1. SECRETARIA DE EDUCACION
INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIA
COPONENTE: FORMACION HUMANA, ASIGNATURA:
Artística
CICLO 3, GRADOS 6° Y 7°
2011

2. Docentes participantes
NOMBRE INSTITUCIÓN ÁREA CORREO
EDUCATIVA
NUBIA SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN inesnubia@yahoo.es
LONDOÑO ARTÍSTICA Y
CULTURAL
OLGA YARA SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN olyaco@hotmail.com
CORTÉS ARTÍSTICA Y
CULTURAL
IRENE GÓMEZ SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN laprincesasara_di@hotmail.com
ARTÍSTICA Y
CULTURAL
CLAUDIA I. SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN claudiaisabelalvarezalvarez@yahoo.es
ALVAREZ ARTÍSTICA Y
CULTURAL
LEONARDO SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN artisticaprofeleo@gmail.com
PALACIO ARTÍSTICA Y
CULTURAL
YENY QUINTERO SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN
ARTÍSTICA Y
CULTURAL

3. F2: SELECCIÓN DE ESTANDARES
CICLO 3: GRADOS 6° Y 7°
ENUNCIADO 1. 2. 3
VERBO DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN EMOCIONAL
APRECIATIVA Y PRODUCTIVA Y Y ESTÉTICA
PERCEPTIVA CREATIVA
COMPRENDO Que el objeto observado
puede ser interiorizado
y proyectado de diversas
maneras artísticas.
INTERPRETO De forma crítico reflexivo
las distintas situaciones
que se presentan en los
contextos en los cuales
se desenvuelve,
explicando la intención o
intenciones de la obra y
en ocasiones las del
artista.
DESARROLLO Habilidades que
permitan aplicar de una
manera creativa los
diferentes conceptos,
capacidades y
aprendizajes para
transformar su entorno,
de manera responsable.
CREO, PROYECTO Y poner en práctica
PROPONGO aquellas competencias
ciudadanas que le
permiten interactuar con
los demás y su entorno,
proyectando nuevas y
significativas realidades
artísticas.
EXPERIMENTO La importancia de tomar

4. buenas decisiones en
diferentes situaciones y
contextos para la
solución de problemas y
vivenciar el arte de
manera sensible y
apasionante.
EXPRESO De múltiples formas los
propios sentimientos y
emociones como los
sentimientos de los
demás y del mundo
aprendiendo a respetar
y tolerar la expresión y
opinión diferente.
INTERACTUO Reconociéndome como
un ser individual y social,
que respeta las
diferencias,
contribuyendo a una
sana convivencia con los
demás y con el entorno
natural, artificial y social.
DISTINGO elementos lúdicos y
creativos de las
expresiones
artísticas de nuestro
entorno
CONOZCO y reflexiono sobre las
diferentes
manifestaciones
artísticas, resinificando el
mundo en relación con el
cuerpo, espacio, tiempo
y movimiento
ENTIENDO Y reflexiono sobre los
diferentes aspectos de
las manifestaciones
artísticas-culturales.
IDENTIFICO Mínimos elementos
histórico-sociales del
arte.
PRACTICO Y ejecuto actividades
referidas a las diversas
manifestaciones

5. artísticas.
COMPARO Y exploro ejercicios y
actividades prácticos de
las diversas técnicas y
manifestaciones
artísticas.
CONTRASTO Actividades de los
diferentes lenguajes
artísticos.
DIFERENCIO Actividades referidas a
aspectos culturales de
tradición y patrimonio.
ELABORO Material escrito a partir
de la experiencia
artística en el aula de
clase integrando
elementos de arte,
contexto y realidad.
REALIZO Talleres creativos sobre
temas diversos en
relación con el arte y el
entorno.
MUESTRO Interés y actitud
dinámica frente a la
actividad lúdica artística.
EXPLORO Y participo activamente
en los diferentes
ejercicios artísticos.
DISFRUTO Y manifiesto una actitud
positiva en la práctica de
cada una de las técnicas
artísticas.
VALORO Los elementos socio
históricos del arte.
MANIFIESTO Interés y actitud crítica,
abierta y flexible frente a
los temas y actividades
artísticas propuestos
desde el desarrollo
humano.

6. CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER
CONCEPTUALES (saber PROCEDIMENTALES (saber ACTITUDINALES (saber ser)
teórico) práctico)
Distingo elementos lúdicos y Práctico y ejecuto actividades Muestra interés y actitud
creativos de las expresiones referidas a las diversas dinámica frente a la actividad
artísticas de nuestro entorno. manifestaciones artísticas. lúdica artística
Conozco y reflexiono sobre las Comparo y exploro ejercicios y Explora y participa
diferentes manifestaciones actividades prácticos de las activamente en los diferentes
artísticas, resinificando el diversas técnicas y ejercicios artísticos.
mundo en relación con el manifestaciones artísticas.
cuerpo, espacio, tiempo y
movimiento.
Entiendo sobre los diferentes Contrasto actividades de los Disfruta y manifiesta actitud
aspectos de las diferentes lenguajes artísticos. positiva en la práctica de cada
manifestaciones artísticas- una de las técnicas artísticas.
culturales.
Identifico mínimos elementos Distingo actividades referidas a Valora los elementos socio
histórico-sociales del arte. aspectos culturales de tradición históricos del arte.
y patrimonio.
Entiendo, interpreto y Elaboro material escrito a partir Tiene actitud crítico reflexiva
argumento sobre la relación de la experiencia artística en el frente a la experiencia estética
entre los conceptos de Arte, aula de clase integrando que involucra a la propia
contexto y realidad. elementos de arte, contexto y realidad en contexto.
realidad.
Identifico mi ser como parte Realizo talleres creativos sobre Muestra interés y actitud
del entorno y de mi interacción temas diversos en relación con crítica, abierta y flexible frente
con el otro. el arte y el entorno. a los temas y actividades
artísticas propuestos desde el
desarrollo humano.
Comprendo que el objeto Desarrollo habilidades que Experimenta la importancia
observado puede ser permitan aplicar de una manera de tomar buenas decisiones
interiorizado y proyectado de creativa los diferentes en diferentes situaciones y
diversas maneras artísticas. conceptos, capacidades y contextos para la solución de
aprendizajes para transformar problemas y vivir el arte de
su entorno, de manera manera sensible y
responsable. apasionante.
Interpreto de forma crítico Creo, proyecto y propongo Expresa de múltiples formas
reflexiva las distintas poner en práctica aquellas los propios sentimientos y

7. situaciones que se presentan competencias ciudadanas que le emociones como los
en los contextos en los cuales permiten interactuar con los sentimientos de los demás y
se desenvuelve, explicando la demás y su entorno, del mundo aprendiendo a
intención o intenciones de la proyectando nuevas y respetar y tolerar la
obra y en ocasiones las del significativas realidades expresión y opinión diferente.
artista.
Interactúa y se reconoce
como un ser individual y
social, que respeta las
diferencias, contribuyendo a
una sana convivencia con los
demás y con el entorno
natural, artificial y social.
TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO
CATEGORÍA CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SINTETIZAR EVALUAR
RECOGER Hacer uso del (orden (Orden (Orden
Confirmación
INFORMACIÓN Conocimiento Superior) superior) Superior)
Aplicación
Desglosar Reunir, Juzgar el
Incorporar resultado
Descripción: Observación y Entender la Hacer uso de la Encontrar Utilizar ideas Comparar y
Las habilidades recordación de información; información; patrones; viejas para discriminar
que se deben información; captar el utilizar organizar las crear otras entre ideas;
demostrar en conocimiento de significado; métodos, partes; nuevas; dar valor a la
este nivel son: fechas, eventos, trasladar el conceptos, reconocer generalizar a presentación
lugares; conocimiento a teorías, en significados partir de datos de teorías;
conocimiento de las nuevos situaciones ocultos; suministrados; escoger
ideas principales; contextos; nuevas; identificar relacionar basándose en
dominio de la interpretar solucionar componentes conocimiento de argumentos
materia hechos; problemas áreas persas; razonados;
comparar, usando predecir verificar el
contrastar; habilidades o conclusiones valor de la
ordenar, agrupar; conocimientos derivadas evidencia;
inferir las causas reconocer la
predecir las subjetividad
consecuencias
Que Hace el El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante
Estudiante recuerda y esclarece, selecciona, diferencia, genera, integra valora,
reconoce comprende, o transfiere, y clasifica, y y combina ideas evalúa o
información e ideas interpreta utiliza datos y relaciona las en un producto, critica en
además de información en principios para conjeturas, plan o base a
principios base a completar una hipótesis, propuesta estándares y
aproximadamente conocimiento tarea o evidencias, o nuevos para él criterios
en misma forma en previo solucionar un estructuras de o ella. específicos.
que los aprendió problema una pregunta
o aseveración
Ejemplos de - define - predice - aplica - separa - combina - decide

8. Palabras - lista - asocia - demuestra - ordena - integra - establece
Indicadoras - rotula - estima - completa - explica - reordena gradación
[1] - nombra - diferencia - ilustra - conecta - substituye - prueba
- identifica - extiende - muestra - pide - planea - mide
- repite - resume - examina - compara - crea - recomienda
- quién - describe - modifica - selecciona - diseña - juzga
Estos - qué - interpreta - relata - explica - inventa - explica
indicadores - cuando - discute - cambia - infiere - que pasa si? - compara
son los que - donde - extiende - clasifica - arregla - prepara - suma
se utilizan - cuenta - contrasta - experimenta - clasifica - generaliza - valora
pero como - describe - distingue - descubre - analiza - compone - critica
verbo en - recoge - explica - usa - categoriza - modifica - justifica
infinitivo - examina - parafrasea - computa - compara - diseña - discrimina
- tabula - ilustra - resuelve - contrasta - plantea - apoya
- cita - compara - construye - separa hipótesis - convence
- calcula - inventa - concluye
Carlos - desarrolla - selecciona
Mezones S. - formula - establece
- reescribe rangos
- predice
- argumenta
EJEMPLO DE Describe los grupos escriba un menú Qué le Prepare un Componga una Haga un
TAREA(S) de alimentos e sencillo para preguntaría reporte de lo canción y un folleto sobre
identifica al menos desayuno, usted a los que las baile para 10 hábitos
dos alimentos de almuerzo, y clientes de un personas de vender bananos alimenticios
cada grupo. Hace comida utilizando supermercado su clase importantes
un poema acróstico la guía de si estuviera comen al que puedan
sobre la comida alimentos haciendo una desayuno llevarse a
sana. encuesta de que cabo para
comida que todo el
consumen? (10 colegio coma
preguntas) de manera
saludable
LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN
USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL ESQUEMA DE HABILIDADES
DE PENSAMIENTO)
Publicidad Debate Grafica Monografía
Anotaciones Ilustración detallada Diseño gráfico Exhibición para museo
bibliográficas Diario Tarjeta de Felicitación Composición musical
Galería de Arte Diorama Historia Ilustrada Reporte de noticias
Bibliografía Exhibición Diario Panfleto
Plano Drama Diagrama rotulado Patrón con instrucciones
Juego de Mesa Monólogo Dramático Diseño a gran escala Ensayo fotográfico
Cubierta de Libro Editorial Conferencia Diccionario pictográfico
Cartelera Ensayo Carta Poema
Juego de Cartas Experimento Carta a un editor Afiche
MapaCollage Bitácora de un Lección Archivo de referencia

9. Colección Ilustrada Experimento Dibujo lineal Presentación en Power Point
Colección con Fábula Artículo para revista Encuesta
Descripción Archivo de hechos Mapa Diapositivas de gastos generales
Tira Cómica reales Mapa con textoMóvil Lista de Vocabulario
Programa de Cuento de hadas Reporte escrito
Computador Árbol genealógico
Crucigrama Glosario
Definiciones de Verbos de Comportamiento para
Objetivos de Aprendizaje
Por Bob Kizlik
Los verbos que indican comportamientos, constituyen el núcleo de los objetivos de
aprendizaje y de los proyectos de clase. Utilizados de manera efectiva, son la mejor
forma de indicar, y comunicar a otros, comportamientos específicos, observables, de
los estudiantes. Los verbos de comportamiento describen un desempeño o acción
observables. La deducción sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con base
en lo que éste hace o produce. Los siguientes verbos y sus definiciones pueden ser de
utilidad cuando se están elaborando objetivos de comportamiento. Estas definiciones
son generales, describen solamente la conducta observable y no están vinculadas a
ningún contenido específico. Se ofrecen estas definiciones para aquellos que buscan un
vocabulario técnico básico que está relacionado con la conducta del estudiante.
APLICAR UNA REGLA: Establecer como se aplica una regla a una situación, objeto o
evento que se está analizando. El enunciado debe transmitir el análisis de una
situación problemática y / o su solución, junto con el nombre y planteamiento de la
regla que se aplicó.
CLASIFICAR: Asignar objetos, palabras o situaciones a categorías o clases de acuerdo
con un criterio definido para cada categoría. El criterio se debe comunicar al
estudiante.
COMPONER: Realizar una composición en forma verbal, escrita, musical o artística.
CONSTRUIR: Elaborar un dibujo, estructura o modelo que identifique un objeto o
conjunto de condiciones determinado.
DEFINIR: Establecer los requisitos para incluir un objeto, palabra o situación en una
clase o categoría particular. Se deben comprender : Las características de las palabras,
objetos, o situaciones que se incluyen en la clase o categoría; y/o Las características
de las palabras, objetos o situaciones que se excluyen de la clase o categoría. Definir
es establecer los criterios para la clasificación.

10. DEMOSTRAR: El estudiante realiza las operaciones necesarias para la aplicación de un
instrumento, modelo, dispositivo o implemento. NOTA: Existe la tendencia de utilizar
"demostrar" al enunciar objetivos tales como, "el estudiante demostrará su
conocimiento del sonido de las vocales". Tal como se ha definido el verbo, este sería
un uso inapropiado del mismo.
DESCRIBIR: Citar todas las categorías y propiedades de los objetos o eventos que
sean necesarias e importantes, para la descripción de una situación dada. El objetivo
se expresa de ésta forma: "El estudiante describirá este orden, objeto o evento", y no
limita las categorías que pueden usarse al mencionarlos. Si hubiere limitaciones
especificas o de categorías, deben estar expresadas en los estándares de desempeño
de cada objetivo.
DIAGRAMAR: Realizar un dibujo con rótulos o títulos que además tenga una
organización o estructura específica, con el objeto de demostrar el conocimiento de esa
organización o estructura.
DISTINGUIR: Escoge en condiciones en las cuales solo dos identificaciones
contrastantes están involucradas para cada respuesta.
ESTIMAR: Evaluar o suponer la dimensión de un objeto, serie de objetos, evento o
condiciones sin aplicar una escala estandarizada o un dispositivo de medición. Se
pueden usar técnicas de estimación lógicas, como las que están comprendidas en la
interpolación matemática. Ver MEDIR.
EVALUAR: Clasificar objetos, situaciones, personas, condiciones, etc, de acuerdo con
criterios de calidad definidos. En la definición de los criterios para cada categoría se
deben establecer indicadores de calidad. La evaluación difiere de la clasificación
general únicamente en este respecto.
EXPRESAR: Hacer un enunciado que transmita el significado de la regla, teoría, o
principio.
IDENTIFICAR : Indicar la selección de un objeto de una clase o categoría específica,
en respuesta al enunciado del nombre de su clase, señalando, escogiendo, subrayando
o marcando.
INTERPRETAR: Traducir información proveniente de observación, cuadros, tablas,
gráficos y material escrito, de manera verificable.
MEDIR: Aplicar una escala estándar o dispositivo de medición a un objeto, serie de
objetos, eventos o condiciones, de acuerdo con prácticas aceptadas por quienes sean
competentes en el uso de esos dispositivos o escalas.
NOMBRAR: Suministrar el nombre correcto, en forma verbal o escrita para un objeto,
clase de objetos, personas, lugares, condiciones o eventos que se designen o
describan.
ORDENAR: Organizar uno o más objetos o eventos de acuerdo a criterios
establecidos.

11. PREDECIR: Utilizar una regla o un principio para anticipar un resultado o inferir
alguna consecuencia. No es necesario que la regla o el principio se expresen.
REPRODUCIR: Imitar o copiar una acción, construcción u objeto que se presente.
RESOLVER: Dar solución a un problema definido, en forma verbal o escrita. La
respuesta debe contener todos los elementos requeridos para dar la solución
solicitada, y puede contener elementos extraños que no se requieren para la solución.
El problema debe ser planteado de tal forma que el estudiante sea capaz de
determinar el tipo de respuesta que es aceptable.
ROTULAR: Asignar una respuesta verbal (oral o escrita) a un objeto, dibujo o
composición dado que contenga información relacionada con la estructura conocida,
pero no especificada de estos objetos, dibujos o composiciones. Rotular es una
conducta compleja que contiene elementos de nombrar e identificar.
TRADUCIR: Transcribir de una forma simbólica a otra con un significado igual o
similar.
UBICAR: Asignar una posición a un objeto, lugar, o evento con relación a otros
objetos, lugares, o eventos especificados. Guías de ubicación tales como plantillas,
organización de acuerdo a un orden, y líneas de tiempo, pueden utilizarse para
describir ubicación. Nota: Ubicar no se debe confundir con IDENTIFICAR.
CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM
Para crear una buena planificación es necesario tener claro en
primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos
estén correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas de
evaluación sean las adecuadas y por último determinar las actividades a
realizar.
Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje,
facilitando la acción planificadora de los Docentes.
CAMPO COGNOSCITIVO:
Comprende el área intelectual que abarca las subáreas del
conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la

12. evaluación; donde cabe destacar que algunas de éstas presentan
subdivisiones.
CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos y
conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos,
conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de un
determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que
deben memorizarse.
COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne el
aspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el sentido
directo de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de
una orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquier
hecho particular.
APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne a
la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares o
prácticos.
ANALISIS: El análisis implica la división de un todo en sus partes y
la percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto.
El análisis comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc.
SINTESIS: A la síntesis concierne la comprobación de la unión de
los elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción de
una comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una serie
de relaciones abstractas.
EVALUACIÓN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud
crítica ante los hechos. La evaluación puede estar en relación con juicios
relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia
externa.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO

13. NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V
CONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUAR
Distinguir Categorizar
Definir Sintetizar Ejemplificar Compilar
Describir Inferir Cambiar Crear Juzgar
Identificar Explicar Demostrar Diseñar Justificar
Clasificar Resumir Manipular Organizar Apreciar
Enumerar Extraer Operar Reconstruir Comparar
Nombrar conclusiones Resolver Combinar Criticar
Reseñar Relacionar Computar Componer Fundamentar
Reproducir Interpretar Descubrir Proyectar Contrastar
Seleccionar Generalizar Modificar Planificar Discriminar
Fijar Predecir Usar Esquematizar
Fundamentar Reorganizar
CAMPO PSICOMOTRIZ:
Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las
destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión, exactitud,
facilidad, economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio
psicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración. La
frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona
ejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia que
una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duración en el lapso
durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en este
dominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas como
en el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no
sólo que el alumno realice la conducta con precisión y exactitud, sino
también que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo,
no sólo se puede plantear como objetivo que el alumno aprenda a
escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En
este caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma legible
sino el hábito de escribir en forma legible.

14. OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ
DESTREZA
Montar
Calibrar
Armas
Conectar
Construir
Limpiar
Componer
Altar
Fijar
Trazar
Manipular
Mezclar
CAMPO AFECTIVO:
El criterio que sirve de base para la discriminación de las
categorías de los objetivos en el campo afectivo es el grado de
interiorización que una actitud, valor o apreciación revela en la conducta
de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a

15. través de la recepción, la respuesta, la valorización, la organización y la
caracterización con un valor o un complejo de valores.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V
CARACTERIZACION POR
TOMA DE MEDIO DE UN
RESPONDER VALORAR ORGANIZACIÓN
CONCIENCIA COMPLEJO DE
VALORES
Preguntar Contestar Explicar Invitar
Describir Dar Cumplir Discutir Justificar Adherir Defender Actuar Asumir
Seleccionar Usar Actuar Informar Adherir Iniciar Elaborar Jerarquizar Comprometerse
Elegir Seguir Ayudar Proponer Integrar Combinar Identificarse
Retener Replicar Conformar Leer Compartir Ordenar Relacionar Cuestionar Proponer
Señalar Investigar Defender
VERBOS SEGÚN TAXONOMIA DE BLOOM (1956)
www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html
Conocimiento: Comprensión: Aplicación:
Recordar información Interpretar información Usar el conocimiento o la
poniéndola en sus propias generalización en una nueva
palabras situación

16. Organizar Clasificar Aplicar
Definir Describir Escoger
Duplicar Discutir Demostrar
Rotular Explicar Dramatizar
Enumerar Expresar Emplear
Parear Identificar Ilustrar
Memorizar Indicar Interpretar
Nombrar Ubicar Operar
Ordenar Reconocer Preparar
Reconocer Reportar Practicar
Relacionar Re-enunciar Programar
Recordar Revisar Esbozar
Repetir Seleccionar Solucionar
Reproducir Ordenar Utilizar
Traducir
Análisis: Síntesis: Evaluación:
Dividir el conocimiento en Juntar o unir, partes o Hacer juicios en base a
partes y mostrar fragmentos de conocimiento criterios dados
relaciones entre ellas para formar un todo y
construir relaciones para
situaciones nuevas.
Analizar Organizar Valorar
Valorar Ensamblar Argumentar
Calcular Recopilar Evaluar
Categorizar Componer Atacar
Comparar Construir Elegir
Contrastar Crear Comparar
Criticar Diseñar Defender
Diagramar Formular Estimar
Diferenciar Administrar Evaluar
Discriminar Organizar Juzgar
Distinguir Planear Predecir
Examinar Preparar Calificar
Experimentar Proponer Otorgar puntaje
Inventariar Trazar Seleccionar
Cuestionar Sintetizar Apoyar
Examinar redactar

17. DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE
BLOOM – ANDERSON
www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html
Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos,
Memorizar
fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros
Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se
presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se
Comprender
asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o
consecuencias.
Aplicar Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones.
Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del
Analizar
conocimiento adquirido y razonar.
Evaluar Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos.
Crear Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original.

18. VERBOS ASOCIADOS A TAXONOMIA BLOOM – ANDERSON
EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN INFERIOR
MEMORIZAR : COMPRENDER: APLICAR: Hacer uso del
Recoger Información Confirmación explicación conocimiento
- define - asocia - aplica
- lista - estima - completa
- rotula - diferencia - ilustra
- nombra - extiende - muestra
- identifica - resume - examina
- repite - describe - modifica

19. - quién - interpreta - relata
- qué - discute - cambia
- cuándo - extiende - clasifica
- dónde - contrasta - experimenta
- cuenta - distingue - descubre
- describe - explica - usa
- recoge - parafrasea - computa
- examina - ilustra - resuelve
- tabula - compara - construye
- cita - calcula
EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN SUPERIOR
ANALIZAR: EVALUAR : CREAR:
Dividir, Desglosar Juzgar el resultado Reunir, Incorporar
- separa - decide - combina
- ordena - establece gradación - integra
- explica - prueba - reordena
- conecta - mide - planea
- divide - juzga - inventa
- compara - explica - prepara
- selecciona - valora - generaliza
- explica - critica - compone
- infiere - justifica - modifica
- arregla - apoya - diseña
- clasifica - convence - plantea hipótesis
- analiza - concluye - desarrolla
- categoriza - selecciona - reescribe
- compara - predice
- contrasta - argumenta

20. F3- PLANES DE ESTUDIOS (ARTISTICA)
INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
COMPONENTE FORMACION HUMANA
GRADOS 6° y 7°
Al finalizar el ciclo 3 el estudiante DE LOS GRADOS 6° Y 7° a través de sus expresiones artísticas logre manifestar el sent
en su personalidad y lo proyecte en su entorno con observación y análisis.
OR CICLO
sexto SEPTIMO
O Adquirir un lenguaje técnico a través de las diferentes técnicas Tener un buen manejo de los elementos y herram
CO POR plásticas y corporales manifestando un sentido práctico en sus
Aplicándolos a los lenguajes plásticos y corporales
expresiones artísticas.
ENCIAS Relaciones intra . Creativa: Autonomía: Axiología: . Social Relaci
Pensamie e Ciudadana: trasce
nto crítico interpersonales: Desarrolla Reconoce la Reconoce que es
NENTE habilidades que importancia de un ser con Establece y pone Se reco
reflexivo: Capacidad para
permitan aplicar tomar buenas valores a través en práctica como
expresar de decisiones en de las relaciones
de una manera aquellas individ
Analiza de múltiples formas diferentes que establece competencias social,
creativa los
forma los propios situaciones y con los demás ciudadanas que respet
diferentes
crítico contextos para la que lo llevan a le permiten diferen
sentimientos y conceptos,
reflexiva solución de ser un buen ser interactuar con contrib
emociones como capacidades y
las problemas social. los demás y su una sa
los sentimientos aprendizajes para
distintas entorno conviv
de los demás y transformar su
situacione
entorno, de
s que se del mundo
manera
presentan aprendiendo a responsable.
en los respetar y
contextos
tolerar la opinión
en los
cuales se diferente.
desenvuel
ve.
Pensamiento Crítico Reflexivo:(Nivel 2)
OLLO DE Comprender que el objeto observado puede ser interiorizado y proyectado de diversas maneras artísticas.

21. PETENCIA Creativa: (Nivel 5)
Crear, proponer y proyectar las experiencias artísticas.
Axiológica: (Nivel 6)
Respetar y valorar toda expresión artística.
Social Ciudadana: (Nivel 2)
Definir los conocimientos artísticos para proyectarnos e interactuar con su entorno y con los demás.
Relaciones intra e interpersonales
Definir de múltiples formas los sentimientos en diversos ejercicios artísticos.
Autonomía: (Nivel 6)
Descubrir las diferentes representaciones artísticas de acuerdo a sus vivencias.
Pensamiento Crítico: (Nivel 1)
Identificar la intencionalidad de las diferentes disciplinas artísticas.
Social Ciudadana: ( Nivel 3)
Aplicar los conocimientos artísticos para proyectarlos e interactuar con su entorno y con los demás.
Relaciones intra e interpersonles (Nivel 2)
Expresar de múltiples formas los sentimientos en diversos ejercicios artísticos.
Autonomía: (Nivel 5)
Proponer trabajos a partir de un conocimiento y un entorno propio.
Pensamiento Crítico: (Nivel 1)
Reconocer la intencionalidad de las diferentes disciplinas artísticas.
Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo
Procedimentales: Procedimentales: . Conceptuales: Conceptuales:
E LOS
Descubro las posibilidades Relaciono y exploro las formas Apropio los ejercicios de Leo, interpreto y
ARES POR
comunicativas que me expresivas con proyecciones sensibilización como forma de diversas obras ar
Y permiten enriquecer mis emotivas o anecdóticas propias o analizar, comprender y otras manifestac
OS cualidades expresivas. procedentes de mi entorno. clarificar mi percepción. culturales.
°
Actitudinales: Conceptuales: Comprendo discursos Reflexiono sobre
artísticos, reconociendo sus de los lenguajes
Disfruto al relacionarme con Reconozco y analizo los elementos diferentes finalidades, objetos otras manifestac
las obras artísticas y formales y características específicas y los ámbitos donde son culturales en el o
ejercicios realizados en clase. de los lenguajes artísticos. generados. semiótico
Actitudinales: Comprendo y formal en conte
discursos artísticos, sociales concreto
reconociendo sus diferentes
finalidades, objetos y los Actitudinales:
ámbitos donde son generados. Comprendo y res
diversidad artísti
cultural desde la

22. interculturalidad
convivencia.
Expreso a través
producción artíst
cultural mi indivi
relación con los d
mi entorno.
Procedimentales
Relaciono y explo
formas expresiva
proyecciones em
anecdóticas prop
procedentes de m
Conceptuales: Conceptuales: Conceptuales: Conceptuales:
Reconozco y analizo los Distingue y analizo los elementos Comprendo discursos Interpreto y eval
elementos formales y formales y características específicas artísticos, reconociendo sus obras artísticas y
E LOS características específicas de de los lenguajes artísticos. diferentes finalidades, objetos Interpreto y eval
ARES POR los lenguajes artísticos. y los ámbitos donde son obras artísticas y
Y generados. manifestaciones
Actitudinales:
OS Pienso sobre la fi
° Aprecio al relacionarme con los lenguajes artí
las obras artísticas y otras manifestac
ejercicios realizados en clase. culturales en el o
Procedimentales: semiótico y form
contextos sociale
Construyo las posibilidades concretos.
comunicativas que me
permiten enriquecer mis Actitudinales:
cualidades expresivas.
Respeto la divers
artística y cultura
interculturalidad

23. convivencia.
Procedimentales
Relaciono y explo
formas expresiva
proyecciones em
anecdóticas prop
procedentes de m
CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 6°
CONTENIDOS Y CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
TEMAS
Expresiones
artísticas.
Periodo: 1
Generaliza conceptos Adapta conceptos sobre Contempla conceptos
Conceptos de la sobre la historia del la historia del arte. de la historia
historia del arte. arte.
Aplica elementos básicos
Elementos básicos del diseño.
del diseño. Aprecia elementos
Clasifica elementos básicos del diseño.
básicos del diseño.
Construya ejercicios
Circulo cromático corporales
Muestra aplicación del
Experiencias Comprueba la Experimenta experiencias
circulo cromático.
corporales tonalidad en el circulo corporales.
cromático. Disfruta experiencias
corporales.
Demuestra
experiencias
corporales.
Periodo 2
Los objetos Defina sobre el Comenta sobre los Valora sobre los
comunican. objeto. objetos que comunican. objetos que

24. comunican.
Representa sobre la
La percepción Conozca sobre la percepción visual.
visual. percepción visual.
Resuelvo sobre el Muestra elementos de
Deduzca sobre esquema mental. la percepción visual.
conceptos del
Esquema mental. esquema mental en el Disfruto resolver
objeto. esquemas mentales.
Experimento en el
lenguaje de las imágenes.
Lenguaje de las
imágenes. Describo el lenguaje
de las imágenes.
Creo sobre el lenguaje
de las imágenes.
Periodo 3
Trazos Caligráficos. Defina trazo Construya trazos Crea trazos
caligráfico. caligráficos. caligráficos.
El ritmo, forma y
fondo Distinga sobre el ritmo Proyecta sobre el ritmo, la Interioriza sobre el
la forma y el fondo. forma y el fondo. ritmo la forma y el
fondo.
El color en la Desarrolla el color en la
composición Comprueba sobre el composición.
color en la Contempla el color en
composición. la composición.
Manipula escalas y
Escalas y graduaciones del color. Aprecia las escalas de
graduaciones del graduación del color.
color. Diferencia escalas y
graduaciones del
color.
Periodo 4 Procedimental Actitudinal
Cognitivo

25. El encuadre Interpreta sobre el Interpreta sobre el Interpreta sobre el
encuadre. encuadre. encuadre.
El calco.
Deduzca sobre la Deduzca sobre la Deduzca sobre la
Folklore en
aplicación del calco. aplicación del calco. aplicación del calco.
América.
Comprenda sobre el Comprenda sobre el Comprenda sobre el
La perspectiva y
folklore en América. folklore en América. folklore en América.
los espacios.
Memoriza sobre la Memoriza sobre la Memoriza sobre la
perspectiva y el perspectiva y el espacio. perspectiva y el
Procedimental espacio. espacio.
Procedimental
Procedimental Procedimental
INDICADORES DE DESEMPEÑO CICLO 3 (GRADOS 6°)
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Periodo1 Tema: 1 Tema: 1 Tema: 1
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual
Generaliza Generaliza conceptos Generaliza pocas Generaliza conceptos
conceptos sobre la sobre la historia del arte. veces conceptos sobre la historia del
historia del arte. sobre la historia del arte..
arte.
Clasifica elementos
Clasifica elementos básicos del diseño. Clasifica elementos
básicos del diseño. Clasifica elementos básicos del diseño,
básicos del diseño
Comprueba la tonalidad Comprueba la
Comprueba la en el círculo cromático. tonalidad del círculo
tonalidad en el Comprueba la cromático.
Demuestra experiencias tonalidad en el
círculo cromático.
corporales círculo cromático.
Demuestra Demuestra
experiencias Demuestra experiencias
experiencias corporales

26. corporales corporales, Procedimental:
Procedimental: Procedimental: Procedimental Adapta conceptos
sobre la historia del
Procedimental Adapta concepto sobre la Adapta conceptos
arte-
historia del arte. sobre la historia del
Adapta conceptos arte. Aplica elementos
sobre la historia del Aplica elementos básicos
básicos del diseño.
arte. del diseño. Aplica elementos
básicos del diseño. .
Aplica elementos
básicos del diseño. Construye ejercicios Construye ejercicios
corporales corporales.
Construya ejercicios
corporales Construye ejercicios Experimenta Experimenta
corporales, experiencias. experiencias.
Experimenta
experiencias Experimenta Actitudinal.
experiencias.
Actitudinal: Actitudinal Contempla conceptos
Actitudinal de la historia del arte
Contempla
Contempla conceptos de Contempla
conceptos de la
historia la historia del arte conceptos de la
historia del arte. Aprecia elementos
Aprecia elementos
Aprecia elementos básicos del diseño.
básicos del diseño. básicos del diseño. Aprecia elementos
básicos del diseño Muestra aplicación del
Muestra aplicación del circulo cromático.
Muestra aplicación
del círculo circulo cromático. Muestra aplicación
cromático. del círculo Disfruta experiencias
Disfruta experiencias cromático. corporales.
Disfruta corporales
Disfruta experiencias
experiencias
corporales.
corporales
Periodo 2 Conceptual Conceptual: Conceptual:
Conceptual: Defina sobre el objeto Defina sobre el Defina sobre el objeto.
objeto.
Defina sobre el Conozca sobre la Conozca sobre la
Conozca sobre la

27. objeto. percepción visual. percepción visual. percepción visual.
Conozca sobre la Deduzca cobre
percepción visual. conceptos del
Deduzca sobre esquema mental del
Deduzca sobre conceptos del
Deduzca conceptos del objeto.
conceptos del esquema mental en
esquema mental en el
esquema mental en el objeto. Describa el lenguaje
el objeto. objeto. de las imágenes.
Describa el lenguaje
Describo el lenguaje Describo el lenguaje de de las imágenes.
de las imágenes. las imágenes.
Procedimental Procedimental
Procedimental:
Comenta sobre los Comenta sobre los
Comenta sobre los Procedimental. objetos que objetos que
objetos que comunican. comunican.
Comenta sobre los
comunican.
objetos que comunican.
Representa sobre
la percepción visual. Resuelva sobre el Resuelva sobre el
Resuelva sobre el esquema mental. esquema mental.
Resuelva sobre el
esquema mental. esquema mental Experimenta en el
lenguaje de las
Experimenta en el imágenes. Experimenta en el
lenguaje de las Experimenta en el lenguaje de la
imágenes. Actitudinal imágenes.
lenguaje de las imágenes.
Actitudinal: Actitudinal Valora sobre los Actitudinal
objetos que
Valora sobre los Valora sobre los objetos comunican. Valora sobre los
objetos que que comunican objetos que
comunican. Muestra elementos comunican.
Muestra elementos de la de la percepción
Muestra elementos percepción visual- Muestra elementos de
visual.
de la percepción la percepción visual.
visual.
Disfruto resolver Disfruto resolver Disfruto resolver
esquemas mentales. esquemas mentales esquemas mentales disfruto esquemas
mentales-
Creo sobre el Creo sobre el
lenguaje de las lenguaje de las
imágenes. Creo sobre el lenguaje de
imágenes. Creo en el lenguaje de
las imágenes.
las imágenes.

28. Periodo 3
Conceptual Conceptual: Conceptual: Conceptual:
Defina trazos Defina trazos caligráfico Defina trazos Defina trazos
caligráficos. caligráfico caligráficos.
Distinga sobre el ritmo la
Distinga sobre el forma y el fondo Distinga sobre el Comprueba sobre el
ritmo la forma y el ritmo, la forma y el color en la
Comprueba sobre el
fondo. fondo. composición
color en la composición.
Comprueba sobre el Comprueba sobre el Diferencia escalas y
color en la Diferencia escalas y color en la graduaciones del color.
composición. graduaciones del color. composición.
Valora escalas y
Diferencia escalas y graduaciones del color.
graduaciones del
Diferencia escalas y
color.
graduaciones del Procedimental
color.
. Construya trazos Procedimental
caligráficos.
Construya trazos
Procedimental Proyecta sobre el ritmo, Procedimental
caligráficos
Construya trazos la forma y el fondo Construya trazos
Proyecta sobre el
caligráficos. caligráficos.
ritmo, la forma y el
l Desarrolla el color en la Proyecta sobre el fondo
composición. ritmo, la forma y el
Proyecta sobre el Desarrolla el color en
fondo
ritmo, la forma y el la composición.
fondo. .
Manipula escalas y
graduaciones del color.
. Desarrolla el color
Desarrolla el color en la composición. Manipula escalas y
en la composición. graduaciones del color
Manipula escalas y crea trazos caligráficos.
graduaciones del
Manipula escalas y Actitudinal
color
graduaciones del
color. Crea trazos caligráficos.
Interioriza sobre el ritmo

29. Actitudinal la forma y el fondo. Actitudinal
Crea trazos Contempla el color en la Actitudinal Crea trazos
caligráficos. composición. caligráficos.
Crea trazos
Interioriza sobre el Aprecia las escalas de caligráficos. Interioriza sobre el
ritmo la forma y el graduación del color. ritmo la forma y el
Interioriza sobre el
fondo. fondo.
ritmo la forma y el
Contempla el color fondo. Contempla el color en
en la composición. la composición.
Contempla el color
Aprecia las escalas en la composición. Aprecia las escalas de
de graduación del graduación del color.
Aprecia las escalas
color.
de graduación del
color.
Periodo 4 Conceptual: Conceptual: Conceptual:
Conceptual: Interpreta sobre el Interpreta sobre el Interpreta sobre el
encuadre. encuadre. encuadre.
Interpreta sobre el
encuadre. Deduzca sobre la Deduzca sobre la Deduzca sobre la
aplicación del calco. aplicación del calco. aplicación del calco.
Deduzca sobre la
aplicación del calco. Comprenda sobre el Comprenda sobre el Comprenda sobre el
folklore en América folklore en América. folklore en América.
Comprenda sobre el
folklore en América. . Memoriza sobre la Memoriza sobre la
perspectiva y el perspectiva y el
Memoriza sobre la Memoriza sobre la espacio. espacio.
perspectiva y el perspectiva y el espacio.
espacio. .
Procedimental: Procedimental:
Procedimental
Procedimental: Produzca formas Produzca formas sobre
Produzca formas sobre el sobre el encuadre el encuadre
Procedimental encuadre
Representa el calco.
Produzca formas Representa el calco.
sobre el encuadre Representa el calco.
Investiga sobre el
Representa el calco. folklore en América. Investiga sobre el

30. Investiga sobre el folklore folklore en América.
Investiga sobre el en América. Efectúa sobre la .
folklore en América. perspectiva y los Efectúa sobre la
espacios. perspectiva y los
Efectúa sobre la espacios.
perspectiva y los Efectúa sobre la Actitudinal:
espacios. perspectiva y los Actitudinal:
espacios. Interioriza el
Actitudinal: concepto del . Interioriza el
Actitudinal: encuadre. concepto del
Interioriza el encuadre.
concepto del Interioriza el concepto Muestra el proceso
encuadre. del encuadre.. del calco. Muestra el proceso del
calco.
Muestra el proceso Muestra el proceso del Muestra actividades
del calco. calco. del folklore en Muestra actividades
América. del folklore en
Muestra actividades Muestra actividades del América.
del folklore en folklore en América. Participa en la
América. construcción de la Participa en la
Participa en la perspectiva. construcción de la
Participa en la construcción de la perspectiva.
construcción de la perspectiva.
perspectiva.
INDICADORES DE DESEMPEÑO CICLO 3 (GRADOS 7°)
NIDOS Y TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Expresiones .
artísticas.
Periodo: 1
Induzco elementos de Expreso elementos de Acepto elementos de
Elementos de la la historia del arte. la historia del arte. la historia y los
historia del arte comparo con mi
entorno.
Boceto y acabado Reconozco conceptos Comento conceptos
sobre el boceto y el sobre el boceto y el Comparto conceptos
El dibujo como acabado. acabado. sobre el boceto y el
técnica.
Explico el dibujo como acabado.
Represento el dibujo en
Las formas básicas técnica. una determinada Creo dibujos a partir
de los objetos. técnica.
de una determinada

31. El sombreado. Comprendo las formas Manipulo las formas técnica.
básicas del dibujo. básicas el dibujo.
Aprecio el sombrado
Reconozco la en diferentes técnicas.
aplicación del Aplico el sombreado en
sombreado. diferentes dibujos.
Periodo 2
El equilibrio en el Comprendo el Observo el equilibrio en Admiro el equilibrio en
dibujo equilibrio en el dibujo. el dibujo. el dibujo.
La simetría y la Reconozco simetrías y Verifico la aplicación
asimetría. asimetrías. de simetrías y
Organizo simetrías y asimetrías.
La compensación de Explico la asimetrías enes dibujo.
masas.(valor tonal) compensación de Justifico la
masas y el valor tonal. Experimento la compensación de
Los colores (cálidos y compensación de masas masas ( en el valor
fríos) Defino los colores ( y el valor tonal. tonal).
cálidos y fríos)
Aplico lo colores cálidos
Selecciono los colores
y fríos.
cálidos y fríos.
Periodo 3
Investigo sobre el tema Elijo sobre la
El monocromatismo. Nombro sobre el tema del mocromatismo. aplicación del
del monocromatísmo. monocromatísmo.
Converso sobre el
Los colores Expongo los colores significado del color Categorizo los colores
terciarios. terciarios. terciarios.
Manejo el significado
Significado del color. Deduzco el significado del color. Preciso sobre el
del color. significado del color.
El puntillismo y la Manipulo la línea y el
línea. Clasifico la línea y el punto Verifico la
punto y la aplico al manipulación de la
dibujo. línea y el punto.
Periodo 4
Manejo de Comprensión de Aplicación de Conozco elementos
cuadrícula básicos para la elementos básicos para básicos para la
construcción y manejo la construcción y construcción y manejo

32. Aplicación del color de cuadrícula. manejo de cuadrícula. de cuadrícula.
Expresión corporal y Deducción de los Definición de los colores Defino los colores y su
creaciones artísticas. colores y su aplicación. y su aplicación. aplicación.
Relación con el Expresión de Expresión de esquemas Expreso esquemas,
entorno. esquemas, plásticos y plásticos y corporales. plásticos y corporales.
corporales.
Creaciones artísticas. Creación del entorno Reconozco mi entorno
Distinción del entorno para expresarse en él. y me expreso en él.
para expresarse en él.
Demostración de Demuestro
Demostración de conceptos relacionados conceptos
conceptos con la creación artística. relacionados con
relacionados con la la creación
creación artística. artística.
INDICADORES DE DESEMPEÑO CICLO 3 (GRADOS 7°)
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Periodo 1
Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:
Induce elementos Induce algunos Induce pocas veces Se le dificulta
de la historia del elementos de la elementos de la reconocer conceptos
arte. historia del arte. historia del arte. sobre el boceto y el
acabado.
Reconoce conceptos Reconoce algunos Reconoce pocas veces Se le dificulta explicar
sobre el boceto y el conceptos sobre el conceptos sobre el el dibujo como técnica.
acabado. boceto y el acabado. boceto y el acabado.
Explica el dibujo Explica algunos el Explica pocas veces el Se le dificulta
como técnica. dibujo como técnica. dibujo como técnica. comprender las formas
básicas del dibujo.
Comprende las Comprende algunas Comprende pocas Se le dificulta
formas básicas del básicas del dibujo. veces las formas reconocer la
dibujo. básicas del dibujo. aplicación del
Procedimental: sombreado.
Reconoce la Expresa algunas veces
aplicación del elementos de la Procedimental:
sombreado. historia del arte. Procedimental:
Expresa pocas veces

33. elementos de la Se dificulta expresar
historia del arte. elementos de la
Procedimental: Comenta algunas historia del arte.
veces conceptos sobre
Expresa elementos el boceto y el acabado. Comenta pocas veces
de la historia del conceptos sobre el Se le dificulta expresar
arte. Representa algunas boceto y el acabado. conceptos sobre el
veces el dibujo en una boceto y el acabado.
determinada técnica. Representa pocas
Comenta conceptos veces el dibujo en una Se le dificultar
sobre el boceto y el Manipula algunas determinada técnica. represento el dibujo
acabado. veces las formas en una determinada
básicas el dibujo. Manipula pocas veces técnica.
Representa el dibujo las formas básicas el
en una determinada dibujo. Se le dificulta
técnica. Actitudinal: Manipular las formas
básicas el dibujo.
Manipula las formas Acepta algunas veces Actitudinal:
básicas el dibujo. elementos de la Actitudinal:
historia y los comparo Acepta pocas veces
elementos de la Se le dificulta aceptar
con mi entorno.
historia y los comparo elementos de la
Actitudinal:
Comparte algunas con mi entorno. historia y los comparo
Acepta elementos veces conceptos sobre con mi entorno.
el boceto y el acabado. Comparte pocas veces
de la historia y los
elementos sobre
compara con su
Crea algunas veces conceptos sobre el
entorno. Se le dificulta
dibujos a partir de una boceto y el acabado.
compartir conceptos
Comparte conceptos determinada técnicas.
Crea pocas veces sobre el boceto y el
sobre el boceto y el
dibujos a partir de una acabado.
acabado.
determinada técnica.
Se le dificulta Crear
Crea dibujos a partir
dibujos a partir de una
de una determinada
determinada técnica.
técnica
Periodo 2
Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:
Comprende el Comprende algunas Comprende pocas Se le dificulta
equilibrio en el veces el equilibrio en veces el equilibrio en el Comprender el
dibujo. el dibujo. dibujo. equilibrio en el dibujo.
Reconoce simetrías Reconoce algunas Reconoce pocas veces Se le dificulta
veces la simetrías y las simetrías y reconocer las

34. y asimetrías. asimetrías. asimetrías. simetrías y asimetrías.
Explica la Explica algunas veces Explica pocas veces la Se le dificulta explicar
compensación de la compensación de compensación de la compensación de
masas y el valor masas y el valor tonal. masas y el valor tonal. masas y el valor tonal.
tonal.
Define algunas veces Define pocas veces los Se le dificulta aplicar
Define los colores ( los colores ( cálidos y colores ( cálidos y fríos) los colores ( cálidos y
cálidos y fríos) fríos) fríos)
Procedimental:
Procedimental: Procedimental: Procedimental:
Observa pocas veces el
Observa el equilibrio Observa algunas veces equilibrio en el dibujo. Se le dificulta observar
en el dibujo. el equilibrio en el el equilibrio en el
dibujo. Organiza pocas veces dibujo.
Organiza simetrías y la simetrías y
asimetrías enes Organiza algunas asimetrías enes dibujo. Se le dificulta organizar
dibujo. veces la simetrías y simetrías y asimetrías
asimetrías enes dibujo. Experimenta pocas enes dibujo.
Experimenta la veces la compensación
compensación de Experimenta pocas de masas y el valor Se le dificulta
masas y el valor veces la compensación tonal. experimentar
tonal. de masas y el valor compensación de
tonal. Aplica pocas veces los masas y el valor tonal.
colores cálidos y fríos.
Aplica algunas veces Se le dificulta Aplicar lo
los colores cálidos y colores cálidos y fríos.
Aplica los colores fríos. Actitudinal:
cálidos y fríos.
Admira pocas veces el Actitudinal:
Actitudinal: Actitudinal: equilibrio en el dibujo.
Se le dificulta admirar
Admira el equilibrio Admira pocas veces el Verifica pocas veces la el equilibrio en el
en el dibujo. equilibrio en el dibujo. aplicación de simetrías dibujo.
y asimetrías.
Verifica la aplicación Verifica algunas la Se le dificulta verificar
de simetrías y aplicación de simetrías Justifica pocas veces la la aplicación de
asimetrías. y asimetrías. compensación de simetrías y asimetrías.
masas (en el valor
Justifica la Justifica algunas veces tonal). Se le dificulta Justificar
compensación de la compensación de la compensación de
masas (en el valor masas ( en el valor masas (en el valor
tonal). tonal). tonal
Selecciona pocas veces
Selecciona los Selecciona algunas los colores cálidos y Se le dificulta
colores cálidos y veces los colores fríos. Seleccionar los colores
Participa pocas veces

35. fríos. cálidos y fríos seleccionar los colores cálidos y fríos.
cálidos y fríos.
Participa en la Participa algunas veces Se le dificulta
elaboración de en la los colores seleccionar lo
instrumentos cálidos y fríos
musicales.
Periodo 3
Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:
Nombro sobre el Nombra algunas veces Nombra pocas veces Se le dificulta Nombrar
tema del sobre el tema del sobre el tema del sobre el tema del
monocromatísmo. monocromatísmo. monocromatísmo. monocromatísmo.
Expone los colores Expone algunas veces Expone pocas veces los Se le dificulta exponer
terciarios. los colores terciarios. colores terciarios. los colores terciarios.
Deduce el Deduce algunas veces Deduce pocas veces el Se le dificulta deducir
significado del color. el significado del color. significado del color. el significado del color.
Clasifica algunas veces Clasifica pocas veces la Se le dificulta clasificar
Clasifico la línea y el la línea y el punto y la línea y el punto y la la línea y el punto y la
punto y la aplico al aplico al dibujo. aplico al dibujo. aplico al dibujo.
dibujo.
Procedimental: Procedimental: Procedimental:
Procedimental:
Investiga algunas veces Investiga pocas veces Se le dificulta
Investiga sobre el sobre el tema del sobre el tema del investigar sobre el
tema del mocromatismo. mocromatismo. tema del
mocromatismo. mocromatismo.
Conversa algunas Conversa pocas veces
Conversa sobre el veces sobre el sobre el significado del Se le dificulta
significado del color significado del color color conversar sobre el
significado del color
Maneja el significado Maneja algunas veces Maneja pocas el
del color. el significado del significado del color. Se le dificulta el
color. manejo el significado
Manipula la línea y Manipula pocas veces del color
el punto. Manipula algunas la línea y el punto.
veces la línea y el Se le dificulta

36. Actitudinal: punto. Actitudinal: manipular la línea y el
punto
Elije sobre la Actitudinal: Elije pocas veces sobre
aplicación del la aplicación del Actitudinal:
monocromatísmo Elije algunas veces monocromatísmo.
sobre la aplicación del Se le dificulta elegir
Categoriza los monocromatísmo. Categoriza pocas veces sobre la aplicación del
colores terciarios. los colores terciarios. monocromatísmo.
Categoriza algunas
Precisa sobre el veces los colores Se le dificulta
significado del color. terciarios. categorizar los colores
Precisa pocas veces terciarios.
Verifica la sobre el significado del
manipulación de la color.
Precisa algunas veces
línea y el punto.
sobre el significado del Verifica pocas veces la Se le dificulta precisar
color. manipulación de la sobre el significado del
línea y el punto. color.
Verifica algunas veces
la manipulación de la Se le dificulta verificar
línea y el punto. la manipulación de la
línea y el punto.
Periodo 4
Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:
Conoce elementos Conoce algunas veces Conoce pocas veces Se le dificulta conocer
básicos para la elementos básicos elementos básicos para elementos básicos
construcción y para la construcción y la construcción y para la construcción y
manejo de manejo de cuadrícula. manejo de cuadrícula. manejo de cuadrícula.
cuadrícula.
Define algunas veces Define pocas veces los Se le dificulta definir
Define los colores y los colores y su colores y su aplicación. los colores y su
su aplicación. aplicación. aplicación.
Expresa pocas veces
Expresa esquemas, Expresa algunas veces esquemas, plásticos y Se le dificulta expresar
plásticos y esquemas, plásticos y corporales. esquemas, plásticos y
corporales. corporales. corporales.
Reconoce mi
entorno y me Reconoce pocas veces
expreso en él. Reconozco mi entorno su entorno y se expresa Se le dificulta
y me expreso en él. en él. reconocer su entorno
y se expresarse en él.
Procedimental: Procedimental: