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¿Qué es CLIL/AICLE?
CLIL is a dual-focused educationalapproach in which an additionallanguage is used for the learning andteaching of both con...
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BICS                           CALPLengua para la comunicación     Lengua para el aprendizaje                             ...
from Dale, van der Es & Tanner (2010: 19)
Zohaer vut nin faqqari shipen? Shan faqqari shipenot hew     lugnudi phamebi.
TERMINOLOGÍA
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COMPETENCIAS BÁSICAS,                                 Consejo de       2007                        Europa                 ...
COMPETENCIA                LINGÜÍSTICA            SABER                                        SABERCOMPETENCIA           ...
Permanente revisión
Andamiaje(scaffolding)     y activación(activating)
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Sort all the words into these categories History   Nature and   Food   People   Politics             places
¿Qué significa integración?
Tipos de integración  Enseñanza basada en contenidos, cuando los   contenidos se utilizan en clase de lengua.Enseñanza sen...
¿Qué elementos conforman CLIL?
Elementos que conforman CLIL: 4Cs• CONTENIDO El propio de las ANLs; no sólo los  conceptos sino también los procedimientos...
Lengua de       From (Coyle, Hood & Marsh 2011: 36)          aprendizaje Tipos         Lengua para el  de          aprendi...
Input y tipo de tareas                          Cognitivamente poco exigentes                         A                   ...
Input (erosión) y tipo de tareas                               Cognitivamente poco exigentes                           A  ...
Características de la  metodología AICLE•Enseñanza centrada en el aprendiz.•Lengua adicional y bilingüismo aditivo.•Flexib...
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Formación inicial nuevos centros bilingües 12 13

  1. 1. Formación inicial de los nuevos centrosbilingües: modelos metodológicos basados en el enfoque CLIL-AICLE CEP de Córdoba, noviembre 2012 Bases teóricas de AICLE Antonio Roldán Tapia I.E.S. Alhaken II, Córdoba
  2. 2. ¿A qué preguntas me gustaríaencontrar respuesta?1.2.3.4.5.
  3. 3. ¿Qué es CLIL/AICLE?
  4. 4. CLIL is a dual-focused educationalapproach in which an additionallanguage is used for the learning andteaching of both content andlanguage.(Coyle, Hood & Marsh 2011: 1)(Mehisto, Marsh & Frigols 2008:9)
  5. 5. ¿Un único CLIL?• Lenguas implicadas• Materias• Horas de exposición a la L2• Propósito del programa• Niveles educativos• Gestión y liderazgo• Competencia y tipo de profesorado
  6. 6. MCERL y CLIL plurilingüismo Inmersión europeo canadiense Programa de centros bilingües Fase Language acrosspost-comunicativa Input the curriculum hypothesis
  7. 7. Distinción entreBICS y CALPCompetenciacomúnsubyacentePrincipio deinterdependencia de las lenguas
  8. 8. BICS CALPLengua para la comunicación Lengua para el aprendizaje académico Supervivencia social Desarrollo académicoLenguaje muy contextualizado Lenguaje poco contextualizado Motivación (inmediata) Motivación recompensada a generada por la necesidad largo plazo Predominio de las formas Predominio de las formas orales escritas Poca exigencia cognitiva Exigencia cognitiva elevadaPrioridad al contenido (mayor Prioridad a la forma (menor tolerancia al error) tolerancia al error)
  9. 9. from Dale, van der Es & Tanner (2010: 19)
  10. 10. Zohaer vut nin faqqari shipen? Shan faqqari shipenot hew lugnudi phamebi.
  11. 11. TERMINOLOGÍA
  12. 12. CLIL PLC PEL AICLEEICLE e-PEL ANL ML B1 C2EMILE AICOLE A2 B2MCERL DNLCEFR CIL
  13. 13. C.E.J.A. Cualquier CLILEnfoque Enfoque plurilingüe CLILCurrículum Currículum El de la(s) propia(s) integrado asignatura(s)Metodología Metodología CLIL Metodología CLILTécnicas de Actividades, tareas Actividades, tareas yclase y proyectos proyectos
  14. 14. COMPETENCIAS BÁSICAS, Consejo de 2007 Europa MCERL, 2001 COMPETENCIA 1. En comunicación lingüística LINGÜÍSTICA 2. En razonamiento matemático 3. En el conocimiento y la interacción con el medio físico COMPETENCIA 4. Competencia digital y COMUNICATIVA tratamiento de la información COMPETENCIA 5. Competencia social y SOCIOLINGÜÍSTICA ciudadana 6. Competencia cultural y artística 7. Del aprendizaje permanente 8. Para la autonomía e iniciativa personal COMPETENCIA PRAGMÁTICA
  15. 15. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA SABER SABERCOMPETENCIA COMPETENCIACOMUNICATIVA SOCIOLINGÜÍSTICA SER COMPETENCIA SABER PRAGMÁTICA HACER
  16. 16. Permanente revisión
  17. 17. Andamiaje(scaffolding) y activación(activating)
  18. 18. The facts we already know What Their aboutculture China the word? Our experience with the Chinese community?
  19. 19. Sort all the words into these categories History Nature and Food People Politics places
  20. 20. ¿Qué significa integración?
  21. 21. Tipos de integración Enseñanza basada en contenidos, cuando los contenidos se utilizan en clase de lengua.Enseñanza sensible al lenguaje, cuando se enseña lengua en el resto de las asignaturas. Enseñanza integrada de lengua y contenidos, cuando se coordinan ambas bajo un mismo paraguas curricular.
  22. 22. ¿Qué elementos conforman CLIL?
  23. 23. Elementos que conforman CLIL: 4Cs• CONTENIDO El propio de las ANLs; no sólo los conceptos sino también los procedimientos propios de cada área.• COMUNICACIÓN El aprendizaje y uso de la lengua• COGNICIÓN El desarrollo de las destrezas cognitivas, desde las de orden inferior a las superiores• CULTURA La exposición a distintas perspectivas que ayudan a comprender al otro y a expresar la nuestra propia.
  24. 24. Lengua de From (Coyle, Hood & Marsh 2011: 36) aprendizaje Tipos Lengua para el de aprendizajelengua Lengua a través del aprendizaje
  25. 25. Input y tipo de tareas Cognitivamente poco exigentes A B Input con mucho Input con poco apoyo visual y uso contexto, poco exigente BICS básico de la lengua cognitivamente y uso básico de la lengua DeVinculada al contexto contexto C D reducido Input con mucho Input con poco contexto, exigente contexto, exigente cognitivamente y uso cognitivamente y uso CALP más abstracto de la más abstracto de la lengua lengua Cognitivamente exigentes
  26. 26. Input (erosión) y tipo de tareas Cognitivamente poco exigentes A B Input con mucho apoyo Input con poco contexto, poco visual y uso básico de la exigente cognitivamente y uso lengua básico de la lengua DVD infantil que Misma historia de la cuenta como una roca erosión a través de un BICS se convierte en listeningVinculada al guijarro De contexto contexto C D reducido Input con mucho contexto, Input con poco contexto, exigente cognitivamente y exigente cognitivamente y uso uso más abstracto de la más abstracto de la lengua lengua Artículo científico en CALP Documental del una revista de geografía mundo real sobre la sobre la erosión de las erosión rocas Cognitivamente exigentes
  27. 27. Características de la metodología AICLE•Enseñanza centrada en el aprendiz.•Lengua adicional y bilingüismo aditivo.•Flexibilidad y variedad.•Aprendizaje basado en procesos ytareas.•Aprendizaje más interactivo ycooperativo.•Coordinación y apoyo.•Uso de múltiples recursos y materiales.

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