El sujeto psicosocial y el desarrollo humano

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El sujeto psicosocial y el desarrollo humano

  1. 1. El sujeto psicosocial y el<br />Desarrollo humano<br />COLOQUIO 2011<br />SANDIANO HIRSCHFELD, Daniela<br />VERA ASINARI, Ana Belén<br />
  2. 2. A partir de 1866, luego de la formulación de la Ley de Biogenética Fundamental, comienza a cobrar importancia la Psicología Infantil, desde diferentes escuelas:<br />Teoría Psicoanalítica<br />Conductismo<br />Gestalt<br />Piaget<br />Vigotski<br />Teoría Cognitiva<br />
  3. 3. La Psicología Evolutiva estudia el desarrollo de la personalidad desde la concepción hasta la muerte. <br />PRINCIPALES CONCEPTOS<br />DESARROLLO<br />PERSONALIDAD<br />MADUREZ EMOCIONAL<br />
  4. 4. La subjetividad implica distintas formas de alteridad, donde el otro como objeto es imprescindible y constitutivo del deseo y está presente en el vínculo social. Son los modos con los cuales cada sociedad ha determinado los modelos con los cuales debe constituirse un sujeto para ser integrable a esa cultura. <br />
  5. 5. TRES ÓRDENES DE TEMPORALIDAD HISTÓRICA PRESENTES EN LA SUBJETIVIDAD.<br />FILIGÉNESIS<br />INVARIANTES DE LA CULTURA<br />TEMPORALIDAD EPOCAL<br />
  6. 6. EMBARAZO <br />Aspectos biológicos. <br />Síntomas: físicos y metabólicos.<br />Duración: 9 meses (38 semanas)<br />
  7. 7. ETAPAS<br />Pre-embrionaria o germinal: (dos semanas) FECUNDACIÓN<br />Etapa embrionaria (desde los 14 días a los dos meses) DESARROLLO DE PLACENTA Y CORDÓN UMBILICAL<br />Etapa Fetal: (8 semanas): LOS ÓRGANOS SE DIFERENCIAN ANATÓMICA Y FUNCIONALMENTE.<br />
  8. 8. PARTO<br />ETAPAS<br />DILATACIÓN<br />EXPULSIÓN<br />ALUMBRAMIENTO<br />PUERPERIO<br />
  9. 9. TIPOS DE PARTO<br />POR INDUCCIÓN<br />INSTRUMENTAL<br />CESÁREA<br />
  10. 10. Aspectos psicológicos<br />El proceso produce efectos psíquicos y emocionales que pueden ser transitorios y/o permanentes. Puede haber confusión o ansiedad.<br />En tanto el proceso psicobiológico, une a tres generaciones en la misma temporalidad: al feto, a la madre y a su propia madre. <br />El buen desarrollo de la maternidad va a depender de 2 factores: A) Históricos y B) Actuales.<br />El padre es el primer otro visual que el bebé encuentra al salir, y representa el principio de la realidad fuera de la matriz y la instauración de la ley en el orden familiar y cultural.<br />
  11. 11. Tres etapas asociadas al desarrollo físico del feto<br />ADAPTACIÓN A LA FUTURA MATERNIDAD<br />RECONOCIMIENTO DEL FETO POR LOS MOVIMIENTOS<br />EXPERIMENTACIÓN DEL FUTURO HIJO COMO INDIVIDUO<br />
  12. 12. REPRESENTACIONES SOCIALES Y PRÁCTICAS OBSTÉTRICAS<br />El parto-nacimiento es un proceso cultural además de biológico, producto de tramas de significación y relaciones de poder específicas a cada sociedad.<br />EN LA MODERNIDAD<br />SALUD REPRODUCTIVA. LEYES Y DERECHOS<br />PARTO CON VIOLENCIA<br />Ley laboral 20.744<br />Ley Nacional 25.929<br />Ley Nacional 25.808<br />Ley Nacional 25.273<br />
  13. 13. Trabajo Social Y PSICOPROFILAXIS<br />La salud reproductiva debe ser pensada desde la intervención de equipos interdisciplinarios. Siendo tarea del Trabajador Social asesorar y articular con el equipo las estrategias para el trabajo en la comunidad según las características sociales de esta. <br />PROGRAMAS DE PREVENCIÓN Y PROMOCIÓN DE LA SALUD<br />INTERVENCIONES ASISTENCIALES<br />
  14. 14. Primer año de vida <br />Primer mes: Spitz<br />Segundo mes:<br />Tercer mes: Spitz<br />Freud<br />APEGO: (Bowlby) 0 a 2 meses: orientación y señales sin discriminación de la figura .<br />ETAPA SIN OBJETO<br />SONIDOS GUTURALES<br />ETAPA PREOBJETAL<br />SONRISA SOCIAL<br />ETAPA ORAL<br />ESTADIO DE GORGOJEO<br />
  15. 15. APEGO: de 2 a 6 meses: orientación y señales dirigidas hacia una o más figuras discriminadas .De 6 a 3 años: mantenimiento de la proximidad hacia la figura discriminada mediante la locomoción y señales.<br />Octavo mes: Spitz<br />Décimo mes: <br />Final del primer año de vida:<br />Erikson: <br />PRIMERA RELACIÓN OBJETAL<br />IMITA LOS SONIDOS DEL ADULTO Y LOS REPRODUCE<br />PRIMERAS PALABRAS<br />INCORPORACIÓN DEL NO<br />CONFIANZA BÁSICA<br />
  16. 16. 1 a 3 años : Expansión subjetiva <br />Expansión motora y acomodamiento verbal. Fonación. El niño pasa de ser “correteador” a “charlador” <br />TRES ASPECTOS GENERALES DEL LENGUAJE:<br />Acompaña a toda acción<br />El niño se quiere hacer entender<br />Juego verbal<br />SOCIALIZACIÓN<br />Palabra-frase<br />Pre-frase<br />Frase gramatical <br />PENSAMIENTO EGOCÉNTRICO Y TRASDUCCIÓN. <br />FREUD: etapa anal<br />ANSIEDAD<br />
  17. 17. 3 a 6 años: descubrimiento de la realidad exterior<br />Freud: etapa fálica (principio de realidad se opone al principio de placer)<br />Aparece el personaje paterno como reconocimiento de la realidad exterior. <br />APEGO: a partir de los 3 años: formación de una asociación con adaptación al objeto.<br />COMPLEJO DE EDIPO<br />SOLUCIONES<br />CONCIENCIA MORAL<br />DESARROLLO DEL SUPER YO<br />MUJER<br />VARÓN<br />
  18. 18. 6 a 9 años: disgregación de la subjetividad primaria<br />Período de escolaridad: nueva imagen del adulto. A través de la relación con sus pares pone a prueba su egocentrismo. <br />Fenómeno de delación.<br />Juego reglado y colectivo.<br />Primera forma de responsabilidad.<br />Pensamiento operativo: 5 condiciones.<br />Freud: etapa de latencia.<br />Pensamiento lógico concreto.<br />Re-absorción del complejo de Edipo.<br />
  19. 19. Capacidad de representación- Piaget<br />. Etapa sensoriomotora:<br />6 ESTADIOS<br />(0-1 mes) Estadio de los mecanismos reflejos concretos adaptaciones innatas;<br />(1-4 meses) Estadio de las reacciones circulares primarias, adaptaciones adquiridas, repetición;<br />(4-8 meses) Estadio de las relaciones circulares secundarias, coordinación de esquemas simples, trata de repetir conductas que se da cuenta causan efectos;<br />(8-12 meses) Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos, primeras conductas inteligentes, crecientemente complejas;<br />(12-año y medio) Estadio de reacciones circulares terciarias: introduce variaciones y repeticiones observando resultados;<br />(año y medio-dos años) Etapa de la representación mental: interiorización de la acción, aparición de los primeros símbolos, conservación del objeto incluso con desplazamientos invisibles, imitación diferida;<br />II. Etapa preoperacional.<br />2 ESTADIOS<br />(2-4 años) Estadio preconceptual: Pensamiento ligado a las acciones, apariencia perceptiva, rasgos no observables directamente, ven solo su punto de vista; no relaciona estado inicial con final de un proceso; irreversibilidad de pensamiento; pensamiento lógico.<br />Egocentrismo, pensamiento animista, fenomenista, finalista, artificialista.<br />(4-7 años) Estadio intuitivo: el pensamiento depende de los juicios derivados de la percepción, no es reversible.<br />III. Etapa de las operaciones concretas (7-12 años) Realidad inferida frente a las apariencias, pensamiento reversible, concreto (no puede prescindir de lo real), puede clasificar, tener en cuenta transformaciones de los estados. En esta etapa: conservación del número, de sustancia, de peso, de volumen, longitud y coordinación espacial.<br />
  20. 20. Adolescencia <br />Dura aprox. 20 años. <br />PUNTO DE VISTA CRONOLÓGICO<br />Prepubertad (8-10)<br />ADOLESCENCIA TEMPRANA<br />Pubertad (10-14)<br />Adolescencia temprana propiamente dicha<br />(13-15)<br />ADOLESCENCIA MEDIA (15-18)<br />DOS MANIFESTACIONES<br />
  21. 21. ADOLESCENCIA TARDÍA O FASE RESOLUTIVA<br />DE LOS 18 A LOS 21 AÑOS: CAOS INTERIOR<br />DE LOS 21 A LOS 24: REFLEXIÓN<br />DE LOS 25 A LOS 28: ACEPTACIÓN<br />
  22. 22. PUNTO DE VISTA BIOLÓGICO<br />FUNCIÓN DE LA GLÁNDULA PITUITARIA<br />HORMONA DE CRECIMIENTO<br />HORMONA GONADOTRÓPICA<br />FUNCIÓN DE LAS GÓNADAS <br />En la mujer<br />En el hombre<br />Tamaño corporal<br />Transformaciones físicas en la pubertad<br />Proporciones del cuerpo exterior e interior<br />Características sexuales primarias y secundarias<br />
  23. 23. PUNTO DE VISTA ANTROPOLÓGICO. <br />MITOS<br />EL AVUNCULADO<br />RITOS DE INICIACIÓN<br />
  24. 24. Punto de vista psicosocial<br />Relación adolescente/flia:<br />Relación con el otro<br />Fisuras del grupo familiar y nuevos juicios<br />FANTASÍAS DE LOS PADRES<br />Hijo peligroso o en peligro<br />Hijo sexuado<br />Hijo envidiado, salvador o rival<br />Hijo que abandona<br />
  25. 25. Relación adolescente/grupo:<br />I<br />N<br />I<br />C<br />I<br />A<br />D<br />O<br />R<br />E<br />S<br />Constitución del grupo<br />Grupo como tal en su aspecto objetivo<br />Grupo como representación intrapsíquica<br />Tipos de grupo<br />Representación intrapsíquica del grupo (totémicos, míticos)<br />El grupo como subcultura<br />
  26. 26. Adultez<br />Procreación y productividad (30-40 años)<br />ETAPA DE CONQUISTA<br />Crisis de la mitad de la vida - Autoevaluación (40-50 años)<br />ETAPA DE CRISIS Y CONSOLIDACIÓN<br />ETAPA DEL NIDO VACÍO Y REDEFINICIÓN O SEPARACIÓN<br />Redefinición de la relación de pareja y balance de la vida<br />
  27. 27. Erikson – crisis vitales en la adultez<br />INTIMIDAD VERSUS AISLAMIENTO<br />Al desarrollar la IDENTIDAD, está preparado para fusionar su personalidad con la de otro. El AISLAMIENTO es la imposibilidad de compartir sentimientos con otra persona<br />La GENERATIVIDAD es la preocupación por establecer y guiar a la generación siguiente. Los que la logran, expanden los intereses del YO y crecen psicosocial y psicosexualmente.<br />GENERATIVIDAD VERSUS ESTANCAMIENTO<br />
  28. 28. La inteligencia en la adultez<br />El pensamiento presenta características propias:<br />Funciones de la inteligencia<br />RELATIVISMO<br />CONTRADICCIÓN<br />TENDENCIA A INTEGRAR O SINTENTIZAR EL CONOCIMIENTO CONTRADICTORIO EN UN CONJUNTO MÁS GLOBAL: LOS METASISTEMAS<br />COMPETENCIA<br />EL BUEN JUICIO<br />1) La productividad creativa aumenta entre los 38 y los 40 años<br />CREATIVIDAD<br />2) Declive empieza a los 40 años y depende del campo de actuación<br />
  29. 29. VEJEZ<br />Erikson : INTEGRIDAD VERSUS DESESPERANZA<br />INTEGRIDAD DEL YO<br />Relación entre la integridad adulta y la confianza infantil<br />Confianza/desconfianza<br />PSICOPATOLOGIA<br />Autonomía/duda<br />Iniciativa/Culpa<br />Generatividad/ estancamiento<br />Industria/Inferioridad<br />Identidad/confusión<br />Integridad/<br />Desesperanza<br />Intimidad/Aislamiento<br />
  30. 30. Cambios físicos<br />Cambios corporales<br />Cambios sensoriales<br />Cambios motores<br />Cambios neurológicos<br />HOMBRE<br />Cambios en la fisiología de la sexualidad<br />MUJER<br />
  31. 31. Desarrollo Cognitivo y Envejecimiento<br />Inteligencia fluída<br />Inteligencia cristalizada<br />Modificación de la personalidad<br />Duelo por el cuerpo potente<br />Duelo por su rol paternal<br />Duelo por el rol social<br />Duelo por la pérdida de relaciones objetales significativas.<br />
  32. 32. APORTES DE LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA AL TRABAJO SOCIAL<br />Es importante que el Trabajador Social tenga en cuenta los aportes de la Psicología Evolutiva para entender la complejidad del proceso de desarrollo individual para la observación de las conductas sociales, viendo así al excluído como un sujeto de deseo (Matus)<br />

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