Este documento presenta el proyecto "Mi comunidad en trazos", el cual tiene como objetivo apoyar el aprendizaje de estudiantes y docentes a través del uso de las TIC dentro y fuera del aula. El proyecto se basa en enfoques educativos como el constructivismo y el aprendizaje colaborativo, y busca desarrollar habilidades digitales e informacionales en los estudiantes a través de actividades prácticas como la creación de una wiki comunitaria. Los resultados preliminares indican que el proyecto ha empoderado

1. Táchira: 27 Junio 2015
MI COMUNIDAD EN TRAZOS
Una propuesta disruptiva para enseñar y
aprender con TIC dentro y fuera del aula de clase
Autor Colaboradora
Carlos Luis Gómez Valderrama Anibth Karolina Núñez de Gómez
Área temática: Gestión de entornos
Modalidad: Conversatorio
Proyecto: “La web un espacio para el aprendizaje”

2. El aprendizaje
está condicionado
por la sociedad
en la que
nacemos y nos
desarrollamos
(Vigotsky)

4. Objetivo:
Apoyar el proyecto de vida (educación)
que tienen los estudiantes, padres,
representantes, responsables y/o
docentes a través de varias líneas de
acción

6. Carecen de
las habilidades
búsqueda y
selección de la
información
Competencia
para
encontrar
evaluar,
crear y
comunicar
información
cognitivas y técnicas
habilidades
dificulta
requiere
confían

7. Diseñar
dentro y fuera
Aprendizaje indagatorio,
experiencial y nuevas
tendencias emergentes
apoyado con un modelo
tecno-pedagógicos
A partir
ENSEÑAR Y
APRENDER

8. MI COMUNIDAD
EN TRAZOS
transformar
surge
para innovar e
impulsar el
desarrollo de
experiencias
que
facilitan
El aprendizaje,
el progreso de
habilidades y
distintas formas
de aprender,
estilos y ritmos
(TIC)
centrándose
Construcción
del aprendizaje
Exploración activa y
Experiencial

9. ASPECTOS TEÓRICOS BÁSICOS
Quintana (2013)
saber ser,
saber convivir y
querer hacer
saber qué,
saber hacer y
poder hacer
Contenido
óntico
Contenido
noético
Enseñanza
TIC
Aprendizaje
Fairstein y
Gyssels
(2003)
Fairstein y
Gyssels
(2003)
Piaget
“un proceso de construcción
interno, activo e individual”
Ausubel
Es posible si relaciona los
nuevos conocimientos con los
que ya posee el sujeto

10. ASPECTOS TEÓRICOS BÁSICOS
Teoría Socio Cultural
(Vigotsky)
INTERACCIÓN
SOCIAL
Y
DESARROLLO
COGNITIVO
primero Después
Aprendizaje Social
(Interpersonal)
interacción
pares
Pensamiento
AUTÓNOMO
Propicia
Aprendizaje individual
(Intrapersonal)
ZONA DE
DESARROLLO
PRÓXIMO
Comprensión de ámbito
del conocimiento
Desarrollo de habilidades
Necesita apoyo
para

11. ASPECTOS TEÓRICOS BÁSICOS
El aprendizaje desde las tendencias emergentes
Conectivismo
El aprendizaje y el
conocimiento yace en la
diversidad de opiniones
proceso de
conectar nodos y
fuentes de
información
Brown (2001)
el
aprendizaje
Proceso
social
resultado
fomente el
aprendizaje
se conectan, exploran y observan
que hacen los demás para luego
intentarlo ellos mismos
entorno social
La clave
aprender a
aprender
in situ
Siemens (2004)
Aprendizaje Social

12. ASPECTOS TEÓRICOS BÁSICOS
El aprendizaje desde las tendencias emergentes
Aprender haciendo El
aprendizaje
Farnós (2012)
Schank(2006)
Aprendizaje disruptivo
debe
basarse
El
aprendizaje

13. Es un proyecto colaborativo bajo el modelo TPACK que se
fundamenta en distintos enfoques educativos
interrelacionados entre sí, tales como: Constructivismo,
conectivismo, Aprendizaje basado en Proyecto,
Aprendizaje por indagación y aprender haciendo.

14. Comunidad : Pampanito Mcpio. Pampanito Estado Trujillo
Objetivo general
Elaborar la wiki de Pampanito en trazos con la finalidad de que los
estudiantes y la docente del 6.o grado, desarrollen competencias y
habilidades en el área tecnológica, a través del aprendizaje activo,
colaborativo y/o transformador.
Objetivos específicos
•Desarrollar hábitos de iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje a través del trabajo colaborativo.
• Expresar oralmente o por escrito, conceptos e
ideas para desarrollar competencias en las
áreas de matemática, lenguaje y cultura.
• Emplear las TIC para la creación y exhibición
de contenidos desarrollando un espíritu
responsable y crítico.

15. Características del Proyecto
•Parte del aprendizaje colaborativo de sus pares
donde se promueve la participación en grupos
para lograr metas comunes.
•Los estudiantes son el centro del proceso de
aprendizaje, además se trabaja en grupo por
extenso tiempo sobre un proyecto real o abierto
• Basándose en lo que necesito y quiero conocer
El proyecto se adapta a cualquier edad de los estudiantes.
La experiencia se inició con treinta (30) estudiantes del 6.o grado y su docente
(Anibth Karolina Núñez de Gómez) que hacen vida activa en la UEE Profesor
Santiago Sánchez - Pampanito
Modalidad y etapa educativa
Este proyecto se puede trabajar en las diferentes modalidades del sistema
educativo.
Perfil de los estudiantes

16. PRODUCTO FINAL: WIKI "PAMPANITO EN TRAZOS
¿Qué se aspira?
• Alfabetización digital
• Alfabetización informacional,
• Que se puede copiar si se cita al autor y
que se debe crear contenidos propios.
• Que puede opinar con libertad
• Que cuide su identidad digital.
• Que colabore y ayude a sus compañeros.
• Que comparta su trabajo con otros.
• Que muestre su apoyo animando y
felicitando a sus compañeros por el
trabajo bien hecho
https://sites.google.com/site/pampanitoentrazos/historia

17. Investigación - acción
ASPECTOS METODOLÓGICOS FUNDAMENTALES
Kemmis (1989)
Fase de
planificación
curso presencial
programa Entre
nativos digitales
Proceso de indagación en lo que
necesita y quiere conocer;
siguiendo lo establecido en el
modelo TPACK y bajo un método
de trabajo
planificar, actuar, observar y reflexionar
apoyado

18. Fases de acción
y observación
Es un espacio donde se
desarrolla el aprender con
libertad, promover la
creativo, la colaboración y
cooperación , de hacer las
cosas de manera diferente
El aprendizaje totalmente social e informal, disruptivo,
colaborativo, por indagación, entendiendo la importancia de
las conexiones para construir conocimiento, a través del
diálogo, para crear contenidos relacionados con lo que se
daba en el salón de clase.
ASPECTOS METODOLÓGICOS FUNDAMENTALES

19. Fases de acción y observación
¿Si se prepara a los actores del aula de clase en el uso de las TIC, será
favorecida la construcción del conocimiento dentro de la misma?
Transformando los puntos de
partida en la acción pedagógica
http://maestrakarolina.wordpress.com/2013/06/02/2-Divisibilidad/

20. Los estudiantes muestran actitudes de disposición y
motivación para el desarrollo de actividades con TIC.
Las mismas proporcionan opciones y control en su aprendizaje, y apoyan las
decisiones individuales en el acceso al material, producción de contenidos y
colaboración entre pares.
Recolección de datos observación directa y la aplicación de cuestionarios a estudiantes.
ASPECTOS METODOLÓGICOS FUNDAMENTALES
Fase de reflexión
En cuanto a los tutores <<sesión práctica del aula invertida>> no estaban a gusto
por lo que ellos llamaron desorden en el aula de computación, ese sentido de
colaboración entre pares y la disrupción dentro del mismo abrumó su cotidianidad
Por parte de la docente Anibth Karolina Núñez de Gómez, se evidenció una
transformación en su práctica pedagógica, a través de la integración de las TIC, a
pesar de que no existía un formato que le facilitara la planificación con TIC en la
escuela;

21. Diseño de planificación con TICun
consta
MOMENTOS
Dentro del aulaFuera del aula
espacio de
aprendizaje individual
espacio de
aprendizaje en grupo,
colaborativo y social
OBLICUIDAD
Aprendizaje Activo,
Colaborativo y/o
transformador
Las Tecnología de información y comunicación se debe aplicar en la educación
en dos momentos interrelacionado donde se pueda transferir la enseñanza y el
aprendizaje dentro y fuera del aula de clase a través de distintas metodologías
y estrategias donde se integren las TIC. (@carluisva / @depampanito)
Reflexión
prácticas
activo

22. RESULTADOS
la propuesta Mi comunidad en trazos, es efectiva
para enseñar y aprender con las TIC de una manera
disruptiva, ya que permitió empoderar y transformar
la situación de partida

23. RESULTADOS
los participantes demostraron dominio en el manejo
de las herramientas tecnológicas (computadores
Canaima), . En este estudio se ha evidenciado que
el manejo de recursos tecnológicos no equivale a
pertenecer a una cultura digital y ser efectivo en el
manejo del tratamiento de la información.

24. RESULTADOS
Los estudiante en edad escolar
manejan la tecnología con
facilidad porque son parte de
su vida y de un aprendizaje
espontáneo, no estructurado
que ocurre en sus actividades
diarias que tienen lugar en
diferentes entornos. Aunque,
carecen de habilidades
estratégicas para acceder a la
información, selección y
comprensión para la solución de
sus actividades escolares,
competencia vital para cualquier
aprendiz

25. RESULTADOS
Definitivamente, hay un vacío de conocimiento digital
entre las dos (2) generaciones sobre la gramática de
internet (estudiantes y docentes), es decir, no están
alfabetizados digitalmente para acceder, gestionar,
integrar, evaluar, crear y comunicar información
de manera adecuada y eficaz.
Se desea seguir indagando para comparar si lo
anteriormente expuesto, se sigue presentando en otros
niveles educativos

26. Estructura Didáctica para el Diseño
de Actividades de Aprendizaje
Dentro y Fuera del Aula (DAADFA),
paso No. 4 del Diseño de
Aprendizaje con TIC (DATIC) ,
como guía para integrar las TIC
Continuamos formando e indagando

28. Página en facebook:
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Karolina/423658417671400?fref=ts
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http://www.scoop.it/t/educacion-basica-by-karolina-de-
gomez
ANIBTH KAROLNA NÚÑEZ DE GÓMEZ
Docente de aula en la U.E.E. “Profesor
Santiago Sánchez”
Colaboradora del Proyecto “La web un
espacio para el aprendizaje”
.Licenciada en Educación Integral.
Universidad Nacional Experimental "Rafael
Maria Baralt" – Trujillo.
Maestrante de Administración de Educación
Básica. Universidad Nacional Experimental
"Rafael Maria Baralt" - Trujillo

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http://www.docente.me/usuarios/perfil/carlosluisgomez
Carlos Luis Gomez Valderrama
Experto en E-Learnig (tecnopedagía) –FATLA
Profesor de Informática egresado de la
(UPEL-IMPM Trujillo).
TSU en Informática egresado del IUTET,
me desempeño como Analista en la
Fundación Regional “El Niño Simón” Trujillo,
Creador del Proyecto “La web un espacio
para el aprendizaje” (anteriormente
DePampanito)
Creador del Proyecto “Mi Comunidad en
trazos “
Diseño y tutor Virtual del Curso “La web un
espacio para el aprendizaje”.
Implementando para su creación
El SERVICIO E-LEARNING DE FORMACIÓN Y
ACTUALIZACIÓN DOCENTE” (SEFAD)