brilla el Sol. A
continuación, señale la cara de la Tierra que no está iluminada y
pregúnteles qué momento del día debe de ser en esa zona.
Recuerde a los alumnos que la Tierra gira sobre su propio eje. La
cara que estaba en la oscuridad avanzará hasta la luz y cuando
eso ocurra: What time of day is it? What happens to the other side
of the Earth now?
Explique que este movimiento se denomina rotación y que la
Tierra tarda 24 horas en completar una vuelta sobre sí misma.
Para facilitar la comprensión, puede proyectar la animación
titulada The rotation of the Earth (en su CD, en el apartado
Animations) que muestra este movimiento.
Luego, explique a los niños que la Tierra, además de girar sobre
sí misma, gira alrededor del Sol y que en recorrer la órbita
completa tarda un año. A este movimiento alrededor del Sol se
le denomina traslación.
Para facilitar la comprensión puede proyectar la animación The
movement of the Earth around the Sun (en su CD, en el apartado
Animations) que muestra este movimiento.
Proyecte la imagen de la traslación de la Tierra (en su CD, en el
apartado Image bank). Sitúese sobre el solsticio de verano.
Señale que vivimos en la zona norte de la Tierra y que los rayos
del Sol durante este período se dirigen de forma perpendicular
hacia esa zona. Pregunte si donde vivimos es invierno o verano.
Los niños deberán responder que es verano. A continuación,
pregunte qué estación será en la zona sur.
Pida a los alumnos que lean el texto y escuchen el
audio. Organizados en parejas, un alumno dicta el
texto al otro y luego entre los dos comprueban si se ha
escrito correctamente.
1.7
Pida a los alumnos que lean el texto y escuchen el
audio. Si lo estima conveniente, puede repetir el
dictado por parejas de la actividad anterior cambiando los
roles.
1.8

12. 39
UNIDAD 1: The Earth in the universe
1. Complete the sentences with the following words:
spring summer autumn winter
a) It’s in the Northern Hemisphere in October.
b) It’s in the Southern Hemisphere in July.
c) It’s in the Northern Hemisphere in April.
d) It’s in the Southern Hemisphere in February.
2. Answer the questions about the seasons
where you live.
a) When is the winter solstice?
b) When is the autumnal equinox?
c) When is the summer solstice?
d) When is the vernal equinox?
3. Are these sentences true or false?
a) The Earth rotates from east to west.
b) The Earth’s axis isn’t perfectly vertical.
c) One Earth year is twenty-four hours.
d) Earth’s axis goes from north to south.
e) Earth’s orbit around the Sun is spherical.
f) We can classify stars by their size
and colour.
The Earth in the universe Worksheet 1.3
Day
Night
autumn
winter
spring
summer
The winter solstice is 22nd
December.
The autumnal equinox is 23rd
September.
The summer solstice is 21st
June.
The vernal equinox is 21st
March.
false
true
false
true
false
true
Recuerde que la Tierra gira alrededor del Sol y seis meses
después se encuentra en otra posición. Señale la imagen del
solsticio de invierno y explique que los rayos del Sol se dirigen
de forma perpendicular hacia la zona sur de la Tierra durante
este período. Pregunte de nuevo qué estación será donde
vivimos. Los niños deberán responder que es invierno. A
continuación, pregunte qué estación será en la zona sur.
Los alumnos comprenderán que el movimiento de traslación
produce las cuatro estaciones. Esto se debe a que los rayos del
Sol llegan al norte o al sur de la superficie terrestre con distinta
inclinación, según la posición de la Tierra. En verano, los rayos
son casi perpendiculares y, por ello, son más intensos y
calientan más la superficie; por el contrario, en invierno, los
rayos están muy inclinados y calientan menos la superficie.
Ideas adicionales
Utilice una manzana atravesada con un palo y un balón de
fútbol para representar el Sol y la Tierra. Pida a un alumno que
sujete el mayor de los dos, que representa al Sol. Sostenga la
manzana por el palo y gírela sobre este mientras camina
alrededor del Sol para demostrar el movimiento de traslación
de la Tierra en torno al Sol.
RESPUESTAS
1. a) imaginary.
b) rotation.
c) year.
2. a) True.
b) False.
c) True.
3. Quiz.
i
1.9
1. How long does it take for the Earth to complete one
rotation?
24 hours.
2. What is the direction of the Earth’s rotation?
It’s anticlockwise, West to East.
3. Is a year exactly 365 days long?
365 days, 6 hours and 9 minutes.
4. What happens every year on 21st
June?
The summer solstice.

13. 40
UNIDAD 1: The Earth in the universe
fifteen 15
Eclipses
An eclipse happens when the Earth, the Moon and the Sun are in
a straight line. There are two types of eclipses:
When there is a solar eclipse, the Moon is between the Sun and
the Earth. The Moon blocks the Sun’s light and projects a shadow
on the Earth.
When there is a lunar eclipse, the Earth is between the Sun and
the Moon. The Earth blocks the Sun’s light and projects a shadow
on the Moon.
14 fourteen
4. The Moon
The Earth has only got one natural satellite. It’s called Luna, or the
Moon. It moves in two ways: rotation and revolution.
The Moon rotates on an imaginary axis. It takes about 28 days for
the Moon to make one complete rotation.
The Moon revolves around the Earth. One orbit takes about 28 days.
During this time, we see different lunar phases.
The Moon takes the same time to complete one rotation and one
revolution, so we always see the same side of the Moon. The Moon also
causes solar eclipses and affects ocean tides.
Lunar phases
The Moon’s appearance changes during its 28-day orbit around the
Earth. The Moon’s appearance depends on its position in the sky.
What three objects can you
see in the model?
How do they move?
1. Match the pictures with the Moon’s phases.
2. Answer these questions.
a) What happens when the Earth projects a shadow on the Moon?
b) What is the Moon’s position when there is a solar eclipse?
3. Quiz.1.11
1.10
a) b) d)c)
®
®
1. New moon
We can’t see any of the Moon because
the Sun is only shining on the far side.
2. First quarter
We can see one quarter
of the Moon. During the
next two weeks, it gets
bigger. It looks like the
letter ‘D’.
3. Full moon
The Sun is shining on the near side of the
Moon, so we can see all of that side.
4. Last quarter
We can see one quarter
of the Moon. During the
next two weeks, it gets
smaller. It looks like the
letter ‘C’.
Sun
Sun
EarthMoon
Earth
Moon
Think about it!
4. The Moon
Expresiones clave
ț (The Moon) takes 28 days to complete one orbit.
ț (The Sun) is shining on the far side of the Moon.
ț When there is (a solar eclipse), (the Moon) is between
(the Sun and the Earth).
ț (The Moon) blocks the Sun’s light and projects a shadow
on the Earth.
Paso a paso
Coloque la tarjeta (flashcard) de la Luna en la pizarra.
Organice a los alumnos en grupos de cuatro o cinco miembros.
Dígales que escriban en un papel toda la información que
conozcan sobre la Luna. Si están seguros de que la información
es correcta, que la escriban en azul y si no están muy seguros,
que la escriban en naranja. Cuando los grupos hayan terminado
de escribir, pídales que lo expongan a sus compañeros. Escriba
en la pizarra la información que aporte cada grupo. Después de
cada dato, pregunte al resto si está de acuerdo o no. Anote la
opinión con símbolos de visto bueno, cruces y signos de
interrogación. No corrija enseguida las frases incorrectas, hágalo
al final, cuando todos los grupos hayan terminado su
exposición.
Realice preguntas para que los niños reflexionen:
ț Why is there no life on the Moon? (En la Luna no hay agua ni
aire.)
ț Why can we only see one side of the Moon? (La Luna tarda el
mismo tiempo en completar una rotación que en completar
una traslación.)
ț Why does the Moon seem to change shape? (El sol ilumina
distintas partes de la luna en los distintos momentos del
mes.)
Pida a los alumnos que observen la fotografía de las cuatro fases
de la Luna (luna nueva, cuarto creciente, luna llena y cuarto
menguante) y explíqueles por qué parece que la Luna cambia
de forma.
Si lo estima conveniente, puede apuntar que una cara de la
Luna (la cara oculta) siempre está de espaldas a la Tierra.
Pida a los alumnos escuchen el audio y lean el texto
en silencio. Dicte el texto omitiendo dos o tres
palabras para que los alumnos completen. Luego, pueden
corregirlo mirando su libro.
1.10

14. Ideas adicionales
Sugiera una actividad para representar las fases de la Luna. Para
ello deben organizarse en grupos de cuatro o cinco alumnos.
Para llevarla a cabo necesita una lámpara y una pelota.
Pida a los alumnos que observen atentamente las fotografías
de la Luna en su libro e intenten recordar las formas que ven.
La lámpara será el Sol. Un alumno deberá sujetar la pelota, que
servirá como modelo de la Luna y otro alumno deberá
representar la Tierra.
Apague las luces del aula y encienda la lámpara. Sin mover
la lámpara, experimente con las distintas posiciones del modelo
de la Luna para intentar crear las cuatro fases.
41
UNIDAD 1: The Earth in the universe
1. Find the words in the puzzle.
eclipse lunar
orbit rotation
full moon
phase satellite
light new
quarter shadow
2. Complete the sentences with these verbs:
blocks completes looks projects revolves shines
a) The Moon around the Earth once every 28 days.
b) The Earth a shadow onto the Moon during a lunar eclipse.
c) The Moon one rotation every 28 days.
d) The Sun on the near side of the moon during a full moon.
e) The Moon the Sun’s light during a solar eclipse.
f) The Moon like the letter ‘C’ during its last quarter.
3. Answer the questions.
a) Where is the Moon during a solar eclipse?
b) Where is the Earth during a lunar eclipse?
c) When does the Moon look like the letter ‘D’?
The Earth in the universe Worksheet 1.4
N E W A V Y A L C S
B K Q X O R B I T L
G F L U B K P G K R
S F U Z A T B H D O
F H N L V R J T E T
W Q A P L Z T S O A
G U R D H N P E D T
M S H N O I K R R I
D C O T L W L Y M O
R O L C P H A S E N
M P E Q Y Z G W Q X
N S A T E L L I T E
revolves
projects
completes
shines
blocks
looks
During a solar eclipse, the moon is between the Sun and the Earth.
During a lunar eclipse, the Earth is between the Sun and the Moon.
The Moon looks like the letter ‘D’ during the first quarter.
Recuerde a los alumnos que la Tierra gira alrededor del Sol y
que la Luna gira alrededor de la Tierra. Explíqueles que hay
veces en que los tres cuerpos se alinean. Pregunte si alguien
sabe lo que ocurre cuando el Sol, la Luna y la Tierra se alinean.
Mirando la ilustración de la página 15, haga notar que, cuando
la Luna se encuentra entre la Tierra y el Sol, tapa la luz del Sol
y proyecta una sombra sobre la Tierra. Eso es un eclipse solar.
Cuando la Tierra se encuentra entre el Sol y la Luna, impide
el paso de la luz del Sol y proyecta una sombra sobre la Luna.
Eso es un eclipse lunar.
Proyecte las imágenes Solar eclipse y Lunar eclipse (en su CD, en
el apartado Image bank) y utilice la actividad Think about it para
aclarar los conceptos.
Indique a los alumnos que se organicen por parejas. Reparta
plastilina y dígales que creen modelos del Sol, la Luna y la Tierra.
Por turnos, deberán explicarse unos a otros cómo se producen
los eclipses solares y lunares y dónde se proyectan las sombras.
Pida un voluntario para explicar el eclipse solar y otro para
explicar el eclipse lunar.
RESPUESTAS
1. a) First quarter.
b) Full moon.
c) Last quarter.
d) New moon.
2. a) A lunar eclipse.
b) It’s between the Sun and the Earth.
3. Quiz.1.11
Think about it!
El objetivo de esta actividad es que los alumnos
comprendan los movimientos del sistema: Sol, Tierra, Luna,
mediante un modelo.
ț What three objects do you see in the model?
The Sun, the Earth and the Moon.
ț How do these three objects normally move?.
The Earth rotates on itself and revolves around the Sun. The
Moon revolves on itself and rotates around the Earth,
following this in its movements around the Sun.
ț How can we represents a solar eclipse with this model?
Placing the Moon between the Sun and the Earth.
ț How can we represent a lunar eclipse?
Placing the Earth between the Sun and the Moon.
1. How many ways does the Moon move?
Revolution and rotation.
2. How long is one lunar orbit?
28 days.
3. What does a full moon look like?
We can see all of one side.
4. What projects a shadow on the Moon during a lunar
eclipse?
The Earth.

15. 42
UNIDAD 1: The Earth in the universe
ACTIVITIES
seventeen 17
1. Match these descriptions with the planets in our solar system.
a) The ‘Red Planet’.
b) The planet that is closest to the Sun.
c) The largest planet in the solar system.
d) The planet with rings and a very inclined axis.
e) The planet with water on 75 % of its surface.
2. Match each of the lunar phases with its image.
3. Copy and complete the table in your notebook.
16 sixteen
1. Copy and complete the diagram in your notebook.
2. Copy and complete the sentences with the following words:
bodies celestial colour Earth Milky Way Moon planet planets revolve
rock satellites smaller spherical spiral star Sun tail
a) Our solar system is in a galaxy called the .
b) A star is a body with a shape.
c) The Sun is a dwarf with a yellow-orange .
d) are large spherical bodies that around a star.
e) Natural are celestial that revolve around planets.
f) Comets are celestial bodies with a long, bright .
g) Asterioids are made of , but they are than planets.
h) The Earth is a that revolves around the .
i) The takes 28 days to revolve around the .
REVISE AND ORGANISE
Date
25th
January
25th
25th
July
25th
Northern Hemisphere
spring
autumn
summer
winter
Southern Hemisphere
THE EARTH
Galaxies
Other
celestial bodies
moves in two ways
24 hours days,
hours
and minutes
which takes which takes
is a part of the universe,
along with…
has got a natural
satellite
which revolves
around the Earth
and causes
a) We can’t see any of the Moon because
the Sun is only shining on the far side.
b) We can see one quarter of the Moon.
During the next two weeks, it gets
smaller. It looks like the letter ‘C’.
c) We can see one quarter of the Moon.
During the next two weeks, it gets
bigger. It looks like the letter ‘D’.
d) The Sun is shining on the near side of
the Moon, so we can see all of that side.
REVISE AND ORGANISE
Paso a paso
Complete las frases de la actividad 2 y escriba la primera en la
pizarra pero desordenada. Indique a los alumnos que trabajen
por parejas para ordenarla. La pareja que termine primero
escribirá la frase en la pizarra. Si los demás están de acuerdo en
que es correcta, escribirán en la pizarra la siguiente frase
(también desordenada), y así, sucesivamente.
Escriba una serie de frases de la unidad verdaderas y falsas (It is
the third planet in the solar system. It is the smallest planet. It can
be called a shooting star, etc.) y utilícelas para llevar a cabo un
concurso oral con los alumnos.
Ideas adicionales
Pida a los niños que escriban como imaginan que sería la vida
en otro planeta, o cómo sería viajar y vivir en la Luna, o si creen
o no que será una posibilidad en el futuro.
Puede, asimismo, pedirles que imaginen que tienen que escribir
un libro sobre el espacio para los niños de tercero de su colegio.
Deben escribir lo que creen que deberían saber sobre el Sol, la
Luna y la Tierra.
Cuénteles que se cree que el Big Bang tuvo lugar hace
aproximadamente 14 000 millones de años. Después de 100
millones de años, empezaron a formarse las primeras estrellas.
Cuénteles también que hace unos 4 500 millones de años se
formaron los planetas y que hasta hace poco, el planeta más
lejano que se conocía era un gélido mundo llamado Plutón.
Plutón es menor que la Luna de la Tierra y muchos astrónomos
creen que es demasiado pequeño para considerarlo un
verdadero planeta. Así, en 2006, Plutón fue clasificado como
planeta enano por la Unión Astronómica Internacional.
Por último, cuénteles que el Sol es casi exactamente 400 veces
mayor que la Luna y que además, el Sol está 400 veces más
lejos. Esto significa que durante un eclipse total, ¡la Luna cubre
exactamente la forma del Sol!

16. 43
UNIDAD 1: The Earth in the universe
1. Read the fact-file. Then complete the text about Neptune.
2. Make a fact-file about another planet in our solar system.
Use reference books or the Internet to find the information that you need.
3. Use your fact-file to write about the planet that you chose.
Use the model text in exercise 1 to help you.
The Earth in the universe
Extension worksheet
Planet fact-file
Name Neptune
Position the 8th
planet
Type of planet outer planet
Composition ice and gas
Diameter 49,500 km
One rotation 16 hours
Distance from Sun 4.5 billion km
One orbit 165 years
Average temperature Ϫ223 ºC
Natural satellites 13 moons
Other facts:
4th
largest planet in the solar system.
Named after the Roman god of the sea.
Has got a system of rings.
Neptune is one of the four planets. It’s named after the
god of the sea. Neptune is the planet from the Sun, at a distance
of billion km. It takes about years to complete one orbit
around the Sun. The planet also completes one every 16 hours.
Neptune is the largest planet in our solar system, with a
of 49,500 km. The planet is mostly ice and , with an average temperature
of ºC. It’s got thirteen and a system of rings like Saturn.
outer
eighth
1654.5
rotation
diameterfourth/4th
gas
moons؊223
Roman
RESPUESTAS
REVISE AND ORGANISE
1. Stars, Natural satellites; Rotation, Revolution; 365 days, 6 hours and 9 minutes; The Moon, Lunar phases.
2. a) Spiral/Milky Way; b) Celestial/spherical; c) Star/colour; d) Planets/revolve;
e) Satellites/bodies; f) Tail. g) Rock/smaller; h) Planet/Sun; i) Moon/Earth.
ACTIVITIES
1. a) Mars; b) Mercury; c) Jupiter; d) Uranus; e) The Earth.
2. a) New moon; b) Last quarter; c) First quarter; d) Full moon.
3.
Date Northern Hemisphere Southern Hemisphere
25th
January winter summer
25th
March spring autumn
25th
July summer winter
25th
September autumn spring