El documento discute diferentes criterios y métodos para organizar contenidos educativos. Propone la enseñanza globalizada, que se basa en las capacidades psicológicas del niño y enfoques interdisciplinarios. También describe métodos como la enseñanza por materias, concentración, épocas o ciclos, y discute los enfoques de Piaget, Decroly y Mialarte sobre la percepción y aprendizaje del niño.

1. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS Criterios de evaluación basados en la organización de contenidos

3. CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS Globalización en la organización de contenidos. Por áreas de conocimiento y del criterio interdisciplinar.

4. ENSEÑANZA POR MATERIAS

5. ENSEÑANZA POR CONCENTRACIÓN Varias asignaturas Área o sector

6. ENSEÑANZA EPOCAL

7. ENSEÑANZA CÍCLICA

8. ENSEÑANZA GLOBALIZADA

9. Piaget y Bruner En pensamiento del niño es esencialmente intuitivo La forma de percibir del niño es global y sincrética, aun cuando el globalismo es propio de toda edad.

10. Decroly Intereses predominantes de la infancia giran en torno a la persona del alumno y en torno al medio social y natural que vive.

11. Método globlal de la lectura según G. Mialarte.

12. Método Global Se identifica no sólo con las capacidades psicológicas del niño, sino también en el proceso típico de investigación.

13. E N S E Ñ A N Z A

14. PIAGET MULTIDISCIPLINARIDAD PLURIDISCIPLINARIDAD MÍNIMA RELACION MEDIA Y SUPERIOR

15. TRANSDISCIPLINARIDAD SABER OMNICOMPRENSIVO SABIDURIA FILOSOFÍA Y TEOLOGÍA ARMONÍA SABER UNIVERSAL

16. INTERDISCIPLINARIDAD CONOCIMIENTO ESTRUCTURAS NOÉTICAS MÉTODOS OBJETIVOS

17. RELACIÓN DE LAS PARTES

18. OCHO TIPO DE RELACIÓN INTERDISCIPLINAR