Artistica ciclo 4

SECRETARIA DE EDUCACION

INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIA
COPONENTE: FORMACION HUMANA, ASIGNATURA:
Artística
CICLO 4, GRADOS 8° Y 9°

2011

Docentes participantes
NOMBRE INSTITUCIÓN ÁREA CORREO
EDUCATIVA
NUBIA SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN inesnubia@yahoo.es
LONDOÑO ARTÍSTICA Y
CULTURAL
OLGA YARA SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN olyaco@hotmail.com
CORTÉS ARTÍSTICA Y
CULTURAL
IRENE GÓMEZ SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN laprincesasara_di@hotmail.com
ARTÍSTICA Y
CULTURAL
CLAUDIA I. SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN claudiaisabelalvarezalvarez@yahoo.es
ALVAREZ ARTÍSTICA Y
CULTURAL
LEONARDO SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN artisticaprofeleo@gmail.com
PALACIO ARTÍSTICA Y
CULTURAL
YENY E. SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN
QUINTERO ARTÍSTICA Y
CULTURAL

F2: SELECCIÓN DE ESTANDARES
CICLO 4: GRADOS 8° Y 9°
ENUNCIADO 1. 2. 3
VERBO DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN EMOCIONAL
APRECIATIVA Y PRODUCTIVA Y Y ESTÉTICA
PERCEPTIVA CREATIVA
COMPRENDO Que el objeto observado
puede ser interiorizado
y proyectado de diversas
maneras artísticas.

INTERPRETO De forma crítico reflexivo
las distintas situaciones
que se presentan en los
contextos en los cuales
se desenvuelve,
explicando la intención o
intenciones de la obra y
en ocasiones las del
artista.

DESARROLLO Habilidades que
permitan aplicar de una
manera creativa los
diferentes conceptos,
capacidades y
aprendizajes para
transformar su entorno,
de manera responsable.

CREO, PROYECTO Y poner en práctica
PROPONGO aquellas competencias
ciudadanas que le
permiten interactuar con
los demás y su entorno,
proyectando nuevas y
significativas realidades
artísticas.

EXPERIMENTO La importancia de tomar

buenas decisiones en
diferentes situaciones y
contextos para la
solución de problemas y
vivenciar el arte de
manera sensible y
apasionante.
EXPRESO De múltiples formas los
propios sentimientos y
emociones como los
sentimientos de los
demás y del mundo
aprendiendo a respetar
y tolerar la expresión y
opinión diferente.

INTERACTUO Reconociéndome como
un ser individual y social,
que respeta las
diferencias,
contribuyendo a una
sana convivencia con los
demás y con el entorno
natural, artificial y social.
DISTINGO elementos lúdicos y
creativos de las
expresiones
artísticas de nuestro
entorno
CONOZCO y reflexiono sobre las
diferentes
manifestaciones
artísticas, resinificando el
mundo en relación con el
cuerpo, espacio, tiempo
y movimiento
ENTIENDO Y reflexiono sobre los
diferentes aspectos de
las manifestaciones
artísticas-culturales.

IDENTIFICO Mínimos elementos
histórico-sociales del
arte.

PRACTICO Y ejecuto actividades
referidas a las diversas
manifestaciones

artísticas.

COMPARO Y exploro ejercicios y
actividades prácticos de
las diversas técnicas y
manifestaciones
artísticas.
CONTRASTO Actividades de los
diferentes lenguajes
artísticos.
DIFERENCIO Actividades referidas a
aspectos culturales de
tradición y patrimonio.

ELABORO Material escrito a partir
de la experiencia
artística en el aula de
clase integrando
elementos de arte,
contexto y realidad.
REALIZO Talleres creativos sobre
temas diversos en
relación con el arte y el
entorno.
MUESTRO Interés y actitud
dinámica frente a la
actividad lúdica artística.
EXPLORO Y participo activamente
en los diferentes
ejercicios artísticos.
DISFRUTO Y manifiesto una actitud
positiva en la práctica de
cada una de las técnicas
artísticas.
VALORO Los elementos socio
históricos del arte.
MANIFIESTO Interés y actitud crítica,
abierta y flexible frente a
los temas y actividades
artísticas propuestos
desde el desarrollo
humano.

CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER
CONCEPTUALES (saber PROCEDIMENTALES (saber ACTITUDINALES (saber ser)
teórico) práctico)

Distingo elementos lúdicos y Práctico y ejecuto actividades Muestra interés y actitud
creativos de las expresiones referidas a las diversas dinámica frente a la actividad
artísticas de nuestro entorno. manifestaciones artísticas. lúdica artística

Conozco y reflexiono sobre las Comparo y exploro ejercicios y Explora y participa
diferentes manifestaciones actividades prácticos de las activamente en los diferentes
artísticas, resignificando el diversas técnicas y ejercicios artísticos.
mundo en relación con el manifestaciones artísticas.
cuerpo, espacio, tiempo y
movimiento.

Entiendo sobre los diferentes Contrasto actividades de los Disfruta y manifiesta actitud
aspectos de las diferentes lenguajes artísticos. positiva en la práctica de cada
manifestaciones artísticas- una de las técnicas artísticas.
culturales.

Identifico mínimos elementos Distingo actividades referidas a Valora los elementos socio
histórico-sociales del arte. aspectos culturales de tradición históricos del arte.
y patrimonio.

Entiendo, interpreto y Elaboro material escrito a partir Tiene actitud crítico reflexiva
argumento sobre la relación de la experiencia artística en el frente a la experiencia estética
entre los conceptos de Arte, aula de clase integrando que involucra a la propia
contexto y realidad. elementos de arte, contexto y realidad en contexto.
realidad.

Identifico mi ser como parte Realizo talleres creativos sobre Muestra interés y actitud
del entorno y de mi interacción temas diversos en relación con crítica, abierta y flexible frente
con el otro. el arte y el entorno. a los temas y actividades
artísticas propuestos desde el
desarrollo humano.
Comprendo que el objeto Desarrollo habilidades que Experimenta la importancia
observado puede ser permitan aplicar de una manera de tomar buenas decisiones
interiorizado y proyectado de creativa los diferentes en diferentes situaciones y
diversas maneras artísticas. conceptos, capacidades y contextos para la solución de
aprendizajes para transformar problemas y vivir el arte de
su entorno, de manera manera sensible y
responsable. apasionante.
Interpreto de forma crítico Creo, proyecto y propongo Expresa de múltiples formas
reflexiva las distintas poner en práctica aquellas los propios sentimientos y

situaciones que se presentan competencias ciudadanas que le emociones como los
en los contextos en los cuales permiten interactuar con los sentimientos de los demás y
se desenvuelve, explicando la demás y su entorno, del mundo aprendiendo a
intención o intenciones de la proyectando nuevas y respetar y tolerar la
obra y en ocasiones las del significativas realidades expresión y opinión diferente.
artista.

Interactúa y se reconoce
como un ser individual y
social, que respeta las
diferencias, contribuyendo a
una sana convivencia con los
demás y con el entorno
natural, artificial y social.

TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO

CATEGORÍA CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SINTETIZAR EVALUAR

RECOGER Hacer uso del (orden (Orden (Orden
Confirmación
INFORMACIÓN Conocimiento Superior) superior) Superior)
Aplicación
Desglosar Reunir, Juzgar el
Incorporar resultado

Descripción: Observación y Entender la Hacer uso de la Encontrar Utilizar ideas Comparar y
Las habilidades recordación de información; información; patrones; viejas para discriminar
que se deben información; captar el utilizar organizar las crear otras entre ideas;
demostrar en conocimiento de significado; métodos, partes; nuevas; dar valor a la
este nivel son: fechas, eventos, trasladar el conceptos, reconocer generalizar a presentación
lugares; conocimiento a teorías, en significados partir de datos de teorías;
conocimiento de las nuevos situaciones ocultos; suministrados; escoger
ideas principales; contextos; nuevas; identificar relacionar basándose en
dominio de la interpretar solucionar componentes conocimiento de argumentos
materia hechos; problemas áreas persas; razonados;
comparar, usando predecir verificar el
contrastar; habilidades o conclusiones valor de la
ordenar, agrupar; conocimientos derivadas evidencia;
inferir las causas reconocer la
predecir las subjetividad
consecuencias

Que Hace el El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante
Estudiante recuerda y esclarece, selecciona, diferencia, genera, integra valora,
reconoce comprende, o transfiere, y clasifica, y y combina ideas evalúa o
información e ideas interpreta utiliza datos y relaciona las en un producto, critica en
además de información en principios para conjeturas, plan o base a
principios base a completar una hipótesis, propuesta estándares y
aproximadamente conocimiento tarea o evidencias, o nuevos para él criterios
en misma forma en previo solucionar un estructuras de o ella. específicos.
que los aprendió problema una pregunta
o aseveración

Ejemplos de - define - predice - aplica - separa - combina - decide
Palabras - lista - asocia - demuestra - ordena - integra - establece
Indicadoras - rotula - estima - completa - explica - reordena gradación
[1] - nombra - diferencia - ilustra - conecta - substituye - prueba
- identifica - extiende - muestra - pide - planea - mide

- repite - resume - examina - compara - crea - recomienda
- quién - describe - modifica - selecciona - diseña - juzga
Estos - qué - interpreta - relata - explica - inventa - explica
indicadores - cuando - discute - cambia - infiere - que pasa si? - compara
son los que - donde - extiende - clasifica - arregla - prepara - suma
se utilizan - cuenta - contrasta - experimenta - clasifica - generaliza - valora
pero como - describe - distingue - descubre - analiza - compone - critica
verbo en - recoge - explica - usa - categoriza - modifica - justifica
infinitivo - examina - parafrasea - computa - compara - diseña - discrimina
- tabula - ilustra - resuelve - contrasta - plantea - apoya
- cita - compara - construye - separa hipótesis - convence
- calcula - inventa - concluye
Carlos - desarrolla - selecciona
Mezones S. - formula - establece
- reescribe rangos
- predice
- argumenta

EJEMPLO DE Describe los grupos escriba un menú Qué le Prepare un Componga una Haga un
TAREA(S) de alimentos e sencillo para preguntaría reporte de lo canción y un folleto sobre
identifica al menos desayuno, usted a los que las baile para 10 hábitos
dos alimentos de almuerzo, y clientes de un personas de vender bananos alimenticios
cada grupo. Hace comida utilizando supermercado su clase importantes
un poema acróstico la guía de si estuviera comen al que puedan
sobre la comida alimentos haciendo una desayuno llevarse a
sana. encuesta de que cabo para
comida que todo el
consumen? (10 colegio coma
preguntas) de manera
saludable

LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN
USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL ESQUEMA DE HABILIDADES
DE PENSAMIENTO)

Publicidad Debate Grafica Monografía
Anotaciones Ilustración detallada Diseño gráfico Exhibición para museo
bibliográficas Diario Tarjeta de Felicitación Composición musical
Galería de Arte Diorama Historia Ilustrada Reporte de noticias
Bibliografía Exhibición Diario Panfleto
Plano Drama Diagrama rotulado Patrón con instrucciones
Juego de Mesa Monólogo Dramático Diseño a gran escala Ensayo fotográfico
Cubierta de Libro Editorial Conferencia Diccionario pictográfico
Cartelera Ensayo Carta Poema
Juego de Cartas Experimento Carta a un editor Afiche
MapaCollage Bitácora de un Lección Archivo de referencia
Colección Ilustrada Experimento Dibujo lineal Presentación en Power Point
Colección con Fábula Artículo para revista Encuesta
Descripción Archivo de hechos Mapa Diapositivas de gastos generales

Tira Cómica reales Mapa con textoMóvil Lista de Vocabulario
Programa de Cuento de hadas Reporte escrito
Computador Árbol genealógico
Crucigrama Glosario

Definiciones de Verbos de Comportamiento para
Objetivos de Aprendizaje

Por Bob Kizlik

Los verbos que indican comportamientos, constituyen el núcleo de los objetivos de
aprendizaje y de los proyectos de clase. Utilizados de manera efectiva, son la mejor
forma de indicar, y comunicar a otros, comportamientos específicos, observables, de
los estudiantes. Los verbos de comportamiento describen un desempeño o acción
observables. La deducción sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con base
en lo que éste hace o produce. Los siguientes verbos y sus definiciones pueden ser de
utilidad cuando se están elaborando objetivos de comportamiento. Estas definiciones
son generales, describen solamente la conducta observable y no están vinculadas a
ningún contenido específico. Se ofrecen estas definiciones para aquellos que buscan un
vocabulario técnico básico que está relacionado con la conducta del estudiante.

APLICAR UNA REGLA: Establecer como se aplica una regla a una situación, objeto o
evento que se está analizando. El enunciado debe transmitir el análisis de una
situación problemática y / o su solución, junto con el nombre y planteamiento de la
regla que se aplicó.

CLASIFICAR: Asignar objetos, palabras o situaciones a categorías o clases de acuerdo
con un criterio definido para cada categoría. El criterio se debe comunicar al
estudiante.

COMPONER: Realizar una composición en forma verbal, escrita, musical o artística.

CONSTRUIR: Elaborar un dibujo, estructura o modelo que identifique un objeto o
conjunto de condiciones determinado.

DEFINIR: Establecer los requisitos para incluir un objeto, palabra o situación en una
clase o categoría particular. Se deben comprender : Las características de las palabras,
objetos, o situaciones que se incluyen en la clase o categoría; y/o Las características
de las palabras, objetos o situaciones que se excluyen de la clase o categoría. Definir
es establecer los criterios para la clasificación.

DEMOSTRAR: El estudiante realiza las operaciones necesarias para la aplicación de un
instrumento, modelo, dispositivo o implemento. NOTA: Existe la tendencia de utilizar
"demostrar" al enunciar objetivos tales como, "el estudiante demostrará su
conocimiento del sonido de las vocales". Tal como se ha definido el verbo, este sería
un uso inapropiado del mismo.

DESCRIBIR: Citar todas las categorías y propiedades de los objetos o eventos que
sean necesarias e importantes, para la descripción de una situación dada. El objetivo
se expresa de ésta forma: "El estudiante describirá este orden, objeto o evento", y no
limita las categorías que pueden usarse al mencionarlos. Si hubiere limitaciones
especificas o de categorías, deben estar expresadas en los estándares de desempeño
de cada objetivo.

DIAGRAMAR: Realizar un dibujo con rótulos o títulos que además tenga una
organización o estructura específica, con el objeto de demostrar el conocimiento de esa
organización o estructura.

DISTINGUIR: Escoge en condiciones en las cuales solo dos identificaciones
contrastantes están involucradas para cada respuesta.

ESTIMAR: Evaluar o suponer la dimensión de un objeto, serie de objetos, evento o
condiciones sin aplicar una escala estandarizada o un dispositivo de medición. Se
pueden usar técnicas de estimación lógicas, como las que están comprendidas en la
interpolación matemática. Ver MEDIR.

EVALUAR: Clasificar objetos, situaciones, personas, condiciones, etc, de acuerdo con
criterios de calidad definidos. En la definición de los criterios para cada categoría se
deben establecer indicadores de calidad. La evaluación difiere de la clasificación
general únicamente en este respecto.

EXPRESAR: Hacer un enunciado que transmita el significado de la regla, teoría, o
principio.

IDENTIFICAR : Indicar la selección de un objeto de una clase o categoría específica,
en respuesta al enunciado del nombre de su clase, señalando, escogiendo, subrayando
o marcando.

INTERPRETAR: Traducir información proveniente de observación, cuadros, tablas,
gráficos y material escrito, de manera verificable.

MEDIR: Aplicar una escala estándar o dispositivo de medición a un objeto, serie de
objetos, eventos o condiciones, de acuerdo con prácticas aceptadas por quienes sean
competentes en el uso de esos dispositivos o escalas.

NOMBRAR: Suministrar el nombre correcto, en forma verbal o escrita para un objeto,
clase de objetos, personas, lugares, condiciones o eventos que se designen o
describan.

ORDENAR: Organizar uno o más objetos o eventos de acuerdo a criterios
establecidos.

PREDECIR: Utilizar una regla o un principio para anticipar un resultado o inferir
alguna consecuencia. No es necesario que la regla o el principio se expresen.

REPRODUCIR: Imitar o copiar una acción, construcción u objeto que se presente.

RESOLVER: Dar solución a un problema definido, en forma verbal o escrita. La
respuesta debe contener todos los elementos requeridos para dar la solución
solicitada, y puede contener elementos extraños que no se requieren para la solución.
El problema debe ser planteado de tal forma que el estudiante sea capaz de
determinar el tipo de respuesta que es aceptable.

ROTULAR: Asignar una respuesta verbal (oral o escrita) a un objeto, dibujo o
composición dado que contenga información relacionada con la estructura conocida,
pero no especificada de estos objetos, dibujos o composiciones. Rotular es una
conducta compleja que contiene elementos de nombrar e identificar.

TRADUCIR: Transcribir de una forma simbólica a otra con un significado igual o
similar.

UBICAR: Asignar una posición a un objeto, lugar, o evento con relación a otros
objetos, lugares, o eventos especificados. Guías de ubicación tales como plantillas,
organización de acuerdo a un orden, y líneas de tiempo, pueden utilizarse para
describir ubicación. Nota: Ubicar no se debe confundir con IDENTIFICAR.

CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM
Para crear una buena planificación es necesario tener claro en
primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos
estén correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas de
evaluación sean las adecuadas y por último determinar las actividades a
realizar.

Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje,
facilitando la acción planificadora de los Docentes.

CAMPO COGNOSCITIVO:

Comprende el área intelectual que abarca las subáreas del
conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la
evaluación; donde cabe destacar que algunas de éstas presentan
subdivisiones.

CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos y
conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos,

conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de un
determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que
deben memorizarse.

COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne el
aspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el sentido
directo de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de
una orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquier
hecho particular.

APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne a
la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares o
prácticos.

ANALISIS: El análisis implica la división de un todo en sus partes y
la percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto.
El análisis comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc.

SINTESIS: A la síntesis concierne la comprobación de la unión de
los elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción de
una comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una serie
de relaciones abstractas.

EVALUACIÓN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud
crítica ante los hechos. La evaluación puede estar en relación con juicios
relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia
externa.

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V

CONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUAR

Definir Distinguir Ejemplificar Categorizar Juzgar
Describir Sintetizar Cambiar Compilar Justificar

Identificar Inferir Demostrar Crear Apreciar
Clasificar Explicar Manipular Diseñar Comparar
Enumerar Resumir Operar Organizar Criticar
Nombrar Extraer Resolver Reconstruir Fundamentar
Reseñar conclusiones Computar Combinar Contrastar
Reproducir Relacionar Descubrir Componer Discriminar
Seleccionar Interpretar Modificar Proyectar
Fijar Generalizar Usar Planificar
Predecir Esquematizar
Fundamentar Reorganizar

CAMPO PSICOMOTRIZ:

Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las
destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión, exactitud,
facilidad, economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio
psicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración. La
frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona
ejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia que
una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duración en el lapso
durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en este
dominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas como
en el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no
sólo que el alumno realice la conducta con precisión y exactitud, sino
también que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo,
no sólo se puede plantear como objetivo que el alumno aprenda a
escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En
este caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma legible
sino el hábito de escribir en forma legible.

OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ

DESTREZA

Montar

Calibrar

Armas

Conectar

Construir

Limpiar

Componer

Altar

Fijar

Trazar

Manipular

Mezclar

CAMPO AFECTIVO:

El criterio que sirve de base para la discriminación de las
categorías de los objetivos en el campo afectivo es el grado de
interiorización que una actitud, valor o apreciación revela en la conducta
de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a
través de la recepción, la respuesta, la valorización, la organización y la
caracterización con un valor o un complejo de valores.

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V

CARACTERIZACION POR
TOMA DE MEDIO DE UN
RESPONDER VALORAR ORGANIZACIÓN
CONCIENCIA COMPLEJO DE
VALORES

Preguntar Contestar Explicar Invitar
Describir Dar Cumplir Discutir Justificar Adherir Defender Actuar Asumir
Seleccionar Usar Actuar Informar Adherir Iniciar Elaborar Jerarquizar Comprometerse
Elegir Seguir Ayudar Proponer Integrar Combinar Identificarse
Retener Replicar Conformar Leer Compartir Ordenar Relacionar Cuestionar Proponer
Señalar Investigar Defender

VERBOS SEGÚN TAXONOMIA DE BLOOM (1956)

www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html

Conocimiento: Comprensión: Aplicación:
Recordar información Interpretar información Usar el conocimiento o la
poniéndola en sus propias generalización en una nueva
palabras situación

Organizar Clasificar Aplicar
Definir Describir Escoger
Duplicar Discutir Demostrar
Rotular Explicar Dramatizar
Enumerar Expresar Emplear
Parear Identificar Ilustrar
Memorizar Indicar Interpretar
Nombrar Ubicar Operar
Ordenar Reconocer Preparar
Reconocer Reportar Practicar
Relacionar Re-enunciar Programar
Recordar Revisar Esbozar
Repetir Seleccionar Solucionar
Reproducir Ordenar Utilizar
Traducir

Análisis: Síntesis: Evaluación:
Dividir el conocimiento en Juntar o unir, partes o Hacer juicios en base a
partes y mostrar fragmentos de conocimiento criterios dados
relaciones entre ellas para formar un todo y
construir relaciones para
situaciones nuevas.

Analizar Organizar Valorar
Valorar Ensamblar Argumentar
Calcular Recopilar Evaluar
Categorizar Componer Atacar
Comparar Construir Elegir
Contrastar Crear Comparar
Criticar Diseñar Defender
Diagramar Formular Estimar
Diferenciar Administrar Evaluar
Discriminar Organizar Juzgar
Distinguir Planear Predecir
Examinar Preparar Calificar
Experimentar Proponer Otorgar puntaje
Inventariar Trazar Seleccionar
Cuestionar Sintetizar Apoyar
Examinar redactar

DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE

BLOOM – ANDERSON

www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html

Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos,
Memorizar
fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros

Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se
presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se
Comprender
asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o
consecuencias.

Aplicar Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones.

Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del
Analizar
conocimiento adquirido y razonar.

Evaluar Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos.

Crear Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original.

VERBOS ASOCIADOS A TAXONOMIA BLOOM – ANDERSON

EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN INFERIOR

MEMORIZAR : COMPRENDER: APLICAR: Hacer uso del
Recoger Información Confirmación explicación conocimiento
- define - asocia - aplica
- lista - estima - completa
- rotula - diferencia - ilustra
- nombra - extiende - muestra
- identifica - resume - examina
- repite - describe - modifica

- quién - interpreta - relata
- qué - discute - cambia
- cuándo - extiende - clasifica
- dónde - contrasta - experimenta
- cuenta - distingue - descubre
- describe - explica - usa
- recoge - parafrasea - computa
- examina - ilustra - resuelve
- tabula - compara - construye
- cita - calcula

EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN SUPERIOR

ANALIZAR: EVALUAR : CREAR:
Dividir, Desglosar Juzgar el resultado Reunir, Incorporar

- separa - decide - combina
- ordena - establece gradación - integra
- explica - prueba - reordena
- conecta - mide - planea
- divide - juzga - inventa
- compara - explica - prepara
- selecciona - valora - generaliza
- explica - critica - compone
- infiere - justifica - modifica
- arregla - apoya - diseña
- clasifica - convence - plantea hipótesis
- analiza - concluye - desarrolla
- categoriza - selecciona - reescribe
- compara - predice
- contrasta - argumenta

F3- PLANES DE ESTUDIOS (ARTISTICA)

INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
COMPONENTE FORMACION HUMANA

CICLO 4 GRADOS 8° y 9°

META POR CICLO El estudiante del grado 8° y 9° al terminar el ciclo está en capacidad de
emplear creativamente herramientas gráficas y de dibujo que permitan la
interacción y la comunicación consigo mismo, con los otros y con el
entorno.

OBJETIVO GRADO(8°) GRADO (9°)
Construir y reconocer Valorar las distintas manifestaciones
ESPECIFICO POR elementos propios de la artísticas, sociales y culturales que se
GRADO experiencia estética y de han desarrollado a lo largo de la
lenguajes artísticos. historia de la humanidad.

Pensamiento Relaciones intra Creatividad: Autonomía: Axiología: Social Relació
crítico e Ciudadana: trascen
Desarrolla Reconoce la Reconoce que es
ENCIAS reflexivo: interpersonales:
importancia de un ser con
Capacidad para habilidades que Establece y pone Se reco
permitan aplicar tomar buenas valores a través en práctica como u
Analiza de expresar de decisiones en de las relaciones
NENTE de una manera aquellas individ
forma crítico- múltiples formas diferentes que establece
creativa los competencias social,
reflexiva las los propios situaciones y con los demás
diferentes ciudadanas que respet
distintas contextos para la que lo llevan a
sentimientos y conceptos, le permiten diferen
situaciones solución de ser un buen ser
emociones como capacidades y interactuar con contrib
que se problemas social.
los sentimientos aprendizajes para los demás y su una sa
presentan en
transformar su entorno conviv
los contextos de los demás y
en los cuales entorno, de
del mundo
se manera
aprendiendo a responsable.
desenvuelve.
respetar y
tolerar la opinión
diferente.

Pensamiento Crítico Reflexivo:(Nivel 2)
Comprender que el objeto observado puede ser interiorizado y
NIVEL DE proyectado de diversas maneras artísticas.
DESARROLLO DE Creativa: (Nivel 5)

LA Crear, proponer y proyectar las experiencias artísticas.
Axiológica: (Nivel 6)
COMPETENCIA Respetar y valorar toda expresión artística.
Social Ciudadana: (Nivel 2)
Definir los conocimientos artísticos para proyectarnos e interactuar con
su entorno y con los demás.
Relaciones intra e interpersonales
Definir de múltiples formas los sentimientos en diversos ejercicios
artísticos.
Social Ciudadana: ( Nivel 3)
Aplicar los conocimientos artísticos para proyectarlos e interactuar con su
entorno y con los demás.
Relaciones intra e interpersonles(Nivel 2)
Expresar de múltiples formas los sentimientos en diversos ejercicios
artísticos.
Autonomía: (Nivel 5)
Proponer trabajos a partir de un conocimiento y un entorno propio.
Pensamiento Crítico: (Nivel 1)
Reconocer la intencionalidad de las diferentes disciplinas artísticas.
Autonomía: (Nivel 6)
Descubrir las diferentes representaciones artísticas de acuerdo a sus
vivencias.
Pensamiento Crítico: (Nivel 1)
Identificar la intencionalidad de las diferentes disciplinas artísticas.

PERIODOS P1 P2 P3 P4

CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES
Describo e Percibo, me Comparo en Explico el
ENUMERE identifico en hago sensible las corrientes sentido de las
LOS mi práctica los y consciente del arte metáforas en
elementos de las contemporáne la expresión
ESTÁNDAR básicos de relaciones de o distintas creativa de
ES POR una forma, maneras de ideas y
composición proporción, expresar ideas mensajes.
GRADOS Y artística: punto tamaño, dentro de un PROCEDIMENTAL
PERIODOS y línea;forma, espacio, proceso ES
relación figura distancia, creativo.
Grado 8° / fondo, tiempo, color, PROCEDIMENTAL
Identifico
posibilidades
equilibrio, que puedo ES comunicativas
ritmo, espacio, hallar en las Me sirvo de que ofrece la
color, textura. cosas que lenguajes metáfora y
PROCEDIMENTAL observo en la artísticos que elaboro mis
ES naturaleza. me permitan propias
Exploro PROCEDIMENTAL mejor metáforas que
posibilidades ES expresar mis me permiten
compositivas Construyo emociones, recrear el
de la ambientes u esto es, la sentido de mi
representació objetos a expresión realidad
n abstracta. partir de ideas musical, interior y

ACTITUDINALES inspiradas en teatral y/o exterior.
Selecciono y la observación plástica. ACTITUDINALES
adopto el de la ACTITUDINALES Enfrento mis
modo de naturaleza y el Expreso obstáculos de
representació mundo originalmente comunicación
n gráfica con sensible. mis relaciones participando
el que más me ACTITUDINALES conmigo en diferentes
identifico para Descubro que mismo, con actividades de
el desarrollo las cualidades los demás, exploración de
de proyectos estéticas de con la la sensibilidad,
creativos. las cosas naturaleza y la expresión
corrientes no las cosas por corporal, la
corresponden medio de vocalización
necesariament acciones, y/o el trabajo
e con los imágenes, de equipo.
conceptos de palabras,
belleza que frases,
proclama el ambientacione
consumismo s, rituales o
moderno, que representacio
en lo nes que tienen
supuestament sentido para
e feo hay mí.
también
belleza y
viceversa.

CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES
Interpreto las Compruebo Diferencio y Identifico y
ENUMERE relaciones distintas caracteriza analizo
LOS cromáticas relaciones de distintos distintas
según la proporción del géneros poéticas de la
ESTÁNDAR síntesis cuerpo musicales del cultura y vida
ES POR sustractiva humano s. XX. cotidianas
del color y la consigo Comprendo la contextualizan
GRADOS Y teoría de la mismo y con estructura do sus
PERIODOS percepción el espacio. básica de una sentidos.
Grado 9° PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL pieza PROCEDIMENTAL
ES ES dramática. ES
Demuestro la Aplico PROCEDIMENTAL Aplico de
teoría procedimiento ES manera
cromática por s de Adopto integrada
medio de percepción de parámetros conceptos,
técnicas y la imagen en para la técnicas e
ejercicios de la elaboración de intenciones en
aplicación representació un guión. la elaboración
diversos. n de personas Me sirvo de de proyectos
ACTITUDINALES y objetos lenguajes creativos.
Valoro las aplicando artísticos que ACTITUDINALES
posibilidades criterios de me permiten Asumo una
expresivas proporción y/o expresar actitud
del color en el desproporción mejor mis investigativa y
trabajo . emociones (la propositiva
individual y ACTITUDINALES expresión respecto a los
colectivo, y en Aprecio el musical, signos y

su uso valor teatral y/o expresiones
cotidiano. expresivo del plástica) de la cultura.
uso de la apoyándome Valoro la
proporción y en las diversidad en
la corrientes del los procesos
desproporción arte milenarios de
de la imagen. contemporáne evolución y
Me sirvo de la o. transformació
caricatura ACTITUDINALES n culturales y
para Participo en el establezco
comunicar diseño y diálogos con
mis puntos de elaboración de esa dinámica,
vista sobre ambientes de expresando
situaciones puesta en creativamente
de la vida escena o mi sentir por
social o propuesta lo que
cotidiana plástica observo en
resaltando (performance, ella.
intencionalme instalación,
nte coreografía,
característica exposición)
s notorias de
lo
representado.

CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 8°
CONTENIDOS Y CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
TEMAS

PERÍODO 1

La composición Comprensión Realización de Valora los procesos de
artística conceptos básicos de la descripciones acertadas y la composición y
composición artística. coherentes de diversas determina su utilidad y
Elementos de la composiciones artísticas los aplica en la
composición Utilización de términos propias y ajenas. representación de su
artística y procedimientos del entorno.
lenguaje artístico, para Utilización de los
enriquecer sus diferentes elementos de la Aplica los diferentes
La abstracción posibilidades de composición, en sus elementos de la
expresión. trabajos prácticos. composición, en sus
trabajos prácticos
Identificación de Distinción de las

características propias características propias de Interioriza
de la abstracción y las la abstracción. características propias
aplica en sus dibujos. de la abstracción.

PERÍODO 2

El mundo Apropiación de Diferenciación de diversas Se apropia de diversas
sensible. diversas técnicas, técnicas instrumentos y técnicas, instrumentos y
instrumentos y procedimientos para incluir procedimientos para
procedimientos para el entorno en el proceso incluir su entorno en el
incluir su entorno en el artístico. proceso artístico.
La apariencia proceso artístico.
Creación de la apariencia Expresa sobre la
La naturaleza. Distinción de la del objeto. apariencia del objeto.
apariencia del objeto
Representación de los Asimila de los procesos
Comprende los procesos naturales como naturales como
procesos naturales referentes para la creación referentes para la
como referentes para artística. creación artística.
la creación artística.
PERÍODO 3

Arte Interpretación de las Discriminación de las Asimilación de las
contemporáneo diferentes técnicas en diferentes técnicas en el diferentes técnicas en el
el arte arte contemporáneo. arte contemporáneo.
contemporáneo.
Modalidades Ejecución sobre las Identifica sobre las
del arte Argumenta ión sobre modalidades del arte. modalidades del arte.
las modalidades del
Proceso arte. Construcción de diferentes Expresa diferentes
creativo Identificación del proyectos desde el proyectos desde el
proceso creativo como proceso creativo. proceso creativo.
lenguaje universal.
PERÍODO 4

La metáfora. Argumentación sobre Aplicación de procesos Valoro sobre el
el trasfondo en el creativos en el trasfondo trasfondo en el universo
La expresión universo del arte. en el universo del arte. del arte.
artística Deducción de las Construcción de las Expresa con sentido
diferentes técnicas en diferentes técnicas en la crítico sobre las
la expresión artística. expresión artística. diferentes técnicas en la
El significado expresión artística.
del arte. Adquisición de Adquisición de Adquisición de
conocimientos que conocimientos que conocimientos que
integran los procesos integran los procesos integran los procesos
artísticos. artísticos. artísticos.

CONTENIDOS Y TEMAS GRADO9°
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Y TEMAS

PERÍODO 1

Historia del Explicación de la Aplicación de la historia del Asimila la historia del
color historia del color. color. color.

Síntesis Ejecución y Ejecución y transferencia Ejecuta y transfiere del
sustractiva. transferencia del del proceso proceso
proceso artístico a lo cotidiano. artístico a lo cotidiano.
artístico a lo cotidiano.
Psicología Composición de Aprecia sensaciones
del color Estimación de sensaciones cromáticas que cromáticas que lo
sensaciones cromáticas lo sensibilizan ante las sensibilizan ante las
que lo sensibilizan ante expresiones artísticas. expresiones artísticas.
las expresiones
artísticas.

PERÍODO 2

La Argumentación de Creación de distintas Expresa distintas
proporción distintas relaciones de relaciones de proporción del relaciones de proporción
proporción del cuerpo cuerpo humano consigo del cuerpo humano
humano consigo mismo mismo y con el espacio consigo mismo y con el
y con el espacio espacio

La
Construcción de de
percepción Demostración de Integraprocedimientos
procedimientos de
de relaciones procedimientos de de percepción de la
percepción de la imagen
Caricatura imagen Aplicación de elementos de
la caricatura para abordar Estima elementos de la
Discriminación de vivencias de su entorno caricatura para abordar
elementos de la vivencias de su entorno
caricatura para abordar
vivencias de su entorno

PERÍODO 3
Afirmación de distintos Demostración de distintos Aplica de distintos
Géneros géneros musicales para géneros musicales para géneros musicales para
musicales
Definición de la Creación de la expresión Define i la expresión
expresión corporal corporal como elemento corporal como elemento

Expresión como elemento artístico para el crecimiento artístico para el
corporal artístico para el personal. crecimiento personal.
crecimiento personal.
Demostración de creación Demuestra creaciones
Demostración de de guiones para la puesta de guiones para la
Dramaturgia creación de guiones en escena de pequeños puesta en escena de
para la puesta en trabajos. pequeños trabajos.
escena de pequeños
trabajos.
PERÍODO 4

Poéticas de Reproducción de Ejemplificación de Reproduce diferentes
la cultura diferentes lecturas de diferentes lecturas de lecturas de vivencia
vivencia cultural en su vivencia cultural en su cultural en su entorno.
entorno. entorno.
Proyecto Juzga proyectos
creativo Reproducción de Discriminación de creativos relacionados
proyectos creativos proyectos creativos con su entorno.
relacionados con su relacionados con su
Diversidad entorno. entorno. Valora experiencias y
cultural manifestaciones de las
Reconocimiento de Producción de experiencias diversas culturas.
diversas culturas y manifestaciones de las
diversas culturas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO CICLO 4 (GRADOS 8°Y 9°)
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

PERÍODO 1
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual

Comprensión Comprensión Comprensión conceptos Comprensión conceptos
conceptos conceptos básicos de básicos de la composición básicos de la
básicos de la la composición artística. composición artística.
composición artística.
artística. Utilización de términos y Utilización de términos
Utilización de términos procedimientos del y procedimientos del
Utilización de y procedimientos del lenguaje artístico, para lenguaje artístico, para
términos y lenguaje artístico, para enriquecer sus enriquecer sus
procedimientos enriquecer sus posibilidades de expresión. posibilidades de
del lenguaje posibilidades de expresión.
artístico, para expresión. Identificación de
enriquecer sus características propias de Identificación de
posibilidades de Identificación de la abstracción y las aplica características propias
expresión. características propias en sus dibujos. de la abstracción y las
de la abstracción y las aplica en sus dibujos.

Identificación de aplica en sus dibujos.
características
propias de la
abstracción y las
aplica en sus
dibujos.

Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental

Realización de Realización de Realización de Realización de
descripciones descripciones descripciones acertadas y descripciones acertadas
acertadas y acertadas y coherentes coherentes de diversas y coherentes de
coherentes de de diversas composiciones artísticas diversas composiciones
diversas composiciones propias y ajenas. artísticas propias y
composiciones artísticas propias y ajenas.
artísticas ajenas. Utilización de los
propias y diferentes elementos de la Utilización de los
ajenas. Utilización de los composición, en sus diferentes elementos
diferentes elementos trabajos prácticos. de la composición, en
Utilización de de la composición, en sus trabajos prácticos.
los diferentes sus trabajos prácticos. Distinción de las
elementos de la características propias de Distinción de las
composición, en Distinción de las la abstracción. características propias
sus trabajos características propias de la abstracción.
prácticos. de la abstracción.

Distinción de las
características
propias de la
abstracción.

Actitudinal Actitudinal
Valora los Valora los procesos de la
procesos de la Valora los procesos de composición y determina Valora los procesos de
composición y la composición y su utilidad y los aplica en la la composición y
determina su determina su utilidad y representación de su determina su utilidad y
utilidad y los los aplica en la entorno. los aplica en la
aplica en la representación de su representación de su
representación entorno. Aplica los diferentes entorno.
de su entorno. elementos de la
Aplica los diferentes composición, en sus Aplica los diferentes
Aplica los elementos de la trabajos prácticos elementos de la
diferentes composición, en sus composición, en sus
elementos de la trabajos prácticos Interioriza características trabajos prácticos
composición, en propias de la abstracción.
sus trabajos Interioriza Interioriza

prácticos características propias características propias
de la abstracción. de la abstracción.
Interioriza
características
propias de la
abstracción.

PERÍODO 2

Apropiación de Apropiación de Apropiación de diversas Apropiación de diversas
diversas diversas técnicas, técnicas, instrumentos y técnicas, instrumentos
técnicas, instrumentos y procedimientos para y procedimientos para
instrumentos y procedimientos para incluir su entorno en el incluir su entorno en el
procedimientos incluir su entorno en el proceso artístico. proceso artístico.
para incluir su proceso artístico.
entorno en el Distinción de la apariencia Distinción de la
proceso Distinción de la del objeto apariencia del objeto
artístico. apariencia del objeto
Comprende los procesos Comprende los
Distinción de la Comprende los naturales como referentes procesos naturales
apariencia del procesos naturales para la creación artística. como referentes para la
objeto como referentes para creación artística.
Comprende los
procesos
naturales como
referentes para
la creación
artística. Procedimental
Diferenciación de diversas Procedimental
Procedimental Procedimental técnicas instrumentos y Diferenciación de
Diferenciación Diferenciación de procedimientos para diversas técnicas
de diversas diversas técnicas incluir el entorno en el instrumentos y
técnicas instrumentos y proceso artístico. procedimientos para
instrumentos y procedimientos para incluir el entorno en el
procedimientos incluir el entorno en el Creación de la apariencia proceso artístico.
para incluir el proceso artístico. del objeto.
entorno en el Creación de la
proceso Creación de la Representación de los apariencia del objeto.
artístico. apariencia del objeto. procesos naturales como
referentes para la creación Representación de los
Creación de la Representación de los artística. procesos naturales
apariencia del procesos naturales como referentes para la
objeto. como referentes para creación artística.
Representación
de los procesos

naturales como
referentes para
la creación Actitudinal
artística.
Actitudinal Expresa distintas Actitudinal
Actitudinal relaciones de proporción
Expresa distintas del cuerpo humano Expresa distintas
relaciones de consigo mismo y con el relaciones de
Expresa
proporción del cuerpo espacio proporción del cuerpo
distintas
relaciones de humano consigo humano consigo mismo
proporción del mismo y con el espacio y con el espacio
cuerpo humano Integra procedimientos de
consigo mismo y percepción de la imagen
con el espacio Integra Integra procedimientos
procedimientos de Estima elementos de la de percepción de la
Integra
percepción de la caricatura para abordar imagen
procedimientos
imagen vivencias de su entorno
de percepción
Estima elementos de la
de la imagen
Estima elementos de la caricatura para abordar
caricatura para vivencias de su entorno
Estima
abordar vivencias de
elementos de la
su entorno
caricatura para
abordar
vivencias de su
entorno
PERÍODO 3
Conceptual
Conceptual Conceptual Conceptual Interpretación de las
Interpretación Interpretación de las Interpretación de las diferentes técnicas en
de las diferentes diferentes técnicas en diferentes técnicas en el el arte contemporáneo.
técnicas en el el arte arte contemporáneo.
arte contemporáneo. Argumenta ión sobre
contemporáneo. Argumenta ión sobre las las modalidades del
Argumenta ión sobre modalidades del arte. arte.
Argumenta ión las modalidades del Identificación del proceso Identificación del
sobre las arte. creativo como lenguaje proceso creativo como
modalidades del Identificación del universal. lenguaje universal.
arte. proceso creativo como
Identificación lenguaje universal.
del proceso
creativo como
lenguaje
universal.
Procedimental Procedimental
Procedimental Procedimental Discriminación de las Discriminación de las
Discriminación Discriminación de las diferentes técnicas en el diferentes técnicas en
de las diferentes diferentes técnicas en arte contemporáneo. el arte contemporáneo.
técnicas en el el arte

arte contemporáneo. Ejecución sobre las Ejecución sobre las
contemporáneo. modalidades del arte. modalidades del arte.
Ejecución sobre las
Ejecución sobre modalidades del arte. Construcción de diferentes Construcción de
las modalidades proyectos desde el diferentes proyectos
del arte. Construcción de proceso creativo. desde el proceso
diferentes proyectos creativo.
Construcción de desde el proceso
diferentes creativo.
proyectos desde
el proceso
creativo. Actitudinal
Actitudinal Asimilación de las
Asimilación de diferentes técnicas en el Asimilación de las
las diferentes Asimilación de las arte contemporáneo. diferentes técnicas en
técnicas en el diferentes técnicas en el arte contemporáneo.
arte el arte
contemporáneo. contemporáneo.
Identifica sobre las
Identifica sobre modalidades del arte. Identifica sobre las
las modalidades modalidades del arte.
del arte. Identifica sobre las
modalidades del arte. Expresa diferentes
Expresa proyectos desde el Expresa diferentes
diferentes Expresa diferentes proceso creativo. proyectos desde el
proyectos desde proyectos desde el proceso creativo.
el proceso proceso creativo.
creativo.

PERÍODO 4

Argumentación Argumentación sobre Argumentación sobre el Argumentación sobre el
sobre el el trasfondo en el trasfondo en el universo trasfondo en el
trasfondo en el universo del arte. del arte. universo del arte.
universo del Deducción de las Deducción de las Deducción de las
arte. diferentes técnicas en diferentes técnicas en la diferentes técnicas en
Deducción de la expresión artística. expresión artística. la expresión artística.
las diferentes
técnicas en la Adquisición de Adquisición de Adquisición de
expresión conocimientos que conocimientos que conocimientos que
artística. integran los procesos integran los procesos integran los procesos
artísticos. artísticos. artísticos.
Adquisición de
conocimientos
que integran los

procesos
artísticos. Procedimental Procedimental Procedimental
Procedimental
Aplicación de procesos Aplicación de procesos Aplicación de procesos
Aplicación de creativos en el creativos en el trasfondo creativos en el
procesos trasfondo en el en el universo del arte. trasfondo en el
creativos en el universo del arte. Construcción de las universo del arte.
trasfondo en el Construcción de las diferentes técnicas en la Construcción de las
universo del diferentes técnicas en expresión artística. diferentes técnicas en
arte. la expresión artística. la expresión artística.
Construcción de Adquisición de
las diferentes Adquisición de conocimientos que Adquisición de
técnicas en la conocimientos que integran los procesos conocimientos que
expresión integran los procesos artísticos. integran los procesos
artística. artísticos. artísticos.

Adquisición de
conocimientos
que integran los
procesos
artísticos. Actitudinal
Actitudinal Valoro sobre el trasfondo Actitudinal
Actitudinal Valoro sobre el en el universo del arte. Valoro sobre el
Valoro sobre el trasfondo en el Expresa con sentido crítico trasfondo en el
trasfondo en el universo del arte. sobre las diferentes universo del arte.
universo del Expresa con sentido técnicas en la expresión Expresa con sentido
arte. crítico sobre las artística. crítico sobre las
Expresa con diferentes técnicas en Adquisición de diferentes técnicas en
sentido crítico la expresión artística. conocimientos que la expresión artística.
sobre las Adquisición de integran los procesos Adquisición de
diferentes conocimientos que artísticos. conocimientos que
técnicas en la integran los procesos integran los procesos
expresión artísticos. artísticos.
artística.
Adquisición de
conocimientos
que integran los
procesos
artísticos.

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

PERÍODO 1
Explicación de Explicación casi Explicación pocas veces de Se le dificulta explicar
la historia del siempre de la historia la historia del color. de la historia del color.
color. del color.

Ejecución y transferencia Se le dificulta la
Ejecución y Ejecución y pocas veces del proceso ejecución y
transferencia transferencia casi artístico a lo cotidiano. transferencia del
del siempre del procesoartístico a lo
procesoartístico procesoartístico a lo Estimación pocas veces de cotidiano.
a lo cotidiano. cotidiano. sensaciones cromáticas
Estimación de que lo sensibilizan ante las Se le dificulta la
sensaciones Estimación casi expresiones artísticas. estimación de
cromáticas que siempre de sensaciones cromáticas
lo sensibilizan sensaciones que lo sensibilizan ante
ante las cromáticas que lo las expresiones
expresiones sensibilizan ante las artísticas.
artísticas. expresiones artísticas. Procedimental
Aplicación pocas veces de
Procedimental la historia del color.
Aplicación de la
historia del Ejecución y transferencia Procedimental
color. Procedimental pocas veces del proceso Se le dificulta la
Aplicación casi siempre artístico a lo cotidiano. aplicación de la historia
Ejecución y de la historia del color. del color.
transferencia Composición pocas veces
del proceso Ejecución y de sensaciones cromáticas Se le dificulta la
artístico a lo transferencia casi que lo sensibilizan ante las ejecución y
cotidiano. siempre del expresiones artísticas. transferencia del
procesoartístico a lo procesoartístico a lo
Composición de cotidiano. cotidiano.
sensaciones
cromáticas que Composición casi Actitudinal Se la dificulta la
lo sensibilizan siempre de composición de
ante las sensaciones Asimila lapocas veces sensaciones cromáticas
expresiones cromáticas que lo historia del color. que lo sensibilizan ante
artísticas. sensibilizan ante las las expresiones
Actitudinal expresiones artísticas. Ejecuta y transfiere pocas artísticas.
veces el proceso
Asimila la artístico a lo cotidiano.
historia del Actitudinal
color. Actitudinal
Ejecuta y Asimila casi siempre la Apreciapocas veces
transfiere del historia del color. sensaciones cromáticas Se le dificulta asimilar la
proceso que lo sensibilizan ante las historia del color.
artístico a lo Ejecuta y transfiere expresiones artísticas.
cotidiano. casi siempre el Se le dificulta ejecuta y
procesoartístico a lo transferir el
Aprecia cotidiano. procesoartístico a lo
sensaciones cotidiano.
cromáticas que
lo sensibilizan Aprecia casi siempre
ante las sensaciones Se le dificulta apreciar

expresiones cromáticas que lo sensaciones cromáticas
artísticas. sensibilizan ante las que lo sensibilizan ante
expresiones artísticas. las expresiones
artísticas.

PERÍODO 2

Argumentación Argumentación casi Argumentación casi Se la dificulta
de distintas siempre de distintas siempre de distintas argumentar de distintas
relaciones de relaciones de relaciones de proporción relaciones de
proporción del proporción del cuerpo del cuerpo humano proporción del cuerpo
cuerpo humano humano consigo consigo mismo y con el humano consigo mismo
consigo mismo mismo y con el espacio espacio y con el espacio
y con el espacio

Demostración casi Demostración casi siempre Se le dificulta la
Demostración siempre de de procedimientos de demostración de
de procedimientos de percepción de la imagen procedimientos de
procedimientos percepción de la percepción de la
de percepción imagen Discriminación casi imagen
de la imagen siempre de elementos de
Discriminación casi la caricatura para abordar Se le dificulta la
Discriminación siempre de elementos vivencias de su entorno discriminación de
de elementos de la caricatura para elementos de la
de la caricatura abordar vivencias de su caricatura para abordar
para abordar entorno vivencias de su entorno
vivencias de su
entorno

Proedimental
Creación de Procedimental
distintas Creación pocas veces de
relaciones de distintas relaciones de
proporción del Procedimental Procedimental
Creación casi siempre proporción del cuerpo Se le dificulta Crear
cuerpo humano humano consigo mismo y
consigo mismo de distintas relaciones distintas relaciones de
con el espacio proporción del cuerpo
y con el espacio de proporción del
cuerpo humano humano consigo mismo
consigo mismo y con el y con el espacio
espacio Construcción pocas veces
Construcción de
de de procedimientos de
de
percepción de la imagen Se la dificulta la
procedimientos
Construcción casi construcción de de
de percepción
siempre de de Aplicación de elementos procedimientos de
de la imagen
procedimientos de de la caricatura para percepción de la
percepción de la abordar vivencias de su imagen
Aplicación de
imagen entorno
elementos de la
Se la dificulta la
caricatura para
Aplicación casi siempre aplicación de elementos
abordar

vivencias de su de elementos de la de la caricatura para
entorno caricatura para abordar vivencias de su
abordar vivencias de su entorno
Actitudinal entorno
Expresa
distintas
relaciones de Actitudinal
proporción del
Expresapocas veces
cuerpo humano
distintas relaciones de
consigo mismo
proporción del cuerpo Actitudinal
y con el espacio
humano consigo mismo y
Actitudinal con el espacio
Se la dificulta expresar
Integra Expresacasi siempre distintas relaciones de
procedimientos distintas relaciones de proporción del cuerpo
de percepción proporción del cuerpo humano consigo mismo
humano consigo y con el espacio
de la imagen
mismo y con el espacio Integra pocas veces
Estima
procedimientos de
elementos de la
caricatura para
Se la dificulta Integrar
abordar
Integra casi siempre Estima pocas veces procedimientos de
vivencias de su
procedimientos de elementos de la caricatura percepción de la
entorno
percepción de la para abordar vivencias de imagen
imagen su entorno
Se la dificulta eestimar
Estima casi siempre elementos de la
elementos de la caricatura para abordar
caricatura para vivencias de su entorno
abordar vivencias de su
entorno

PERÍODO 3 Conceptual Conceptual onceptual
Afirmación casi Afirmación pocas veces de Se le dificulta la
Conceptual siempre de distintos distintos géneros afirmación de distintos
Afirmación de géneros musicales para musicales para géneros musicales para
distintos
géneros Definición casi siempre Definición pocas veces de Se le dificulta la
musicales para de la expresión la expresión corporal como definición de la
corporal como elemento artístico para el expresión corporal
Definición de la elemento artístico para crecimiento personal. como elemento
expresión el crecimiento artístico para el
corporal como personal. Demostración pocas veces crecimiento personal.
elemento de creación de guiones
artístico para el Demostración casi para la puesta en escena Se le dificulta la
crecimiento siempre de creación de de pequeños trabajos. demostración de
personal. guiones para la puesta creación de guiones
en escena de para la puesta en
Demostración pequeños trabajos. escena de pequeños
de creación de trabajos.

guiones para la
puesta en
escena de
pequeños Procedimental
trabajos. Demostración pocas veces
Procedimental de distintos géneros
Demostración Procedimental musicales para
de distintos Demostración casi Procedimental
géneros siempre de distintos Se le dificulta la
musicales para géneros musicales para Creación pocas veces de la demostración de
expresión corporal como distintos géneros
Creación de la elemento artístico para el musicales para
expresión Creación casi siempre crecimiento personal.
corporal como de la expresión
elemento corporal como Se le dificulta la
artístico para el elemento artístico para creación de la expresión
crecimiento el crecimiento Demostración pocas corporal como
personal. personal. vecesde creación de elemento artístico para
guiones para la puesta en el crecimiento personal.
Demostración escena de pequeños
de creación de trabajos.
guiones para la Demostración casi
puesta en siempre de creación de Se le dificulta la
escena de guiones para la puesta demostración de
pequeños en escena de Actitudinal creación de guiones
trabajos. pequeños trabajos. Aplica pocas vecesde para la puesta en
distintos géneros escena de pequeños
Actitudinal musicales trabajos.
Aplica de
distintos Actitudinal Define pocas veces la
géneros Aplica casi siempre de expresión corporal como
musicales distintos géneros elemento artístico para el Actitudinal
musicales crecimiento personal. Se le dificulta aplicar
Define i la distintos géneros
expresión Define casi siempre i la Demuestra pocas musicales
corporal como expresión corporal vecescreaciones de
elemento como elemento guiones para la puesta en Se le dificulta Definir la
artístico para el artístico para el escena de pequeños expresión corporal
crecimiento crecimiento personal. trabajos como elemento
personal. artístico para el
Demuestra casi crecimiento personal.
Demuestra siempre creaciones de
creaciones de guiones para la puesta Se le dificulta
guiones para la en escena de Demostrar creaciones
puesta en pequeños trabajos de guiones para la
escena de puesta en escena de
pequeños pequeños trabajos
trabajos

Artistica ciclo 4

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