Este propuesta pedagógica integra los proceso cognitivos desarrollados en el aprendizaje de competencias en ciudadanía. Permite evidenciar el ejercicio ciudadano de los estudiantes desde la escuela.

1. PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DIDÁCTICA DE LA CIUDADANÍA
PROPUESTA DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA
PROCESOS PARA APRENDER
AREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y
CÍVICA
4TO Y 5TO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
PROYECTO “APRENDIENDO A EJERCER NUESTRA
CIUDADANÍA DESDE LA ESCUELA”
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Delibera sobre
asuntos
públicos, a
partir de
argumentos
razonados, que
estimulen la
formulación de
una
posición en pro
del bien común
Problematiza asuntos
públicos a partir del
Procesamiento de
información sobre ellos.
Explica y aplica principios,
conceptos e información
vinculados a la
institucionalidad, a la
democracia y a la
Ciudadanía.
Asume una posición sobre
un asunto público y la
sustenta
de forma razonada (con
base en información de
ese asunto)
• Identifica problemas públicos de
manera clara y precisa a partir de
la observación y sistematización.
• Recoge información en base a
fuentes escritas, virtuales, orales
a través de entrevistas,
investigaciones personales y
grupales.
• Explica los conceptos de política
pública, ordenanza, ciudadanía
de clara y precisa en forma oral y
escrita.
• Fundamenta de manera clara y
precisa la importancia del
análisis de políticas públicas de la
localidad de Breña a través de la
elaboración de un portafolio.
• Analiza políticas públicas
existentes a través de
• Argumenta sobre un asunto
público la localidad de Breña a
través de foros y textos
argumentativos.
Competencia
Participa
democráticamente
en
Espacios públicos
para promover el
bien común.
Propone y gestiona
iniciativas de interés
común.
• Elabora y ejecuta talleres
escolares en equipo en torno a
un problema seleccionado para
los colegios de la localidad de
Breña.
• Desarrolla propuestas de políticas
públicas en torno a un problema
seleccionado.
PROFESORA: BEATRIZ LIZARZABURU ROQUE

2. • Desarrolla campañas a través de
pasacalles y exposiciones en
espacios públicos como parques,
plazas, avenidas.
Propósito Desarrollar en los estudiantes la capacidad de problematizar
sobre asuntos públicos a partir del procesamiento de la
información, la observación y el análisis de su realidad y
entorno local de tal forma que a partir de ello planteen
alternativas de solución de tal forma que los estudiantes
ejerzan su ciudadanía de manera plena como sujetos de
derechos y que se comprometan con la defensa de la
institucionalidad democrática y el bien común a través de la
participación desde la escuela como futuros ciudadanos.
Aprendizajes que se
espera que logren
los estudiantes.
• Identificación de problemas públicos.
• Discriminar un problema público de un privado.
• Criterios de selección de los problemas
• ( alcance, intensidad, duración)
• Investigación sobre el problema seleccionado.
• Búsqueda de Políticas públicas existentes.
• Búsqueda de fuentes de información. (Internet,
Profesores, bibliotecas)
• Análisis de las políticas públicas existentes.
• Recojo de información( Entrevistas, información escrita,
etc, estadística)
Reto cognitivo o
problema
• Formular o replantear una política pública sobre el
problema elegido en el aula.
• Proponer un plan de acción de participación escolar
para abordar el problema seleccionado.
Acciones que
realizarán los
estudiantes y los
procesos para
aprender (por
ejemplo: acciones,
acordes al propósito
planteado.
1.- Los estudiantes se distribuirán en equipos de cuatro
estudiantes.
2.- Identificaran en equipo los principales problemas de la
localidad de Breña y los enviaran al Blog de la docente Perú
Educa.
3.- Los estudiantes realizan la revisión de los problemas
planteados por cada equipo, que serán visualizados por
todos en el blog, http://www.perueduca.pe/web/10211372 de
manera simultánea por todos los estudiantes de la clase.
4.- Los estudiantes deliberan sobre los problemas planteados
y en asamblea de aula, seleccionan un de ellos para ser
abordado.
5.- Leen ficha sobre como se realiza la selección de un
problema y utilizan la estrategia del embudo para delimitar el
problema y la elaboración del planteamiento del problema.

3. 6.- De manera personal organizan un portafolio con la
evidencias del problema seleccionado, fundamentación,
objetivo del análisis del problema, fotos, noticias
periodísticas, cuadros estadísticos, causas y consecuencias.
7.- De manera grupal revisan políticas públicas existentes en
torno al problema seleccionado y formulan o complementan
políticas públicas existentes.
8.- Realizan entrevistas a personas vinculadas con el
problema seleccionado y a los estudiantes, padres, vecinos y
autoridades de la localidad.
9.- Por equipos elaboran talleres a colegios de la localidad de
Breña sobre el problema seleccionado con el objetivo de
sensibilizar a la ciudadanía sobre un problema público.
10.- Por equipos realizan campañas de sensibilización sobre
problemas públicos seleccionados (Mimo, entrega de
trípticos, muestra de afiches, teatro) en plazas y parques.
11.-El producto deberá colgarse en el Blog Perú educa.
http://www.perueduca.pe/web/10211372
12- Presentación del proyecto en la Institución Educativa con
la participación de padres y autoridades de la localidad
( Comisario, Centro de Salud, Bomberos, PNP, regidores, etc)
13 .- Responde ficha de meta cognición después de cada
sesión.
Indicadores y que
toman en cuenta los
aprendizajes
propuestos
Se utilizará lista de cotejo para la evaluación. REVISAR
AL FINAL
Registro auxiliar
Ficha de observación
Remitirse a INDICADORES
El docente presentará en el foro de Perú Educa preguntas para que los estudiantes
respondan
Foro 1
http://www.perueduca.pe/web/10211372
¿Consideras que una propuesta de Política Pública permitirá solucionar el problema?
Foro 2
¿Consideras que una política pública sobre el problema ayudará a los ciudadanos de
Breña a tomar conciencia sobre el tema?
http://www.perueduca.pe/web/10211372/home/-/message_boards/message/14022139
3h
Foro 3
¿Consideras que La Municipalidad de Breña busca plantear políticas públicas que

4. mejoren la calidad de vida de los ciudadanos?
• El docente revisará los portafolios de manera personal, entrevistándose con
cada estudiante para realizar una retroalimentación del trabajo y el avance del
proyecto.
• El docente realizará la orientación de los grupos y revisión de los productos a
través del portal Perú – Educa.
ADJUNTO LISTAS DE COTEJO ABAJO.
LISTA DE COTEJO 1
CRITERIOS
NOMBRES
Y
APELLIDOS
Participó
activamente en
la clase, opinó y
argumentó
Metacognición.
( 0-4)
Mostró
disposición para
trabajar en
equipo.
(0-2)
Respetó la
opinión de
sus
compañeros
(0-2)
Identificó
problemas de
la localidad de
manera clara y
correcta. los
publicó en el
blog Perú
educa.(0-4)
Buscó
información y
realizó el
análisis sobre
políticas
públicas y
publicó en el
blog Perú
educa.
(0-4)
Elaboró portafolio
personal de
manera coherente
y precisa.
(0-4)
LISTA DE COTEJO 2
CRITERIOS
NOMBRES Y
APELLIDOS
En equipo
realiza
entrevistas a
compañeros,
vecinos,
autoridades
( 0-4)
En equipo
realizan
talleres en
centros
educativos
de la
localidad y
Mostró
disposición
para trabajar
en equipo.
Metacognición
(0-2)
En equipo
realizan
campañas de
sensibilizaci
ón y las
evidencias
las publica
De
manera
personal
y en
equipo
formula
reformula
Participa en la
presentación
del proyecto
APRENDIENDO
A EJERCER
NUESTRA
CIUDADANÍA

5. las
evidencias
las cuelga
en el blog
Perú Educa.
( 0-4)
en el blog
Perú educa.
(0-3)
políticas
públicas
existente
s. (0-4)
DESDE LA
ESCUELA (0-3)
FICHA DE METACOGNICIÓN
¿QUÉ SABÍA DEL TEMA ¿QUÉ APRENDÍ? ¿CÓMO LO APRENDÍ? ¿PARA QUÉ ME SIRVE?