Este documento describe los principios de una pedagogía dialógica. Critica los modelos pedagógicos convencionales por ser demasiado heterodirigidos o autodirigidos. Propone un modelo dialéctico que reconoce el papel activo del estudiante y del maestro. Describe las implicaciones para los contenidos, estrategias y evaluación de este enfoque, con el objetivo de desarrollar de manera integral a los estudiantes.
13. Las tres dimensiones son sistemas relativamente autónomos pero interrelacionados.
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15. Gracias a la cultura nos humanizamos y nos diferenciamos de los animales.
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19. IMPLICACIONES PEDAGOGICAS DE UN MODELO PEDAGOGICO EN LOS PRINCIPIOS VALORATIVOS Propósito: Desarrollo humano y del aprendizaje Incluye: Contenidos de tipo cognitivo, valorativo y práxico. Busca lograr mayores niveles de inteligencia intra e interpersonal (Gardner, 1983).
20. ELEMENTOS PARA LOGRARLO Autobiografía de cada estudiante Dotar de competencias afectivas para que se conozca a si mismo y para que conozca y comprenda a los demás Desarrollo moral que permanezca en el tiempo que conforme una sociedad más democrática, ética y justa (Kohlberg y otros, 2002). Somos hombres porque pensamos, amamos y actuamos como seres culturales.
21. FORMACION VALORATIVA Dimensión cognitiva: esta ligada a la comprensión Dimensión socio afectiva: esta ligada a los sentimientos, afectos y actitudes Dimensión práxica: se relaciona con las prácticas valorativas y actitudinales de los sujetos Se trata de formar seres mas libres, éticos, autónomos, interesados, solidarios, comprometidos consigo mismo y con los demás.
22. IMPLICACIONES PEDAGOGICAS En un modelo pedagógico dialogante en la comprensión lectora y el desarrollo del pensamiento. Primer postulado: Propósitos. Segundo postulado: Contenido. Tercer postulado: Estrategias metodológicos. Cuarto postulado: Evaluación.
23. SEGUNDO POSTULADO: CONTENIDOS Contenidos cognitivos, procedimentales y valorativos. El modelo pedagógico dialogante aplicada a la lectura y el papel activo del lector. Reflexión Vigostkiana, existe una relación profunda entre la lectura y el pensamiento, lo cuál permite pensar que al mismo tiempo leemos de manera inductiva y deductiva
24. ARISTOTELES Concepto: Liga conceptos nuevos y conceptos previamente formados. Concepto según Aristóteles: Un concepto esta constituido por un género y la diferencia específica o característica esencial. El género y la diferencia específica resulta ser la manera mas generalizada , pertinente y clara de definir un concepto
25. TERCER POSTULADO: ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Deben ser de tipo interestructurante y dialogante. Autoestructurante: Maestro es guía y acompañante. Modelo dialogante el maestro tiene la función esencial de mediador de la cultura, él planifica, organiza, selecciona, jerarquiza y ordena los propósitos y contenidos a ser trabajados, para favorecer y jalonar el desarrollo del estudiante.
26. TERCER POSTULADO: ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Estudiar es la función primaria del estudiante y debe preguntar, tomar apuntes, exponer, dialogar e interactuar con el saber, los compañeros y los docentes. La discusión y la cooperación enriquece a todos, así como es favorable la explicación de un compañero a otro, según Ausubel , la reiteración de las explicaciones en contextos diversos es esencial en el aprendizaje significativo.
27. IMPLICACIONES DIDACTICAS DE UN MODELO DIALOGANTE Modelos heteroestructurantes utiliza metodologías expositivas y magistrales Metodologías interestructurantes están asociados al dialogo y a la valoración de procesos y el aprendizaje se realiza por fases y niveles de complejidad. Según Sócrates, quien es confrontado y en realidad duda de su verdad asume una actitud positiva ante el aprendizaje.
28. IMPLICACIONES DIDACTICAS DE UN MODELO DIALOGANTE En el modelo pedagógico dialogante exige comprender el aprendizaje y el desarrollo como un proceso que se realiza por niveles de complejidad crecientes, pero la temática que se va a trabajar se debe conocer por anticipado y justificarse de manera amplia y clara ante el estudiante. El modelo dialogante organiza y respeta los niveles propios del aprendizaje y desarrollo debe existir una definición previa y no debe ser violada por parte del profesor o estudiante.
29. CUARTO POSTULADO: LA EVALUACION Debe abordar las 3 dimensiones humanas. Debe describir y explicar el nivel de desarrollo en un momento y contexto actual. Debe tener en cuenta su contexto y su historia personal, social y familiar. Privilegia la evaluación de la modificabilidad.
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