CURRICULUM EDUCACIONAL Asignatura para la Carrera de EDUCACIÓN Parvularia  2010
Conceptualizaciones Se presenta a continuación una ordenación de diversas perspectivas de Curriculum según algunos autores...
Conceptualizaciones 2.- Zais reorganiza las definiciones en torno a ámbitos  Conceptuales: a.-Experiencias planeadas de ap...
Conceptualizaciones <ul><li>Schubert se refiere a una serie de acepciones parciales o contradictorias, muchas veces sesgad...
Conceptualizaciones José Gimeno Sacristán reconceptualiza del siguiente modo las  acepciones y perspectivas del curriculum...
Conceptualizaciones F.M. Conelly, identifica nueve usos o definiciones de curriculum: a.-Secuencia de experiencias potenci...
EL CONCEPTO <ul><li>RESTRINGIDOS </li></ul><ul><li>AMPLIOS </li></ul><ul><li>EXTENDIDOS </li></ul>La diversidad de enfoque...
CONCEPTOS RESTRINGIDOS Se refiere a aquellas definiciones de curriculum que delimitan el concepto o hacen referencia a un ...
CONCEPTOS AMPLIOS <ul><li>“ Conjunto de elementos que, en una u otra medida, puede tener influencias sobre el alumno en el...
CONCEPTOS AMPLIOS <ul><li>“ Es el conjunto consistente de elementos técnicos, materiales y humanos que utiliza la escuela ...
CONCEPTOS AMPLIOS <ul><li>“ Todo lo que una persona ha de internalizar y adquirir en el seno de una institución escolar pa...
CONCEPTOS EXTENDIDOS <ul><li>“  Todo lo que acontece en la vida de una criatura, en la vida de sus padres, y en la vida de...
BREVE ESQUEMA DE DISTINTOS ENFOQUES Bobbit Popham Gagné a)Diseño estructurado de resultados pretendidos b) Secuencia jerár...
BREVE ESQUEMA DE DISTINTOS ENFOQUES Schwab Eisner Stenhouse No define Se centra en el análisis de la práctica, su singular...
Tipos de Curriculum Tipos de Curriculum que se reconocen en el sistema escolar
El curriculum se puede manifestar en las siguientes formas: <ul><li>Curriculum Explícito </li></ul><ul><li>Curriculum Impl...
CURRICULUM EXPLICITO <ul><li>Está constituido por todo aquello que la escuela ofrece  a través de propósitos explícitos y ...
PROYECTO EDUCATIVO <ul><li>En general se explicitan los siguientes aspectos: </li></ul><ul><li>Metas </li></ul><ul><li>Pla...
CURRICULUM EXPLICITO Comprende el diseño de planes y programas de estudio que  cada  nivel  de enseñanza  estructura  y  d...
CURRICULUM EXPLICITO Es necesario  considerar que no todos los contenidos  están  considerados en un programa de estudio, ...
CURRICULUM IMPLICITO Corresponde  a aquellos  elementos que la institución educacional  no  señala  explícitamente  pero q...
CURRICULUM IMPLICITO <ul><li>Otros autores afirman que comprende el conjunto de aprendizajes no previstos en forma sistemá...
CURRICULUM IMPLICITO <ul><li>Algunos autores mencionan como parte de este C.I: </li></ul><ul><li>La multidimensionalidad <...
CURRICULUM OCULTO Algunos  autores  coinciden  en  señalar  que  este  tipo  de Curriculum pone de manifiesto que se desar...
CURRICULUM  OCULTO Esta idea de OCULTO se entiende como todo aquello que ocurre  al interior de las  unidades educativas  ...
CURRICULUM  NULO Este curriculum está formado  por  aquello  que  la escuela  NO ENSEÑA y que puede ser tanto o más import...
Un viaje por la historia <ul><li>A continuación realizaremos un taller que nos permitirá una panorámica de las visiones cu...
 
 
 
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Curriculum educacional

  1. 1. CURRICULUM EDUCACIONAL Asignatura para la Carrera de EDUCACIÓN Parvularia 2010
  2. 2. Conceptualizaciones Se presenta a continuación una ordenación de diversas perspectivas de Curriculum según algunos autores: 1.- Eisner se refiere al curriculum como : a.- Estructura organizada de conocimientos b.- Sistema tecnológico de producción c.- Plan de instrucción d.- Conjunto de experiencias e.- Solución de problemas
  3. 3. Conceptualizaciones 2.- Zais reorganiza las definiciones en torno a ámbitos Conceptuales: a.-Experiencias planeadas de aprendizaje b.-Experiencias reales de la escuela c.-Series estructuradas de resultados previstos d.- Plan escrito de acción
  4. 4. Conceptualizaciones <ul><li>Schubert se refiere a una serie de acepciones parciales o contradictorias, muchas veces sesgadas por algún planteamiento filosófico,científico, político o cultural. Así nos habla de Curriculum como: </li></ul>a.- Conjunto de conocimientos o materias a superar por los alumnos b.- Programa de actividades planificadas, debidamente secuenciadas y ordenadas. c.- Resultados pretendidos de aprendizaje d.- Plasmación del pla reproductor de una determinada sociedad asignado a la escuela. e.- Experiencia recreada en los alumnos para desarrollarse f.- Tareas y destrezas para ser dominadas g.- Programa que proporciona contenidos y valores en orden a la Reconstrucción social
  5. 5. Conceptualizaciones José Gimeno Sacristán reconceptualiza del siguiente modo las acepciones y perspectivas del curriculum: a.- Cumple una función social b.- Proyecto o Plan educativo, compuesto de diferentes aspectos Como experiencias, objetivos, contenidos,actividades c.- Expresión formal y material de dicho proyecto, en el que se Expresan contenidos, orientaciones,etc. d.-Campo práctico e.- Actividad académica o investigadora sobre todo lo anterior
  6. 6. Conceptualizaciones F.M. Conelly, identifica nueve usos o definiciones de curriculum: a.-Secuencia de experiencias potenciales, con el fin de entrenar a los niños y jóvenes en formas grupales de pensar y actuar. b.- Conjunto de experiencias del alumno en el contexto escolar c.- Plan general del contenido o de los materiales específicos de enseñanza d.- Investigación que analiza las diversas formas de relacionarse de los elementos curriculares e.- La vida y el programa de la escuela, convirtiéndose el curriculum en el desarrollo de las actividades. f.- Plan para el aprendizaje g.- Experiencias de aprendizaje planificadas y dirigidas así como sus resultados intencionales h.- Estudio de las materias o contenidos académicos i.- Forma de pensar acerca de la experiencias humanas
  7. 7. EL CONCEPTO <ul><li>RESTRINGIDOS </li></ul><ul><li>AMPLIOS </li></ul><ul><li>EXTENDIDOS </li></ul>La diversidad de enfoques conceptuales obligan a presentar una CLASIFICACIÓN:
  8. 8. CONCEPTOS RESTRINGIDOS Se refiere a aquellas definiciones de curriculum que delimitan el concepto o hacen referencia a un aspecto o elemento parcial de ese TODO que es el trabajo educativo. Ejemplos: “ Conjunto de asignaturas de estudio de un ciclo y su respectiva distribución en todos los cursos de ese ciclo” 1963 Documento 1a. Conf. Reg. Porto Alegre Curriculum Escuela secundaria “ Plan detallado para obtener pára obtener cambios deseables en la conducta del alumno” 1973 – Ch. Christine y D.Cristine “ Conjunto de actividades que se desarrollan con el fin de alcanzar los objetivos de la educación” J.Nagel 1968
  9. 9. CONCEPTOS AMPLIOS <ul><li>“ Conjunto de elementos que, en una u otra medida, puede tener influencias sobre el alumno en el proceso educativo. Así, los planes, programas actividades, material didáctico, edificio y mobiliario escolar, ambiente, relaciones profesor-alumno, horarios, etc. constituyen elementos de ese conjunto” </li></ul><ul><li>  Mario Leyton – Ralph Tyler </li></ul><ul><li>1969 </li></ul>
  10. 10. CONCEPTOS AMPLIOS <ul><li>“ Es el conjunto consistente de elementos técnicos, materiales y humanos que utiliza la escuela tanto dentro como fuera de sus aulas, para orientar el proceso metódico de encuentro docente discente con la sociedad y el patrimonio cultural, en relación a los aprendizajes o cambios culturales deseados en los alumnos” </li></ul><ul><li>Viola Soto </li></ul><ul><li>1976 </li></ul>
  11. 11. CONCEPTOS AMPLIOS <ul><li>“ Todo lo que una persona ha de internalizar y adquirir en el seno de una institución escolar para incorporarlo a su estructura personal en el ámbito de lo cognitivo, valorativo y psicofísico con el fin de ayudar al educando a una cosmovisión y a un ethos personal de vida o proyecto de vida” </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Paul Siegel </li></ul>
  12. 12. CONCEPTOS EXTENDIDOS <ul><li>“ Todo lo que acontece en la vida de una criatura, en la vida de sus padres, y en la vida de sus maestros”  Dalilla Sperb </li></ul><ul><li>1973 </li></ul><ul><li>“ El esfuerzo total de la escuela para lograr los resultados deseados en las situaciones escolares y extraescolares” </li></ul><ul><li>Saylor y Alexandre </li></ul><ul><li>1954 </li></ul>
  13. 13. BREVE ESQUEMA DE DISTINTOS ENFOQUES Bobbit Popham Gagné a)Diseño estructurado de resultados pretendidos b) Secuencia jerárquica de unidades Coloca su énfasis en la eficacia del sistema y obtención de resultados pretendidos Curriculum como sistema tecnológico de producción Huntching Bestor Phenix Bentley Dewey Belth a)Esencialismo: el curriculum es visto como programa de conocimientos transmitidos sistemáticamente por la escuela B) Estructuralismo: estructura de las disciplinas del conocimeinto c)Desarrollo de modos de pensamiento Este enfoque enfatiza la función transmisora de la enseñanza Curriculum como estructura organizada de conocimientos Autores que la sostienen Suborientaciones teóricas Orientación teórica Categorías
  14. 14. BREVE ESQUEMA DE DISTINTOS ENFOQUES Schwab Eisner Stenhouse No define Se centra en el análisis de la práctica, su singularidad y la orientación de la teoría a la solución de problemas Curriculum como solución de problemas Rogers No considera Incluye las propias experiencias del alumno,tanto el conjunto de actividades que se proporciona en la escuela como el curriculo oculto y ausente Curriculum como conjunto de experiencias de aprendizaje Taba Mc Donald Beachamp No considera El curriculo se considera como un documento que planifica el aprendizaje,incluyendo objetivos, contenidos, actividades, estrategias y evaluación Curriculum como plan de instrucción Autores que la sostienen Suborientaciones teóricas Orientación teórica Categorías
  15. 15. Tipos de Curriculum Tipos de Curriculum que se reconocen en el sistema escolar
  16. 16. El curriculum se puede manifestar en las siguientes formas: <ul><li>Curriculum Explícito </li></ul><ul><li>Curriculum Implícito </li></ul><ul><li>Curriculum Nulo </li></ul><ul><li>Curriculum Oculto </li></ul>
  17. 17. CURRICULUM EXPLICITO <ul><li>Está constituido por todo aquello que la escuela ofrece a través de propósitos explícitos y públicos. </li></ul><ul><li>Está representado por el programa de estudios en el que un conjunto de asignaturas , cada una con sus propios objetivos, contenidos expresados como aprendizaje por parte del alumno. </li></ul><ul><li>En la selección y organización de los contenidos participan los profesores y especialistas. </li></ul>ESTO SE TRADUCE EN EL PROYECTO EDUCATIVO
  18. 18. PROYECTO EDUCATIVO <ul><li>En general se explicitan los siguientes aspectos: </li></ul><ul><li>Metas </li></ul><ul><li>Planes y programas de estudio: materias y cargas horarias </li></ul><ul><li>Misión y Visión </li></ul><ul><li>Objetivos institucionales </li></ul><ul><li>Normas de funcionamiento </li></ul><ul><li>Reglamento interno </li></ul><ul><li>Normas de convivencia ( disciplinarias) </li></ul><ul><li>Reglamentos de evaluación y promoción </li></ul><ul><li>Organismos internos </li></ul>
  19. 19. CURRICULUM EXPLICITO Comprende el diseño de planes y programas de estudio que cada nivel de enseñanza estructura y desarrolla haciendo énfasis en los objetivos fundamentales, específicos y transversales que se espera logren los alumnos/as Lo importante de este curriculum explícito es que da sentido a lo que se propone, clarifica a su comunidad y establece la columna vertebral de su identidad
  20. 20. CURRICULUM EXPLICITO Es necesario considerar que no todos los contenidos están considerados en un programa de estudio, o que algunos se encuentran ausentes. La pregunta es: ¿ es el curriculum explícito todo lo que la escuela ofrece? La respuesta esa un NO categórico
  21. 21. CURRICULUM IMPLICITO Corresponde a aquellos elementos que la institución educacional no señala explícitamente pero que sin embargo realiza para beneficio de sus alumnos o agentes educativos que forman parte de ella . Algunos autores consideran que es similar al curriculum oculto
  22. 22. CURRICULUM IMPLICITO <ul><li>Otros autores afirman que comprende el conjunto de aprendizajes no previstos en forma sistemática, pero que ayudan al proceso educativo. </li></ul>
  23. 23. CURRICULUM IMPLICITO <ul><li>Algunos autores mencionan como parte de este C.I: </li></ul><ul><li>La multidimensionalidad </li></ul><ul><li>La simultaneidad </li></ul><ul><li>La inmediatez </li></ul><ul><li>La imprevisibilidad </li></ul><ul><li>Lo público </li></ul><ul><li>La Historia </li></ul>
  24. 24. CURRICULUM OCULTO Algunos autores coinciden en señalar que este tipo de Curriculum pone de manifiesto que se desarrollan aprendizajes y destrezas relacionados con la obediencia y la sumisión Esta expresión la usó por primera vez Ph.Jackson (1968) para Referirse a aquellos componentes, dimensiones o contenidos transmisión de valores y normas, formación de actitudes, prácticas de convivencia esenciales para el funcionamiento de la escuela. Se refiere a todo aquello que ocurre al interior de la escuela pero que no se plantea de manera formal
  25. 25. CURRICULUM OCULTO Esta idea de OCULTO se entiende como todo aquello que ocurre al interior de las unidades educativas y que no se plantea en ninguna instancia formal “ Los niños aprenden con la experiencia social de la escuela” R. Dreeben
  26. 26. CURRICULUM NULO Este curriculum está formado por aquello que la escuela NO ENSEÑA y que puede ser tanto o más importante que aquello que se enseña (Eisner,1979) <ul><li>El Curriculum Nulo puede ser comprendido desde el punto </li></ul><ul><li>de vista de: </li></ul><ul><li>Procesos Cognitivos que el curriculum explicito deja </li></ul><ul><li>de lado </li></ul><ul><li>b) Contenidos Omitidos: asignaturas que están ausentes en </li></ul><ul><li>el curriculum explícito </li></ul>
  27. 27. Un viaje por la historia <ul><li>A continuación realizaremos un taller que nos permitirá una panorámica de las visiones curriculares a través de la historia de la pedagogía </li></ul>

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