1. EL MARAVILLOSO MUNDO DE LA LECTURA DE CUENTOS CON LOS NIÑOS(AS) DE
PRIMERO Y QUINTO GRADO “A” EN LA ESCUELA BASICA NACIONAL “17 DE
DICIEMBRE”, UBICADA EN SANTA ANA CARAPITA. PARROQUIA ANTIMANO –
CARACAS
12- 06 -2012

2. Fecha de entrega ___________________
Proyecto Inicial ____________________
Proyecto Final ____________________
I.- Datos de la organización
Escuela Básica Nacional “17 de Diciembre”
Organización responsable:
Dirección Física de la Barrio Santa Ana Carapita Parroquia Antimano
Sede Principal
Misión de la organización
Misión
Somos una institución educativa que tiene el
propósito de formar, orientar y capacitar de manera
integral para la vida a niños, niñas, y adolescentes
de la comunidad de Santa Ana Carapita- Antímano,
basados en los principios y fines fundamentales de
la educación como es el fortalecimiento de los
valores, costumbres e identidad nacional.
Enero 1981
Fecha de Fundación
Presidente
Zuleima Caldera
Director o Gerente Zuleima Caldera

3. II.- Resumen del proyecto
Título del Proyecto: EL MARAVILLOSO MUNDO DE LA LECTURA DE
CUENTOS CON LOS NIÑOS(AS) DE PRIMERO Y
QUINTO GRADO “A” EN LA ESCUELA BASICA
NACIONAL “17 DE DICIEMBRE”, UBICADA EN SANTA
ANA CARAPITA. PARROQUIA ANTIMANO –
CARACAS
Ubicación del Proyecto: En el aula de clases
Los niños (as) de primero y quinto grado “A”
Beneficiarios indirectos: Padres, representantes, docentes y estudiantes de otros
grados
Duración del proyecto: Dos semanas
Monto del Proyecto: Bs. 11015,00
Tiempo de ejecución:
Una hora diaria por 10 días
Fecha estimada de inicio:
11-06-2012
Nombre y cargo de la
Edgar Polanco
persona responsable del
Mabel Peralta
proyecto
Teléfono: 0412 360-14-38 / 0426 231-95-10
Correo electrónico: Edgar Polanco edgarpol@Hotmail. Com.
mabelzenaida@Hotmail. com

4. III.-Información del Proyecto
Justificación del proyecto
“Los libros han ganado más batallas que las armas”. Lupercio Leonardo de ARGENSOLA.
“La lectura hace al hombre completo; la conversación ágil, y el escribir preciso”. Francis
Bacon. “La lectura es tanto un placer como un desafío lingüístico, cognitivo y estético. Y un
hecho privado, a la vez que una experiencia a compartir. El lugar de la escuela en este
mundo de posibilidades”, tomado de Ensayos y Trabajos: Proyectos de
Clubensayos.com/Español/Proyecto-De Lecturas/123393.html.
Tomando en cuenta que la lectura es una de las herramientas necesarias para enfrentar la
vida cotidiana y que hoy en día ocupa un espacio dentro de las dificultades mas notorias
que se observan en los niños y jóvenes tanto a nivel de primaria, segundaria e inclusive en
las universidades, se hace necesario un proyecto de promoción de lectura en los grados de
primero y quinto “A” de la escuela Básica “17 de Diciembre” para evitar que nuestros niños/
niñas y adolescentes continúen estas deficiencias lectoras, optimizando de esta manera las
facultades, el entendimiento de la lectura y su aplicación interpretativa en alguna acción
concreta de su vida personal.
Igualmente sean capaces de interpretar lo que leen en las diferentes áreas de aprendizaje.
Los niños no cuentan con buenos hábitos de lectura, existe poco interés acerca de
lecturas realmente constructivas que los hagan crecer en cultura o les apoyen en su
desarrollo intelectual, muchas veces sólo leen lo relacionado a textos escolares. De allí la
actitud del docente para propiciar este ejercicio de comunicación dando respuesta a esta
imperiosa necesidad verbal e intelectual a través de la literatura infantil o juvenil (cuento),
según sea el caso.

5. Antecedentes del proyecto.
Se hizo una revisión sobre estudios realizados en relación con la investigación, entre los
cuales podemos citar:
Hiralys Laya Guacarán (2000), estudiante de la Universidad Central de Venezuela, realizó un
estudio titulado “Utilización del cuento como recurso didáctico para la promoción de la
lectura en los alumnos de 2° grado de Educación Básica de U.E. “José Antonio Anzoátegui”.
El propósito del estudio fue el diseño de una estrategia para que los docentes utilicen el
cuento como recurso didáctico para desarrollar en sus alumnos el hábito de leer.
Concluyendo que el aprendizaje de la lectura se hace de manera mecánica, carente de
significado para el niño (a) y los propósitos no están bien definidos, por lo tanto las
estrategias aplicadas no son efectivas.
Kelys Cedeño (2000) estudiante de la Universidad Nacional Abierta, realizó un estudio
titulado: “El uso del cuento como estrategia placentera para adquirir conocimientos dirigidos
a los estudiantes de la Segunda Etapa de Educación Básica. La finalidad de la investigación
fue proponer un proyecto de promoción de lectura para adquirir conocimientos a través de
un programa dirigido a los estudiantes de Educación Básica de la Escuela “El Mirador de
San José de Guanipa – Edo. Anzoátegui”. Concluyendo que para implementar el uso del
cuento como estrategia se requiere capacitación de los docentes y el buen uso de
estrategias metodológicas para desarrollar en los alumnos el goce de lecturas de cuentos.
Pérez (2005), realizó un trabajo titulado "Estrategias motivacionales para desarrollar la
comprensión lectora de los alumnos de 4º, 5º y 6º grado, de la escuela básica "Las Palmas"
Estado Cojedes". Con el propósito de investigar las competencias de las estrategias para
desarrollar un mejoramiento en la comprensión de textos y acudir a las deficiencias de su
comprensión en el proceso educativo. Según estudios realizados se enmarcan en una
investigación acción de enfoque cualitativo. Donde logró, la participación de representantes,
obteniendo resultados positivos donde los alumnos fueron capaces de desarrollar las
competencias requeridas para mejorar en la lectura comprensiva de los textos. Además,

6. recomienda que los docentes empleen nuevas estrategias en el proceso de la lectura de
manera que los alumnos se sientan motivados y fortaleciendo así su comprensión lectora,
que les permita elaborar la información que les interesa, para construirlo y recordarlos,
analizarlo y resumiendo textos educativo es importante considerar lo que el individuo ya
sabe de tal manera que establezca una relación con aquello que debe aprender. Este
proceso tiene lugar si el educando tiene una estructura cognitiva de conceptos de ideas,
proposiciones con los cuales las nuevas informaciones puedan interactuar. Y en segundo
lugar, la enseñanza recíproca, se enfoca en la formación de grupos de aprendizajes en
colaboración a una actividad hacia una meta común, resolviendo las deficiencias. Una vez
los miembros del grupo comparten los conocimientos previos a lo que concierne a la lectura
u otras áreas de la educación, este método como lo asegura el teórico comenta, que los
niños aprenden dentro de un contexto cooperativo.
Al respecto Vygotsky (1926), hace referencia, la enseñanza reciproca es un método de
instrucción diseñado para mejorar la compresión lectora en los niños que tienen dificultades
académicas o que han experimentado dificultades. Los niños muestran mejoras
substanciales en la comprensión lectora comparadas con los controles expuestos a
estrategias alternativas de instrucción con los mismos materiales de lectura.
De acuerdo con lo expuesto, quiere decir que en el proceso mostrar mejoras en la
comprensión lectora y entre otros desarrollos de contenidos, bajo a las diferentes estrategias
que se puedan aplicar.
De las investigaciones anteriores los autores de este proyecto toman como referencia los
proyectos antes mencionados, por la relación en cuanto al tema de la propuesta el
maravilloso mundo de la lectura a través de los cuentos y el uso del mismo como recurso
didáctico para promover la lectura
De tal manera que este proyecto se enfoca al trabajo de grado realizado por Miriam Chira
de la Universidad Nacional Abierta, Centro Local Anzoátegui, titulado. Propuesta de
Estrategias Metodológicas dirigido al docente para el uso del cuento para motivar la lectura
en la Primera Etapa de Educación Básica de la U.E. Antonio José Sotillo de Puerto la Cruz
Edo- Anzoátegui, ya que ella propone

7. Estrategias para el uso del cuento como recurso didáctico para motivar la lectura. De la
misma manera el trabajo titulado “El cuento como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la
comprensión lectora. “Enviado por Ángel Quintero, trabajo realizado en la escuela básica
"Alfredo Pietri", que se encuentra ubicada en Boquerón Parroquia Tacarigua, Municipio
Carlos Arvelo, Estado Carabobo.
Bases legales
El estudio realizado tiene sus bases legales en los artículos de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela, y en la Ley Orgánica de Educación, donde el
estudiante logrará una formación integral personal para la vida y la sociedad los cuales se
amparan por los libros mencionados. Además del Plan Revolucionario de Lectura.
La constitución de la República Bolivariana de Venezuela en el capítulo VI de
los Derechos Culturales y Educativos.
Artículo 102: "La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria. El Estado asumirá como función indeclinable y de
máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento
científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio
público y está fundamentada en el respeto a todas corrientes del pensamiento, con la
finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de
su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en
la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social,
consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y
universal. El Estado, con la participación de la familia y la sociedad, promoverá el proceso
educación ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta constitución y en la
ley" (p. 49).
Artículo 103: "Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que
las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en
todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en
las instituciones del estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado

8. realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la
organización de las naciones unidas. El Estado creara y sostendrá instituciones y
servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en
el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades
especiales o con discapacidad y a quienes se encuentran privados o privadas de
su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en
el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares
a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas
como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva" (pp. 49-50).
La Ley Orgánica de Educación.
Artículo 3: "La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la
personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crítico y apto para convivir en una
sociedad democrática, justa y libre, basada la familia como célula fundamental de la
valorización del trabajo capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los
proceso de transformación social; consustanciado con los valores de la identidad nacional y
con la comprensión, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el
fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de integración
y solidaridad latinoamericana. La educación fomentará el desarrollo de
una conciencia ciudadana para la conversación, defensa y mejoramiento del
ambiente, calidad de vida y el uso racional de los recursos naturales; y contribuirá a la
formación y captación de los equipos humano necesario para el desarrollo del país y
la promoción de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su
desarrollo integral, autónomo e independiente" (p. 3).
Artículo 4: "La educación, como medio de mejoramiento de la comunidad y factor primordial
del desarrollo nacional, es un servicio público prestado por el estado, o impartido por los
particulares dentro de los principios y normas establecidas en la ley, bajo la suprema
inspección y vigilancia de aquel y con su estímulo y protección moral y material" (pp. 3-4).
Ley Orgánica Para la Protección del Niño y del Adolescente.
(Extracto de los artículos 53 y 55)

9. Artículo 53: Derecho a la educación. "Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la
educación. Asimismo, tienen derecho a ser inscrito y recibir educación en una escuela,
plantel o instituto oficial, de carácter gratuito y cercano a su residencia…" (p. 33)
Artículo 55: Derecho a participar en el proceso de la educación. "Todos los niños y
adolescentes tienen el derecho a ser informado y a participar activamente en su proceso
educativo. El mismo derecho tienen los padres, representantes o responsables en relación al
proceso educativo de los niños y adolescentes que se encuentren bajo su patria potestad,
representación o responsabilidad…" (p. 34)
Dentro de los artículos, la educación tiene como finalidad de contribuir, canalizar la
formación integral del educando mediante el desarrollo de sus destrezas y sus
capacidades técnicas, humanística y científica para cumplir funciones de exploración y
orientación educativa, iniciarlos en el aprendizaje de disciplina y técnicas que le permita el
ejercicio de una función socialmente útil; el Ministerio de Educación velará por la adecuada
capacitación académica, con el objetivo de desenvolver un potencial creativo de cada ser
humano, donde tenga la capacidad de participar activamente en el proceso de cambio social
y el mejoramiento del desarrollo nacional.
Problemática a abordar con el proyecto
En los últimos 10 años, se viene hablando sobre el déficit de lectores en la educación
venezolana, desde el momento que el niño (a) empieza a leer hasta el tiempo en que
domina la lectura y encuentra en ella un placer y una necesidad, existe un largo proceso que
la escuela debe orientar puesto que la lectura es fundamental para que el individuo pueda
tener acceso al aprendizaje en las diferentes áreas y para ello debe haber una motivación
y una promoción de la lectura y así ésta formará parte de su día a día, siempre y cuando
exista el apoyo de padres o representantes, maestros o personas que practican esta
actividad en el ámbito que sea necesario.
Esta escuela se encuentra en una zona con cierta particularidad de difícil acceso y escasos
recursos económicos, con carencias de algunos servicios, atiende a una población

10. estudiantil de 210 estudiantes de primero a sexto grado en dos turnos (mañana y tarde). La
mayoría de los estudiantes que al pasar de un grado a otro, tienden a confrontar ciertas
dificultades en cuanto a su rendimiento escolar, éstos, dados fundamentalmente a la falta de
la comprensión lectora. Los docentes de la escuela manifiestan preocupaciones por el
desinterés y baja motivación de los/las estudiantes en leer.
En este Proyecto se desarrollarán acciones con la finalidad de lograr cambios positivos
que influyan en la lectura de los mismos y a su vez en su rendimiento escolar y mejoría en
la calidad de su educación. Así como también convertir al estudiante en sujeto y objeto de su
propia formación.
Ante esta situación nos planteamos los Docentes Edgard Polanco y Mabel Peralta de
primero y quinto grado “A” las siguientes interrogantes:
¿Cómo motivar a los / las estudiantes de primero y quinto grado “A” de escuela Básica
Nacional “17 de Diciembre” a hacer de la lectura una costumbre cotidiana?
¿Cómo desarrollar en los / las estudiantes de primer y quinto grado “A” de la Escuela
Básica Nacional “17 de Diciembre” el interés y la motivación por leer.
Análisis de la problemática.
a. Objetivo General
Motivar el gusto y el placer de la lectura a través de la comprensión e interpretación de
cuentos, según el proceso individual e interés de cada uno
b. Objetivos Específicos y resultados esperados
Objetivos Específicos:
 Promover el interés por la lectura a través de actividades lúdicas que conlleven al
estudiante al gusto por este arte.

11.  Hacer de la lectura de cuentos un juego que integre las diferentes áreas de aprendizajes.
 Propiciar el ambiente para que la oralidad sea el medio en el cual el/la estudiante
exprese todo su sentir sin temor a equivocarse.
 Proporcionar estrategias para que los niños y jóvenes desarrollen habilidades de
comprensión lectora y formar lectores capaces desenvolverse con éxito en el ámbito
escolar y fuera de el
Resultados esperados:
Que los estudiantes tengan contacto directo con los libro de cuentos .
Interés por la lectura a través de actividades lúdicas que conlleven al estudiante al
gusto pos este arte.
Propiciar el ambiente para que la oralidad sea el medio en el cual el/la estudiante
exprese todo su sentir sin temor a equivocarse.

12. Objetivo general
Motivar el gusto y el placer de la lectura a través de la comprensión e interpretación
de cuentos, según el proceso individual e interés de cada uno.
Objetivo especifico 1.1
 Promover el interés por la lectura a través de actividades lúdicas que conlleven
al estudiante al gusto por este arte.
 Hacer de la lectura de cuentos un juego que integre las diferentes áreas de
aprendizajes.
 Propiciar el ambiente para que la oralidad sea el medio en el cual el/la
estudiante exprese todo su sentir sin temor a equivocarse.
 Proporcionar estrategias para que los niños y jóvenes desarrollen habilidades
de comprensión lectora y formar lectores capaces desenvolverse con éxito en el
ámbito escolar y fuera de él.
Resultados Actividades Indicadores Verificadores
esperados
Que los *Ambientar un rincón  41estudiantes
estudiantes de lectura de cuentos. participaron en la Fotos
tengan contacto actividad Dibujos

13. directo con los *Presentación de  Todos los estudiantes Factura
libros de cuentos cuentos. (Contacto participaron en el Lista de asistencia
Que los directo). contacto directo con Actas
estudiantes logren *Lectura oral de los cuentos Carnet
el interés por la cuentos (Docente).  Participaron 10 Solicitud de permisos
lectura de este Cuéntame el cuento. estudiantes
arte *Lectura oral de  Participan todos los
cuentos (Elige tu asistentes
Que el /la cuento).  Cuentos para leer en
estudiante exprese *Lectura oral de familia participan 27
su sentir a través cuentos- (la ronda) de los 31 que
de la oralidad asistieron
*Dramatización de  Participación
cuentos (Intercambio de
cuentos entre grupos).

14. Matriz de Planificación
Cronograma de Planificación de la ejecución
Presupuesto
ACTIVIDAD TAREAS COSTOS INDICADOR DE LOGRO VERIFICADORES
Visitas guiada a Solitar permisos  41estudiantes Fotos
participaron en la Dibujos
a Biblioteca Sacar
volantes,copias,impresión de Bs 2515,00 actividad Factura
carnet, elaboracion de acta.  Todos los Lista de
Solicitusd de permisos a estudiantes asistencia
representantes y participaron en el Actas
acompañamiento de los
mismos.Tranporte de traslado
contacto directo Carnet
de estudiantes Refrigerios con los cuentos Solicitud de
Adquisición de  Participaron 10 permisos
libros Cartas dirigidas a estudiantes Lista de
instituciones publicas –
solicitud de libros de cuentos
 Participan todos prestamos
Bs 8.500,00 los asistentes
(compra de libros)
 Cuentos para leer
en familia
Costo y participan 27 de
verificador Fotos,factura,lista
deasistencias y otros los 31 que
asistieron
 Participación
TOTAL GLOBAL
11015,00
5. Socios/Aliados Socios/Aliados