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Evaluación curricular según Tyler
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Evaluación curricular según Tyler

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  • 1. El hombre y su obra Ralph Tyler (1902-1994) • Investigador, educador • Consejero presidencial en educación • Miembro o líder de varias instituciones y comités dedicados a educación
  • 2. El hombre y su obra Ralph Tyler (1902-1994) • Realizó un estudio de ocho años (1933-1941) sobre el cual basó sus trabajos, incluyendo: • “Principios básicos de Currículo e Instrucción”, publicado en 1949
  • 3. El modelo Tyler Cuatro simples principios1 - ¿Qué propósitos de En base a:enseñanza busca alcanzar  Estudio de losla institución? educandos  Estudio de su ambienteLa definición de objetivos  Sugerencias dede aprendizaje apropiados especialistas en el área
  • 4. El modelo Tyler Cuatro simples principios2 - ¿Qué experiencias Guías:pueden proveerse que  Practica de conductastengan mayores relacionadasprobabilidades de alcanzarlos propósitos?  Sentido de satisfacción  Factibilidad¿Cómo saber qué es  Permita el alcance delrealmente útil? objetivo
  • 5. El modelo Tyler Cuatro simples principios3 - ¿Cómo puedenorganizarse las Algunos criterios:experiencias para quesean útiles? Continuidad, constructivismo Integración, en todosOrganizar y planear para los sentidosmáxima eficiencia yefectividad
  • 6. El modelo Tyler Cuatro simples principios4 - ¿Cómo podemos ¿Qué se debe considerar?determinar si se están o El maestroobteniendo estospropósitos? o El alumno o El ambienteEvaluar y revisar las áreas o Los mediosque no fueron eficientes o o Los contenidos yefectivas metodologías
  • 7. El modelo Tyler AnálisisLas fuentes, según Tyler: Estudiar los educandosLa perspectiva de Tyler: la educación es el proceso de cambiar las conductas de la genteLas necesidades de los educandos de los que mandanEl conflicto querer / necesitar
  • 8. El modelo Tyler AnálisisLas fuentes, según Tyler: Estudiar el ambiente “Ningún análisis científico conocido por la humanidad puede determinar la conveniencia o necesidad de algo” – Boyd Bode Dados los niveles de inseguridad, ¿por qué no estudiamos todos para ser policías? Local y global = ¿glocal?
  • 9. El modelo Tyler AnálisisLas fuentes, según Tyler: Los especialistas en eláreaEl dilema objetivo – contenido¿Quién es alguien para decir qué de algo?Los intereses particulares, especiales
  • 10. El modelo Tyler AnálisisLa evaluación Según Tyler es el proceso de determinar si los objetivos se están cumpliendo” El modelo industrial aplicado a la educación: compara expectativas con resultados, “quality check” La lógica tyleriana implica que el objetivo justifica la actividad
  • 11. El modelo Tyler AnálisisLa evaluación, John Dewey sobre Tyler & Co. ¿Es el objetivo una meta o un paso más? Aprendizaje puro: necesito algo, hago algo, aprendo algo (no necesariamente lo que otros, lo ideal) Si el aprendizaje surge de la actividad, ¿no debería también el objetivo surgir de la actividad?
  • 12. El modelo Tyler Análisis“Incluso lo más importante entre las consecuenciasde un hecho puede no ser su propósito” – DeweyLos aprendizajes más significativos de una actividadde enseñanza pueden ser aquellos que no fueronplaneados o incluso anticipados
  • 13. El modelo Tyler ConclusionesDe las tres fuentes según Tyler, la tercera realmentesirve más como medio para conciliar las dos primerasEstudiar a la sociedad nos acerca a los reinos de lasociología y la filosofía donde todo puede serposible, nada es seguroLos dogmas de la sociedad y los individuos nosiempre van de la mano o se basan en los mismoprincipios / valores
  • 14. El modelo Tyler ConclusionesLa noción de que la evaluación es simplementecomparar expectativas con resultados es demasiadosimplista y deja mucho que desear Ignora las posibilidades y las descarta en busca de las certezas anticipadas Minimiza la relación entre fines y medios
  • 15. ¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!

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