1. Formación inicial de los nuevos centros
bilingües: modelos metodológicos basados
en el enfoque CLIL-AICLE
CEP de Córdoba, noviembre 2012
Bases teóricas de AICLE
Antonio Roldán Tapia
I.E.S. Alhaken II, Córdoba

2. ¿A qué preguntas me gustaría
encontrar respuesta?
1.
2.
3.
4.
5.

3. ¿Qué es CLIL/AICLE?

4. CLIL is a dual-focused educational
approach in which an additional
language is used for the learning and
teaching of both content and
language.
(Coyle, Hood & Marsh 2011: 1)
(Mehisto, Marsh & Frigols 2008:9)

6. ¿Un único CLIL?
• Lenguas implicadas
• Materias
• Horas de exposición a la L2
• Propósito del programa
• Niveles educativos
• Gestión y liderazgo
• Competencia y tipo de profesorado

7. MCERL y
CLIL plurilingüismo Inmersión
europeo
canadiense
Programa de centros bilingües
Fase Language across
post-comunicativa Input the curriculum
hypothesis

8. Distinción entre
BICS y CALP
Competencia
común
subyacente
Principio de
interdependenci
a de las lenguas

9. BICS CALP
Lengua para la comunicación Lengua para el aprendizaje
académico
Supervivencia social Desarrollo académico
Lenguaje muy contextualizado Lenguaje poco contextualizado
Motivación (inmediata) Motivación recompensada a
generada por la necesidad largo plazo
Predominio de las formas Predominio de las formas
orales escritas
Poca exigencia cognitiva Exigencia cognitiva elevada
Prioridad al contenido (mayor Prioridad a la forma (menor
tolerancia al error) tolerancia al error)

10. from Dale, van der Es & Tanner (2010: 19)

11. Zohaer vut nin faqqari shipen?
Shan faqqari shipenot hew
lugnudi phamebi.

12. TERMINOLOGÍA

13. CLIL PLC
PEL AICLE
EICLE e-PEL
ANL ML
B1 C2
EMILE AICOLE
A2 B2
MCERL DNL
CEFR CIL

14. C.E.J.A. Cualquier CLIL
Enfoque Enfoque plurilingüe CLIL
Currículum Currículum El de la(s) propia(s)
integrado asignatura(s)
Metodología Metodología CLIL Metodología CLIL
Técnicas de Actividades, tareas Actividades, tareas y
clase y proyectos proyectos

15. COMPETENCIAS BÁSICAS,
Consejo de
2007 Europa
MCERL,
2001
COMPETENCIA
1. En comunicación
lingüística LINGÜÍSTICA
2. En razonamiento
matemático
3. En el conocimiento y la
interacción con el medio
físico COMPETENCIA
4. Competencia digital y COMUNICATIVA
tratamiento de la
información COMPETENCIA
5. Competencia social y SOCIOLINGÜÍSTICA
ciudadana
6. Competencia cultural y
artística
7. Del aprendizaje
permanente
8. Para la autonomía e
iniciativa personal
COMPETENCIA
PRAGMÁTICA

16. COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA SABER
SABER
COMPETENCIA COMPETENCIA
COMUNICATIVA SOCIOLINGÜÍSTICA SER
COMPETENCIA SABER
PRAGMÁTICA
HACER

17. Permanente revisión

18. Andamiaje
(scaffolding)
y
activación
(activating)

20. The facts
we already
know
What
Their about
culture China the
word?
Our experience
with the Chinese
community?

21. Sort all the words into these categories
History Nature and Food People Politics
places

22. ¿Qué significa integración?

23. Tipos de integración
Enseñanza basada en contenidos, cuando los
contenidos se utilizan en clase de lengua.
Enseñanza sensible al lenguaje, cuando se enseña
lengua en el resto de las asignaturas.
Enseñanza integrada de lengua y contenidos,
cuando se coordinan ambas bajo un mismo
paraguas curricular.

24. ¿Qué elementos conforman CLIL?

25. Elementos que conforman CLIL: 4Cs
• CONTENIDO El propio de las ANLs; no sólo los
conceptos sino también los procedimientos propios de
cada área.
• COMUNICACIÓN El aprendizaje y uso de la lengua
• COGNICIÓN El desarrollo de las destrezas
cognitivas, desde las de orden inferior a las superiores
• CULTURA La exposición a distintas perspectivas que
ayudan a comprender al otro y a expresar la nuestra
propia.

26. Lengua de From (Coyle, Hood & Marsh 2011: 36)
aprendizaje
Tipos
Lengua para el
de
aprendizaje
lengua
Lengua a través
del aprendizaje

28. Input y tipo de tareas
Cognitivamente poco exigentes
A B
Input con mucho Input con poco
apoyo visual y uso contexto, poco exigente BICS
básico de la lengua cognitivamente y uso
básico de la lengua De
Vinculada al contexto
contexto C D reducido
Input con mucho Input con poco
contexto, exigente contexto, exigente
cognitivamente y uso cognitivamente y uso CALP
más abstracto de la más abstracto de la
lengua lengua
Cognitivamente exigentes

29. Input (erosión) y tipo de tareas
Cognitivamente poco exigentes
A B
Input con mucho apoyo Input con poco contexto, poco
visual y uso básico de la exigente cognitivamente y uso
lengua básico de la lengua
DVD infantil que Misma historia de la
cuenta como una roca erosión a través de un BICS
se convierte en listening
Vinculada al guijarro De
contexto contexto
C D reducido
Input con mucho contexto, Input con poco contexto,
exigente cognitivamente y exigente cognitivamente y uso
uso más abstracto de la más abstracto de la lengua
lengua Artículo científico en CALP
Documental del una revista de geografía
mundo real sobre la sobre la erosión de las
erosión rocas
Cognitivamente exigentes

30. Características de la
metodología AICLE
•Enseñanza centrada en el aprendiz.
•Lengua adicional y bilingüismo aditivo.
•Flexibilidad y variedad.
•Aprendizaje basado en procesos y
tareas.
•Aprendizaje más interactivo y
cooperativo.
•Coordinación y apoyo.
•Uso de múltiples recursos y materiales.