proyecto de Aula

1. Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Taller Pedagógico III: Proceso Pedagógico
Profesoras en formación: Cirta Venegas Martínez.
Liliam Leal Cisterna.
Profesora: María Elena Mellado Hernández.
Ayudante: Omayra Muñoz
PROYECTO DE AULA

2. I. Identificación del proyecto
Título: “A través de las fechas me informo”
Centro educativo: Colegio San Francisco de Asis Temuco.
Curso: 2° Básico
Número de estudiantes: 40 Alumnos (M: 16 – H: 24)
Profesor involucrado: Evelyn Anabalón
Profesores en formación: Cirta Venegas – Liliam Leal
Asignaturas involucradas: Lenguaje y Comunicación, Matemática, Artes Visuales.
Duración del proyecto: 8 horas pedagógicas
Fechas de implementación:
II. Análisis de la situación del proyecto
El proyecto “xxxxxxxxxxx” se origina en la escuela San Francisco de Asís, en el 2° año B, en
el cuál trabajaremos asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática y Artes Visuales. Esto lo
hemos realizado a través de la observación, socialización y convivencia que hemos tenido con los
estudiantes, pero también a través de un test de intereses, de acuerdo a este hemos evidenciado el gusto
por la lectura, escritura, dibujar y pintar de los estudiantes. También hemos realizado una prueba
diagnóstico, donde hemos detectado algunas dificultades en Matemáticas, por ejemplo, en los
problemas de ubicación temporal, relacionados con las semanas y los meses, puesto que con los días no
tienen dificultades. Respecto a Lenguaje y Comunicación podemos señalar que los alumnos tienen una
buena comprensión lectora, ya que, son capaces de responder preguntas que aluden a información
explícita o implícita de los textos, en el que se nos ha pedido trabajar solo una parte del objetivo
general (artículos informativos, seguimiento de instrucciones).
III. Descripción del proyecto
El proyecto de aula que se presenta, tiene como propósito profundizar principalmente los
aprendizajes que han construido los estudiantes en cuanto a desarrollar la comprensión y expresión
oral, a través de artículos informativos sobre los animales que contengan días, semanas y meses para
su posterior creación y escritura.
Se dará comienzo al proyecto mediante una actividad introductoria relacionada al eje temático
que son los artículos informativos sobre animales el desarrollo del proyecto implicará tanto el trabajo

3. individual, como el trabajo cooperativo por parte de los alumnos, desarrollo de habilidades lectoras y
de escritura, autoevaluación y coevaluación de los trabajos, el proyecto culminará con una exposición
sobre los artículos informativos creados por los alumnos, donde a modo de cierre, se sistematicen los
aprendizajes construidos de manera integrada entre las 3 asignaturas, y poder evidenciar las fortalezas,
debilidades que se destacan en los alumnos al final de este proceso de aprendizaje vivido.
El proyecto queda definido con el nombre que los estudiantes han elegido “xxxxxxxxxxx”,
trabajando en base a una exposición de arte sobre los artículos realizados durante este proyecto, donde
cada estudiante eligirá un tema que sea accesible para ellos, tomando nota de sus características y su
comportamiento, se buscará información en internet o preguntándole a un adulto, aquí se presentará el
tema con el motivo de su elección, describiendo y con datos que sean curiosos o divertidos para ellos,
recordando que este artículo deberá contar con días, semanas y meses como los vistos en clases. Se
trabajará desde tres asignaturas (Matemática, Lenguaje y Comunicación y Artes Visuales), esto se
llevará a cabo mediante el desarrollo de actividades y talleres, cuenta con un total de evaluaciones
distintas, se dará pequeños espacios para retroalimentación, para poder tomar decisiones sobre los que
se está haciendo bien y lo que se podría mejorar.
IV. Justificación del proyecto
Vamos a utilizar la metodología de proyecto porque según, Condemarín, Galdames, Medina y
Jolibert (1991) señalan que esta es una “estrategia de aprendizaje que permite alcanzar uno o varios
objetivos, a través de la puesta en práctica de una serie de acciones, interacciones y recursos” (p.25),
esto quiere decir, que esta estrategia sirve para constituir diversos aprendizajes de forma integrada para
que estos adquieran un significado para los niños.
Es por esto que nuestra propuesta ha sido realizada respecto de los objetivos que fueron
obtenidos utilizando los programas de estudio de 2° año básico de Lenguaje y Comunicación,
Matemática y Artes Visuales, estos fueron dados por la profesora mentora, para realizar el proyecto de
aula, cabe destacar que estos responden al currículum preescrito, o sea, que está en los planes y
programas y lo que los alumnos deben aprender de acuerdo a estos, el aprendizaje lo debe construir el
estudiante mediante su proceso formativo, esto lo podemos encontrar además en las bases curriculares,
LGE, etc. Y responde a un enfoque técnico, pues contiene los objetivos y contenidos a desarrollar y que
se deben alcanzar, no está sujeto a modificaciones por el profesor. Grundy (1991) “Este enfoque del

4. diseño curricular supone que el educador producirá un alumno que se comportará de acuerdo con la
imagen que ya tenemos de una persona que ya haya aprendido lo que le hemos enseñado. Para lograrlo,
debemos controlar tanto el ambiente como al aprendiz”, (p.51) esto quiere decir, que el educador debe
conducir al estudiante para que se produzca el aprendizaje al que se espera llegar.
Antes de iniciar con el proyecto hemos realizado un diagnóstico de intereses y también uno de
conocimientos previos a los estudiantes para conectarlos en forma progresiva e integrada en la clase, y
poder apreciar la viabilidad de las actividades que vamos a realizar tanto individualizadas como
socializadas para que el estudiante aprenda, también nos ayuda para la elección del material didáctico,
todo esto nos llevará a que el estudiante tenga un aprendizaje significativo García (S/F) explica que
“todo aprendizaje es un proceso mental de construcción, y toda enseñanza ha de procurar la
construcción de conocimientos significativos en la mente de los alumnos” (p. 22), o sea, relacionar los
conocimientos previos con los que vayan surgiendo durante este proceso, formando una conexión y un
nuevo aprendizaje el cual tendrá una proposiciones más relevantes para los estudiantes, implicando un
procesamiento muy activo de la información por aprender. En el test de intereses hemos evidenciado el
gusto por la lectura, escritura y dibujar y pintar de los niños, este nos ha sido propicio para nuestro
proyecto final. Y la prueba de diagnóstico de conocimientos previos se ha detectado que los alumnos
tienen una buena comprensión lectora, ya que, son capaces de responder preguntas que aluden a
información explícita o implícita de los textos y con respecto al objetivo de matemáticas no ha habido
buenos resultados respecto a los problemas de medición.
CPEIP (2003) señala que el profesor debe “conocer estrategias de enseñanza para generar
aprendizajes significativos… como relacionarlos con conocimientos previos, aspectos del contexto
social… relaciones con otros subsectores de aprendizaje” (p.19) Todo esto se basa en un contexto
constructivista que promueve el crecimiento personal del estudiante, esta debe ser a través de
actividades con participación de ellos, deben ser planificadas, sistemáticas y intencionales, y donde el
docente debe guiar o mediar voluntariamente dicha actividad, desde aquí el alumno debe organizar,
relacionar y jerarquizar la información para posteriormente problematizarla y poder hallar la conexión
con el contenido. Como señala Pimienta (2011)”es indudable que para planear de manera creativa y con
flexibilidad, los docentes necesitan desarrollar una serie de conocimientos, habilidades y actitudes, que
movilicen para el conocimiento de sus alumnos, de sus habilidades, del contenido de la asignatura, de
las formas de aplicar y adaptar textos y materiales, de la manera de integrar todo en una sesión en
particular, de cómo evaluar, entre otras” (p.80), esto nos servirá para aplicar cualquier propuesta de
trabajo con los estudiantes y desarrollar las habilidades y actitudes que se quieren lograr.

5. CPEIP (2003) señala que el profesor debe “conocer las características del desarrollo
correspondiente a las edades de sus estudiantes… desde el ámbito cognitivo, físico y social afectivo.
Sabe como generar estrategias de enseñanza adecuadas a los niveles de desarrollo de los estudiantes”
(p.18), es por esto, que las actividades realizadas están acordes al rango etario de los niños que va
desde los 7 – 9 años, según Piaget los niños a esta edad “ingresan a la etapa de las operaciones
concretas en las cuales pueden utilizar operaciones mentales para resolver problemas concretos”, o sea,
que en esta etapa pueden pensar de manera lógica, ya que toman diferentes aspectos de una misma
situación. Piaget además señala que la memoria de trabajo en esta etapa aumenta de manera notable,
pudiendo llegar a la elaboración, donde los niños asocian ciertas cuestiones con otras. Con respecto a la
escritura Piaget señala que aprenden a utilizar la palabra escrita para expresar ideas, pensamientos y
emociones, y la adquisición de esta habilidad está vinculada con el desarrollo de la lectura, y viceversa,
ya que los alumnos aprenden a leer con mayor comprensión y mayor gusto si experimentan el idioma
escrito para expresar sus sentimientos, no como palabras aisladas y de repetición. En matemática los
niños pueden resolver problemas sencillos y también problemas donde no está especificado la
operación para resolverlo. Es por esto que las actividades deben ser adecuadas para los estudiantes y
variadas, demostrando muchas formas de involucrarlos en el mismo contenido, como señala el CPEIP
(2003) “las actividades de enseñanza deben considerar variados espacios de expresión oral, escritura de
los estudiantes, relacionados con los aprendizajes abordados en los distintos subsectores” (p.21), es
decir, que como el profesor debe utilizar variados tipos de actividades para los contenidos trabajados,
es por esto que trabajaremos tanto en forma grupal como individual y trabajaremos con recursos como:
test, rúbricas, guías, etc.
Con respecto a la evaluación el CPEIP (2003) explica que “las estrategias de evaluación deben
coherentes con los objetivos de aprendizaje, la disciplina que enseña, el marco curricular nacional y
permitan a todos los alumnos demostrar lo aprendido” (p.21), esto nos servirá para asegurar si los
alumnos han logrado los objetivos esperados sobre las clases.
V. Factibilidad del proyecto
Nuestro proyecto tiene alta contingencia de poder ser ejecutado, puesto que cuenta con el apoyo
de la profesora mentora quien nos ha dado todas las posibilidades para que podamos interactuar y
socializar con el curso, mostrando confianza, otro aspecto que es factible son las facilidades del
establecimiento y el tiempo suficiente que se nos ha dado para su ejecución, además contamos con
materiales y los recursos necesarios para su implementación, lo cuales están al alcance de los

6. estudiantes y de los profesores en formación que están involucrados en dicha implementación, también
contamos con el interés de los estudiantes por el proyecto
VI. Objetivos del proyecto
6. 1.- Objetivo general: Desarrollar la comprensión y expresión oral, a través de
artículos informativos sobre animales que contengan días, semanas y meses para su
posterior creación y escritura.
.5.- Objetivos transversales integrados para el proyecto:
Desarrollar el interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita, demostrando disposición a desarrollar su creatividad, actitud, esfuerzo y
perseverancia.
Objetivo de aprendizaje Habilidades Actitudes
Leer independientemente y comprender
textos no literarios (artículos
informativos) para entretenerse y ampliar
su conocimiento del mundo
 Explican
 Contestan
 Mencionan
 Describen
 Evalúan
Desarrollar el interés por
expresarse de manera creativa a
través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
Identificar días, semanas, meses y fechas
en el calendario.
 Nombran
 Ordenan
 Comunican
 Reconocen
 Nombran
 Resuelven
Demostrar actitud, esfuerzo y
perseverancia.
OA. 1: Explicar sus preferencias frente al
trabajo de arte personal y de sus pares.
OA. 2: Expresar y crear trabajos de arte
a partir de la observación.
 Comunican
 Expresan
Demostrar disposición a
desarrollar su creatividad.

7. VII: Contenidos Conceptuales:
Redde contenidos.
Textos no
literarios
Matemática
Meses
Semanas
Días
Lenguaje y
Comunicación
Artículos
informativos
Informar
Seguimiento de
instrucciones
Expresión oral
Expresión
escrita
Artes Visuales
Expresar
Crear

8. VIII. Actividades del proyecto
8.1: Actividades integradas del proyecto.
Actividades de inicio:
Responden test de intereses como un método para conocer las particularidades de cada uno de
ellos.
Responden evaluación diagnóstica para detectar los conocimientos previos, respecto de los
objetivos de aprendizaje de las asignaturas involucradas en el proyecto.
Se tabulan resultados de prueba del test de intereses y prueba de diagnóstico.
Elección de temática del proyecto
Presentación proyecto en UTP.
Actividades de desarrollo:
Activan conocimientos previos sobre la ubicación temporal en relación a meses, semanas y
días y sobre artículos informativos
Observan videos sobre artículos informativos que contienen datos sobre meses del año,
semanas y días para comprender el tema y motivarlos.
Desarrollan guía sobre artículos informativos que contiene meses, semanas y días, aplicando
el cálculo matemático,
Ubican distintas fechas dadas en calendarios gigantes realizados por ellos mismos, como
forma de reconocer, días, semanas y fechas, mediante el seguimiento de instrucciones, para su
posterior cálculo, todo esto de forma grupal.
Exponen el mes del año que realizaron en clases con su grupo de trabajo, para luego juntarlo
y formar un calendario gigante, para posteriormente ser exhibido en el aula.
Investigan, crean y escriben artículo informativo sobre tema a elección, para comprender la
finalidad de los artículos informativos, utilizando días, semanas y meses.
Exponen trabajos realizados en la clase anterior en una galería informativa, para trabajar la
expresión oral.
Actividades final
Responden evaluación de satisfacción del proyecto para evidenciar si les gustó la forma de
trabajo.

9. IX. Evaluación
Según Pimienta (2011) “La evaluación en este enfoque, como hemos mencionado, es un
proceso que se lleva a cabo paralelamente al proceso de enseñanza aprendizaje” (p. 86), debe contribuir
a la mejoría de estudiante que es evaluado y sirve para tomar decisiones el proceso de enseñanza
aprendizaje y para ello hemos realizado evaluación inicial, de desarrollo y final.
Evaluación inicial: Para esto hemos realizado una evaluación de intereses de los alumnos (Ver
anexo 1), este nos sirvió para conocer a los estudiantes dando particular importancia a sus necesidades,
habilidades, destrezas e intereses. Pero dentro de la evaluación inicial también hemos aplicado la
evaluación diagnóstica (Ver anexo 2), esta nos ha servido para evidenciar los conocimientos previos
que tienen los estudiantes sobre los objetivos que vamos a trabajar en el proyecto de aula.
Evaluación de desarrollo: Esta evaluación la hemos realizado a través de rúbricas (Ver anexo
8) y guía de aprendizaje (Ver anexo 11 y 12), en las cuales se quiere evidenciar el trabajo de los
estudiantes, a través de diferentes niveles de apreciación. Al igual que hemos realizado autoevaluación
(Ver anexo 10), para ver como se evalúan los estudiantes respecto del trabajo que van realizando
durante cada clase, y la coevaluación (Ver anexo 9) realizada por el profesor donde se va apreciando el
aprendizaje de los estudiantes en los trabajos realizados en el aula.
Evaluación final: Aquí se encuentran las evaluaciones de satisfacción de los estudiantes frente
al proyecto (Ver anexo 3), en dónde los alumnos evalúan el proyecto hechos por los futuros profesores,
la evaluación de satisfacción de la profesora mentora (Ver anexo 4) para apreciar si se cumplieron los
objetivos propuestos en la clase y una evaluación de satisfacción de los padres o apoderados de los
estudiantes (Ver anexo 5), esta con el fin de saber si los alumnos comentaron sobre el proyecto en sus
casas y que les parece que se realicen este tipo de actividades en la escuela.

10. Objetivo de aprendizaje Procedimiento evaluativo Instrumento
Leer independientemente y
comprender textos no literarios
(artículos informativos) para
entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo
Durante la clase se entregarán guías
de ejercicios sobre los contenidos
trabajados en clases.
Evaluación final creación de un
artículo
Texto guía
Rúbrica
(ver anexo 8, 11 y 12)
Identificar días, semanas, meses y
fechas en el calendario.
Durante la clase se entregarán guías
de ejercicios sobre los contenidos
trabajados en clases.
Evaluación final creación de un
artículo
Texto guía
Rúbrica
(ver anexo 8, 11 y 12)
OA. 1: Explicar sus preferencias
frente al trabajo de arte personal y de
sus pares.
OA. 2: Expresar y crear trabajos de
arte a partir de la observación.
Evaluación final creación de un
artículo
Rúbrica
(ver anexo 8)
Recursos:
 Guías
 Test de intereses
 Diagnóstico conocimientos previos.
 Rúbrica.

11. X. Bibliografía
CPEIP (2003). Marco para la buena enseñanza. Ministerio de educación. Gobierno de Chile. C y C
Impresores Ltda. Santiago, Chile
Condemarín, Galdames, Medina y Jolibert (1991). Modelos y Proyectos. Santiago de Chile: CPEIP.
García, E (s/f). Aprendizaje y construcción del conocimiento. Depto. Psicología Básica. Procesos
cognitivos. Universidad Complutense de Madrid. España
Grundy, Shirley (1991) Producto o Praxis del Curriculum.
Madrid, España: Morata.
Pimienta (2011). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias en educación
superior. Bordón 63 (1) (pp. 77-92)

12. Planificación
Objetivos de Aprendizaje
OAT:
Asignatura Objetivo Indicadores
Lenguaje y
Comunicación
Leer independientemente
y comprender textos no
literarios (cartas, notas,
instrucciones y artículos
informativos) para
entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo
 Explican, oralmente o por escrito, información que
han aprendido o descubierto en los textos que leen.
 Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que
aluden a información explícita o implícita de los
textos.
 Mencionan información del texto leído que se
relaciona con información que han aprendido en
otras asignaturas u otros textos.
 Describen las imágenes del texto.
 Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones
de un texto.
 Evalúan si la imagen de un texto corresponde a la
información que aparece en él.
Matemática
Identificar días, semanas,
meses y fechas en el
calendario.
 Nombran y ordenan los días de la semana y los
meses del año.
 Comunican que son 7 los días de la semana y 12
los meses del año.
 Reconocen y nombran fechas importantes con el
uso del calendario.
 Resuelven problemas que involucren medición de
tiempo. Ejemplo: ¿cuántos días o meses faltan para
el día del colegio?
Artes Visuales
OA. 1Explicar sus
preferencias frente al
trabajo de arte personal y
de sus pares.
OA. 2 Expresar y crear
trabajos de arte a partir
de la observación
 Comunican sus preferencias frente al trabajo
personal y de otros, usando la expresión oral y
corporal.
 Expresan emociones e ideas por medio de
esculturas y collages, entre otros, con los temas de
personas.
Estudiantes en práctica Cirta Venegas – Liliam Leal
Asignatura
Lenguaje y Comunicación, Matemática y Artes
Visuales.
Semestre Primero
Curso 2° Básico
Fecha
Total de horas pedagógicas 8 horas estimadas.

13. Objetivo de Aprendizaje: Reconocer artículos informativos, a través de proyecciones
en el computador, para su posterior escritura.
Tiempo: 2 horas pedagógicas
Habilidades Específicas: conocer, escribir.
Momentos Recursos
Inicio Utilizan la técnica de lluvia de ideas, para rescatar lo que los alumnos
entienden o tienen como conocimientos previos sobre los artículos
informativos y sobre los meses, semanas y días del año, posteriormente se
verán pequeños videos sobre los contenidos de la clase que le permitan
visualizar el tema y/o motivarlos.
-Videos sobre los
artículos informativos.
-Videos sobre los días,
semanas y meses.
Desarrollo Compartidas las ideas anteriores, se realiza una presentación de un artículo
informativo proyectado al curso, para poder identificar sus partes, entre estos se
encontraran artículos informativos que cuenten con semanas, días esto ayudará
a los estudiantes puedan retener las ideas, ordenar conceptos o clarificar algún
aspecto puntual o específico sobre el tema.
Escritura a partir de una imagen que se proyecta desde el computador una
variedad de imágenes, eligen una, la observan y escriben algo sobre ella. Una
vez que la han escrito de forma oral lo compartirán con el curso.
Realizan un texto guía para que los estudiantes trabajen en forma autónoma.
(Ver anexo 11)
Cierre Analizar alguna parte que los estudiantes quedaron sin comprender, esta
instancia se dará para reconocer las ideas o puntos centrales del trabajo
realizado; revisar el conjunto del proceso y destacar las partes y/o aspectos
importantes. Se establecerán la continuidad de los aprendizajes y lo que se verá
en las siguientes clases y donde se irán destacando los aspectos positivos del
trabajo realizado.

14. Objetivo de Aprendizaje: Reconocerán días, semanas, y meses, mediante el
seguimiento de instrucciones, para su posterior cálculo.
Tiempo:2 horas pedagógicas
Habilidades Específicas: Reconocer, calcular.
Momentos Recursos
Inicio Se rescatan los conocimientos de la clase anterior, mediante un juego que los
motive. Luego se dará a conocer el propósito u objetivo de la clase.
Desarrollo Se divide el curso en 12 grupos y cada uno de ellos realizará un
calendario donde represente un mes, este deberá ser visible por los demás
compañeros, para posteriormente escribir en los lugares correspondientes los
días de la semana. Luego a través de preguntas que serán presentadas a los
alumnos deberán seguir instrucciones, donde resolverán problemas que
involucren medición de tiempo.
Con la ayuda de este calendario realizan texto guía.
Cierre Se concluye la clase con la retroalimentación del la guía, y posteriores
dudas o consultas de los estudiantes.

15. Objetivo de Aprendizaje: Crear un artículo informativo sobre tema de interés,
con el propósito de comprender sobre el tema.
Tiempo:2 horas pedagógicas
Habilidades Específicas: Crear, dibujar.
Momentos Recursos
Inicio Se lee un artículo informativo y lo relacionan con sus experiencias o
conocimientos previos u otros textos escuchados o leídos anteriormente.
Señalando lo que aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases
propiciando la libre expresión. Responden preguntas, usando de manera
pertinente la información escuchada.
Desarrollo Crean un artículo informativo, este deberá contar con una imagen realizada por
los estudiantes, sobre un tema a elección, para establecer relaciones entre el
contenido de la clase y la vida cotidiana de sus alumnos, aquí deberán trabajar
con la fecha que han elegido, con lo aprendido en las clases anteriores,
preocupándose de que descubran que lo que busca el texto es “informar”.
Este trabajo se expondrá en la siguiente clase.
Cierre Se realizará una dinámica donde los alumnos expresen lo que aprendieron
utilizando diversos medios de expresión.

16. Objetivo de Aprendizaje: Exponer artículos informativos, en una galería
informativa, para promover la interacciónentre pares.
Tiempo:2 horas pedagógicas
Habilidades: exponer, expresar.
Momentos Recursos
Inicio Se posiciona el tema para plantear los objetivos de la clase,
destacando puntos importantes del las clases anteriores, señalando
el modo de trabajo y la forma de evaluar.
Desarrollo Expresar y exponer trabajos realizados sobre artículos
informativos, mediante una exposición realizada en la clase, la cual
será una galería informativa y desde esta perspectiva los alumnos
deberán comunicar el objetivo de su artículo y porque lo eligieron,
desde aquí se trabajará la expresión oral.
Cierre Una síntesis realizada por el profesor destacando los aprendizajes
construidos a lo largo del proyecto y un recuento de los momentos
más importantes de las clases.

17. 1. Completa las oraciones.
Mi nombre es:
________________________
________________________
________________________
___________________
Mi mejoramigoes:
_______________________________
_______________________________
_______________________________
La asignatura que más me gusta:
____________________________
____________________________
Lo que más me gusta hacer en el
colegio:
_______________________________
_______________________________
La asignatura que más me cuesta:
_________________________________
________________________________
Vivo con:
____________________________
____________________________
____________________________
Me gusta jugar a:
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Yo me dibujo:
Anexo 1

18. 2.- Colorea la carita que represente cuanto te gusta cada actividad
d) ¿Te gustaver videos?
a) ¿Te gustaleer? e) ¿Te gustanlas matemáticas?
b) ¿Te gustadibujar y pintar? f) ¿Te gusta participar enclase?
c) ¿Te gusta escribir? g) ¿Te gusta trabajar en equipo?
ME GUSTA ME GUSTA NO ME GUSTA
MÁS O MENOS

19. Evaluación Diagnóstica.
Lenguaje y Comunicación
Objetivo de laevaluación: Extraer información del texto explícita e implícita, a través de las
ilustraciones que permitan comprender y formular opinión.
I.- Observa la imagen y responde:
a) Describe lo que ocurre en la imagen.
____________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
b) ¿Por qué está tan sucio el río?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
c) Dibuja como te gustaría que fuera el lugar que observaste en la imagen.
Anexo 2

20. Evaluación Diagnóstica.
II.- Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
Las jirafas tienen como principal característica que son los mamíferos más altos del
mundo, gracias a su cuello gigante y a sus largas rodillas.
Las jirafas aprovechan su altura para poder llegar a los árboles y a las hojas más altas, un
privilegio que muy pocos animales pueden conseguir.
Pero no solo las patas y el cuello son largos en las jirafas. Su lengua no se queda atrás,
ya que mide unos 50-55 centímetros. La principal actividad de las jirafas es comer y no
beben todos los días, ya que la mayoría del agua que necesitan la obtienen de las hojas
que comen.
Las jirafas hembras dan a luz de pie, y la cría puede pararse a la media hora después de
nacer, luego de 10 horas ya pueden correr junto a su madre.
Las jirafas tienen un pelaje muy bonito.
a) ¿Cuáles la característica principal de las jirafas?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

21. Evaluación Diagnóstica.
b) ¿Cuáles la característica de las jirafas que más llama tu atención? ¿Porqué?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
c) Encierra en un círculo la alternativa correcta.
1) ¿Cuánto mide la lengua de las jirafas?
a) 20 a 25 centímetros.
b) 40 a 45 centímetros.
c) 50 a 55 centímetros.
2) En el texto que significa la expresión“Las jirafas hembras dan a luz de pie”.
a) Las jirafas tienen sus crías de pie.
b) Las crías de las jirafas permanecen siempre paradas.
c) Las crías de jirafas corren consu madre.
3) ¿Cuáles el antónimo de “largo”?
a) grande
b) corto
c) mediano
4) ¿Después de cuantas horas la cría de la jirafa puede correr junto a su
madre?
a) 10 horas
b) media hora
c) 1 hora y media
5) ¿Porqué las jirafas no beben agua todos los días?
a) Porque no necesitan tomar agua.
b) Porque solo les gusta comer.
c) Porque al comer hojas obtienen agua.

22. Matemáticas
Objetivo de la evaluación: identificar días, semanas, meses y fechas en el
calendario.
III.- Observa y responde:
a) Nombra los 7 días de la semana.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
b) Nombra los 12 meses del año.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
c) ¿Cuántas semanas tiene el mes de enero?
_______________________________________________________________________

23. d) ¿Cuántos días tiene febrero?
______________________________________________________________________
e) Si hoy estuviéramos a 20 de enero. ¿Cuántos meses faltan para que estemos a 20 de
marzo?
f) Si hoy estuviéramos a 3 de abril. ¿Cuántas semanas faltan para que estemos a 24 de
abril?
g) Si hoy estamos a 20 de mayo. ¿Cuántos días faltan para que estemos a 28 de mayo?
h) ¿Todos los meses tienen la misma cantidad de días?

24. Yoevalúoel proyecto.
Nombre:
Curso:
I. Pinta la carita que más se identifique lo que sentiste en el
proyecto.
II. Responde las siguientes preguntas:
Criterios No A veces Sí
El profesorfue claro en dar las
instrucciones en cadaactividad.
El profesorpromovió el trabajo en grupo.
Las guías fueron claras.
Las actividades fueron motivadoras.
a) ¿Qué fue lo que más te gustó del proyecto? ¿Porqué?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
b) ¿Qué fue lo que menos te gustó? ¿Porqué?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
c) ¿Qué más te hubiese gustado que tuviera el proyecto?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
ME GUSTÓ ME GUSTÓ MAS O MENOS NO ME GUSTÓ
ANEXO 3

25. Evaluación satisfacción profesora.
Evaluados
- Futuros profesores: __________________________________________________________
Evaluadora:
- Profesora mentora: __________________________________________________________
Criterios 1 2 3
Las actividades estuvieron acordes a los
objetivos propuestos para el proyecto.
Se expone con claridad las actividades y
temáticas del proyecto.
El clima creado en el aula permite guiar
el aprendizaje de los estudiantes.
Se utilizan materiales acordes a las
necesidades e intereses de los alumnos,
siendo estos factibles para el proceso de
aprendizaje.
Los profesores en formación demuestran
disponibilidad en las tareas realizadas.
Los profesores en formación cumplen
con los propósitos del Proyecto
Educativo Institucional.
Los futuros profesores fomentan la
participación activa de los estudiantes.
El proyecto incorporaba los intereses de
los alumnos.
1. Escasamente logrado
2. Medianamente logrado
3. Totalmente logrado.
Observaciones:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Fecha:_______/________/___________
ANEXO 4

26. Encuesta satisfacción de apoderados.
Nombre: ______________________________________________________
Criterios NO MAS O MENOS SÍ
Su hijo/a habló sobreel proyecto
en la casa.
Le gusta que se realicen este tipo
de actividades en la escuela.
Conocíalas actividades que se
realizaban con el profesor.
Conocíade qué se trataba el
proyecto que realizaban los futuros
profesores.
Comentarios y/o sugerencias:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ANEXO 5

27. LUNES
JUEVES
MARTES
VIERNES
SÁBADO
DOMINGO
MIÉRCOLES
ANEXO 6

28. I. Sigan las siguientes instrucciones enel calendario que realizaron y anota las respuestas encada recuadro.
Posiciona los días de la semana en
su lugar correspondiente en el
calendario y luego escríbanlos aquí.
1. __________________________
2. __________________________
3. __________________________
4. __________________________
5. __________________________
6. __________________________
7. __________________________
Posicionen los números en los
casilleros correspondientes
dependiendo de cuántos días tenga
el mes que les tocó.
¿Cuántos días tiene el mes que nos
tocó construir?
_____________________________
____________________________
¿Cuántosdías tiene unasemana?
___________________________
¿Cuántos días domingos tiene el
mes que les tocó construir?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
¿Cuántas semanas tiene el mes
que les tocó construir?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Elijanundía de la semanay
escribancual esel anteriory el
sucesorde este.
Día que eligieron.
____________________________
Día anterioral día que eligieron:
____________________________
Día sucesoral día que eligieron:
____________________________
Pintenconun colora elecciónla
segundasemanadel mesque les
tocó construir.
Indiquenlos díasde la segunda
semanadel mes:
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________

30. ANEXO 7

31. Indicadores
de evaluación
1
Escasamente logrado
2
Medianamente logrado.
3
Totalmente logrado
Punt
os
Organizan
El material de apoyo cuenta con escasa
información textual y no textual, por lo
que no se logra comprender la intención
comunicativa de este.
El material de apoyo cuenta con
información textual y no textual casi
suficiente para su comprensión, y el dibujo
realizado se relaciona a la información que
se está dando en cada espacio.
El material de apoyo cuenta con información
textual y no textual suficiente para su
comprensión, considerando además el buen uso
del espacio de este, en el que el dibujo realizado
tiene relación con la información dada en cada
espacio.
Investigan
Investiga pero aporta poca información
sobre el tema.
Investiga y aporta información suficiente
sobre el tema.
Investiga y aporta variada información sobre el
tema.
Describen
Describe el tema del artículo, con poca
información detallada, no incluyendo
datos como meses, semanas y días y no
presenta conclusión.
Describe el tema del artículo en forma
detallada, incluyendo datos como meses,
semanas y días, pero no presenta
conclusión.
Describe el tema del artículo en forma detallada,
incluyendo datos como meses, semanas y días ,
y presentando una conclusión.
Expresan
Cuesta entender cuando habla y apenas
usa un vocabulario acorde al tema.
Sólo en ocasiones habla claro y suele
utilizar un vocabulario acorde al tema.
Habla claramente y expresa sus ideas empleando
un vocabulario acorde al tema.
Confeccionan
El artículo realizado es escasamente
llamativo y el título y escritura no
poseen un tamaño adecuado para el
lector.
El artículo es llamativo y captura la
atención del espectador, pero el título y la
escritura no es suficientemente grande para
el lector.
El artículo es muy llamativo y captura la
atención del espectador, se utiliza un título
grande y la escritura tiene un tamaño adecuado
para todo lector.
Crean
El artículo no presenta imagen realizada
por el estudiante sobre el tema.
El artículo presenta imagen realizada por el
estudiante sobre el tema pero sin terminar.
El artículo presenta imagen realizada por el
estudiante sobre el tema,
Normas de
ortografía.
El artículo utilizado presenta gran
cantidad de faltas ortográficas y de
redacción.
El artículo textual presenta escasas faltas
ortográficas o de redacción.
El artículo no presenta faltas ortográficas o de
redacción.
Puntaje ideal 21
Puntaje obtenido
ANEXO 8

32. Coevaluación (Clases)
Nombre:________________________________________________________________
Curso: ________________________________________________
Criterios NO A VECES SI
Realizan un trabajo en equipo eficaz.
Muestra interés y participa en la clase.
Sigue las instrucciones dadas en la
actividad.
Respeta las opiniones de sus
compañeros.
Participa en las actividades de la clase.
Demuestra que entiende el contenido
de la clase.
Aplica conocimientos construidos en la
clase.
Entiende lo que es la semana, los días
y los meses.
Observaciones:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
ANEXO 9

33. Autoevaluación
¡Como lo he hecho!
Nombre: __________________________________________________________
Curso: ________________________________________________________
I. Marca conuna X el casillero que corresponda segúntu valoración.
Criterios NO A VECES SI
Te ha gustado la forma de trabajar en clases.
Entiendo las instrucciones dadas porel
profesor.
Siento que he aprendido en clases.
He resuelto las dudas que he tenido en clases.
Respeto el trabajo de mis compañeros.
Me he esforzado en clases.
He aprendido los contenidos.
II. Responde las siguientes preguntas:
a) ¿Qué aprendí en la clase de hoy?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
b) ¿Para qué me sirve lo que aprendí en la clase de hoy?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
¡MUCHAS GRACIAS
POR CONTESTAR!
ANEXO 10

34. I. Lee el siguiente artículo informativo y responde:
Los primeros días, semanas y meses de nuestro gato
.
El gato nace sin el total desarrollo de sus sentidos, nacen ciegos, sordos y
apenas sin movilidad, se mueven arrastrándose y se guían por el calor que
desprende el cuerpo de su madre y hermanos, durante los primeros diez días
necesitan calor externo para mantener la temperatura corporal, por ellos
mismos no son capaces de calentarse.
Después de una semana los gatitos abren los ojos. La camada todavía resulta
muy vulnerable sin su madre, y las crías duermen apiñadas para sentirse
seguras. A las tres semanas los gatitos tienen ya una movilidad completa y
se aventuran a explorar. A las cuatro semanas se puede empezar a enseñar a
los gatitos a usar la bandeja de deposiciones cuando comiencen a recibir
alimentos sólidos.
Para ello se sitúa la bandeja en un punto tranquilo y se coloca en ella a los
gatos después de cada comida. A las seis semanas los gatitos aprenden a
cazar abalanzándose sobre una presa de juguete. Los tumultos entre
hermanos de camada les permiten asumir papeles ofensivos y defensivos. Y
por último hacia a las 9 semanas habrá que vacunar a los gatitos contra la
influenza y la enteritis infecciosa. Un gatito no debería salir a la calle sin
haber sido vacunado.
Al año de edad un gato ya se considera adulto.
ANEXO 11

35. 5. ¿Contra qué enfermedad hay que vacunar a los gatitos?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
6. ¿A qué edad el gato ya se considera un adulto?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
7. ¿Para qué duermen apiñados los gatitos?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
1. ¿En qué semana los gatitos se
aventuran a explorar?
a) a) 4 semanas
b) b) 2 semanas
c) c) 3 semanas
d) d) 6 semanas
2. ¿A las cuántas semanas se debe vacunar
un gato?
e) 9 semanas
f) 6 semanas
g) 7 semanas
h) 4 semanas
3. En el texto dice que los gatitos después
de una semana abren los ojos. ¿A
cuántos días corresponde?
a) 5 días
b) 6 días
c) 7 días
d) 8 días
4. ¿Cuál es el objetivo del texto?
a) Informar el crecimiento del gato.
b) Describir a un gato.
c) Contar un cuento de un gato.
d) Dejar una moraleja sobrelos gatos.

36. I. Une con una línea el comportamiento del gato con el mes.
Los gatitos abren los ojos 9 semanas
Los gatitos tienen movilidad completa 3 semanas
Los gatitos reciben alimentos sólidos 1 semana
Los gatitos aprender a cazar 4 semanas
Los gatitos deben ser vacunados 6 semanas
III. Resuelve y colorea:
El gato de Javier nació el 5 de febrero. Marca conun círculo en el calendario:
 Con color rojo marca el día en que nació el gato.
 Con color verde marca el día en que el gato cumplió 10 días.
 Con color azul marca el día en que el gato cumplió un mes.
 Con color negro marca el día en que el gato cumplió una semana.
 Con color amarillo marca el día en que el gato cumplió 15 días.
 Con color café marca el día en que el gato cumplió 3 semanas

37. El día ________________________________estájusto antes
del jueves.
El día _______________________________estájusto
después del sábado.
El mes de ___________________________está justo después
de octubre.
El mes de ________________________está justo antes de
julio.
a) Ayer fui al colegio y era Viernes 16 de julio
Hoy estamos a ______________________________________________
Mañana estaremos a ________________________________________
b) Estamos en el mes de octubre.
El mes pasado era: ________________________________________
El mes siguiente será: ________________________________________
c) Hoy estamos a 10 de julio. Martin viaja en 5 días a temuco. Martín viaja
el día: _______________________________________
I. Completa la oración.
ANEXO 12

38. Fiesta de la Tirana.
La Tirana es un pequeño pueblo en la Región de Tarapacá cercano a la capital
local, Iquique.
Cada 16 de julio, un pequeño pueblo ubicado en una de las zonas más áridas del
norte de nuestro país se viste de color y fervor religioso. Bailes paganos se
combinan con la devoción e, incluso, con el fanatismo de miles de fieles que
llegan hasta el poblado de La Tirana, ubicado a 19 km de Pozo Almonte, para
adorar a la Virgen del Carmen de La Tirana de Tarapacá.
La festividad marca un verdadero renacer de un pueblo, que gran parte del año
permanece casideshabitado. Durante casiuna semana (los festejos comienzan
cerca del 12 de julio y culminan el 18 del mismo mes), diabladas, bailes chinos,
huainos y morenadas inundan las calles de la ciudad y el colorido vestuario
contrasta con el desértico escenario
II. Observa y comprende el artículo informativo y mirando el calendario responde las preguntas:
1. Nombra el día de la semana en que será la fiesta de la Tirana
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Si hoy estuviéramos a 25 de junio ¿Cuántos días faltarían para que fuera la Fiesta de La Tirana?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Si estuviéramos a 16 de mayo. ¿Cuántos meses faltan para la fiesta de la la Tirana?

39. ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Si hoy estuviéramos a 25 de junio. ¿Cuántas semanas faltan para la fiesta de La Tirana?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5. Si hoy estuviéramos a 24 de julio ¿Cuántos días pasaron desde que fue la Fiesta de La Tirana?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6. ¿En qué región se realiza la fiesta de la Tirana?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
7. ¿Cuánto dura la fiesta de la Tirana?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
8. ¿A quién adoran los fieles en la fiesta de la Tirana?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

40. ANEXO 13

41. Título
Presentación del tema
Información detallada
del tema.
Dato curioso
Conclusión o
importancia del tema
ANEXO 14