las tic en la informacion

1. LAS TIC EN LA EDUCACION
las TIC pueden conducir a mejorar el aprendizaje del
estudiante y los métodos de enseñanza. Un informe
realizado por el Instituto Nacional de Educación
Multimedia en Japón, demostró que un aumento en la
exposición de estudiantes a las TIC mediante la
integración curricular de educación tiene un impacto
significativo y positivo en el rendimiento estudiantil,
especialmente en términos de "Conocimiento ·
Comprensión" · "habilidad práctica" y "Presentación de
habilidad" en materias tales como matemáticas, ciencias
y estudios sociales.

2. VENTAJAS PRINCIPALES DE LAS HERRAMIENTAS TIC
PARA EDUCACIÓN
1
‧
A través de las TIC, las imágenes pueden ser fácilmente utilizadas
en la enseñanza y la mejora de la memoria retentiva de los
estudiantes.
2
‧
A través de las TIC, los profesores pueden explicar fácilmente las
instrucciones complejas y asegurar la comprensión de los
estudiantes.
3
‧
A través de las TIC, los profesores pueden crear clases interactivas
y así las clases son más agradablse, lo que podría mejorar la
asistencia de los estudiantes y la concentración.

3. DESVENTAJAS PRINCIPALES DE LAS HERRAMIENTAS TIC PARA
EDUCACIÓN
1
‧
La configuración de los dispositivos puede ser muy
problemática.
2
‧
Demasiado caro para poder permitirselo.
3
‧
Difícil para los profesores usar las TIC debido a su falta de
experiencia

4. • La integración de las TIC en la educación parece ser
un tema necesario para los educadores y
administradores de educación en el mundo. Sin
embargo, si los profesores no pueden hacer un buen
uso de las herramientas TIC, el dinero y el tiempo
dedicado a las TIC va a ser un desperdicio. Además, si
el presupuesto educativo se limita, la búsqueda de
una solución rentable y una herramienta de alto
rendimiento de las TIC puede ser la primera
prioridad.

5. Estudiar en profundidad lo que significa la Pedagogía
Informacional y como ella afectaría a los actuales sistemas
educativos.
• La pedagogía informacional esta ligada con las
TICs que lleva a reflexionar sobre los métodos y
procesos educativos. Hay que investigar como
incluir en la pedagogía las propiedades del
espacio virtual que influyen en la cultura; Enseñar
en forma telemática es sustancialmente diferente
a realizarlo en un curso tradicional. Se requiere
un trabajo más intenso de los docentes para
propiciar interacciones sustantivas entre los
alumnos. Se debe guiar y modelar las discusiones
cuando están conectados y animar a los alumnos
a que respondan en forma asertiva

6. Investigar en profundidad el nuevo rol
del alumno o aprendiz en el sistema
de aprendizaje.
• 1)Conocer el lugar que ocupa en el aprendizaje del aprendiz los saberes
relevantes entregados por el guía o profesor;
• 2)Investigar el rol que juegan los otros saberes importantes que
encuentra el aprendiz en sistemas expertos diversos tanto físicos como
virtuales;
• 3)Encontrar cuál es la significación del hecho que el aprendiz observe
todos estos saberes entregados por fuentes expertas a través de sus
propios conocimientos, llamados también conocimientos previos o
dominios cognitivos (Maturana, 1995);El aprendiz observa lo observado
a partir de él, de la visión que del mundo tiene, de su sistema de valores,
de su intimidad más profunda y trata de comprender y agregar nuevos
conocimientos, introduciendo nuevos valores a lo que ve y reconoce;
• 4)Averiguar cómo el aprendiz interactúa en esta búsqueda de saberes ya
sabidos con sistemas expertos virtuales por medio de sus competencias
tecnológicas-culturales

7. • 5)Indagar el papel del tutor en el proceso del aprendizaje del aprendiz cuando éste no entiende todo
lo que tiene al frente porque sencillamente no lo "ve", por lo tanto su aporte en conocimientos por
conocer, si actúa solo y sin una guía adecuada que fortalezca sus conocimientos previos, será escaso;
6)Investigar qué significa que los alumnos frente a este contexto informatizado, asumen un rol activo
y protagónico, adquiriendo experiencias auténticas, contextualizadas y motivadoras, a través del
acceso a la información por diversas vías, favoreciendo el incremento de su autonomía al asumir el
control de su propio aprendizaje. Esta nueva forma de aprender debería llevar a los alumnos a valorar
y respetar ideas ajenas.
• 7)Urge la investigación de nuestra realidad, el análisis de nuestros métodos educativos, los
contenidos, procesos y resultados para que, a la luz de la ciencia y la experiencia, sepamos revitalizar
nuestro quehacer educativo. La educación para el cambio se ubica así en el contexto de la realidad
contemporánea y la ilumina con su visión prospectiva y abarcadora de la comunidad en su conjunto.
Investigar los cinco preceptos que Diez Hochleitner propone considerados muy apropiados a los
requerimientos de la educación para el cambio:
• 1.- Aprender a aprender y a desarrollar una curiosidad y deseo de aprender insaciables, para Las TIC
y la crisis de la educación Jaime Yanes Guzmán - 162 enriquecer la vida en todos sus aspectos y no
sólo en relación con el trabajo.
• 2.- Aprender a anticipar y resolver problemas nuevos, analizarlos de forma sistémica e idear
soluciones alternativas.
• 3.- Aprender a localizar información pertinente y transformarla en conocimiento, gracias a
experiencias y criterios apropiados.
• 4.- Aprender a relacionar las enseñanzas del sistema educativo con la realidad del mundo exterior,
incluido el mundo laboral, el de las relaciones humanas, el de la familia y el de la comunidad nacional
y del entorno más inmediato;
• 5.- Aprender a pensar de forma interdisciplinaria o integradora, para poder percibir todas las
dimensiones de los problemas o situaciones;

8. • En Latinoamérica el deslumbramiento por las
posibilidades que se le atribuyen a la tecnología, a
implicado que muchas unidades educativas de
Educación Básica, Media y Superior implementaran
programas de inserción curricular de las TIC a fin de
optimizar los procesos educativos que se llevan al
interior de ellas; esto, ha significado la implementación
de salas computacionales con conexión a Internet,
capacitación docente en el uso de TIC y la generación
de programas que apuntan, por ejemplo, a que los
alumnos adquieran la mayoría de "las características
más valiosas que deberían tener las personas que se
contratan, independientemente de su profesión o
especialización"