FRIDA DÍAZ BARRIGA 
UNAM
Crítica al conocimiento 
escolarizado 
DESCONTEXTUALIZADO 
CENTRADO EN 
CONTENIDOS 
DECLARATIVOS 
RUPTURA TEORÍA-PRÁCTICA ...
John Dewey 
(1859-1952) 
“Aprender y 
hacer 
son acciones 
inseparables” 
Enseñanza 
experiencial y el 
método del problem...
ENFOQUE DE PROYECTOS: 
“Acto propositivo” que ocurre en un 
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LA PERSPECTIVA SITUADA 
El constructivismo 
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Vinculado al 
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PREMISA CENTRAL: 
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-Antecedentes- 
APRENDIZAJE 
EXPERIENCIAL 
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PERSPECTIVAS EXPERIENCIAL Y 
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Modelos curriculares 
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La conducción de la enseñanza 
mediante proyectos situados
EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y EL MÉTODO DE CASOS
Las rúbricas y 
los portafolios 
La evaluación 
auténtica centrada en 
el desempeño
APRENDIZAJE MEDIADO POR LAS 
TIC 
blended-learning 
Tecnologías multimedia, 
hipertexto, Internet, etc. en un 
contexto de...
Referencias 
Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002). 
Estrategias docentes para un aprendizaje 
significativo. Una interp...
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  1. 1. FRIDA DÍAZ BARRIGA UNAM
  2. 2. Crítica al conocimiento escolarizado DESCONTEXTUALIZADO CENTRADO EN CONTENIDOS DECLARATIVOS RUPTURA TEORÍA-PRÁCTICA POCO ÚTIL, INERTE POCO MOTIVANTE Y SIGNIFICATIVO RELEVANCIA SOCIALY PERSONAL LIMITADA
  3. 3. John Dewey (1859-1952) “Aprender y hacer son acciones inseparables” Enseñanza experiencial y el método del problema EXPERIENCIA Y EDUCACIÓN
  4. 4. ENFOQUE DE PROYECTOS: “Acto propositivo” que ocurre en un entorno social determinado. A través de un proyecto o actividad propositiva que entusiasma e involucra al que aprende, es posible articular una enseñanza acorde a las leyes del aprendizaje, las cualidades éticas de la conducta, las actitudes individuales del alumno y la situación social en que vive. WILLIAM H. KILPATRICK 1871-1965
  5. 5. LA PERSPECTIVA SITUADA El constructivismo sociocultural y la cognición situada. El aprendizaje experiencial. La enseñanza reflexiva. El aprendizaje cooperativo y las comunidades de práctica.
  6. 6. Paradigma de la Cognición Situada Vinculado al CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL PREMISA CENTRAL: El conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.
  7. 7. MODELO DE ENSEÑANZA SITUADA Centrado en prácticas educativas auténticas, las cuales requieren ser coherentes, significativas y propositivas… (Brown, Collins y Duguid, 1989, p. 34)
  8. 8. La autenticidad de una práctica educativa depende de: la grado de relevancia cultural de las actividades en que participa el estudiante el tipo y nivel de actividad social que éstas promueven (Derry, Levin y Schauble, 1995).
  9. 9. Ej. Enseñanza de la ESTADÍSTICA AUTÉNTICA Actividad Social Alta (6) Aprendizaje in situ (5) Simulaciones situadas (4) Análisis colaborativo de datos relevantes Relevancia Cultural Alta (2) Análisis colaborativo de datos inventados Actividad Social Baja Relevancia Cultural Baja (1) Lecturas descontex. y anal. datos inventados (3) Lecturas con ejemplos relevantes
  10. 10. Modelos Instruccionales -Antecedentes- APRENDIZAJE EXPERIENCIAL (JOHN DEWEY,1938). ENSEÑANZA RECÍPROCA (PALINCSAR Y BROWN, 1984). PARTICIPACIÓN PERIFÉRICA LEGÍTIMA (LAVE Y WENGER, 1991) COGNITIVE APPRENTICESHIP (ROGOFF, 1993). PRÁCTICO REFLEXIVO (DONALD SCHÖN, 1992). EVALUACIÓN AUTÉNTICA (RÚBRICAS, PORTAFOLIOS…) (DARLING HAMMOND, 1995). COMUNIDADES DE PRÁCTICA Y APRENDIZAJE (WENGER, 2001).
  11. 11. PERSPECTIVAS EXPERIENCIAL Y SITUADA Enfoque de proyecto s ABP Modelos curriculares e instruccionales Aprender sirviendo -Service Learning- Aprendizaje Cooperativo y Recíproco Evaluación auténtica Método Formación práctica in situ Participación tutelada en investigació n de casos
  12. 12. La conducción de la enseñanza mediante proyectos situados
  13. 13. EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y EL MÉTODO DE CASOS
  14. 14. Las rúbricas y los portafolios La evaluación auténtica centrada en el desempeño
  15. 15. APRENDIZAJE MEDIADO POR LAS TIC blended-learning Tecnologías multimedia, hipertexto, Internet, etc. en un contexto de aprendizaje colaborativo, continuo y situado; centrado en l@s alumn@s. HERRAMIENTAS COGNITIVAS
  16. 16. Referencias Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista (2ª. ed.). México: McGraw Hill. Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2). http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.Díaz Barriga, F. Las rúbricas: su potencial como estrategias para una enseñanza situada y una evaluación auténtica del aprendizaje. Rev. Perspectiva Educacional, Instituto de Educación PUCV, Chile, No. 43, I Semestre 2004, págs 51-62. Díaz Barriga, F. (2005). Enseñanza situada.

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