planificación de matemáticas tercer año básico. Planificación clase a clase

1. PLANIICACIÓN HISTORIA TERCER AÑO
Unidad: “Me ubico en el mundo”
Curso: 3º Año Asignatura: Historia y Geografía Duración: Marzo – Abril Profesor(a): NicoleCuevas S. Año: 2019
Actitudes:
 Comportarse y actuar en la vida cotidianasegún principiosy virtudes ciudadanas.
 Participarsolidariay responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del espacio comunitario,demostrando espíritu emprendedor.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la críticay la autocrítica.
Nº
clase
Nº
hrs.
Objetivos de aprendizaje Actividades Indicadores de evaluación Estrategia DUA
1 1 Ubicar personas, lugares y
elementosutilizando puntos
cardinales.
Inicio: se les explica la finalidad que tienen
los puntos cardinales y que para orientarse
hay que considerar el sol.
Desarrollo: salen de la sala de clases y
ubican el punto de salida del sol (este)y por
donde se esconde(oeste) y que al frente
tendrán el norte y a su espalda el sur.
Cierre: responden guía de trabajo.
Comentan sus respuestas.
Identifican los puntos cardinales con
relación a la sala de clases
Principio 1
Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3
Pauta 2: 2.1, 2.5
Principio 2
Pauta 1: 1.2
Pauta 2: 2.1
Principio 3
Pauta 1: 1.1, 1.3
Pauta 2: 2.3, 2.4
Pauta 3: 3.3
2 2 Ubicar personas, lugares y
elementos utilizando líneas
de referencia y puntos
cardinales
Inicio: se activan conocimientos previos
Desarrollo:recibenláminaydibujan objetos
según instrucciones, orientándose con rosa
de los vientos.
Cierre: responden guía y exponen sus
trabajos.
Responden preguntas relacionadas con la
ubicaciónde personasuobjetosen lugares
conocidos, usando puntos cardinales.
Principio 1
Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3
Pauta 2: 2.1, 2.5
Principio 2
Pauta 1: 1.2
Pauta 2: 2.1
Principio 3
Pauta 1: 1.1, 1.3
Pauta 2: 2.3, 2.4
Pauta 3: 3.3
3 1 Ubicar personas, lugares y
elementosen una cuadrícula
utilizando líneas de
Inicio: activar conocimientos previos.
Desarrollo:Observancuadriculadibujada en
el pizarrón y distribuyen algunos símbolos
Usan líneasde referenciaenunacuadricula
para ubicar elementos.

2. referencia y puntos
cardinales.
que servirán como punto de referencia.
Cierre: completan guía de trabajo.
4 2 Evaluación Desarrollan evaluación práctica.
5 1 Distinguir hemisferios,
círculo del Ecuador, trópicos,
y polos del planeta, en
mapas y globo
terráqueo.(OA 7)
Inicio:observanun mapa y globo terráqueo.
Señalan las funciones de cada uno.
Desarrollo: identifican los hemisferios, el
círculo del ecuador,lostrópicosylos círculos
polares en mapa y globo terráqueo.
Cierre: pintan los hemisferios, el círculo del
ecuador,lostrópicosy loscírculos polaresen
planisferio mudo.
Dibujan y rotulan en mapas o globos
terráqueos la línea del ecuador, los
trópicos, los círculos polares y los polos.
Principio 1
Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3
Pauta 2: 2.1, 2.5
Principio 2
Pauta 1: 1.2
Pauta 2: 2.1
Principio 3
Pauta 1: 1.1, 1.3
Pauta 2: 2.3, 2.4
Pauta 3: 3.3
6 2 Distinguir continentes y
océanos del planeta en
mapas y globo terráqueo.(
OA 7)
Inicio: activar conocimientos previos
Desarrollo: identifican continentes y
océanos en mapas y globos terráqueos.
Cierre: pintan continentes y océanos en un
planisferio mudo.
Reconocen y rotulan los continentes y los
océanos mapas o globos terráqueos.
Principio 1
Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3
Pauta 2: 2.1, 2.5
Principio 2
Pauta 1: 1.2
Pauta 2: 2.1
Principio 3
Pauta 1: 1.1, 1.3
Pauta 2: 2.3, 2.4
Pauta 3: 3.3
7 1 Distinguir hemisferios,
círculo del Ecuador, trópicos,
polos,continentesyocéanos
en mapas y globo
terráqueo.( OA 7)
Inicio: observan planisferio e identifican
hemisferios, círculo del Ecuador, trópicos,
polos, continentes y océanos.
Desarrollo:realizanexposiciónen grupo con
fuentes básicas recopiladas de los
continentes: ubicación, países destacados,
algunos idiomas, etc.
Cierre: comentan y escriben resumen
completando tabla.
Reconocencaracterísticas generales de los
continentes y de los océanos, que les
permiten diferenciarlos y compararlos.
Principio 1
Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3
Pauta 2: 2.1, 2.5
Principio 2
Pauta 1: 1.2
Pauta 2: 2.1
Principio 3
Pauta 1: 1.1, 1.3
Pauta 2: 2.3, 2.4

3. Pauta 3: 3.3
8 2 Evaluación Desarrollan evaluación escrita.
9 1 Identificaryubicar en mapas
las principales zonas
climáticasdel mundo.( OA 8)
Inicio: representan la relación Sol –Tierra
con una linterna y un papel blanco.
Desarrollo: registran lo observado y lo
dibujan.
Ubican las zonas climáticas en globos
terráqueos y mapas.
Cierre: pintan un planisferio las zonas
climáticas de la tierra.
Responden guía de trabajo.
Ubican las principales zonas climáticas del
mundo (cálidas, templadas y frías) en
globos terráqueos o mapas).
Principio 1
Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3
Pauta 2: 2.1, 2.5
Principio 2
Pauta 1: 1.2
Pauta 2: 2.1
Principio 3
Pauta 1: 1.1, 1.3
Pauta 2: 2.3, 2.4
Pauta 3: 3.3
10 2 Identificaryubicar en mapas
las principales zonas
climáticas del mundo, y dar
ejemplos de distintos
paisajes que pueden
encontrarse en estas zonas.
(OA 8)
Inicio: activar conocimientos previos.
Desarrollo: observan imagen en la que se
explica la inclinación de los rayos del sol y
como se relaciona con la existencia de las
diversas zonas climática.
Responden preguntas de tipo inferencial y
deducenque laTierratiene diferentesclimas
y paisajes.
Cierre: trabajan en sus textos
Infierenla zona climática en que se ubican
distintos paisajes, a partir de sus
características.
Principio 1
Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3
Pauta 2: 2.1, 2.5
Principio 2
Pauta 1: 1.2
Pauta 2: 2.1
Principio 3
Pauta 1: 1.1, 1.3
Pauta 2: 2.3, 2.4
Pauta 3: 3.3
11 1 Identificaryubicar en mapas
las principales zonas
climáticas del mundo , y dar
ejemplos de distintos
paisajes que pueden
encontrarse en esas zonas y
de cómo las personas han
elaborado diferentes
estrategias para habitarlos (
OA 8)
Inicio: se activan conocimientos previos.
Desarrollo:observanplanisferioe identifican
pegando fotografías los diferentes paisajes
que pueden darse según la zona climática.
Opinansobre lasventajas y desventajas que
tiene vivir en cada uno de estos lugares,
considerando vestimenta, vivienda,
alimentación, medios de transporte, etc.
Cierre: completan tabla.
Dan ejemplos de estrategias para habitar
diversoslugares(vestimenta,alimentación,
vivienda, medios de transporte, etc.)en
distintas zonas climáticas.
Principio 1
Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3
Pauta 2: 2.1, 2.5
Principio 2
Pauta 1: 1.2
Pauta 2: 2.1
Principio 3
Pauta 1: 1.1, 1.3
Pauta 2: 2.3, 2.4
Pauta 3: 3.3

4. 12 2 Identificar y ubicar en
mapas las principales zonas
climáticas del mundo , y dar
ejemplos de distintos
paisajes que pueden
encontrarse en esas zonas y
de cómo las personas han
elaborado diferentes
estrategias para habitarlos (
OA 8)
Inicio: se activan conocimientos previos.
Desarrollo:observanplanisferioe identifican
pegando fotografías los diferentes paisajes
que pueden darse según la zona climática.
Opinansobre lasventajas y desventajas que
tiene vivir en cada uno de estos lugares,
considerando vestimenta, vivienda,
alimentación, medios de transporte, etc.
Cierre: completan tabla.
Dan ejemplos de estrategias para habitar
diversoslugares(vestimenta,alimentación,
vivienda, medios de transporte, etc.)en
distintas zonas climáticas.
Principio 1
Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3
Pauta 2: 2.1, 2.5
Principio 2
Pauta 1: 1.2
Pauta 2: 2.1
Principio 3
Pauta 1: 1.1, 1.3
Pauta 2: 2.3, 2.4
Pauta 3: 3.3
13 1 Evaluación Desarrollan exposición
14 2 Asumir sus deberes y
responsabilidades como
estudiante y en situaciones
de la vida cotidiana, como
cumplir con sus deberes
escolares.( OA 11)
Inicio: observan imágenes de alumnos en la
sala de clases.
Comentan y responden preguntas.
Desarrollo: se organiza un debate
relacionado con los deberes de cada uno en
la sala de clases(guardar silencio, respetar a
sus pares,mantenerordenadalasala, etc.) y
sus responsabilidades como estudiante.
Cierre: completan tabla y exponen sus
respuestas.
Nombran sus responsabilidades como
estudiantes
Principio 1
Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3
Pauta 2: 2.1, 2.5
Principio 2
Pauta 1: 1.2
Pauta 2: 2.1
Principio 3
Pauta 1: 1.1, 1.3
Pauta 2: 2.3, 2.4
Pauta 3: 3.3
15 1 Colaborar con el orden y la
limpiezade los espacios que
compartencon su familia, su
escuela y su comunidad y
cuidar sus pertenencias y las
de los demás, preocuparse
de su salud e higiene, y
ayudar en su casa.( OA 11)
Inicio: observan imágenes y comentan.
Reflexionan sobre lo observado.
Desarrollo: Divididos en grupos dramatizan
diversas situaciones planteadas (orden y
limpieza, cuidado de sus pertenencias,
preocupación por su salud e higiene, como
colaboran en su hogar).
Cierre: registran conclusiones.
Distinguen deberes y responsabilidades
que tienen como estudiantes y en otras
situaciones de su vida cotidiana.
Demuestran preocupación por su salud y
su higiene.
Principio 1
Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3
Pauta 2: 2.1, 2.5
Principio 2
Pauta 1: 1.2
Pauta 2: 2.1
Principio 3
Pauta 1: 1.1, 1.3
Pauta 2: 2.3, 2.4
Pauta 3: 3.3
16 2 Mantener una conducta Realizan disertación apoyados por power Asocianlaimportanciade serhonestos con Principio 1

5. honestaen la vida cotidiana,
en los juegos y en el trabajo
escolar, hablando con la
verdad, respetando las
reglasde losjuegossin hacer
trampa y reconociendo sus
errores y sus acciones entre
otros.( OA 13)
point sobre cómo mantener una conducta
honesta en su vida cotidiana.
la confianza que se establece con pares y
adultos.
Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3
Pauta 2: 2.1, 2.5
Principio 2
Pauta 1: 1.2
Pauta 2: 2.1
Principio 3
Pauta 1: 1.1, 1.3
Pauta 2: 2.3, 2.4
Pauta 3: 3.3
17 1 Mantener una conducta
honestaen la vida cotidiana,
en los juegos y en el trabajo
escolar, hablando con la
verdad, respetando las
reglasde losjuegossin hacer
trampa y reconociendo sus
errores y sus acciones entre
otros. ( OA 13)
Inicio: activar conocimientos previos.
Se conversa sobre la honestidad, veracidad,
el respeto, etc.
Desarrollo: clase práctica en el patio
(realizan diversos juegos y
competencias).Entre todos proponen reglas
que deberán respetar.
Cierre: analizan desarrollo de la clase y su
comportamiento. Se comprometen a
practicar valores en su vida diaria.
Reconocen sus errores y valoran las
conductas positivas y honestas tanto de
ellos mismos como de los demás.
Principio 1
Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3
Pauta 2: 2.1, 2.5
Principio 2
Pauta 1: 1.2
Pauta 2: 2.1
Principio 3
Pauta 1: 1.1, 1.3
Pauta 2: 2.3, 2.4
Pauta 3: 3.3
18 2 Evaluación Desarrollan evaluación escrita