Para observar como se realizan las visitas a los museos. Salida de campo al Museo que realizamos con la Profesora Viviana Pistorio desde la Universidad Nacional de Chilecito, Cátedra Didáctica de las Ciencias Socia

1. OBSERVAR PARA INTERPRETAR…
MARIELA PARMA
LIC. EN EDUCACIÓN INICIAL
Aprendiendo a Pensar. Dibujando

2. Aprender… Saber ver… Reconocer…
Conocer es saber ver. Saber ver, mirar y
observar es reconocer. Reconocer es
poder interpretar la realidad que nos
rodea.

3. Observar para interpretar
“La vida de las personas se
desarrolla en el ambiente -
entendido como un
entramado socio natural y
tecnológico- del cual son
parte y protagonistas”.

4. El ambiente es entendido como resultante de
interacciones entre sistemas ecológicos y
socioculturales, dando lugar a diversos modos de
apropiación de los espacios y sus recursos naturales,
estableciendo diferentes formas de relación con la
naturaleza y diversos modos de vida, con influencia en
su calidad, lo que constituye la base de la actividad
productiva de una sociedad determinada. De esta
manera, el ambiente, posee un carácter diverso,
complejo y dinámico; está sujeto a un continuo cambio
y, a la vez, se mantienen ciertas características que
permiten identificar no sólo la diversidad sino también
la continuidad de los seres, de los objetos y de las
creaciones culturales.

5. Una visita a un museo es un
aprendizaje para la vida
Cada museo, desde su
especificidad, puede ayudar en
alguna materia de la sala de clases,
y a la vez construir un aprendizaje
que permanecerá más allá de la
escuela.

6. …”Significar la intervención
docente desde y para la práctica
a partir de la planificación”…
Entonces…

8. Entonces… por dónde empezar…
Los docentes, al programar las visitas a los
museos, debieran concurrir previamente, en
todos los casos en que fuera posible, para
conocer de manera anticipada la situación que
atravesarán los estudiantes. De esta forma,
podrán prever o allanar dificultades. También
así podrán establecer nexos o referencias en
sus clases, en la medida en que los diferentes
temas lo posibiliten. EL DOCENTE DEBE
ANTICIPARSE…

9. • ¿Por qué?
•¿Cuáles son nuestros Objetivos?
• Aprendizajes y Contenidos
•Seleccionar el Museo adecuado a la
temática. (Ésta debe convertirse en una actividad
vivencial, activa y participativa que ofrezca a los niño/as
bases de fortalecimiento a la identidad cultural y
enriquecimiento de su visión del mundo).
•¿Qué nos dice a través de los Objetos?
Hay más… Fotos, afiches…

10. Visita al Museo Provincial de Bellas Artes
Emilio Caraffa

11. …Como organizar la Unidad
Didáctica un posible recorrido…
Componentes:
 Título
 Contextualización
 Fundamentación
 Eje temático/Palabra
clave
 Red conceptual
 Preguntas
problematizadoras
 Afirmaciones posibles
Propósitos /Objetivos
Contenidos
Propuestas de Actividades
Recursos /Materiales
Tiempo de duración estimado
Evaluación

12. El docente al anticiparse va a poder tomar
decisiones políticas.
Al diseñar una Unidad, Proyecto o Secuencia
Didáctica se debe procurar:
• Comentar las impresiones del grupo sobre la visita.
• Proporcionar un marco de referencia dentro del cual
adquieran significado los datos recogidos.
• Tener en cuenta que la propuesta genere deleite y no
se convierta en una actividad más. Y que sea
integradora de las distintas disciplinas dentro del
diseño curricular.
• Que el niño pueda desarrollar su capacidad estética y
creativa.

13. Desde la observación, partiendo del concepto
anteriormente mencionado: “Conocer es saber ver.
Saber ver, mirar y observar es reconocer.
Reconocer es poder interpretar la realidad que nos
rodea”.
Las preguntas van surgiendo:
A qué huele el lugar? Hay ruidos? Cómo eran algunas
obras? Pesaran? Podremos representar alguna de las
obras de arte? …
Preguntas problematizadoras…

14. Evaluación
Acción pedagógica con la intención de mejorar las
prácticas para retroalimentar ambos procesos;
enseñanza y aprendizaje
Se compone de tres momentos:
1. Recoger información
2.Analizar e interpretar la misma
3. Tomar decisiones sobre el aprendizaje y enseñanza
(Comprenderá tanto el producto como el proceso
Incluirá el quehacer docente, aciertos, errores, ajustes,
modificaciones, otros)

15. Una propuesta: Museo Provincial de
Bellas Artes
Emilio Caraffa
http://www.museocaraffa.org.ar/

16. Bibliografía
Dujovne, Marta; Calvo, Silvia; Staffora, Verónica. Ir al museo : notas para
docentes
Autor Institucional: Argentina. Ministerio de Educación; Universidad de
Buenos Aires. Disponible en;
http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/123456789
/92868/iralmuseo.pdf?sequence=1