Presentación usada por María Fernanda Tonos, Terapista ABA, en el evento Atención a la diversidad en el Aula, realizado en la Facultad de Ciencias de la ULA los días 29 y 30 de Julio de 2011

1. ANÁLISIS CONDUCTUAL APLICADO (ACA) AppliedBehaviorAnalysis (ABA) Lcda. María Fernanda Tonos Especialista en Psicopedagogía Especial

3. Descompone las distintas habilidades en pequeñas tareas separadas (Por ej. Lenguaje: Repetir-señalar-imitar).

5. Facilitar su desarrollo, ayudándole a que adquiera un alto grado de independencia y la más alta calidad de vida.

7. REFUERZOS Se categorizan en: A, B, C A: Premio alto B: Premio medio C: Premio bajo

8. REGLAS DEL REFORZAMIENTO Los refuerzos: 1. Deben ser reforzadores. 2. Deben ser condicionados. 3. Deben usar una gran variedad de refuerzos. 4. Los sociales deben igualarse con los primarios (tangibles). 5. Al principio deben ocurrir inmediatamente. 6. Evaluar el tiempo del refuerzo. 7. Se deben identificar continuamente. 8. Deben utilizarse según el comportamiento. 9. No deben usarse como chantaje.

10. Enseñar una sub-habilidad hasta que sea dominada.

11. Permitir la práctica repetida en un período definido de tiempo.

12. Suministrar ayuda, disminuyéndola progresivamente.

15. Programa de atenciónObjetivo: Aumentar los patrones de atención, fijación y seguimiento de mirada durante tiempos estándares.

16. PATRONES DE CONDUCTA AUTO-ESTIMULATORIOS

17. AUTO ESTIMULACIÓN Pareciera ser una de las mayores características del diagnóstico de autismo. La auto-estimulación es repetitiva, es un comportamiento tipificado que no pareciera servir para ninguna otra función que para LA GRATIFICACIÓN SENSORIAL (involucra cualquiera de los cinco sentidos).

18. ¿POR QUÉ EL NIÑO SE AUTO-ESTIMULA? Para relajarse a sí mismo. Bloquear la fuente de frustración. Puede servir como señal para que otros reduzcan las exigencias o suministren asistencia. Cuando están aburridos o estresados.

20. Cuando un individuo se auto-estimula su atención usualmente se enfoca en el comportamiento que está teniendo y la persona NO PROCESA INFORMACIÓN IMPORTANTE, ESTO INTERFIERE CON SU APRENDIZAJE.

21. Es altamente reforzante y además, hace menos atractivos los refuerzos de adaptación.

22. COMPORTAMIENTOS AUTO-ESTIMULATORIOS Sensorial: Gustativo, táctil, auditivo, olfativo, visual. Con objetos (para suministrar entradas sensoriales). Rituales y obsesiones (Alinear objetos, hablar una y otra vez al respecto de un mismo tema – perseverancia verbal- cerrar puertas).

23. ¿QUÉ DEBEMOS HACER? Debemos interrumpir físicamente estos comportamientos dándole una orden simple y clara: “manos quietas”, “cabeza quieta”.

24. COMPORTAMIENTOS ALTERADOS

25. ¿POR QUÉ EL NIÑO SE ALTERA? No sabe como manejar las situaciones que son frustrantes para él o ella. No sabe o no puede expresar o manifestar lo que siente.

26. COMPORTAMIENTOS ALTERADOS Pataletas (llanto, gritos). Agresiones físicas (a el mismo y a otros). Desobediencia.

27. ¿QUÉ DEBEMOS HACER? Para los alterados: Llanto o gritos Evitar que el niño se levante de la silla. Ignorar el comportamiento de niño(a) ejecutando frente a éste una actividad que sea de su agrado y elogiándonos sobre nuestro comportamiento. Pictogramas. (PECS conductuales). Tiempo fuera.

29. Ignorar el comportamiento del niño mas no al niño.

30. Darle la menor atención posible, sin contacto visual, sin palabras.

33. Interacciones guiadas con un niño (a) en sus terapias y en aula (Juego docente- niño/ Niño-niño).

34. Juegos y actividades de su interés con el grupo de niños (as).

35. Visitas guiadas a sitios y establecimientos públicos.

36. Videos que en sus escenas muestren habilidades sociales.

39. Conexión emocional. EMPATIA.

40. Horario de clases con imágenes (Guía visual de sus actividades diarias).

41. Modeladores visuales de conducta.

42. Historias sociales o guiones sociales (Descripciones gráficas relacionadas con una meta social que se pretende alcanzar, estas descripciones incluyen la explicación sobre una situación en particular, cómo se debe actuar y las consecuencias de esta forma de actuar).

43. Mini-agendas personales (Secuencia de actividades).

45. TEN EN CUENTA… MEMORIA: Es una fortaleza, en especial la de tipo visual, la cual frecuentemente es fotográfica. Las imágenes almacenadas difícilmente se borran. Tienen facilidad para aprenderse secuencias o información con cierto patrón fijo (Por ejemplo: estaciones del metro, capitales,fechas). ADULTO: ¿Quieres agua?

46. TEMPLE GRANDIN: “Yo pienso en imágenes. Las palabras son como una segunda lengua para mí. Yo traduzco tanto las palabras habladas como las escritas, en películas a todo color, completas con sonido, que ruedan como una película de una videocámara en mi cabeza. Cuando alguien me habla, sus palabras instantáneamente se traducen en imágenes. Los que piensan basados en el lenguaje encuentran este fenómeno difícil de entender …”.

47. HORARIO DE CLASES CON IMÁGENES (GUÍA VISUAL DE SUS ACTIVIDADES DIARIAS)

48. Horario de clase

50. MINI- AGENDAS PERSONALES (SECUENCIA DE ACTIVIDADES)

51. PARA EXPLICAR EL PROCEDIMIENTO A SEGUIR: A Busca la manzana Abre grifo y lava la manzana Cierra el grifo Presiona Presiona fuerte hacia abajo Inserta sobre la manzana Coloca en un plato

52. MODELADORES DE CONDUCTA:

54. HISTORIAS SOCIALES

55. En el aula

56. Para el lenguaje y la comunicación:

57. Explicación de un tema: LOS REPTILES

58. Terapias

59. ¿PREGUNTAS?

60. GRACIAS Contacto:0426-4289488 0414-7225717 nanitonos@hotmail.com mariafernandatonos@redparacrecer.org