Aportes y bibliografía deLev Vigotski y Jerome Bruner
Presentación El enfoque socio-cultural es un modo de concebir            la idea de que la cultura y la mente son  insepa...
Datos bibliográficosFue el fundador y principal promotor delparadigma sociocultural en psicología. De origenjudío, nació e...
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Rol del alumno
amplitud de la ZDP en cierto dominio o tarea particular.                                                 Determinar los ni...
Dr. Jerome Seymour Bruner           • Nació en Nueva York – 1 de                Octubre de 1915.            • En 1941, se ...
Comprender y•  Mejorar losPROCESOS DE ENSEÑANZA
Estudio intelectual de los niños“Padre de la Revolución      Cognitiva”
La obra de Vigotski, es  conocida gracias a        Bruner1960       Primer Centro           de Psicología             Cogn...
“Desarrollo Cognitivo”  Desarrollo de LAS   CAPACIDADES     MENTALES
Concepto de MENTE
Aprendizaje y desarrollo                      Reglas                                     Modo de                          ...
Aspectos Sustantivos• Disposición   para aprender        Deseo de aprender      • Estructura   de los conocimientos       ...
Las secuencias                   Materiales de aprendizaje                   El reforzamiento         Premios y castigos
Construir       Sentirnossignificados   identificados Otorgar                Tener unaun sentido                identidad
HOMBRE Y CULTURA                   “Es el escenario en donde se                     desarrollan los sujetos”
ALTERNATIVAMODELO DE MEJORAMIENTO
¿ Qué es la Educación?  ¿ Qué finalidad tiene?
TRANSMISIÓN DE CONOCIMIENTOS    • Sensible a las diferencias culturales
CULTURA MENTE   “ La educación NO es una isla, sino parte del        continente de la cultura” (J. Bruner)                ...
Reproducir la cultura en la cual está asentada.Mejor uso de las Capacidades Cognitivas.   ENFOQUE PSICO -      CULTURAL   ...
APRENDIZAJE PORDESCUBRIMIENTO.     BRUNER
Aprendizaje por descubrimiento El docente y el estudiante deben mantener un  diálogo activo. La información debe poseer ...
Descubrimiento guiado.Dar oportunidades al aprendiz, para involucrarse demanera activa y construir su propio aprendizaje a...
Como guiar el aprendizaje. Es el adulto quien muestra la tarea o actividad. Dando una    explicación detallada de ésta. ...
Andamiajes.                                                        El aprendizaje viene aAcciones de los adultos     El ni...
Factores y elementos constitutivos    de un procesos didáctico. Los objetivos. Los contenidos. Las actividades programa...
No es posible entender el desarrollodel niño si no se conoce la cultura           donde se cría
TEORIA SOCIO CULTURAL- J. BRUNER Y L. S. VIGOTSKY
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En el presente Power se presentan las principales características de la teoría socio cultural, desarrollada por L. S. Vigotsky, y J. Bruner y sus principales aportes en el tema de el aprendizaje y la educación.

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  • Trabajo con vocación, gran resultado!
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  • 'La educación es una tarea de todos' Resulta que cuando algo anda mal, sólo hay un culpable.... el Maestro; y una institución, la Escuela... Y.. quién más?
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  1. 1. Aportes y bibliografía deLev Vigotski y Jerome Bruner
  2. 2. Presentación El enfoque socio-cultural es un modo de concebir la idea de que la cultura y la mente son inseparables ya que se constituyen mutuamente. para entender la formación y las características psicológicas de los sujetos, hay que conocer los contextos en que estos participan. La cultura juega un papel decisivo en la arquitectura de nuestras vidas.
  3. 3. Datos bibliográficosFue el fundador y principal promotor delparadigma sociocultural en psicología. De origenjudío, nació en la ciudad de Orsha en Bielorrusia,en 1896. Desde su infancia fue reconocido comoun niño precoz, que recibió una cuidadosaeducación, tutorial de los niveles de educaciónbásica. Cuando Vigotsky era un adolescentedemostró un profundo interés por las artes y lashumanidades. En el ámbito psicológico fue unode los nombres precursores respecto a lasignificación que la sociedad y la cultura tiene enla configuración tanto de los actores sociales ysus producciones como de los sujetos y susacciones personales. Logro instalar en elescenario de la psicología del siglo XX superspectiva epistemológica genético-históricapostulando la construcción mediada(culturalmente) de los procesos psicológicossuperiores y el papel preponderante de lasrelaciones sociales.
  4. 4. Principalesconceptos de suteoría ZONA DE DESARROLL O PROXIMO ZONA DE INTERIORIZACIÓN DESARROLL O REAL Mediación Funciones Instrument Psicológicas os superiores mediadores Funciones Psicológicas superiores
  5. 5. La teoría de Vigotsky aplicada al aprendizaje y la educación“El aprendizaje es una formade apropiación de la herenciacultural disponible, no soloes un proceso individual deasimilación. La interacciónsocial es el origen ymotor del aprendizaje”
  6. 6. ¿Cuál es la ayuda que puede prestar elmaestro? Corregir errores Organización y estructura de la clase Explorar conocimientoDar pistas s previos Elección de materiales y Promover el actividades trabajo en equipos
  7. 7. Rol del alumno
  8. 8. amplitud de la ZDP en cierto dominio o tarea particular. Determinar los niveles de desarrollo Evalúa los procesos en desarrollo Evaluación dinámica situación interactiva entre el examinador el examinado Se comparara el nivel de ejecución Amplitud de la ZDP en realizado por el niño con el nivel de cierta tarea. ejecución logrado gracias al apoyo del examinador
  9. 9. Dr. Jerome Seymour Bruner • Nació en Nueva York – 1 de Octubre de 1915. • En 1941, se graduó como Dr. En Psicología (en Harvard).
  10. 10. Comprender y• Mejorar losPROCESOS DE ENSEÑANZA
  11. 11. Estudio intelectual de los niños“Padre de la Revolución Cognitiva”
  12. 12. La obra de Vigotski, es conocida gracias a Bruner1960 Primer Centro de Psicología Cognitiva
  13. 13. “Desarrollo Cognitivo” Desarrollo de LAS CAPACIDADES MENTALES
  14. 14. Concepto de MENTE
  15. 15. Aprendizaje y desarrollo Reglas Modo de adquirir TEORÍA DE LA conocimientos INSTRUCCIÓNEnseñanza TécnicasAprender Mejor Comprobar los resultados
  16. 16. Aspectos Sustantivos• Disposición para aprender Deseo de aprender • Estructura de los conocimientos Conocimientos logrados
  17. 17. Las secuencias Materiales de aprendizaje El reforzamiento Premios y castigos
  18. 18. Construir Sentirnossignificados identificados Otorgar Tener unaun sentido identidad
  19. 19. HOMBRE Y CULTURA “Es el escenario en donde se desarrollan los sujetos”
  20. 20. ALTERNATIVAMODELO DE MEJORAMIENTO
  21. 21. ¿ Qué es la Educación? ¿ Qué finalidad tiene?
  22. 22. TRANSMISIÓN DE CONOCIMIENTOS • Sensible a las diferencias culturales
  23. 23. CULTURA MENTE “ La educación NO es una isla, sino parte del continente de la cultura” (J. Bruner) Adaptar sus Adaptar la cultura a miembros y sus las necesidades de formas de sus miembros conocer a las necesidades de la cultura
  24. 24. Reproducir la cultura en la cual está asentada.Mejor uso de las Capacidades Cognitivas. ENFOQUE PSICO - CULTURAL El docente, de be GUIAR a los La evolución de la mente no estudiantes podría existir, sino es en el a que sean marco de la cultura ELLOS MISMOS quienes produzcan relaciones y asimilen conceptos
  25. 25. APRENDIZAJE PORDESCUBRIMIENTO. BRUNER
  26. 26. Aprendizaje por descubrimiento El docente y el estudiante deben mantener un diálogo activo. La información debe poseer un formato adecuado. Los mismos contenidos hay que trabajarlos periódicamente. El estudiante ira modificando, las representaciones mentales que ha venido construyendo.
  27. 27. Descubrimiento guiado.Dar oportunidades al aprendiz, para involucrarse demanera activa y construir su propio aprendizaje a travésde su acción directa.Finalidad : impulsar el desarrollo de habilidades queposibiliten el aprender a aprender.Se busca que el estudiante construya por si mismo elaprendizaje.Esto ocurre por la reorganización de las estructurascognitivas, consecuencia de procesos adaptativos almedio y asimilación de experiencia.
  28. 28. Como guiar el aprendizaje. Es el adulto quien muestra la tarea o actividad. Dando una explicación detallada de ésta. Se debe orientar al niño para que intente realizar la actividad. Se presenta al niño una tarea reduciendo la complejidad de la misma. El niño hace lo que es capaz de realizar solo, y el adulto la completa. Una vez que el niño sabe hacer una tarea o parte de ella, se incita a que realice una de mayor complejidad; con el objetivo de ampliar la zona de desarrollo próximo. (Éste concepto fue tomado de Vigotski). Cuando se ha logrado que el niño realice su tarea, hace su aparición la instrucción. Es cuando el niño logra diferenciar la acción de la palabra. A partir de aquí, es factible un diálogo entre el docente y el alumno. De ésta manera intercambian conocimientos, preguntas, dudas acerca de la tarea. Haciendo que en el alumno se genere un mayor interés sobre ésta. Bruner denomina a este intercambio; préstamo de conciencia
  29. 29. Andamiajes. El aprendizaje viene aAcciones de los adultos El niño no sólo aprende ser un procesamientodestinadas a posibilitar la actividad, sino que activo de la información,la reacción de otras también incorpora las que cada personaacciones por parte del reglas de interacción organiza y construyeniño que regulan la actividad desde su propio punto• Son todas las aprendida. de vista. actividades que el • Éste proceso va de la Lo más importante, es adulto hace para mano del “préstamo hacer que los alumnos facilitar el paso de la de conciencia”. se percaten de la zona de desarrollo estructura del contenido efectivo al desarrollo que se va a prender y potencial. de las relaciones entre sus elementos. Facilitando con ello la retención del conocimiento.
  30. 30. Factores y elementos constitutivos de un procesos didáctico. Los objetivos. Los contenidos. Las actividades programadas. Los recursos empleados. La evaluación. Las relaciones sociales existentes en el aula y la escuela.
  31. 31. No es posible entender el desarrollodel niño si no se conoce la cultura donde se cría
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