Guia de tecnicas de estudio 2011

Ing. Piedad Ofelia Sandoval C.

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

GUÍA DE TÉCNICAS DE ESTUDIO A DISTANCIA
PRIMER NIVEL:

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

CONTABILIDAD Y AUDITORIA

ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

Semestre Marzo-Agosto 2011

ING. PIEDAD OFELIA SANDOVAL CALVACHI

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ESTANDARIZACIÓN DE GUÍAS

TÉCNICAS DE ESTUDIO A DISTANCIA

I. INFORMACIÓN GENERAL

Asignatura: TÉCNICAS DE ESTUDIO A DISTANCIA

Código:

Área: Formativa

Nivel: 6

Prerrequisitos: Ninguno

La Universidad Central del Ecuador, Facultad de Ciencias Administrativas y
el Instituto Superior de Educación a Distancia (ISED), incluye en el pensum
de estudios la asignatura de TÉCNICAS DE ESTUDIO A DISTANCIA, que
deberá ser aprobada en el primer nivel y en todas las carreras.

II. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

¿Es una asignatura importante y de utilidad práctica ?

El propósito de esta asignatura es aprender a estudiar. Si se aplican los
principios y dominan las técnicas descritas en la guía y texto, el/la
estudiante/a será capaz de aprender con eficacia y efectivamente; después
de todo, aprender es la razón por la que se comprometió al iniciar su
formación profesional en el ISED.

Queremos que el razonamiento, análisis y comprensión de los contenidos,
utilizando procedimientos y estrategias de aprendizaje, le ayuden a asimilar
lo que estudia, a desarrollar sus capacidades y aptitudes, para que le sirva n
a la hora de preparar trabajos y exámenes haciendo que sea exitoso/a en
cualquier actividad académica.

¿Por qué de la asignatura?

Durante años hemos observado y registrado minuciosamente las principales
dificultades que los/as estudiantes encuentran en su trabajo:

1. Ausencia o mal uso de técnicas de estudio.
2. Inadecuadas condiciones del lugar de trabajo
3. Inexistencia de una planificación racional
4. Falta habilidad para discriminar lo fundamental en cualquier tema
5. Graves problemas de atención y concentración para estudiar
6. Desconocimiento de la existencia de recursos impresos y audiovisuales
que les faciliten la retención

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7. Mala preparación para rendir los exámenes

El fracaso de la educación en el país, se debe al hecho de que nadie nos
enseñó Cómo estudiar. En esta asignatura aprenderá técnicas de estudio,
herramientas básicas que faciliten el trabajo y desarrollen algunas
competencias.

III. IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA

¿La asignatura tiene relación con la actualidad?

Indudablemente, pues en un mundo globalizado, en donde los avances de la
ciencia y la tecnología son vertiginosos, la humanidad se ve con la imperiosa
necesidad de capacitarse y acreditarse nuevos conocimientos. Usted
necesita trabajar y estudiar por lo que esta asignatura le proporcionará las
herramientas necesarias para cumplir esta doble tarea. De otra parte, su
relación con todo el proceso de estudio en su vida universitaria y en todas
las disciplinas de la ciencia se facilitarán con el conocimiento de técnicas
de estudio.


Técnicas de Estudio es el proceso realizado por un estudiante mediante el
cual tratamos de incorporar nuevos conocimientos, es el proceso que realiza
el estudiante para aprender cosas nuevas. Es un cambio en la capacidad o
disposición del estudiante, relativamente duradero, que se logra sólo a
través del aprendizaje.

Mediante un cambio en la conducta, relativamente permanente, que ocurre
como resultado de la experiencia. Estudiar es un proceso orientado hacia
metas, lo cual quiere decir que cuando estudiamos, lo hacemos en función
de unos objetivos o metas pre-establecidos que pretendemos alcanzar en un
determinado lapso.

Con un buen método de estudio, y una disciplina de horarios y de
estrategias, los resultados positivos son inmediatos.

A simple vista, parece ser una ligereza incorporar dentro del programa de
estudios una asignatura como ésta, que puede llevar muchos nombres
(Métodos y técnicas de estudio, Metodología del trabajo universitario,
Técnicas de aprendizaje universitario, etc). Pero no lo es, pues todos
debemos aprender a estudiar. Aún más ahora, que cada vez los
conocimientos sobre los misterios del aprendizaje se van incrementando y la

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ciencia nos proporciona mejores herramientas para aprender más utilizando
menor tiempo y recordándolo con mayor rapidez y por mucho tiempo.

La aplicación de las herramientas estratégicas para aprender incide
directamente en la reducción del número de alumnos desaprobados y
finalmente en la mejora de la calidad educativa.

Asimismo, estudiar es un trabajo profesional por un lado y por otro, un arte.
Es un trabajo profesional porque requiere conocer los procesos intrincados
del aprendizaje, ya sea por parte del que dirige la asignatura y por parte del
alumno. Por otro lado, es un arte entendido como el dominio de una serie de
destrezas, habilidades y técnicas, que se aprenden con el ejercicio continuo
y perseverante.

IV. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO A DISTANCIA Y SU RELACIÓN CON OTRAS
CIENCIAS

Las Técnicas de Estudio a Distancia, como conocimiento de apoyo a las
demás ciencias, se ha ido formando mediante una acción integradora
continua de distintas materias de conocimiento y áreas de investigación.

La mayor cantidad de conocimientos y la información más actualizada se
denominaban como saber científico, pero debemos decir que esto sólo es
cierto si la cantidad de los conocimientos es acompañada con calidad de los
mismos y con relación con la práctica.

En la actualidad se nota un interesante proceso de integración continua con
otras ramas de la ciencia, por la constante necesidad de incrementar los
conocimientos de la realidad que nos entorna. No es raro utilizar métodos y
contenidos científicos de la informática, la organización de los sistemas, la
investigación operativa, los métodos matemáticos a la hora de hacer un
estudio empresarial, o tomar decisiones sobre estos temas.

Debe tenerse en cuenta que las Técnicas de Estudio a Distancia tendría
futuro únicamente si logra no "perderse" en los excesivos estudios de
materias desarticuladas y sin relación alguna . Una vez más, se puede
precisar que la individualidad de la ciencia se basa en la buena definición de
su objetivo y el uso de una metodología apropiada al conocimiento que se va
a estudiar.

Cada ciencia define su método o su conjunto de métodos, así como el apoyo
de ciertas técnicas para su estudio, porque esto significa que define las
cosas a las que se refiere. El mayor peligro que existe es el trasladar un

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método científico propio de una ciencia a otra porque esto puede falsear la
realidad de las cosas analizadas.

Para comprender el comportamiento de la organización empresarial en
algunos estudios no es suficiente sólo utilizar las técnicas y métodos
propios de la administración, sino se utilizan los métodos de la psicología y
la sociología. Estos métodos se utilizan en el momento de analizar las formas
de toma de decisiones y el comportamiento administrativo.

"Las condiciones externas, que se manifiestan por medio de los hechos
experimentales, no le permiten al científico ser demasiado estricto en la
construcción de su mundo conceptual mediante la adhesión a un sistema
epistemológico. El científico aparece siempre ante el metodólogo
sistemático como un oportunista poco escrupuloso.

Albert Einstein

V. OBJETIVO GENERAL EDUCATIVO

Conocer, comprender y procesar las técnicas de estudio a
distancia a través de su aplicación en casos reales, facilitando el
proceso de enseñanza aprendizaje en las diferentes asignaturas
del conocimiento humano.

VI. OBJETIVO GENERAL INSTRUCTIVO

El estudiante, al finalizar el período ecdémico estará en capacidad
de aplicar un conjunto de técnicas de estudio a utilizarse en
educación a distancia, mediante la interiorización de estrategias
dinámicas que faciliten el proceso de auto aprendizaje y
autoformación académica.

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VII. UNIDADES DE ESTUDIO Y APRENDIZAJE

UNIDAD 1:

1 La educación a distancia

OBJETIVO:

Conocer el marco conceptual de educación a distancia, a través del análisis
de sus características

1.1 Bases Conceptuales
1.1.1 Definición de Educación a distancia
1.1.2 Diferencia con otros sistemas
1.1.3 Generaciones de Educación a distancia
1.1.4 Características
1.1.5 La Universidad virtual
1.1.6 E- Learning
1.2 El alumnado

OBJETIVO:

Aprehender las características del alumno de educación a distancia, a través
de sus rasgos generales, para orientar el aprendizaje

1.2.1 El concepto de adultez
1.2.2 Rasgos generales de la personalidad
1.2.3 Características del alumno adulto
1.2.4 Elección de la modalidad a distancia
1.2.5 Medidas para prevenir el abandono
1.2.6 Aprendizaje de las personas adultas
1.3 Materiales didácticos

OBJETIVO:

Interiorizar el conocimiento y función de los materiales didácticos en el
proceso de educación a distancia, por medio de la utilización de los mismos
para su mejor aprendizaje.

1.3.1 Definición, función y fines
1.3.2 Características
1.3.3 Formato
1.3.4 Los medios impresos
1.3.5
1.4 Apoyo tutorial

OBJETIVO:

Aplicar las estrategias, recursos, acciones que facilitan el proceso de auto
aprendizaje

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1.4.1 Definición
1.4.2 Elementos de apoyo
1.4.3 Las Tutorías

1.5 Evaluación

OBJETIVO:

Determinar los principales aspectos que deben ser evaluados en cada uno de
los componentes del sistema

1.5.1 Definición
1.5.2 Clases de evaluación

UNIDAD 2 MÉTODO Y TÉCNICAS DE ESTUDIO

2.1 El método de estudio por comprensión

OBJETIVO:

Aplicar el método de estudio racional que tiene como fundamento la
comprensión a través de sus fases

2.1.1 Definición

2.1.2 Relación con las técnicas de estudio

2.1.3 Diferencias con el método memorístico

2.1.4 Fases del método

2.2 APRENDAMOS A ESTUDIAR

OBJETIVO:

Organizar el estudio por medio de metodologías y técnicas, para facilitar el
aprendizaje

2.2.1 Importancia del estudio

2.2.2 Porqué estudio yo

2.2.3 Saber escuchar

2.2.4 Un lugar para estudiar

2.2.5 Administre su tiempo

2.2.6 Técnica de relajación

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2.3 CÓMO ESTUDIAR

OBJETIVO:

Aplicar las técnicas del trabajo independiente y de grupo, para optimizar el
estudio y la investigación

2.3.1 El trabajo independiente

2.3.2 El trabajo en equipo

2.4 LA LECTURA CLAVE DEL ÉXITO

OBJETIVO:

Aplicar la técnica de la lectura en forma sistemática, mediante el análisis de
su proceso para conseguir un estudio productivo

2.4.1 Reflexiones en torno a la lectura

2.4.2 Obstáculos en el proceso de lectura

2.4.3 Metodología para familiarizarse con materiales impresos

2.4.4 La lectura del párrafo

2.4.5 Método de estudio

2.4.6 Ejercitar la memoria

2.4.7 Código del estudiante

2.4.8 Análisis de premisas y conclusiones

2.5 EL SUBRAYADO O ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS

OBJETIVO:

Aplicar el subrayado como técnica, mediante el estudio de su proceso, para
desarrollar las capacidades de captar las ideas básicas

2.5.1 Definición

2.5.2 Aprender a profundizar

2.5.3 Importancia

2.5.4 Subrayar solo lo fundamental

2.5.5 Tipos de subrayado

2.5.5.1 Subrayado lineal

2.5.5.2 Subrayado estructural

2.5.5.3 Subrayado crítico

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2.6 EL ESQUEMA

OBJETIVO:

Aplicar la técnica de elaboración de esquemas, a través de su proceso y
características, para desarrollar competencias de organización de ideas,
datos y matices del contenido

2.6.1 Definición

2.6.2 Finalidad y ventajas

2.6.3 Consejos para confeccionar esquemas

2.6.4 Partes del esquema

2.6.5 Modelos de esquemas

2.7 EL RESUMEN

OBJETIVO:

Aplicar la técnica de los mapas conceptuales, mediante su sistema de
organización, para ubicar y jerarquizar datos y conocimientos

2.7.1 definición

2.7.2 La elaboración de resúmenes

2.8 LOS MAPAS CONCEPTUALES

OBJETIVO:

2.8.1 Importancia y objetivos

2.8.2 definición
2.8.3 Elementos estructurales
2.8.4 Clasificación
2.8.5 Metodología
2.8.6 Uso de la computadora

SEGUNDA PARTE

UNIDAD 3 METODOLOGÍA PARA LA ELABORACIÓN DE TRABAJOS
ACADÉMICOS

OBJETIVO:

3.1 La biblioteca

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OBJETIVO:

Utilizar la biblioteca eficientemente, mediante el estudio de sus
características, para su mejor utilización como recurso de aprendizaje

3.1.1 Definición

3.1.2 El fondo de la biblioteca

3.1.3 Clasificación

3.1.4 Cómo buscar información

3.2 EL FICHAJE

OBJETIVO:

Aplicar las técnicas de fichaje , a través del análisis de los diferentes tipos,
para la identificación, interpretación y buen uso de las fuentes de
información

3.2.1 La ficha bibliográfica

3.2.2 La ficha de trabajo

3.2.3 La ficha maestra

3.3 CITAS Y NOTAS DE PIE DE PÁGINA

OBJETIVO:

Utilizar técnicamente las citas y notas de pie de página, mediante su
diferenciación, para obtener un trabajo académico serio y bien documentado.

3.3.1 Definición importancia y numeración

3.3.2 Referencias bibliográficas

3.3.3 Uso de abreviaturas IBID, Op.Cit, Art. Cit, Doc. Cit

3.4 EL INFORME

OBJETIVO:

Aplicar los procedimientos para elaborar informes de una manera técnica ,
mediante el estudio de sus características y etapas , para mejorar los
trabajos académicos

3.4.1 El sentido del informe

3.4.2 Clases de informes

3..4.3 Etapas para la elaboración del informe

3.3.4 Estructura del informe

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3.4.5 Presentación del informe

UNIDAD 4 HABILIDADES DEL CONOCIMIENTO

OBJETIVO:

4.1 Habilidades fundamentales para el estudio

OBJETIVO:

Analizar las principales habilidades del pensamiento lógico, mediante el
estudio del sistema de acciones, para aplicar con precisión los procesos
para adquirir conocimientos.

Analizar, sintetizar, comparar, abstraer, caracterizar

4.2 Habilidades lógicas y creativas

OBJETIVO:

Conocer y aplicar estas habilidades que permitan aprender a aprender y ser
partícipes dinámicos en la adquisición de conocimientos.

4.2.1 Observación, clasificación, análisis, síntesis, inducción,

Deducción, analogía, tablas lógicas.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

AGUILERA AYALA, Fausto, 2007. Técnicas de Estudio a Distancia y
Presencial, Metodología para el estudio independiente y la autopreparación,
séptima edición, editorial Enfoque Ediciones y Grupo Guía de Argentina,
Quito – Ecuador.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

HERNÁNDEZ DÍAZ, Fabio, 1996, Metodología de Estudio: Cómo estudiar con
rapidez y eficacia, editorial Mc Graw Hill, Bogotá - Colombia.

VISCARRA VÁSCONEZ, Washington (et.al.), 1995, Lectura: Teoría y
metodología para una lectura comprensiva, Quito – Ecuador

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INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA

La Universidad Central del Ecuador, Facultad de Ciencias Administrativas y
el Instituto Superior de Educación a Distancia (ISED), incluye en el pénsum
de estudios la asignatura de TÉCNICAS DE ESTUDIO A DISTANCIA, que
deberá ser aprobada en el primer nivel y en todas las carreras.


El propósito de esta asignatura es aprender a estudiar. Si se aplican los
principios y dominan las técnicas descritas en la guía y texto, el/la
estudiante/a será capaz de aprender con eficacia y efectivamente; después
de todo, aprender es la razón por la que se comprometió al iniciar su
formación profesional en el ISED.

Queremos que el razonamiento, análisis y comprensión de los contenidos,
utilizando procedimientos y estrategias de aprendizaje, le ayuden a asimilar
lo que estudia, a desarrollar sus capacidades y aptitudes, para que le sirvan
a la hora de preparar trabajos y exámenes haciendo que sea exitoso/a en
cualquier actividad académica.

Debe dedicar 4 horas semanales para el estudio y aplicación de la
asignatura.

¿Por qué de la asignatura?

Durante años hemos observado y registrado minuciosamente las principales
dificultades que los/as estudiantes encuentran en su trabajo:

 Ausencia o mal uso de técnicas de estudio.
 Inadecuadas condiciones del lugar de trabajo
 Inexistencia de una planificación racional
 Falta habilidad para discriminar lo fundamental en cualquier tema
 Graves problemas de atención y concentración para estudiar
 Desconocimiento de la existencia de recurso s impresos y audiovisuales
que les faciliten la retención
 Mala preparación para rendir los exámenes

El fracaso de la educación en el país, se debe al hecho de que nadie nos
enseñó Cómo estudiar. En esta asignatura aprenderá técnicas de estudio,
herramientas básicas que faciliten el trabajo y desarrollen algunas
competencias.

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¿La asignatura tiene relación con la actualidad?

Indudablemente, pues en un mundo globalizado, en donde los avances de la
ciencia y la tecnología son vertiginosos, la humanidad se ve con la imperiosa
necesidad de capacitarse y acreditarse nuevos conocimientos. Usted
necesita trabajar y estudiar por lo que esta asignatura le proporcionará las
herramientas necesarias para cumplir esta doble tarea. De otra parte, su
relación con todo el proceso de estudio en su vida universitaria y en todas
las disciplinas de la ciencia se facilitarán con el conocimiento de técnicas
de estudio.

INTRODUCCIÓN GENERAL A LA GUÍA DIDÁCTICA
La guía didáctica presenta, de forma organizada, las actividades que debe
realizar para llegar a un aprendizaje significativo.

Las orientaciones específicas que le ayudarán a encontrar los conocimientos
suficientes para conseguir un estudio satisfactorio, basado en técnicas y
estrategias, validadas por los/as expertos/as dedicados/as a esta actividad.

La importancia de la guía, radica en la presentación de actividades
secuenciales y jerarquizadas, que le permitan cumplir sus objetivos.

Objetivos de la guía:

1. Al finalizar el estudio de esta asignatura el/la estudiante estará en
capacidad de aplicar las técnicas de estudio en los diferentes desempeños
de su carrera.

Contenidos de la Guía:

Primera parte:

1 La educación a distancia

2. Método y Técnicas de estudio

2.1. Método de estudio por comprensión

2.2. Técnicas de estudio:

2.2.1. Lectura comprensiva

2.2.2. Subrayado

2.2.3. Sintetizadores

2.2.3.1 Cuadros sinópticos

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2.2.3.2 Esquemas

2.2.3.3 Mapas conceptuales

2.2.3.4 Resúmenes

2.3. Autoevaluaciones

2.4. Resolución de ejercicios

Segunda parte:

1. Metodología para la elaboración de trabajos académicos.

1.1. Biblioteca

1.2. El fichaje

1.3. Citas, referencias bibliográficas y notas de pie de página

1.4. El informe

2. Evaluaciones Educativas

3. Habilidades del conocimiento

2.1 La observación

2.2 Clasificación

2.3 Análisis

2.4 Síntesis

2.5 La deducción

2.6 La inducción

2.7 La analogía

2.8 Tablas Lógicas

El método de estudio sugerido es el método por comprensión

Tiempo estimado

17 semanas de estudio teórico- práctico

2 semanas para evaluaciones presenciales

1 semana para exámenes de recuperación que será la última del
semestre

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ORIENTACIONES ESPECIALES

Estimado estudiante:

Para un mejor aprovechamiento del aprendizaje, procure seguir las

siguientes orientaciones:

La herramienta principal de aprendizaje es la guía didáctica.

Lea atentamente el contenido de la guía y trabaje en las actividades

sugeridas en el momento solicitado.

Estudiar en un lugar apropiado, con luz suficiente y ventilación

Habituarse a un horario preestablecido

Emplear cuatro horas semanales para revisar la teoría y hacer

aplicaciones prácticas.

No pase a un nuevo tema si no comprende el anterior.

Para solucionar inquietudes, puede acudir al/la tutor/a de esta

asignatura, independientemente de que sea tutor/a directo/a o no,

consulte el horario del/la tutor/a respectivo/a.

Por ningún motivo recurra a personas particulares para que le hagan

sus trabajos, desvirtuaría la esencia de la educación a distancia, es

decir, la auto preparación.

Los trabajos para evaluación, debe presentarlos de preferencia en

computadora o a máquina, procurando que sea nítido, con las

características técnicas y metodológicas adecuadas.

Si utiliza computadora, preséntelo con letra arial, número 12 y a espacio

y medio.

Revisar constantemente el calendario de actividades y cumplir

estrictamente con las fechas predeterminadas.

De encontrarse trabajos iguales, la calificación es de uno sobre diez

(01/10).

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PRIMERA PARTE

BLOQUE 1

LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

OBJETIVO:

Al finalizar el estudio de este bloque, la/el estudiante estará en capacidad de
utilizar de manera adecuada, los materiales didácticos y el apoyo tutorial en
su proceso de aprendizaje.

CONTENIDO:

El contenido del primer bloque se encuentra en el texto guía desde la página
02 hasta la página 33.

1. Bases conceptuales

2. El alumnado

3. Materiales didácticos

4. Apoyo tutorial.

5. Evaluación

Tiempos:

Este primer bloque se sugiere desarrollarlo en una semana de estudio.

DEFINICIONES PRINCIPALES:

Educación a distancia

Constituye, aquella forma de estudio, que no es guiada o controlada con la
presencia de un/una profesor/a en el aula, pero se beneficia de la
planificación y guía de tutores/as, a través de un medio de comunicación
que permite la interrelación.

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Alumnado

Estudiantes adultos que poseen una experiencia vital y profesional, capaces
de tener éxito en el estudio mediante la modalidad de autoaprendizaje.

Material didáctico

Todos aquellos medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza
aprendizaje, dentro de un contexto educativo.

Apoyo tutorial

Es toda estrategia, recurso, acción, y otros, que conducen y facilitan el
proceso de auto aprendizaje.

Evaluación

Es el proceso de delimitar, obtener y proporcionar información útil para
emitir un juicio entre distintas alternativas de decisión.

EXPLICACIONES Y EJEMPLOS

¿TIENE CLARO QUÉ ES EDUCACIÓN A DISTANCIA?

Constituye un sistema de educación formal, que permite formación
profesional a través del auto aprendizaje, a todos/as aquellos/as estudiantes
que por varios factores, no pueden asistir a un sistema presencial.

Ejemplo:

Un sistema de educación en el cual se matricula, le entregan guías
didácticas, textos básicos, cronograma de fechas establecidas para la
entrega de trabajos y rendición de exámenes. Usted tiene la oportunidad de
organizar su tiempo, es decir, estudiar dónde, cuándo y el ritmo que desee.
¿Cree que constituye educación a distancia?

Solución:

SI, ya que cumple con características propias de educación a distancia
tales como:

Resaltar la planificación del proceso
El material didáctico es imprescindible
El/la estudiante/o es capaz de estudiar con independencia del
tiempo, lugar y ritmo de aprendizaje
El eje central es la/el estudiante.
RECOMENDACIÓN

Revise en el texto básico desde la p. 2 hasta la 32.

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Ejercicio

Resuelva las autoevaluaciones que constan en las páginas 6, 15, 20, del
texto básico. Esto le ayudará en el avance de su aprendizaje

¿ES IMPORTANTE EL MATERIAL DIDÁCTICO EN EDUCACIÓN A DISTANCIA?

Todos los medios y recursos que facilitan la comunicación entre profesor/a y
estudiante /a, constituyen el material didáctico que se utiliza en educación a
distancia y su función principal es facilitar el proceso de enseñanza –
aprendizaje.

¿RECONOCE LAS VENTAJAS DEL APOYO TUTORIAL?

El apoyo tutorial constituye toda estrategia, recurso, acción que conduzca y
facilite el proceso de auto aprendizaje. Los elementos básicos que lo
integran constituyen los materiales didácticos y tutorías.

RECOMENDACIÓN

Revise en el texto básico las páginas 22 hasta la 24.

Ejercicio

Resuelva las autoevaluaciones que constan en las pp. 25 y 26 del texto
básico.

Esto le sirve para verificar el avance del aprendizaje.

¿CREE QUE ES NECESARIO REALIZAR LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE?

La evaluación del aprendizaje proporciona información útil para poder emitir
juicios y tomar decisiones.

RECOMENDACIÓN


Ejercicio

Resuelva la autoevaluación que está en la página 33 del texto básico. Esto le
ayuda en el avance de su aprendizaje.

BLOQUE 2

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MÉTODO Y TÉCNICAS DE ESTUDIO A DISTANCIA

OBJETIVO
Al finalizar el estudio de este bloque, la/el estudiante estará en capacidad de
distinguir con claridad lo que es método y técnica para aplicarlos en la
optimización del proceso de auto aprendizaje.

CONTENIDOS

Este contenido lo encontrará desde las página s 36 hasta la 96 de su texto
guía.

1. Método de estudio por comprensión.

2. Aprendamos a estudiar.

3. Cómo estudiar

4. La lectura: clave del éxito académico

5. El subrayado

6. El esquema.

7. El resumen

8. Mapas conceptuales


Método

Es un procedimiento ordenado que nos permite establecer el significado de
los hechos y fenómenos hacia donde se dirige el interés social, científico y
tecnológico.

Técnicas

Son las acciones que debe emprender para la correcta aplicación del método
(leer, subrayar, esquematizar, resumir, entre otros.)

EXPLICACIONES

La mayoría de estudiantes interioriza el conocimiento con un sistema
mecánico, repetitivo que solo compromete a la memoria.

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Estudiar es mucho más, es procesar la información, relacionarla, evaluarla,
aplicarla, crear una nueva información.

Los métodos y las técnicas están íntimamente unidos, aquel nos proporciona
los lineamientos teóricos a seguir y el segundo nos facilita la aplicació n
práctica del primero. Queremos que esté claro en esta interdependencia y
en la importancia de su práctica permanente en el proceso de aprendizaje.

¿QUÉ ES EL MÉTODO?

Ruth Aguilar (UTPL 1996), manifiesta que la palabra método,
etimológicamente, viene de dos voces griegas:

META hacia

ODOS Vía, camino

Método entonces, sería el camino hacia un fin; nuestro fin es el aprendizaje.

En general, podemos considerar al método como la manera de conducir las
acciones (técnicas) para alcanzar un objetivo.

Otros autores indican que método es:

Camino hacia algo.

MÉTODO Esfuerzo para alcanzar un fin.

Modo de obrar o proceder.

Ander Egg Esequiel, define al método como el Procedimiento ordenado que se
camino a seguir, mediante una serie de sigue para hallar la verdad.
operaciones, reglas y procedimientos fijados de
Manera de hacer algo con
antemano de manera voluntaria y reflexiva, para alcanzar un determinado fin,
que puede ser material o conceptual. eficiencia y economía.

Herman Marx,” Método es el procedimiento ordenado, que se sigue para
establecer lo significativo de los hechos y fenómenos hacia los cuales se
dirige el interés científico y para hallar y enseñar lo que en materia de
Ciencia es la verdad... “

¿CUÁL ES EL MÉTODO PARA ESTUDIAR A DISTANCIA?

Se sugiere el método de estudio por comprensión, es un sistema organizado
para pensar en forma científica, es un plan mental altamente racionalizado
cuyo objetivo es adquirir conocimientos por comprensión, partiendo de lo
conocido hacia lo que se presiente como realidad.

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¿QUÉ SON LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO?

Son los elementos conceptuales, las formas instrumentales que sirven para
llevar a la práctica los métodos.

Para que las técnicas produzcan los efectos normalmente esperados, se
requiere dos condiciones específicas:

Conocerlas y comprenderlas plenamente.
Utilizarlas en las cantidades, calidades y tiempos que sean
justos y adecuados a cada situación de estudio.

Para llevar a la práctica el método de estudio por comprensión proponemos
las siguientes técnicas que más adelante las analizaremos y que deben ser
utilizados secuencialmente:
1. Leer comprensivamente el texto
2. Subrayar lo fundamental
3. Elaborar cuadros sinópticos, esquemas o mapas conceptuales
4. Con cualquiera de ellos, trabajar resúmenes orales y escritos
5. Solucionar ejercicios propuestos

SI ASÍ PROCEDE, LE GARANTIZAMOS EL ÉXITO EN EL APRENDIZAJE

RECOMENDACIÓN

Revise en el texto básico, desde la página 36 hasta la 40.

Ejercicio

Resuelva la autoevaluaciones que constan en la p.41 del texto básico.

Verifique el avance del aprendizaje.

APRENDAMOS A ESTUDIAR

CONTENIDOS

1 Importancia del estudio
2 ¿Por qué estudio yo?
3 Saber escuchar
4 Un lugar para estudiar
5 Administre su tiempo
6 Técnica de relajación

DEFINICIONES PRINCIPALES

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Importancia del estudio
Estudiar es una actividad que se hace urgente en la vida del ser humano,
dada la rapidez con la que avanza el conocimiento.

¿Por qué estudio yo?
Porque es la clave para adquirir un método, un lugar, un tiempo para realizar
una actividad.

Escuchar
Es orientar la capacidad mental a los mensajes que se reciben a través del
oído; es importante saber que el 45 % de los aprendizajes llegan por la vía
auditiva.

Un lugar para estudiar
Se refiere a las condiciones físicas necesarias que debe tener el lugar donde
va a estudiar, eso ayudará a fomentar la satisfacción de estudiar.

Administración del tiempo
Esta acción le ayudará a organizar el horario de actividades y estudio el que
debe cumplir disciplinadamente.

EXPLICACIONES

¿SABE ESTUDIAR?

Estudiar es una de las actividades más importantes en la vida del ser
humano y cada día será más urgente, dada la rapidez con que está
renovándose el conocimiento y la tecnología.

Vale la pena preguntarse: ¿Cuál es su actitud frente al estudio? ¿Es
organizado/a para estudiar? ¿Conoce y domina técnicas eficaces para
estudiar?

Para sobresalir, destacarse. Ser y sentirse
importante.

¿Para qué estudia? Poseer curiosidad natural.
Para estar siempre en crecimiento y formación
personal.

El que sabe, se abre camino y triunfa, pero para saber, hay que saber
estudiar,
“el estudio no se improvisa, se aprende.”

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RECOMENDACIÓN

Revise en el texto básico las páginas 42 a la 49.

¿ES IMPORTANTE SABER ESCUCHAR PARA APRENDER?

Escuchar, es orientar la capacidad mental a los mensajes que se reciben a
través del oído.

¿ES ORGANIZAD@ EN EL USO DE SU TIEMPO?

Ahora que tomó la inteligente decisión de estudiar a distancia, va a entender
con claridad, ese viejo adagio “EL TIEMPO ES ORO“

La gran mayoría de estudiantes, cumplen la doble tarea de trabajar y
estudiar, mucho más si es mujer y madre porque tiene ocupaciones
adicionales en el hogar. Es imprescindible organizar el tiempo que va a
dedicar a las diferentes actividades a realizar, al estudio debe darle la
máxima prioridad después de cumplir con sus obligaciones del trabajo, al
estudio, por lo tanto, organice su horario personal, real y flexible, de manera
que le permita cumplir de la mejor manera en todas las responsabilidades
que tiene; no descuide hacer constar momentos de recreación y diversión
social, que son parte complementaria en la vida de los seres humanos.

Ejercicio

Resuelva la autoevaluación que constan en la pág.50 del texto
básico.

Para verificar el avance del aprendizaje.

CÓMO ESTUDIAR

CONTENIDOS

1 El trabajo independiente

2 El trabajo en grupo

3 Trabajo en equipo: momentos

4 Trabajo en equipo: organización

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El estudio a distancia significa aprendizaje en forma individual, basado en
las posibilidades de tiempo personal que dispone cada uno estudiante, no es
menos cierto, que el trabajo grupal proporciona experiencias de aprendizajes
únicos, por lo mismo queremos que a medida de las posibilidades, busque
organizar un grupos de compañeros/as, aplique los conocimientos que va
adquiriendo sobre la “organización del trabajo y los momentos de trab ajo
en equipo”.

De la misma manera adquirirá los conocimientos necesarios para organizar
de manera adecuada el trabajo individual.

RECOMENDACIÓN

Revise en el texto básico desde la página 52 hasta la 55.

Ejercicio

Resuelva las autoevaluaciones que constan en las pp. 55 y 56 del texto
básico.

Para verificar el avance de su aprendizaje.

LA LECTURA: CLAVE DEL ÉXITO ACADÉMICO

CONTENIDOS:

1. Reflexiones en torno a la lectura
2. Obstáculos en el proceso de lectura
3. Familiarizarse con materiales impresos
4. La lectura del párrafo
5. Método de estudio
6. Ejercitar la memoria
7. Código del estudiante
8. Análisis de premisas y conclusiones


Lectura
Es el proceso mediante el cual se lleva a la mente un mensaje que está
cifrado en palabras, oraciones o textos amplios.

Obstáculos en el proceso de lectura

24


Son las actitudes y hábitos de lectura que impiden mejorar la calidad
lectora.

Material impreso

Método de estudio
Siempre que vaya a estudiar: revise, pregunte, lea, responda y repase; esto
le ayudará en todos los aspectos del aprendizaje: concentración,
comprensión y retención.

Memoria
Es la capacidad de nuestra mente especializada en la conservación de la
información. Usted tiene memoria, entrénela a diario, no la deje inactiva.

Análisis
Es el proceso que permite separar un todo en sus partes. Es la
descomposición de un todo en sus elementos. Para analizar debe
presuponerse: ¿Cómo pueden separarse las partes sin una visión aproximada
de lo que es el todo?

Párrafo
Es la unidad más importante de la lectura.

EXPLICACIONES

La lectura es el proceso mediante el cual se lleva a la mente un mensaje
que está cifrado en palabras, oraciones o textos amplios.

Es importante, reflexionar constantemente en los motivos que nos impulsan

a leer, hay necesidad de tener claro respuestas para estas preguntas: ¿ Para

qué leer?, ¿Por qué leer?, ¿Es útil la lectura?, ¿Cuáles deben ser las

actitudes del lector frente al texto?

Analicemos aspectos positivos en torno a la lectura.

Todo el saber se basa en la capacidad de leer, entonces la lectura es

indispensable para el saber.

La lectura es el eje del proceso de adquisición de conocimientos. La

lectura nos hace saludables intelectualmente, así como el ejercicio

nos hace saludables físicamente.

La lectura como instrumento de cultura, tiene el poder de transformar

positivamente al individuo.

Una persona que no sepa leer fracasará en el aprendizaje.

25


Lo importante de la lectura es lo que se comprende y lo que se

recuerda.

Solo se aprende a leer mediante la práctica constante.

La lectura es la clave del éxito académico.

La lectura del párrafo

La gran mayoría de especialistas manifiestan que el párrafo es la unidad más
importante en la lectura, desarrolla un pensamiento a través de varias
oraciones, solo una es la principal, las demás son secundarias; para precisar
es necesario resaltar el significado de la primera.

El objetivo fundamental al leer un párrafo es descubrir con claridad la
oración principal; ésta debe ser categórica, casi siempre está al inicio del
párrafo, es corta y precisa. Lo va a entender con claridad cuando practique
más adelante la técnica del subrayado.

Cuando se escribe un párrafo, es frecuente que se lo haga como argume nto.
El argumento es un grupo de proposiciones de las cuales unas son premisas
(antecedentes) y otras son conclusiones, resultantes de las anteriores.
Las proposiciones son enunciados categóricos, verdaderos o falsos

Ejemplo:
El color amarillo, corresponde a la Bandera del Ecuador (premisa)
El color azul, es parte de Bandera del Ecuador (premisa)
El rojo, también es color de la Bandera del Ecuador (premisa)
Por lo tanto, los colores de la Bandera del Ecuador son amarillo, azul y rojo.
Constituye la conclusión.

Ejemplo:

UTILICE VERDADERO O FALSO, SEGÚN CORRESPONDA:
Todo el saber se basa en la capacidad de leer. ( V )
Debe ser lector de palabras, no de ideas. ( F )
Releer y recitar mentalmente las palabras son obstáculos que
dificultan el proceso de lectura. ( V )
La unidad más significativa de la lectura es el párrafo. ( V )
ORDENE LAS SIGUIENTES PROPOSICIONES.
Lea la bibliografía ( 4 )
Fíjese en el índice ( 2 )
Lea la introducción ( 3 )
Analice detenidamente la carátula ( 1 )

EN EL SIGUIENTE ARGUMENTO, SEPARE LA(S) PREMISAS Y LA(S)
CONCLUSIONES

26


La Costa y el Oriente son regiones naturales continentales del Ecuador que
poseen clima cálido; mientras la Sierra es la otra región continental, cuyo
clima es variado, en consecuencia, el Ecuador posee tres regiones
continentales con climas diferentes.

PREMISA 1 La Costa y el Oriente son regiones continentales que poseen
clima cálido.

PREMISA 2 La Sierra es la otra región continental cuyo clima es variado.

CONCLUSIÓN El Ecuador posee tres regiones continentales con climas
diferentes.

RECOMENDACIÓN


Ejercicio:

Realice las actividades del ejercicio que se encuentra en la página 69 del
texto básico.

EL SUBRAYADO O ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS.

CONTENIDOS:

. El subrayado

1.1. Definición.

1.2. Aprender a profundizar.

1.3. Importancia.

1.4. Subrayar solo lo fundamental.

1.5. Atención a los tecnicismos.

1.6. Comprobación.

1.7. Maneras de subrayar.

27



Subrayar

Etimológicamente significa trazar líneas, rayas u otras señales, debajo de
ciertas palabras escritas que se desea destacar.

Subrayado lineal

Es aquel que nos permite destacar ideas principales y secundarias,
aplicando varios tipos de líneas.

Subrayado estructural

Consiste en hacer breves anotaciones en el margen izquierdo del texto,
resumiendo el contenido del párrafo.

Subrayado crítico

Utiliza signos convencionales como (*, ??,//, ….), que sirven en el texto para
dejar constancia de lo que se piensa, duda, o no se entiende.

EXPLICACIONES Y EJEMPLOS

La aplicación del subrayado como una técnica para leer y estudiar con
aprovechamiento, permite:

Ahorrar tiempo.
Evitar distracciones
Concentrar mejor la atención.
Estudiar de forma activa.
IMPORTANCIA Repasar de manera fácil.
Sintetizar el contenido de la
lectura.

28


Subrayado lineal

Maneras de subrayar Subrayado estructural

Subrayado crítico

Subrayado lineal

Doble raya: ideas principales.
Una raya: ideas secundarias.
Con raya discontinua: ideas secundarias o de
poca relevancia.
Con líneas de puntos: matices y aspectos que
afectan poco o nada a ideas centrales.
Línea ondulada: para palabras o frases que
precisan mayor aclaración.

Subrayado estructural

Hacer breves anotaciones margen izquierdo
Resumir el contenido del mismo.
Hacerlo en forma limpia y ordenada
Dar un orden lógico

29


Grandes motivos que impulsan al ser humano a aprender

El estudio, es una herramienta para sobresalir porque el
Sobresalir conocimiento abre caminos, muestra campos de
desempeño, permite escalar posiciones; si observamos
el medio en que vivimos, constatamos que las grandes
oportunidades que ofrece el mundo, siempre son para las
personas que tienen conocimiento, la información y la
habilidad que da el estudio perseverante.

Por El ser humano posee una curiosidad natural, un afán
curiosidad
constante de explorar, de conocer y profundizar,

tendencia que se satisface con el estudio constante.

Subrayado crítico

Se emplean signos convencionales para expresar
dudas, algo que se piensa, siente, entre otros y se
escribe en el costado derecho de la página, así:

¡¡ Sorpresa, extrañeza

?? No lo entiendo

* parte fundamental

RECOMENDACIÓN
+ reincide en lo expuesto

Revise -en el texto básico las páginas de 70 a 75.
faltan datos

CONSOLIDACIÓN

Se sugiere empezar con una lectura rápida; es decir, dando una mirada
// contenido fundamental
general al tema observando títulos, subtítulos, gráficos e ilustraciones.

30


Luego, realizar una lectura cuidadosa, tomando en cuenta lo siguiente:

Leer ordenadamente

Leer entendiendo

Subrayar lo principal

Elaborar cuadros sinópticos, resúmenes, entre otros.

Ejercicios:

Realice los ejercicios propuestos para este tema que se encuentran en las
páginas 75 y 76 del texto básico.

EL ESQUEMA

CONTENIDOS:

1. Definición.

2. Finalidad y ventajas.

3. Consejos prácticos para confeccionar esquemas.

4. Diferentes modelos.


Esquema

Técnica de estudio, considerado como la síntesis escrita de las ideas de un

texto, lección, entre otros, de una manera clara, ordenada y lógica que

permite la comprensión del tema a través de una lectura global. En él se

expresa lo más importante de cada lección; es considerado, como el

esqueleto del texto. Se presenta los siguientes esquemas

Cuadro sinóptico

Esquema que permite relacionar los contenidos por medio de: llaves,

paréntesis, corchetes, líneas.

Esquema numérico

31


Consiste en emplear números indo arábigos para armar el esqueleto del

esquema.

Esquema alfabético

Es aquel en que se utilizan letras mayúsculas para los encabezamientos.

Esquema mixto

Es aquel en que se utilizan números romanos para los encabezamientos.

EXPLICACIONES

La elaboración de esquemas permite profundizar en los contenidos y fijarlos

a en nuestra mente. La finalidad de los esquemas, es facilitar la rápida

comprensión, reducción de tiempo y esfuerzo; tratando de simplificar el

trabajo intelectual y habituarlo a los esquemas gráficos.

Comprender.
Asimilar.
Relacionar.
FINALIDAD Retener.
ESQUEMA Repasar.
Utilizar el contenido de un
tema según un libro, apuntes,
entre otros.

32


MODELOS DE ESQUEMAS:

CUADRO SINÓPTICO

Ejemplo:

Cuadro sinóptico Se utilizan llaves, paréntesis, corchetes,
líneas

Esquema numérico Se emplean números indo arábigos.

Modelos

de

Esquemas

Esquema alfabético Se utilizan letras en los encabezamientos.

Esquema mixto Se utilizan números romanos y letras en los

Encabezamientos.

Esquema numérico

Ejemplos

Título: Los mapas conceptuales

1. Importancia y objetivos
1.1 Importancia
1.2 Objetivos
2. Definición
3. Elementos estructurales

33


3.1 Proposiciones
3.2 Conceptos
3.3 Palabras de enlace

Esquema Alfabético

Ejemplo:

Título: El fichaje
A. La ficha bibliográfica
a. Fichas bibliográficas de libros o folletos
b. Fichas de revistas y periódicos
B. La ficha de trabajo
a. Ficha mnemotécnica de cita textual
b. Ficha mnemotécnica de resumen
c. Ficha mnemotécnica analítica
C. La ficha maestra

Esquema mixto

Ejemplo:

Título: Cómo estudiar

I. Trabajo independiente
A. Definición.
B. Etapas fundamentales

II. El trabajo en grupo

III. Trabajo en equipo
A. Momentos
1. Definición
2. Ejemplos
B. Organización

1. Definición
2. Ejemplos

RECOMENDACIÓN


34


Ejercicio:

Realice los ejercicios para este tema que se encuentran en las páginas 82
del texto básico.

Compare sus respuestas con la solución que se encuentran al final del
texto.

EL RESUMEN.

CONTENIDOS:

1. ¿Qué es un resumen?

2. La elaboración de resúmenes

3. Utilidad de los resúmenes

Conceptos principales:

Resumen

Es la condensación selectiva de un texto, detallando, según su importancia,
los aspectos básicos del contenido, empleando principalmente las
expresiones de la/el autora/or.

Para continuar con la explicación de este tema, debemos tomar en cuenta
dos puntos importantes:

- ¿Cómo hacer bien los resúmenes? y,

- Su utilidad.

¿Para qué sirven los resúmenes?

UTILIDAD
Incrementa el grado de concentración.

La lectura se hace más rápida.

Aumenta la capacidad de expresarse.

Refuerza la estructuración de conceptos.

Se potencia la atención.

RECOMENDACIÓN

Revise en el texto básico desde las páginas 84 hasta la 86.

35


Ejercicios:

Realice los ejercicios propuestos para este tema que se encuentran en la
página 86 del texto básico.

Compare sus respuestas con la solución que se encuentran a continuación.

LOS MAPAS CONCEPTUALES (MC).

CONTENIDOS:

1 Importancia y objetivos

2. Definición

3. Elementos estructurales

4. Clasificación

5. Metodología

6. El uso de la computadora para confeccionar MC


Mapa Conceptual

Es una forma de mostrar gráficamente los conceptos y sus relaciones
existentes. Los conceptos se ordenan de manera visual y las relaciones se
anotan en las líneas que unen los conceptos. El mapa completo demuestra
los conceptos claves y las relaciones que los unen formando interrelaciones.

Proposición

Es la relación semántica entre dos conceptos

Conceptos

Palabra o término que manifiesta una regularidad en los hechos,
acontecimientos, objetos, ideas, cualidades, animales, entre otros.

Palabras de enlace

Es la palabra o palabras que describen la conexión.

RECOMENDACIÓN

Revise en el texto básico las páginas 88 a 96.

36


Ejercicios:

Realice los ejercicios propuestos para este tema que se encuentran en las
páginas 97.

texto.

AUTOEVALUACIÓN:

Hasta el momento ¿Cómo se evalúa? Marque con una X en el paréntesis
correspondiente.

( ) Excelente ( ) Bueno ( ) Regular ( ) Malo

Si se evalúa bueno o excelente, SIGA ADELANTE. Recuerde que el éxito de
sus estudios está en tener una gran disciplina en toda la trayectoria de la
carrera.

37


PRIMER TRABAJO A DISTANCIA

INDICACIONES
El primer trabajo a distancia es obligatorio. Debe desarrollarlo y

entregarlo a su respectivo Tutor, la fecha señalada y en su horario

regular.

Abarca los contenidos de la primera y segunda unidades, capítulos: 1 al

13; el trabajo consta de 2 partes: la primera es una prueba objetiva con

30 itemes, cada uno de ellos tiene la valoración de 0.17 que totaliza 5

puntos y la segunda parte es una prueba de ensayo que subtotaliza 5

puntos que, lo hacen un total de 10 puntos.

Las respuestas correspondientes a la prueba objetiva del numeral 1 al 30,

se escribirán obligatoriamente, en una copia de la hoja de respuestas

que se encuentra al final del primer trabajo.

En las 15 primeras preguntas, cuando considere que una expresión es

falsa (F) explíquela por escrito en la hoja de respuestas. Este

razonamiento le ayudará a desarrollar su capacidad crítica. Es importante

que haya pensamiento divergente.

Sea cuidadoso/a con la ortografía. El uso de diccionarios, textos de

gramática, de sinónimos, entre otros, deben ser habituales para escribir

un buen trabajo.

Entregue el trabajo grapado con la carátula de identificación que recibe

al momento de matricularse.

El esquema, resumen y mapa conceptual debe presentar a computadora

(letra número 12) y en papel bond.

Firme las autoevaluaciones, capítulos 1 al 13, saque una copia y presente

como ANEXO. Este trabajo vale un punto adicional al trabajo.

38


PRIMERA PARTE: PRUEBA OBJETIVA

LAS RESPUESTAS DE LA PRUEBA OBJETIVA DEL 1 AL 30, DEBE
ESCRIBIRLAS EN LOS CASILLEROS QUE SE ENCUENTRAN AL FINAL DEL
EXAMEN.

CONTESTE V o F SEGÚN CORRESPONDA

1.- La educación a distancia, entre otras cosas surge como respuesta
democratizadora y solidaria ante las carencias y necesidades de los
adultos que no pudieron formarse a su momento

2.- La educación a distancia se diferencia de la de correspondencia porque
esta es una forma de aprendizaje basada en la relación profesor alumno
en un aula tradicional.

3.- La elección de la modalidad a distancia tiene varias razones, siendo una
de ellas la flexibilidad frente a la educación presencial.

4.- La metodología activa utiliza estrategias centradas en el fo rmador y no
en el alumno

5.- Los materiales didácticos tienen la finalidad de facilitar la comunicación
profesor- alumno

6.- El material didáctico, no debe ser personalizado

7.- La guía didáctica debe formar parte del material del curso como primera
unidad didáctica de matrerías específicas, como información previa para
iniciar y acompañar el estudio a distancia

8.- El apoyo tutorial es toda estrategia, recurso acción, que conduzca y
facilite el proceso de autoaprendizaje.

9.- Una de las cualidades de un profesor – tutor que incide de forma directa
en la labor tutorial es la cultura social

10.-La empatía en términos simples es “ponerse en el lugar del otro”

11.-La empatía en términos simples es “no ponerse en el lugar del otro”

12.-El objetivo último de la evaluación en la educación a distancia, es
conocer al alumno.

13.- Estudiar es importante en la vida del ser humano, dada la rapidez con
que se está renovándose el conocimiento y la técnica.

39


14.-El método de estudio por comprensión, tiene como propósito conseguir
para quien lo aplique, el conocimiento necesario a la profesión y al
desarrollo exitoso de la vida

15.-El método de estudio por comprensión, tiene como propósito conseguir
para quien lo aplique, el conocimiento necesario a la profesión y al
desarrollo exitoso de la vida

B. SELECCIONE EL LITERAL CORRESPONDIENTE SEGÚN LO QUE SE
INDICA AL INICIO DE CADA NUMERAL

Las condiciones que requiere la memoria para cumplir sus funciones
son:

a. Atención, interés, organización, comprensión e intención de
16 recordar
b. Atención, interés, organización, comprensión, enunciar e
intención de recordar
c. Interés, organización, atención, enunciar e intención de
recordar
La finalidad de elaborar los esquemas está en:

a. La exposición ordenada de lo esencial dentro de un tema de
17 estudio
b. Facilitar una rápida comprensión y reducir el tiempo y el
esfuerzo en el estudio
c. Saber el rumbo que debe tomar el estudio
Las partes de un esquema son:

18
a. Título, encabezamientos y conceptos
b. Título, proposiciones, subdivisiones
c. Título, Encabezamientos, y subdivisiones
El resumen consiste en:

a. La condensación selectiva de un texto, detallando, según su
19 importancia, los aspectos básicos del contenido
b. Es una manera de esquematizar y organizar de una manera
correcta el material de estudio
c. Representar relaciones significativas entre conceptos en forma
de proposiciones
La proposición en el Mapa Conceptual constituye:

20 a. La palabra que se usa para nominar todo elemento significativo
en el texto
b. Palabra o palabras que describen la conexión
c. Es la relación semántica entre dos conceptos

40


C. ASOCIE SEGÚN CORRESPONDA Y REGISTRE EL NÚMERO CORRECTO:

21 Receptiva, crítica, organizativa y creativa A Educación a distancia.

B Principales
Infórmese sobre el tema, tome notas claves
22 características de los
y repase inmediatamente
materiales didácticos.

C Actitudes del estudiante
Productividad, seguridad, visión, análisis y
23 en el estudio por
liderazgo.
comprensión

24 Funcionalidad, flexibilidad y participación D Lectura

Es un sistema por el cual las personas tienen
E Ventajas de trabajar en
25 la oportunidad de aprender utilizando una
equipo
gran variedad medios y tecnología

Identificar conceptos principales, ordenar los
F Pasos para elaborar un
26 conceptos, organizar los conceptos y unir los
mapa conceptual
conceptos

Es la condensación selectiva de un texto,
detallando, según su importancia, los
27 G Cuadro sinóptico
aspectos básicos del contenido, empleando
básicamente las expresiones del autor

28 Contenidos se relacionan por medio de llaves H Subrayado estructural

Proceso mediante el cual se lleva a la mente
I Técnicas aplicables al
29 un mensaje que está cifrado en palabras,
acto de escuchar.
oraciones o textos amplios

Se realiza mediante breves anotaciones en el
30 margen izquierdo del texto, justo a la altura J El resumen
de cada párrafo.

41


SEGUNDA PARTE: PRUEBA DE ENSAYO

De su texto de apoyo, saque una copia del capítulo 7 “ APRENDAMOS A
ESTUDIAR” desde la página 42 hasta la 48 y en ella ejecute lo siguiente :

Aplique el subrayado lineal ( oración principal y secundaria más
relevante) , estructural

( al costado izquierdo del texto ) y crítico (Símbolos al lado derecho )

Utilizando el subrayado estructural, elabore un esquema alfabético

Con el esquema anterior, haga el respectivo resumen

Con cualquier parte del texto, realice un mapa conceptual.

HOJA DE RESPÙESTAS DE LA PRUEBA OBJETIVA

CONTESTE V o F SEGÚN CORRESPONDA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

COMENTARIO DE LAS RESPUESTAS FALSAS

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

42


SEGUNDA PARTE

BLOQUE 3

METODOLOGÍA PARA LA ELABORACIÓN DE TRABAJOS ACADÉMICOS

OBJETIVO:

Conocer los principales técnicas, recursos e instrumentos a través de la
ejercitación y análisis de dichos insumos para la aplicación de trabajos
académicos de excelencia.

CONTENIDOS:

1. Biblioteca

2. El fichaje

3. Ficha bibliográfica

4. Ficha de trabajo

5. Ficha maestra

6. Citas y notas de pie de página

7. El informe.

TIEMPOS:

El estudio de este bloque se recomienda hacerlo en una semana.


Biblioteca.

Es cualquier colección organizada de publicaciones seriadas, libros,
publicaciones periódicas y otros documentos que se encuentran disponibles
para ser consultados por un determinado público.

Fichas

Son instrumentos, en los cuales se anotan los datos necesarios para poder
encontrar con facilidad una fuente bibliográfica, o los datos precisos que se
refieren para redactar un informe o facilitar el conocimiento.

43


Ficha bibliográfica

Es una ficha de ubicación que nos proporciona los datos necesarios para
encontrar con facilidad una fuente de investigación.

Ficha de trabajo

Se denominan también Mnemotécnicas, de investigación o de contenido,
sirven para anotar la información, ya sea en forma de resumen, copia textual,
crítica, o mixta.

El informe.

Consiste en una descripción de los fenómenos observados y una
interpretación de ellos en términos del conocimiento teórico con que cuenta
el/la alumno/a.

RECOMENDACIÓN

Revise en el texto básico las páginas 100 a 115

Ejercicio

Realizar los ejercicios propuestos para este tema, se encuentran en las
páginas 105 116 de tu texto de apoyo.

Compare sus respuestas de los ejercicios, se encuentran a continuación.

¿SABE ELABORAR UNA CITA, REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA Y UNA NOTA DE
PIE DE PÁGINA?

El estudiante de Educación a Distancia, debe conocer cómo elaborar una
cita, una referencia bibliográfica y una nota de pie de página, su utilización
en la elaboración de documentos escritos, proporciona soporte científico,
preciso y veraz.

44


Son ideas que se extraen textualmente (entre
comillas) de la obra de un autor para sustentar y
CITAS
contrastar los juicios propios o ajenos.

Son aclaraciones que escribe el autor en el margen
NOTAS DE PIE
inferior de la página con el objeto de ampliar o
DE PÀGINA
desarrollar una idea..

REFERENCIAS Conjunto de datos suficientes, precisos y ordenados
que identifican una fuente impresa.
BIBLIOGRÁFICASSS
Ibíd.
Abreviaturas latinas que indican si una obra, artículo
Op. Cit.
o documento fue citado anteriormente.
Ar. Cit.

Doc. Cit.

RECOMENDACIÓN

Revise en el texto básico las páginas 118 a 124.

Ejercicios

Realizar los ejercicios propuestos que se encuentran en las páginas 125 y
126 del texto de apoyo.

Compare sus respuestas con la solución de los ejercicios que se encuentran
a continuación.

¿SABE REDACTAR UN INFORME?

El/la estudiante debe saber que un informe bien elaborado puede ser
utilizado como artículo de periódico o de revistas culturales y universitarias,
o quizá puede servir para una inteligente exposición oral.

Para elaborar el informe se debe tomar en cuenta lo siguiente:

Elección del tema
Determinación de los objetivos
Esquema o tabla de contenidos
Acopio de la información
Análisis de la información
Redacción del informe escrito
Revisión

45


RECOMENDACIÓN


Ejercicios

Realizar los ejercicios de autoevaluación propuestos que se encuentran en la
página 134 .

texto.

AUTOEVALUACIÓN:

Hasta el momento cómo se evalúa: marque con una X en el paréntesis
correspondiente.


BLOQUE 4

EVALUACIONES EDUCATIVAS

OBJETIVO

Asimilar la evaluación educativa que se aplica en el sistema de estudios a
distancia mediante el análisis de estrategias que permitan a los estudiantes
obtener éxito en las evaluaciones y la permanencia en el sistema.

MICROCONTENIDO

1. La evaluación de los aprendizajes en el sistema de estudios a distancia.

2. La autoevaluación

3. Evaluación a distancia y presencial

4. Sistema de acciones para las habilidades fundamentales de la actividad
de estudio.

46



La evaluación de los aprendizajes en el sistema de estudios a distancia

Debe entenderse como un proceso sistemático y continuo de obtención de
información. La evaluación no solo es útil para aprobar o desaprobar a un
estudiante, sino que les permite: al estudiante, conocer los frutos de su
trabajo personal en el aprendizaje y a la/el docente – tutor en la forma de
guiar ese aprendizaje.

La autoevaluación

Le permite a el/la estudiante /a saber lo que sabe y lo que ignora en todo
momento y esta función la cumple resolviendo los ejercicios de
autoevaluación que se encuentran al final de cada capítulo del texto guía.

Evaluación a distancia y en presencia

Consiste en incluir a las unidades didácticas, objetivos evaluables, mediante
una serie de actividades, incluyendo el proceso didáctico y metodológico y
una bibliografía recomendada para que el/la estudiante /a realice la
investigación en su propio domicilio.

La evaluación a distancia tiene la función de orientar el aprendizaje y de
servir de motivación la/el estudiante.

Sistema de acciones para las habilidades fundamentales de la actividad de
estudio

El/la estudiante deberá demostrar, a través de las evaluaciones, las
habilidades fundamentales de la actividad de estudio. Cada habilidad se
logrará con la ejecución de determinadas actividades.

Las habilidades del pensamiento lógico son: analizar, sintetizar, comparar,
determinar lo esencial, abstraer, caracterizar, definir, identificar, clasificar,
ordenar, generalizar, observar, describir, relatar o narrar, ilustrar, valorar,
criticar, relacionar, razonar, interpretar, argumentar, explicar, demostrar,
aplicar, entre otras

RECOMENDACIÓN


47


Ejercicios

Realizar los ejercicios de autoevaluación propuestos que se encuentran en
las páginas 138, 142, 147 del texto de apoyo.

Compare sus respuestas con la solución de los ejercicios que se encuentran
al final del texto.

AUTOEVALUACIÓN:

correspondiente.


Si se evalúa bueno o excelente, SIGA ADELANTE Y FELICIDADES. Recuerde
que el éxito de sus estudios está en tener claro los objetivos que desea
alcanzar.

BLOQUE 5

HABILIDADES DEL CONOCIMIENTO

OBJETIVO

Al finalizar el presente bloque, el estudiante estará en capacidad de utilizar
las habilidades intelectuales en los procesos cognitivos, incorporar, procesar
y utilizar adecuadamente los conocimientos en la perspectiva de la
autoformación, solución de problemas y logro de aprendizajes sig nificativos

48


MICROCONTENIDO

1. La observación

2. Clasificación

3. El análisis

4. La síntesis

5. La deducción

6. La inducción

7. La analogía

8. Tablas Lógicas

TIEMPO

Para realizar el estudio de este bloque, debe utilizar 21 horas, a razón de tres
horas por cada tema.


Observación

Es un proceso que consiste en fijar la atención sobre un objeto, un contenido
teórico de un texto para identificar las características esenciales.

Clasificación

Proceso mediante el cual se organizan los objetos de un conjunto en clases,
de acuerdo con un criterio previamente definido.

Análisis

Proceso que permite separar un todo en sus partes, elementos.

Síntesis

Proceso en el cual se integran las partes, propiedades y relaciones de un
conjunto delimitado para formar un todo significativo.

Inducción

49


Es el que va de lo particular a lo general. Es decir, aquel que, partiendo de
casos particulares permite llegar a conclusiones generales.

Deducción

Es aquel que parte de datos generales aceptados como válidos y que, por
medio del razonamiento lógico, pueden deducirse varias suposiciones.

Analogía

Es una relación de semejanza o parecido entre dos o más entidades.

RECOMENDACIÓN

Revise el texto , las páginas 150 hasta la 163.

Ejercicios

Realizar los ejercicios de propuestos que se encuentran en las páginas 164,
165 y 166 de la Guía de la Asignatura.

Dichos ejercicios son parte del segundo trabajo solicitado.

AUTOEVALUACIÓN:

correspondiente.


Si se evalúa bueno o excelente, SIGA ADELANTE Y FELICIDADES. Recuerde
que el éxito de sus estudios está en tener claro los objetivos que desea
alcanzar.

50


1. LA OBSERVACIÓN

Es un proceso que consiste en fijar la atención sobre un objeto, un
contenido teórico de un texto para identificar las características esenciales.
La identificación ocurre en dos etapas: La primera, concreta (directa) y la
segunda, abstracta (indirecta)

Los datos o resultados de la observación son las características del objeto o
situación observada.

La observación es un proceso mental que implica la identificación de las
características de los estímulos (objetos o situaciones) y la integración de
estas características en un todo que represente la imagen mental del objeto
o situación.

La observación de un estímulo (objeto, paisaje) generalmente ocurre en dos
etapas:

a) identificación de características y

b) combinación de las características en un todo significativo.

En algunos casos, cuando las personas tienen experiencia con el objeto o
situación observados, el proceso puede invertirse y en lugar de iniciar la
observación por la identificación de las características, se obtiene primero la
representación mental global del objeto y luego la representación particular
de sus características. El camino por seguir depende del estilo cognitivo de
la persona.

Ejemplo

Identifique en el texto los datos obtenidos de la observación directa
(concreta) y los de la observación indirecta (abstracta).

Pasé por la calle Buenos Aires a la 6:00 de la mañana y me sorprendió ver un
auto destrozado, posiblemente debido a un choque muy fuerte. Había mucha
gente. Según dicen los testigos, el accidente ocurrió a las 02:00 (en la
mañana), el conductor quedó inconsciente y fue llevado al hospital. El
responsable huyó.

Solución

Observación directa:

- Calle Buenos Aires
- Auto destrozado
- Mucha gente
- Testigos del accidente

51


Observación indirecta:

- Choque muy fuerte
- El accidente ocurrió a las dos de la mañana
- Conductor inconsciente
- Conductor llevado al hospital
- El responsable huyó

2. EL ANÁLISIS.

Proceso que permite separar un todo en sus partes. Es la descomposición de
un todo en sus elementos. Puede pensarse que analizar significa
simplemente separar o examinar. Pero no es así, para analizar debe
presuponerse: ¿cómo pueden separarse las partes sin una visión aproximada
de lo que es el todo? Por tanto, analizar un objeto, según Marx Hermann, es
“observar sus características a través de una descomposición de las partes
que integran su estructura”.

Analizar es separar un conocimiento o un objeto de las partes que lo
estructuran; es decir, hallar los principios y las relaciones, las dependencias
que existen en un todo. Esto se logra cuando se separan, en form a adecuada,
los conceptos básicos de los secundarios o las relaciones esenciales de las
aleatorias.

Para llevar a cabo una investigación con base en el análisis deben seguirse
los siguientes pasos: observación, descripción, examen crítico,
descomposición del fenómeno, enunciado de las partes, ordenamiento y
clasificación

Ejemplo

María, José, Lupe y Antonio son hermanos. Sus padres, el señor Juan
Ramírez y la señora Luisa de Ramírez, se casaron en 1960. La señora Luisa, a
su vez, es hija de los señores Antonio Lobo y María de Lobo quienes, además,
tienen un hijo llamado Héctor.

¿Cuál es la estructura de los nexos familiares del grupo?

Solución

Los nexos familiares son:

Los cuatro hermanos son de apellido Ramírez Lobo. Los cuatro hermanos
Ramírez Lobo son nietos de Antonio y María. Los cuatro hermanos Ramírez
Lobo son sobrinos de Héctor. Además, Juan Ramírez es el yerno de Antonio

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y María y cuñado de Héctor. Los dos hermanos: Luisa y Héctor son de
apellido Lobo.

3. LA SÍNTESIS

Proceso mediante el cual se integran las partes, propiedades y relaciones de
un conjunto delimitado para formar un todo significativo. Cada síntesis es
una nueva situación que implica un procedimiento particular.

La síntesis es una totalidad. Una totalidad que contiene todo el sistema d e
relaciones.

La síntesis es rehacer, recomponer, decir o representar mucho en poco, de
manera fiel, justa y clara. Esto se logra, cuando se reestructura un todo en
forma condensada, a través de un proceso progresivo y sistemático.

Cada síntesis es una nueva situación que implica un procedimiento
particular.

Procedimiento para realizar una síntesis cuando no se especifican
aisladamente los elementos en la descripción de la situación inicial:

1. Analice la situación de manera global

2. Identifique los elementos que conforman el todo

3. Analice los elementos que conforman el todo

4. Establezca vínculos entre las partes del todo

5. Analice los vínculos o las relaciones entre las diferentes partes

6. Integre o interrelacione los elementos (las partes) en u n contexto
apropiado para generar la síntesis.

Procedimiento para identificar una palabra desconocida en un fragmento:

1. Lea el fragmento para tener un conocimiento global de su contenido

2. Identifique la parte del fragmento que contiene el vocablo desc onocido

3. Analice la parte del fragmento que tiene el vocablo desconocido

4. Sintetice la información que suministra el análisis anterior para identificar
el significado de la palabra desconocida

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5. Compare esta síntesis con el significado de palabras conocidas

6. Si la información obtenida es suficiente para identificar el vocablo, realice
el paso 10. en caso de que el paso anterior no de la información necesaria,
extienda el análisis a los elementos del fragmento que estén más próximos a
la palabra desconocida, y continúe con el paso 7

7. Haga una nueva síntesis con esta información adicional

8. Compare esta síntesis con la anterior y con palabras conocidas

9. Repita los pasos 6, 7 y 8 hasta que se obtenga una idea o concepto que
defina el significado del vocablo

10. Genere un conjunto de alternativas o lista de palabras que cumplan con
la definición

11. Sustituya el vocablo desconocido por cada una de las palabras
encontradas

12. Seleccione la palabra más apropiada para sustituir al vocablo
desconocido

13. Justifique la elección, si es necesario

Ejemplo

Lea el fragmento y a continuación haga lo que se pide:

“En muchos países se toman precauciones para evitar las causas de la
contaminación del ambiente. Se dictan reglas para el control de
subproductos o contaminantes producidos por vehículos automotores,
fábricas, etc. Los barcos petroleros que antes podían arrojar sus desechos al
mar hoy están bajo control para evitar que plantas y animales marinos
resulten afectados. Cualquier modificación en el titón de la naturaleza
ocasiona a corto o largo plazo graves riegos para la humanidad.”

1. Identifique la palabra a la que sustituye el vocablo desconocido titón que
aparece en el texto. Explique qué es el Tifón

2. Seleccione un título que considere apropiado para dicho texto.

Solución

1. Equilibrio

Titón = Titón, en la mitología griega, hijo de Laomedonte, rey de Troya, y
hermano de Príamo, sucesor de Laomedonte. Era amado por la diosa de la
aurora, Eos, quien le dio un hijo, el héroe Memnón, rey de Etiopía. Eos obtuvo

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de los dioses el don de la inmortalidad para Titón, pero, como olvidó pedirles
la eterna juventud para su amado, Titón tuvo al final de su vida la apariencia
de un anciano arrugado y decrépito mientras ella seguía siendo joven. Un
relato posterior cuenta su transformación final en un saltamontes.

2. Título: Precauciones para evitar la contaminación del ambiente.

4. LA CLASIFICACIÓN

Es el proceso mediante el cual se organizan los objetos de un conjunto en
clases de acuerdo con un criterio previamente definido.

Para definir la clasificación, en primer término, debemos conocer el
significado de clase, que viene a ser el conjunto de elementos que tienen
una o más características en común o características esenciales. Cada
miembro de la clase debe tener las características esenciales de la clase.

La clasificación será entonces, el proceso mediante el cual se organizan los
objetos o conceptos de un conjunto en clases de acuerdo con criterio
previamente definido.

La clasificación es la distribución de los objetos por grupos (clases), en que
cada clase tiene su lugar determinado y permanente. La clasificación
representa un tipo de la división sucesiva, forma un sistema desarrollado en
que cada miembro suyo (especie) se divide en subespecies y así
sucesivamente.

Existen condiciones que debe cumplir toda clasificación:

a. Cada elemento del conjunto que se clasifica debe pertenecer a una u
otra clase, o sea que las clases no se superponen, son mutuamente
excluyentes.
b. Cada elemento del conjunto debe ubicarse en alguna de las clases

Para descubrir las características esenciales de una clase debemos
encontrar:

a. Las características compartidas por todos los elementos de la clase.
b. Las características que permiten separar o distinguir los elementos
de una clase de los de otra clase.

Procedimiento para clasificar:

1. Defina el propósito

2. Observe los objetos del conjunto e identifique sus característica s

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3. Identifique semejanzas y diferencias

4. Establezca las relaciones entre las características semejantes y
diferentes

5. Identifique las variables correspondientes a las características
semejantes y diferentes

6. Seleccione las variables en que los objetos son, de alguna manera,
semejantes y diferentes

7. Defina el o los criterios de clasificación

8. Identifique los grupos de objetos que comparten las mismas
características, con respecto a las variables elegidas y asigne cada objeto a
la clase correspondiente

9. Anote o describa los conjuntos que forman las clases

10. Verifique el proceso y el producto

También existe la clasificación jerárquica, la que presenta características
específicas.

La clasificación jerárquica requiere el establecimiento de relaciones entre
categorías y subcategorías dentro de una jerarquía de clases y subclases.

Las jerarquías pueden estar formadas por ideas y por conceptos.

Toda clasificación jerárquica forma una estructura de árbol jerárquico que
contiene niveles y ramas.

1. Cada nivel corresponde a una variable y a una clasificación de los
conceptos de nivel anterior en clases más específicas. De esta manera el
número de subclases aumenta conforme se agregan nuevos niveles, hasta
que, en el último nivel, se especifican las características o se dan los
ejemplos concretos del concepto.

2. Las ramas recorren la jerarquía de lo particular a lo general o viceversa y
permiten descubrir un elemento concreto en términos de los conceptos que
lo generan y viceversa, un concepto general a partir de los subconceptos que
lo forman.

La relación entre las características esenciales de los conceptos en una
jerarquía de clases puede ser inclusiva o subordinada. Si se comienza por el

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nivel superior las subcategorías incluyen cada vez características
adicionales por lo que cada subconcepto forma una clasificación simple más
específica, es decir, con mayor número de características esenciales que la
clasificación del nivel precedente.

Todos los componentes de una jerarquía están interrelacionados; sin
embargo, todos son a la vez diferentes porque tienen características de la
subclase.

Ejemplo

Clasifique los objetos o conceptos que se mencionan en el ejemplo,
organícelos en lista y escriba el nombre de cada clase.

Garza, loro, tigre, cucaracha, gato, hormiga, mosca, caballo, perro, oveja

Solución

Variable: Tipo de animal

Clase 1 Clase 2 Clase 3

Vertebrados que Vertebrados que Invertebrados que

Vuelan y caminan caminan vuelan o caminan

Garza tigre cucaracha

Loro gato hormiga

caballo mosca

perro

oveja

5. LA DEDUCCIÓN

Es aquel que parte de datos generales aceptados como válidos y que, por
medio del razonamiento lógico, pueden deducirse varias suposiciones. La
deducción parte de la razón inherente a cada fenómeno.

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La palabra deductivo proviene del latín deductivo que significa sacar o
separar consecuencias de algo.

La deducción desempeña un papel muy importante en la ciencia ya que,
gracias a ella, se aplican los principios descubiertos a casos particulares.

La matemática es la ciencia deductiva por excelencia: p arte de axiomas y
definiciones. La deducción es el enlace de juicios que llevan a la inferencia.

Una inferencia o razonamiento es la combinación de dos o más juicios. En
sentido riguroso, inferir significa obtener un juicio llamado conclusión.

La deducción es el enlace de juicios que llevan a la inferencia. Una
inferencia o razonamiento es la combinación de dos o más juicios. En sentido
riguroso, inferir significa obtener un juicio llamado conclusión. Por ejemplo:

Todos los peces respiran por branquias Todo M es P

Todas las percas son peces Todo S es M

--------------------------------------------------------- -----------------------

Luego: Todas las percas respiran por branquias Luego: Todo S es P

Todos los Dioses griegos eran vengativos Todo M es P

Apolo fue un dios griego Todo S es M

---------------------------------------------------------- ----------------------

Luego: Apolo fue vengativo Luego: Todo S es P

Así como un juicio debe ser verdadero o falso, un razonamiento debe ser
correcto o incorrecto, válido o inválido.

En el razonamiento deductivo la validez depende de que la estructura sea
correcta y no se ocupa de que las premisas sean o no verdaderas.

La estructura del razonamiento deductivo es correc ta cuando aplicando
premisas verdaderas, nos lleve a una conclusión verdadera.

Si la materia prima que son los juicios, son de buena calidad, la conclusión
será igual, es decir, no podrá ser falsa.

Puede darse el caso que a pesar de partir de premisas verd aderas se
obtenga una conclusión falsa, como por ejemplo:

Todo hombre tiene sangre Todo M es P

Ningún perro es hombre Ningún S es M

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------------------------------------------------------------------------

Luego: Ningún perro tiene sangre Luego: Ningún S es P

En el ejemplo anterior partimos de premisas verdaderas y llegamos a la
conclusión falsa, quiere decir que la estructura es inválida.

El razonamiento deductivo se basa en el principio que dice: Todo lo que se
afirma o niega de un todo, se puede afirmar o negar de una parte del mismo

Ejemplo

1.

Todos los objetos reales son temporales, (juicio o premisa mayor)

Los fenómenos psíquicos son objetos reales, (juicio o premisa menor)

2.

Los ecuatorianos son ingeniosos, (juicio o premisa mayor)

Juan es ecuatoriano, (juicio o premisa menor)

3.

“La pérdida de peso, los sudores nocturnos, el toser mucho y el escupir
sangre, son síntomas de tuberculosis. (juicio o premisa mayor) Esta persona
manifiesta tales síntomas, (juicio o premisa menor) entonces,

Solución

1.

Luego, los fenómenos psíquicos son temporales. (conclusión)

2.

Luego, Juan es ingenioso (conclusión)

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3.

Luego, está enferma de tuberculosis.(conclusión)

6. LA INDUCCIÓN

Es el que va de lo particular a lo general. Es decir, aqu el que, partiendo de
casos particulares, permite llegar a conclusiones generales.

El término inductivo proviene del latín inductio, que quiere decir conducir,
introducir, llevar a.

Una gran ventaja de la inducción es que impulsa al investigador a ponerse en
contacto directo con las cosas. El camino va de la especificidad de los
objetos a la unidad de los conceptos. El fundamento de la inducción es la
experiencia.

La inducción puede aplicarse cuando se estudia un conjunto de objetos
relativamente pequeño, porque pueden examinarse todos y cada uno de
ellos.

Para aplicar la inducción se requiere que el conocimiento comience teniendo
contacto directo con las cosas reales y, a la vez, parta de la determinación
aproximada de la serie de fenómenos que se van a in ducir.

La inducción es un proceso discursivo que va de un conocimiento de
determinado grado de universalidad a un conocimiento nuevo de mayor
grado de universalidad.

Hay dos clases o tipos de inducción:

1. Inducción completa o perfecta se da cuando constan como premisas
todos los casos particulares, sin omitir ninguno, en los que se encuentra
alguna cualidad común que permite generalizar todos los casos. Por ejemplo:

La filosofía tiene tres problemas fundamentales:

La gnoseología que no se puede probar ni experimentar.

La axiología que no se puede probar ni experimentar.

La metafísica que no se puede probar ni experimentar.

Luego: ningún problema filosófico puede probarse ni experimentarse.

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2. Inducción incompleta, la enunciación de datos singulares es incompleta,
pero suficiente. Es imposible enumerar todos los casos particulares,
tenemos solamente algunos que nos permiten generalizar a todos. Por
ejemplo:

La gallina es ave y vuela.

El pato es ave y vuela.

El cisne es ave y vuela.

El cóndor es ave y vuela.

Por lo tanto: todas las aves vuelan.

Los dos tipos de inducción presentan tanto aspectos negativos como
positivos:

1. La inducción completa enriquece y amplía los conocimientos, porque la
conclusión afirma más de lo que afirman las premisas.

2. La inducción completa es impracticable, por la imposibilidad de enumerar
todos los casos.

3. En la inducción, la conclusión no tiene una seguridad, sino solamente una
probabilidad de verdad.

4. No hay ninguna regla lógica que asegure la validez de una inducción
incompleta

Ejemplo

1.

El oro es metal y brilla, (juicio particular)

La plata es metal y brilla, (juicio particular)

El cobre es metal y brilla; (juicio particular)

2.

“De la observación real y periódica de los efectos de los precios sobre la
conducta de los consumidores de un producto son periodicidad mensual,

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semanal o diaria y de la observación y análisis de ellos, se establecerán
principios generales que darán origen a… (juicios particulares)

Solución

1.

Luego, todos los metales brillan.

2.

Leyes de oferta y demanda del mencionado producto.

7. LA ANALOGÍA

Es una relación de semejanza o parecido entre dos o más entidades. Por
ejemplo, suele establecerse una analogía o semejanza entre el
funcionamiento del corazón humano y el de una bomba mecánica.

La analogía designa una forma inductiva de argumentar que asevera que si
dos o más entidades son semejantes en uno o más aspectos, entonces lo
más probable es que también existan entre ellos más semejanzas en otras
facetas. Por ejemplo si un estudiante es perspicaz a la hora de examinar un
problema y es buen deportista y además obtiene buenas calificaciones al
final de curso, cabe pensar que otro /a estudiante, también agud o/a analista
y buen/a jugador/ra de baloncesto obtendrá al final, buenas calificaciones.

Es una forma de pensar que permite obtener conclusiones a base de las
comparaciones realizadas entre dos o más hechos, en los que se han
descubierto ciertos caracteres comunes, de lo cual se desprende que ha de
tener también un tercero por ser similar a los dos ya comparados. Y por
analogía se puede afirmar que algo que se observó en uno solo han de tener
también los demás.

El término analogía significa una homología de dos objetos (o dos grupos de
objetos) en algunas propiedades o relaciones. El pensamiento analógico es
antiquísimo, inherente al pensamiento humano desde etapas más tempranas
del desarrollo.

La analogía es una forma de pensar sobre la pertenencia a un ob jeto de un
determinado indicio (o sea, una propiedad o relación) a base de la homología

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