Proyecto de Aula

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Proyecto de Aula

  1. 1. Facultad de Educación Pedagogía en Educación Básica con Mención Taller Pedagógico III: Proceso Pedagógico Profesoras en formación: Cirta Venegas Martínez. Liliam Leal Cisterna. Profesora: María Elena Mellado Hernández. Ayudante: Omayra Muñoz PROYECTO DE AULA
  2. 2. I. Identificación del proyecto Título: “A través de las fechas me informo” Centro educativo: Colegio San Francisco de Asis Temuco. Curso: 2° Básico Número de estudiantes: 40 Alumnos (M: 16 – H: 24) Profesor involucrado: Evelyn Anabalón Profesores en formación: Cirta Venegas – Liliam Leal Asignaturas involucradas: Lenguaje y Comunicación, Matemática, Artes Visuales. Duración del proyecto: 8 horas pedagógicas Fechas de implementación: II. Análisis de la situación del proyecto El proyecto “xxxxxxxxxxx” se origina en la escuela San Francisco de Asís, en el 2° año B, en el cuál trabajaremos asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática y Artes Visuales. Esto lo hemos realizado a través de la observación, socialización y convivencia que hemos tenido con los estudiantes, pero también a través de un test de intereses, de acuerdo a este hemos evidenciado el gusto por la lectura, escritura, dibujar y pintar de los estudiantes. También hemos realizado una prueba diagnóstico, donde hemos detectado algunas dificultades en Matemáticas, por ejemplo, en los problemas de ubicación temporal, relacionados con las semanas y los meses, puesto que con los días no tienen dificultades. Respecto a Lenguaje y Comunicación podemos señalar que los alumnos tienen una buena comprensión lectora, ya que, son capaces de responder preguntas que aluden a información explícita o implícita de los textos, en el que se nos ha pedido trabajar solo una parte del objetivo general (artículos informativos, seguimiento de instrucciones). III. Descripción del proyecto El proyecto de aula que se presenta, tiene como propósito profundizar principalmente los aprendizajes que han construido los estudiantes en cuanto a desarrollar la comprensión y expresión oral, a través de artículos informativos sobre los animales que contengan días, semanas y meses para su posterior creación y escritura. Se dará comienzo al proyecto mediante una actividad introductoria relacionada al eje temático que son los artículos informativos sobre animales el desarrollo del proyecto implicará tanto el trabajo
  3. 3. individual, como el trabajo cooperativo por parte de los alumnos, desarrollo de habilidades lectoras y de escritura, autoevaluación y coevaluación de los trabajos, el proyecto culminará con una exposición sobre los artículos informativos creados por los alumnos, donde a modo de cierre, se sistematicen los aprendizajes construidos de manera integrada entre las 3 asignaturas, y poder evidenciar las fortalezas, debilidades que se destacan en los alumnos al final de este proceso de aprendizaje vivido. El proyecto queda definido con el nombre que los estudiantes han elegido “xxxxxxxxxxx”, trabajando en base a una exposición de arte sobre los artículos realizados durante este proyecto, donde cada estudiante eligirá un tema que sea accesible para ellos, tomando nota de sus características y su comportamiento, se buscará información en internet o preguntándole a un adulto, aquí se presentará el tema con el motivo de su elección, describiendo y con datos que sean curiosos o divertidos para ellos, recordando que este artículo deberá contar con días, semanas y meses como los vistos en clases. Se trabajará desde tres asignaturas (Matemática, Lenguaje y Comunicación y Artes Visuales), esto se llevará a cabo mediante el desarrollo de actividades y talleres, cuenta con un total de evaluaciones distintas, se dará pequeños espacios para retroalimentación, para poder tomar decisiones sobre los que se está haciendo bien y lo que se podría mejorar. IV. Justificación del proyecto Vamos a utilizar la metodología de proyecto porque según, Condemarín, Galdames, Medina y Jolibert (1991) señalan que esta es una “estrategia de aprendizaje que permite alcanzar uno o varios objetivos, a través de la puesta en práctica de una serie de acciones, interacciones y recursos” (p.25), esto quiere decir, que esta estrategia sirve para constituir diversos aprendizajes de forma integrada para que estos adquieran un significado para los niños. Es por esto que nuestra propuesta ha sido realizada respecto de los objetivos que fueron obtenidos utilizando los programas de estudio de 2° año básico de Lenguaje y Comunicación, Matemática y Artes Visuales, estos fueron dados por la profesora mentora, para realizar el proyecto de aula, cabe destacar que estos responden al currículum preescrito, o sea, que está en los planes y programas y lo que los alumnos deben aprender de acuerdo a estos, el aprendizaje lo debe construir el estudiante mediante su proceso formativo, esto lo podemos encontrar además en las bases curriculares, LGE, etc. Y responde a un enfoque técnico, pues contiene los objetivos y contenidos a desarrollar y que se deben alcanzar, no está sujeto a modificaciones por el profesor. Grundy (1991) “Este enfoque del
  4. 4. diseño curricular supone que el educador producirá un alumno que se comportará de acuerdo con la imagen que ya tenemos de una persona que ya haya aprendido lo que le hemos enseñado. Para lograrlo, debemos controlar tanto el ambiente como al aprendiz”, (p.51) esto quiere decir, que el educador debe conducir al estudiante para que se produzca el aprendizaje al que se espera llegar. Antes de iniciar con el proyecto hemos realizado un diagnóstico de intereses y también uno de conocimientos previos a los estudiantes para conectarlos en forma progresiva e integrada en la clase, y poder apreciar la viabilidad de las actividades que vamos a realizar tanto individualizadas como socializadas para que el estudiante aprenda, también nos ayuda para la elección del material didáctico, todo esto nos llevará a que el estudiante tenga un aprendizaje significativo García (S/F) explica que “todo aprendizaje es un proceso mental de construcción, y toda enseñanza ha de procurar la construcción de conocimientos significativos en la mente de los alumnos” (p. 22), o sea, relacionar los conocimientos previos con los que vayan surgiendo durante este proceso, formando una conexión y un nuevo aprendizaje el cual tendrá una proposiciones más relevantes para los estudiantes, implicando un procesamiento muy activo de la información por aprender. En el test de intereses hemos evidenciado el gusto por la lectura, escritura y dibujar y pintar de los niños, este nos ha sido propicio para nuestro proyecto final. Y la prueba de diagnóstico de conocimientos previos se ha detectado que los alumnos tienen una buena comprensión lectora, ya que, son capaces de responder preguntas que aluden a información explícita o implícita de los textos y con respecto al objetivo de matemáticas no ha habido buenos resultados respecto a los problemas de medición. CPEIP (2003) señala que el profesor debe “conocer estrategias de enseñanza para generar aprendizajes significativos… como relacionarlos con conocimientos previos, aspectos del contexto social… relaciones con otros subsectores de aprendizaje” (p.19) Todo esto se basa en un contexto constructivista que promueve el crecimiento personal del estudiante, esta debe ser a través de actividades con participación de ellos, deben ser planificadas, sistemáticas y intencionales, y donde el docente debe guiar o mediar voluntariamente dicha actividad, desde aquí el alumno debe organizar, relacionar y jerarquizar la información para posteriormente problematizarla y poder hallar la conexión con el contenido. Como señala Pimienta (2011)”es indudable que para planear de manera creativa y con flexibilidad, los docentes necesitan desarrollar una serie de conocimientos, habilidades y actitudes, que movilicen para el conocimiento de sus alumnos, de sus habilidades, del contenido de la asignatura, de las formas de aplicar y adaptar textos y materiales, de la manera de integrar todo en una sesión en particular, de cómo evaluar, entre otras” (p.80), esto nos servirá para aplicar cualquier propuesta de trabajo con los estudiantes y desarrollar las habilidades y actitudes que se quieren lograr.
  5. 5. CPEIP (2003) señala que el profesor debe “conocer las características del desarrollo correspondiente a las edades de sus estudiantes… desde el ámbito cognitivo, físico y social afectivo. Sabe como generar estrategias de enseñanza adecuadas a los niveles de desarrollo de los estudiantes” (p.18), es por esto, que las actividades realizadas están acordes al rango etario de los niños que va desde los 7 – 9 años, según Piaget los niños a esta edad “ingresan a la etapa de las operaciones concretas en las cuales pueden utilizar operaciones mentales para resolver problemas concretos”, o sea, que en esta etapa pueden pensar de manera lógica, ya que toman diferentes aspectos de una misma situación. Piaget además señala que la memoria de trabajo en esta etapa aumenta de manera notable, pudiendo llegar a la elaboración, donde los niños asocian ciertas cuestiones con otras. Con respecto a la escritura Piaget señala que aprenden a utilizar la palabra escrita para expresar ideas, pensamientos y emociones, y la adquisición de esta habilidad está vinculada con el desarrollo de la lectura, y viceversa, ya que los alumnos aprenden a leer con mayor comprensión y mayor gusto si experimentan el idioma escrito para expresar sus sentimientos, no como palabras aisladas y de repetición. En matemática los niños pueden resolver problemas sencillos y también problemas donde no está especificado la operación para resolverlo. Es por esto que las actividades deben ser adecuadas para los estudiantes y variadas, demostrando muchas formas de involucrarlos en el mismo contenido, como señala el CPEIP (2003) “las actividades de enseñanza deben considerar variados espacios de expresión oral, escritura de los estudiantes, relacionados con los aprendizajes abordados en los distintos subsectores” (p.21), es decir, que como el profesor debe utilizar variados tipos de actividades para los contenidos trabajados, es por esto que trabajaremos tanto en forma grupal como individual y trabajaremos con recursos como: test, rúbricas, guías, etc. Con respecto a la evaluación el CPEIP (2003) explica que “las estrategias de evaluación deben coherentes con los objetivos de aprendizaje, la disciplina que enseña, el marco curricular nacional y permitan a todos los alumnos demostrar lo aprendido” (p.21), esto nos servirá para asegurar si los alumnos han logrado los objetivos esperados sobre las clases. V. Factibilidad del proyecto Nuestro proyecto tiene alta contingencia de poder ser ejecutado, puesto que cuenta con el apoyo de la profesora mentora quien nos ha dado todas las posibilidades para que podamos interactuar y socializar con el curso, mostrando confianza, otro aspecto que es factible son las facilidades del establecimiento y el tiempo suficiente que se nos ha dado para su ejecución, además contamos con materiales y los recursos necesarios para su implementación, lo cuales están al alcance de los
  6. 6. estudiantes y de los profesores en formación que están involucrados en dicha implementación, también contamos con el interés de los estudiantes por el proyecto VI. Objetivos del proyecto 6. 1.- Objetivo general: Desarrollar la comprensión y expresión oral, a través de artículos informativos sobre animales que contengan días, semanas y meses para su posterior creación y escritura. .5.- Objetivos transversales integrados para el proyecto: Desarrollar el interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión oral y escrita, demostrando disposición a desarrollar su creatividad, actitud, esfuerzo y perseverancia. Objetivo de aprendizaje Habilidades Actitudes Leer independientemente y comprender textos no literarios (artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo  Explican  Contestan  Mencionan  Describen  Evalúan Desarrollar el interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión oral y escrita. Identificar días, semanas, meses y fechas en el calendario.  Nombran  Ordenan  Comunican  Reconocen  Nombran  Resuelven Demostrar actitud, esfuerzo y perseverancia. OA. 1: Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares. OA. 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación.  Comunican  Expresan Demostrar disposición a desarrollar su creatividad.
  7. 7. VII: Contenidos Conceptuales: Redde contenidos. Textos no literarios Matemática Meses Semanas Días Lenguaje y Comunicación Artículos informativos Informar Seguimiento de instrucciones Expresión oral Expresión escrita Artes Visuales Expresar Crear
  8. 8. VIII. Actividades del proyecto 8.1: Actividades integradas del proyecto. Actividades de inicio: Responden test de intereses como un método para conocer las particularidades de cada uno de ellos. Responden evaluación diagnóstica para detectar los conocimientos previos, respecto de los objetivos de aprendizaje de las asignaturas involucradas en el proyecto. Se tabulan resultados de prueba del test de intereses y prueba de diagnóstico. Elección de temática del proyecto Presentación proyecto en UTP. Actividades de desarrollo: Activan conocimientos previos sobre la ubicación temporal en relación a meses, semanas y días y sobre artículos informativos Observan videos sobre artículos informativos que contienen datos sobre meses del año, semanas y días para comprender el tema y motivarlos. Desarrollan guía sobre artículos informativos que contiene meses, semanas y días, aplicando el cálculo matemático, Ubican distintas fechas dadas en calendarios gigantes realizados por ellos mismos, como forma de reconocer, días, semanas y fechas, mediante el seguimiento de instrucciones, para su posterior cálculo, todo esto de forma grupal. Exponen el mes del año que realizaron en clases con su grupo de trabajo, para luego juntarlo y formar un calendario gigante, para posteriormente ser exhibido en el aula. Investigan, crean y escriben artículo informativo sobre tema a elección, para comprender la finalidad de los artículos informativos, utilizando días, semanas y meses. Exponen trabajos realizados en la clase anterior en una galería informativa, para trabajar la expresión oral. Actividades final Responden evaluación de satisfacción del proyecto para evidenciar si les gustó la forma de trabajo.
  9. 9. IX. Evaluación Según Pimienta (2011) “La evaluación en este enfoque, como hemos mencionado, es un proceso que se lleva a cabo paralelamente al proceso de enseñanza aprendizaje” (p. 86), debe contribuir a la mejoría de estudiante que es evaluado y sirve para tomar decisiones el proceso de enseñanza aprendizaje y para ello hemos realizado evaluación inicial, de desarrollo y final. Evaluación inicial: Para esto hemos realizado una evaluación de intereses de los alumnos (Ver anexo 1), este nos sirvió para conocer a los estudiantes dando particular importancia a sus necesidades, habilidades, destrezas e intereses. Pero dentro de la evaluación inicial también hemos aplicado la evaluación diagnóstica (Ver anexo 2), esta nos ha servido para evidenciar los conocimientos previos que tienen los estudiantes sobre los objetivos que vamos a trabajar en el proyecto de aula. Evaluación de desarrollo: Esta evaluación la hemos realizado a través de rúbricas (Ver anexo 8) y guía de aprendizaje (Ver anexo 11 y 12), en las cuales se quiere evidenciar el trabajo de los estudiantes, a través de diferentes niveles de apreciación. Al igual que hemos realizado autoevaluación (Ver anexo 10), para ver como se evalúan los estudiantes respecto del trabajo que van realizando durante cada clase, y la coevaluación (Ver anexo 9) realizada por el profesor donde se va apreciando el aprendizaje de los estudiantes en los trabajos realizados en el aula. Evaluación final: Aquí se encuentran las evaluaciones de satisfacción de los estudiantes frente al proyecto (Ver anexo 3), en dónde los alumnos evalúan el proyecto hechos por los futuros profesores, la evaluación de satisfacción de la profesora mentora (Ver anexo 4) para apreciar si se cumplieron los objetivos propuestos en la clase y una evaluación de satisfacción de los padres o apoderados de los estudiantes (Ver anexo 5), esta con el fin de saber si los alumnos comentaron sobre el proyecto en sus casas y que les parece que se realicen este tipo de actividades en la escuela.
  10. 10. Objetivo de aprendizaje Procedimiento evaluativo Instrumento Leer independientemente y comprender textos no literarios (artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo Durante la clase se entregarán guías de ejercicios sobre los contenidos trabajados en clases. Evaluación final creación de un artículo Texto guía Rúbrica (ver anexo 8, 11 y 12) Identificar días, semanas, meses y fechas en el calendario. Durante la clase se entregarán guías de ejercicios sobre los contenidos trabajados en clases. Evaluación final creación de un artículo Texto guía Rúbrica (ver anexo 8, 11 y 12) OA. 1: Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares. OA. 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación. Evaluación final creación de un artículo Rúbrica (ver anexo 8) Recursos:  Guías  Test de intereses  Diagnóstico conocimientos previos.  Rúbrica.
  11. 11. X. Bibliografía CPEIP (2003). Marco para la buena enseñanza. Ministerio de educación. Gobierno de Chile. C y C Impresores Ltda. Santiago, Chile Condemarín, Galdames, Medina y Jolibert (1991). Modelos y Proyectos. Santiago de Chile: CPEIP. García, E (s/f). Aprendizaje y construcción del conocimiento. Depto. Psicología Básica. Procesos cognitivos. Universidad Complutense de Madrid. España Grundy, Shirley (1991) Producto o Praxis del Curriculum. Madrid, España: Morata. Pimienta (2011). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias en educación superior. Bordón 63 (1) (pp. 77-92)
  12. 12. Planificación Objetivos de Aprendizaje OAT: Asignatura Objetivo Indicadores Lenguaje y Comunicación Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo  Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.  Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de los textos.  Mencionan información del texto leído que se relaciona con información que han aprendido en otras asignaturas u otros textos.  Describen las imágenes del texto.  Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un texto.  Evalúan si la imagen de un texto corresponde a la información que aparece en él. Matemática Identificar días, semanas, meses y fechas en el calendario.  Nombran y ordenan los días de la semana y los meses del año.  Comunican que son 7 los días de la semana y 12 los meses del año.  Reconocen y nombran fechas importantes con el uso del calendario.  Resuelven problemas que involucren medición de tiempo. Ejemplo: ¿cuántos días o meses faltan para el día del colegio? Artes Visuales OA. 1Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares. OA. 2 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación  Comunican sus preferencias frente al trabajo personal y de otros, usando la expresión oral y corporal.  Expresan emociones e ideas por medio de esculturas y collages, entre otros, con los temas de personas. Estudiantes en práctica Cirta Venegas – Liliam Leal Asignatura Lenguaje y Comunicación, Matemática y Artes Visuales. Semestre Primero Curso 2° Básico Fecha Total de horas pedagógicas 8 horas estimadas.
  13. 13. Objetivo de Aprendizaje: Reconocer artículos informativos, a través de proyecciones en el computador, para su posterior escritura. Tiempo: 2 horas pedagógicas Habilidades Específicas: conocer, escribir. Momentos Recursos Inicio Utilizan la técnica de lluvia de ideas, para rescatar lo que los alumnos entienden o tienen como conocimientos previos sobre los artículos informativos y sobre los meses, semanas y días del año, posteriormente se verán pequeños videos sobre los contenidos de la clase que le permitan visualizar el tema y/o motivarlos. -Videos sobre los artículos informativos. -Videos sobre los días, semanas y meses. Desarrollo Compartidas las ideas anteriores, se realiza una presentación de un artículo informativo proyectado al curso, para poder identificar sus partes, entre estos se encontraran artículos informativos que cuenten con semanas, días esto ayudará a los estudiantes puedan retener las ideas, ordenar conceptos o clarificar algún aspecto puntual o específico sobre el tema. Escritura a partir de una imagen que se proyecta desde el computador una variedad de imágenes, eligen una, la observan y escriben algo sobre ella. Una vez que la han escrito de forma oral lo compartirán con el curso. Realizan un texto guía para que los estudiantes trabajen en forma autónoma. (Ver anexo 11) Cierre Analizar alguna parte que los estudiantes quedaron sin comprender, esta instancia se dará para reconocer las ideas o puntos centrales del trabajo realizado; revisar el conjunto del proceso y destacar las partes y/o aspectos importantes. Se establecerán la continuidad de los aprendizajes y lo que se verá en las siguientes clases y donde se irán destacando los aspectos positivos del trabajo realizado.
  14. 14. Objetivo de Aprendizaje: Reconocerán días, semanas, y meses, mediante el seguimiento de instrucciones, para su posterior cálculo. Tiempo:2 horas pedagógicas Habilidades Específicas: Reconocer, calcular. Momentos Recursos Inicio Se rescatan los conocimientos de la clase anterior, mediante un juego que los motive. Luego se dará a conocer el propósito u objetivo de la clase. Desarrollo Se divide el curso en 12 grupos y cada uno de ellos realizará un calendario donde represente un mes, este deberá ser visible por los demás compañeros, para posteriormente escribir en los lugares correspondientes los días de la semana. Luego a través de preguntas que serán presentadas a los alumnos deberán seguir instrucciones, donde resolverán problemas que involucren medición de tiempo. Con la ayuda de este calendario realizan texto guía. Cierre Se concluye la clase con la retroalimentación del la guía, y posteriores dudas o consultas de los estudiantes.
  15. 15. Objetivo de Aprendizaje: Crear un artículo informativo sobre tema de interés, con el propósito de comprender sobre el tema. Tiempo:2 horas pedagógicas Habilidades Específicas: Crear, dibujar. Momentos Recursos Inicio Se lee un artículo informativo y lo relacionan con sus experiencias o conocimientos previos u otros textos escuchados o leídos anteriormente. Señalando lo que aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases propiciando la libre expresión. Responden preguntas, usando de manera pertinente la información escuchada. Desarrollo Crean un artículo informativo, este deberá contar con una imagen realizada por los estudiantes, sobre un tema a elección, para establecer relaciones entre el contenido de la clase y la vida cotidiana de sus alumnos, aquí deberán trabajar con la fecha que han elegido, con lo aprendido en las clases anteriores, preocupándose de que descubran que lo que busca el texto es “informar”. Este trabajo se expondrá en la siguiente clase. Cierre Se realizará una dinámica donde los alumnos expresen lo que aprendieron utilizando diversos medios de expresión.
  16. 16. Objetivo de Aprendizaje: Exponer artículos informativos, en una galería informativa, para promover la interacciónentre pares. Tiempo:2 horas pedagógicas Habilidades: exponer, expresar. Momentos Recursos Inicio Se posiciona el tema para plantear los objetivos de la clase, destacando puntos importantes del las clases anteriores, señalando el modo de trabajo y la forma de evaluar. Desarrollo Expresar y exponer trabajos realizados sobre artículos informativos, mediante una exposición realizada en la clase, la cual será una galería informativa y desde esta perspectiva los alumnos deberán comunicar el objetivo de su artículo y porque lo eligieron, desde aquí se trabajará la expresión oral. Cierre Una síntesis realizada por el profesor destacando los aprendizajes construidos a lo largo del proyecto y un recuento de los momentos más importantes de las clases.
  17. 17. 1. Completa las oraciones. Mi nombre es: ________________________ ________________________ ________________________ ___________________ Mi mejoramigoes: _______________________________ _______________________________ _______________________________ La asignatura que más me gusta: ____________________________ ____________________________ Lo que más me gusta hacer en el colegio: _______________________________ _______________________________ La asignatura que más me cuesta: _________________________________ ________________________________ Vivo con: ____________________________ ____________________________ ____________________________ Me gusta jugar a: _______________________________ _______________________________ _______________________________ Yo me dibujo: Anexo 1
  18. 18. 2.- Colorea la carita que represente cuanto te gusta cada actividad d) ¿Te gustaver videos? a) ¿Te gustaleer? e) ¿Te gustanlas matemáticas? b) ¿Te gustadibujar y pintar? f) ¿Te gusta participar enclase? c) ¿Te gusta escribir? g) ¿Te gusta trabajar en equipo? ME GUSTA ME GUSTA NO ME GUSTA MÁS O MENOS
  19. 19. Evaluación Diagnóstica. Lenguaje y Comunicación Objetivo de laevaluación: Extraer información del texto explícita e implícita, a través de las ilustraciones que permitan comprender y formular opinión. I.- Observa la imagen y responde: a) Describe lo que ocurre en la imagen. ____________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ b) ¿Por qué está tan sucio el río? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ c) Dibuja como te gustaría que fuera el lugar que observaste en la imagen. Anexo 2
  20. 20. Evaluación Diagnóstica. II.- Lee el siguiente texto y responde las preguntas: Las jirafas tienen como principal característica que son los mamíferos más altos del mundo, gracias a su cuello gigante y a sus largas rodillas. Las jirafas aprovechan su altura para poder llegar a los árboles y a las hojas más altas, un privilegio que muy pocos animales pueden conseguir. Pero no solo las patas y el cuello son largos en las jirafas. Su lengua no se queda atrás, ya que mide unos 50-55 centímetros. La principal actividad de las jirafas es comer y no beben todos los días, ya que la mayoría del agua que necesitan la obtienen de las hojas que comen. Las jirafas hembras dan a luz de pie, y la cría puede pararse a la media hora después de nacer, luego de 10 horas ya pueden correr junto a su madre. Las jirafas tienen un pelaje muy bonito. a) ¿Cuáles la característica principal de las jirafas? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
  21. 21. Evaluación Diagnóstica. b) ¿Cuáles la característica de las jirafas que más llama tu atención? ¿Porqué? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ c) Encierra en un círculo la alternativa correcta. 1) ¿Cuánto mide la lengua de las jirafas? a) 20 a 25 centímetros. b) 40 a 45 centímetros. c) 50 a 55 centímetros. 2) En el texto que significa la expresión“Las jirafas hembras dan a luz de pie”. a) Las jirafas tienen sus crías de pie. b) Las crías de las jirafas permanecen siempre paradas. c) Las crías de jirafas corren consu madre. 3) ¿Cuáles el antónimo de “largo”? a) grande b) corto c) mediano 4) ¿Después de cuantas horas la cría de la jirafa puede correr junto a su madre? a) 10 horas b) media hora c) 1 hora y media 5) ¿Porqué las jirafas no beben agua todos los días? a) Porque no necesitan tomar agua. b) Porque solo les gusta comer. c) Porque al comer hojas obtienen agua.
  22. 22. Matemáticas Objetivo de la evaluación: identificar días, semanas, meses y fechas en el calendario. III.- Observa y responde: a) Nombra los 7 días de la semana. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ b) Nombra los 12 meses del año. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ c) ¿Cuántas semanas tiene el mes de enero? _______________________________________________________________________
  23. 23. d) ¿Cuántos días tiene febrero? ______________________________________________________________________ e) Si hoy estuviéramos a 20 de enero. ¿Cuántos meses faltan para que estemos a 20 de marzo? f) Si hoy estuviéramos a 3 de abril. ¿Cuántas semanas faltan para que estemos a 24 de abril? g) Si hoy estamos a 20 de mayo. ¿Cuántos días faltan para que estemos a 28 de mayo? h) ¿Todos los meses tienen la misma cantidad de días?
  24. 24. Yoevalúoel proyecto. Nombre: Curso: I. Pinta la carita que más se identifique lo que sentiste en el proyecto. II. Responde las siguientes preguntas: Criterios No A veces Sí El profesorfue claro en dar las instrucciones en cadaactividad. El profesorpromovió el trabajo en grupo. Las guías fueron claras. Las actividades fueron motivadoras. a) ¿Qué fue lo que más te gustó del proyecto? ¿Porqué? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ b) ¿Qué fue lo que menos te gustó? ¿Porqué? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ c) ¿Qué más te hubiese gustado que tuviera el proyecto? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ME GUSTÓ ME GUSTÓ MAS O MENOS NO ME GUSTÓ ANEXO 3
  25. 25. Evaluación satisfacción profesora. Evaluados - Futuros profesores: __________________________________________________________ Evaluadora: - Profesora mentora: __________________________________________________________ Criterios 1 2 3 Las actividades estuvieron acordes a los objetivos propuestos para el proyecto. Se expone con claridad las actividades y temáticas del proyecto. El clima creado en el aula permite guiar el aprendizaje de los estudiantes. Se utilizan materiales acordes a las necesidades e intereses de los alumnos, siendo estos factibles para el proceso de aprendizaje. Los profesores en formación demuestran disponibilidad en las tareas realizadas. Los profesores en formación cumplen con los propósitos del Proyecto Educativo Institucional. Los futuros profesores fomentan la participación activa de los estudiantes. El proyecto incorporaba los intereses de los alumnos. 1. Escasamente logrado 2. Medianamente logrado 3. Totalmente logrado. Observaciones: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Fecha:_______/________/___________ ANEXO 4
  26. 26. Encuesta satisfacción de apoderados. Nombre: ______________________________________________________ Criterios NO MAS O MENOS SÍ Su hijo/a habló sobreel proyecto en la casa. Le gusta que se realicen este tipo de actividades en la escuela. Conocíalas actividades que se realizaban con el profesor. Conocíade qué se trataba el proyecto que realizaban los futuros profesores. Comentarios y/o sugerencias: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ANEXO 5
  27. 27. LUNES JUEVES MARTES VIERNES SÁBADO DOMINGO MIÉRCOLES ANEXO 6
  28. 28. I. Sigan las siguientes instrucciones enel calendario que realizaron y anota las respuestas encada recuadro. Posiciona los días de la semana en su lugar correspondiente en el calendario y luego escríbanlos aquí. 1. __________________________ 2. __________________________ 3. __________________________ 4. __________________________ 5. __________________________ 6. __________________________ 7. __________________________ Posicionen los números en los casilleros correspondientes dependiendo de cuántos días tenga el mes que les tocó. ¿Cuántos días tiene el mes que nos tocó construir? _____________________________ ____________________________ ¿Cuántosdías tiene unasemana? ___________________________ ¿Cuántos días domingos tiene el mes que les tocó construir? _____________________________ _____________________________ _____________________________ ¿Cuántas semanas tiene el mes que les tocó construir? _____________________________ _____________________________ _____________________________ Elijanundía de la semanay escribancual esel anteriory el sucesorde este. Día que eligieron. ____________________________ Día anterioral día que eligieron: ____________________________ Día sucesoral día que eligieron: ____________________________ Pintenconun colora elecciónla segundasemanadel mesque les tocó construir. Indiquenlos díasde la segunda semanadel mes: _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________
  29. 29. ANEXO 7
  30. 30. Indicadores de evaluación 1 Escasamente logrado 2 Medianamente logrado. 3 Totalmente logrado Punt os Organizan El material de apoyo cuenta con escasa información textual y no textual, por lo que no se logra comprender la intención comunicativa de este. El material de apoyo cuenta con información textual y no textual casi suficiente para su comprensión, y el dibujo realizado se relaciona a la información que se está dando en cada espacio. El material de apoyo cuenta con información textual y no textual suficiente para su comprensión, considerando además el buen uso del espacio de este, en el que el dibujo realizado tiene relación con la información dada en cada espacio. Investigan Investiga pero aporta poca información sobre el tema. Investiga y aporta información suficiente sobre el tema. Investiga y aporta variada información sobre el tema. Describen Describe el tema del artículo, con poca información detallada, no incluyendo datos como meses, semanas y días y no presenta conclusión. Describe el tema del artículo en forma detallada, incluyendo datos como meses, semanas y días, pero no presenta conclusión. Describe el tema del artículo en forma detallada, incluyendo datos como meses, semanas y días , y presentando una conclusión. Expresan Cuesta entender cuando habla y apenas usa un vocabulario acorde al tema. Sólo en ocasiones habla claro y suele utilizar un vocabulario acorde al tema. Habla claramente y expresa sus ideas empleando un vocabulario acorde al tema. Confeccionan El artículo realizado es escasamente llamativo y el título y escritura no poseen un tamaño adecuado para el lector. El artículo es llamativo y captura la atención del espectador, pero el título y la escritura no es suficientemente grande para el lector. El artículo es muy llamativo y captura la atención del espectador, se utiliza un título grande y la escritura tiene un tamaño adecuado para todo lector. Crean El artículo no presenta imagen realizada por el estudiante sobre el tema. El artículo presenta imagen realizada por el estudiante sobre el tema pero sin terminar. El artículo presenta imagen realizada por el estudiante sobre el tema, Normas de ortografía. El artículo utilizado presenta gran cantidad de faltas ortográficas y de redacción. El artículo textual presenta escasas faltas ortográficas o de redacción. El artículo no presenta faltas ortográficas o de redacción. Puntaje ideal 21 Puntaje obtenido ANEXO 8
  31. 31. Coevaluación (Clases) Nombre:________________________________________________________________ Curso: ________________________________________________ Criterios NO A VECES SI Realizan un trabajo en equipo eficaz. Muestra interés y participa en la clase. Sigue las instrucciones dadas en la actividad. Respeta las opiniones de sus compañeros. Participa en las actividades de la clase. Demuestra que entiende el contenido de la clase. Aplica conocimientos construidos en la clase. Entiende lo que es la semana, los días y los meses. Observaciones: ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ANEXO 9
  32. 32. Autoevaluación ¡Como lo he hecho! Nombre: __________________________________________________________ Curso: ________________________________________________________ I. Marca conuna X el casillero que corresponda segúntu valoración. Criterios NO A VECES SI Te ha gustado la forma de trabajar en clases. Entiendo las instrucciones dadas porel profesor. Siento que he aprendido en clases. He resuelto las dudas que he tenido en clases. Respeto el trabajo de mis compañeros. Me he esforzado en clases. He aprendido los contenidos. II. Responde las siguientes preguntas: a) ¿Qué aprendí en la clase de hoy? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ b) ¿Para qué me sirve lo que aprendí en la clase de hoy? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ¡MUCHAS GRACIAS POR CONTESTAR! ANEXO 10
  33. 33. I. Lee el siguiente artículo informativo y responde: Los primeros días, semanas y meses de nuestro gato . El gato nace sin el total desarrollo de sus sentidos, nacen ciegos, sordos y apenas sin movilidad, se mueven arrastrándose y se guían por el calor que desprende el cuerpo de su madre y hermanos, durante los primeros diez días necesitan calor externo para mantener la temperatura corporal, por ellos mismos no son capaces de calentarse. Después de una semana los gatitos abren los ojos. La camada todavía resulta muy vulnerable sin su madre, y las crías duermen apiñadas para sentirse seguras. A las tres semanas los gatitos tienen ya una movilidad completa y se aventuran a explorar. A las cuatro semanas se puede empezar a enseñar a los gatitos a usar la bandeja de deposiciones cuando comiencen a recibir alimentos sólidos. Para ello se sitúa la bandeja en un punto tranquilo y se coloca en ella a los gatos después de cada comida. A las seis semanas los gatitos aprenden a cazar abalanzándose sobre una presa de juguete. Los tumultos entre hermanos de camada les permiten asumir papeles ofensivos y defensivos. Y por último hacia a las 9 semanas habrá que vacunar a los gatitos contra la influenza y la enteritis infecciosa. Un gatito no debería salir a la calle sin haber sido vacunado. Al año de edad un gato ya se considera adulto. ANEXO 11
  34. 34. 5. ¿Contra qué enfermedad hay que vacunar a los gatitos? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 6. ¿A qué edad el gato ya se considera un adulto? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 7. ¿Para qué duermen apiñados los gatitos? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 1. ¿En qué semana los gatitos se aventuran a explorar? a) a) 4 semanas b) b) 2 semanas c) c) 3 semanas d) d) 6 semanas 2. ¿A las cuántas semanas se debe vacunar un gato? e) 9 semanas f) 6 semanas g) 7 semanas h) 4 semanas 3. En el texto dice que los gatitos después de una semana abren los ojos. ¿A cuántos días corresponde? a) 5 días b) 6 días c) 7 días d) 8 días 4. ¿Cuál es el objetivo del texto? a) Informar el crecimiento del gato. b) Describir a un gato. c) Contar un cuento de un gato. d) Dejar una moraleja sobrelos gatos.
  35. 35. I. Une con una línea el comportamiento del gato con el mes. Los gatitos abren los ojos 9 semanas Los gatitos tienen movilidad completa 3 semanas Los gatitos reciben alimentos sólidos 1 semana Los gatitos aprender a cazar 4 semanas Los gatitos deben ser vacunados 6 semanas III. Resuelve y colorea: El gato de Javier nació el 5 de febrero. Marca conun círculo en el calendario:  Con color rojo marca el día en que nació el gato.  Con color verde marca el día en que el gato cumplió 10 días.  Con color azul marca el día en que el gato cumplió un mes.  Con color negro marca el día en que el gato cumplió una semana.  Con color amarillo marca el día en que el gato cumplió 15 días.  Con color café marca el día en que el gato cumplió 3 semanas
  36. 36. El día ________________________________estájusto antes del jueves. El día _______________________________estájusto después del sábado. El mes de ___________________________está justo después de octubre. El mes de ________________________está justo antes de julio. a) Ayer fui al colegio y era Viernes 16 de julio Hoy estamos a ______________________________________________ Mañana estaremos a ________________________________________ b) Estamos en el mes de octubre. El mes pasado era: ________________________________________ El mes siguiente será: ________________________________________ c) Hoy estamos a 10 de julio. Martin viaja en 5 días a temuco. Martín viaja el día: _______________________________________ I. Completa la oración. ANEXO 12
  37. 37. Fiesta de la Tirana. La Tirana es un pequeño pueblo en la Región de Tarapacá cercano a la capital local, Iquique. Cada 16 de julio, un pequeño pueblo ubicado en una de las zonas más áridas del norte de nuestro país se viste de color y fervor religioso. Bailes paganos se combinan con la devoción e, incluso, con el fanatismo de miles de fieles que llegan hasta el poblado de La Tirana, ubicado a 19 km de Pozo Almonte, para adorar a la Virgen del Carmen de La Tirana de Tarapacá. La festividad marca un verdadero renacer de un pueblo, que gran parte del año permanece casideshabitado. Durante casiuna semana (los festejos comienzan cerca del 12 de julio y culminan el 18 del mismo mes), diabladas, bailes chinos, huainos y morenadas inundan las calles de la ciudad y el colorido vestuario contrasta con el desértico escenario II. Observa y comprende el artículo informativo y mirando el calendario responde las preguntas: 1. Nombra el día de la semana en que será la fiesta de la Tirana __________________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2. Si hoy estuviéramos a 25 de junio ¿Cuántos días faltarían para que fuera la Fiesta de La Tirana? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. Si estuviéramos a 16 de mayo. ¿Cuántos meses faltan para la fiesta de la la Tirana?
  38. 38. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 4. Si hoy estuviéramos a 25 de junio. ¿Cuántas semanas faltan para la fiesta de La Tirana? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 5. Si hoy estuviéramos a 24 de julio ¿Cuántos días pasaron desde que fue la Fiesta de La Tirana? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 6. ¿En qué región se realiza la fiesta de la Tirana? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 7. ¿Cuánto dura la fiesta de la Tirana? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 8. ¿A quién adoran los fieles en la fiesta de la Tirana? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
  39. 39. ANEXO 13
  40. 40. Título Presentación del tema Información detallada del tema. Dato curioso Conclusión o importancia del tema ANEXO 14

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