La identidad docente. constantes y desafios
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Ponencia presentada al VI Congreso Internacional de la Red Kipus, Mexico, 2010

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    La identidad docente. constantes y desafios La identidad docente. constantes y desafios Presentation Transcript

    • LA IDENTIDAD DOCENTE: CONSTANTES Y DESAFÍOS
      • Carlos Marcelo
      • Universidad de Sevilla
      VI Encuentro Internacional “Aseguramiento de la Calidad de la Profesión Docente” UPN, 8-10 diciembre 2010 Grupo de Investigación 1505
    • Los cambios Docentes
    • Cambios en el trabajo del profesorado
      • Mayores demandas sociales hacia las escuelas y el profesorado
      • Alumnado cada vez más diverso
      • Ambientes de aula más complejos
      • Nuevas tecnologías
      • Importancia de la formación en valores
      • Evaluación docente y estándares de desempeño
      • Creciente preocupación por la medición de resultados
    • EVIDENCIAS:
      • Informes internacionales muestran que algunas políticas de reformas educativas han promovido:
      • Deterioro de las condiciones de trabajo de los docentes,
      • desmoralización,
      • abandono de la profesión,
      • absentismo,
      • Incertidumbre
      • crisis de identidad
      • impacto negativo en la calidad de la educación
      • ¿En qué afectan estos cambios a las escuelas y al trabajo del profesorado?
      • ¿Cómo debemos repensar el trabajo del docente?
      • ¿Cómo deberían de formarse los nuevos profesores?
      • ¿Cómo están afectando
      • estos cambios a la
      • identidad docente?
      ?
    • LA IDENTIDAD PROFESIONAL DOCENTE “ La identidad profesional es la forma como los profesores se definen a sí mismos y a los otros. Es una construcción del sí mismo profesional que evoluciona a lo largo de la carrera docente y que puede verse influido por la escuela, las reformas, los contextos políticos… Incluye el compromiso personal, la disposición para aprender a enseñar, las creencias , valores, conocimiento sobre el contenido que enseñan y la forma de enseñarla, las experiencias pasadas” (Larsky, 2005).
    • LA IDENTIDAD PROFESIONAL:
      • Es un proceso evolutivo de interpretación y reinterpretación de experiencias, no es la respuesta a la pregunta “quién soy en este momento? sino ¿qué quiero llegar a ser?
      • Implica tanto a la persona como al contexto . La identidad profesional no es única.
      • Está compuesta por subidentidades más o menos relacionadas entre sí. Estas subidentidades tienen que ver con los diferentes contextos en los que los profesores se mueven.
      • Contribuye a la percepción de autoeficacia , motivación, compromiso y satisfacción en el trabajo del profesorado y es un factor importante para convertirse en un buen profesor.
      (Beijaard, Meijer, & Verloop, 2004)
      • La identidad profesional docente:
      • Constantes
      • y desafíos
    • 1. MILES DE HORAS COMO ALUMNOS NO SON GRATUITAS: SOCIALIZACIÓN PREVIA
    • APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN LAS CREENCIAS SOBRE LA ENSEÑANZA : VÍNCULO EMOCIONAL: DIFICULTAD DE CAMBIO BIOGRAFÍA LOS FORMADORES COMO MODELOS
    • 2. EL CONTENIDO QUE SE ENSEÑA CREA IDENTIDAD
    • Tipos de conocimiento Morine & Kent, 2003 Conocimiento Pedagógico Conocimiento de los alumnos y del aprendizaje Conocimiento Didáctico del Contenido Conocimiento del curriculum Conocimiento del contenido Conocimiento de contextos: Social, Escuela, Aula Procedimientos de evaluación de resultados ------------------ Fines, metas, valores educativos
    • 3. FRAGMENTACIÓN DEL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DOCENTE:
      • conocimiento disciplinar vs. conocimiento pedagógico,
      • conocimiento proposicional vs. conocimiento procedimental
    • Generalizable Codificable Racional Público Escrito Explícito Teórico Orientado por preguntas Forma proposicional Propiedad de expertos Alto estatus Específico del contexto Difícil de codificar También moral y emocional Privado o interpersonal Oral Tácito Práctico Orientado a soluciones Forma metafórica, narrativa, historias Propiedad de docentes Bajo estatus Racionalidad técnica Epistemología práctica EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL
    • 4. SE APRENDE A ENSEÑAR ENSEÑANDO: EL VALOR DEL CONOCIMIENTO PRÁCTICO
      • El valor de la practica en la formacion inicial
      • El aprendizaje informal
      • Epistemología de la practica (Schön)
      • Falta de apoyo en el proceso de inserción
      • Capacidad de fagocitacion de la cultura escolar
    • 5. EL AISLAMIENTO: CADA CUAL ES DUEÑO DE SU AULA
    • LA COMPETENCIA NO RECONOCIDA Y INCOMPETENCIA IGNORADA (M. Fullan)
    • Profesores que no fueron evaluados o no recibieron información de la evaluación y profesores que trabajan en centros no evaluados en los cinco años anteriores al estudio
    • 6.VALORACIÓN SOCIAL Y SATISFACCIÓN PROFESIONAL
    • Estudio European Mindset VALORACIÓN SOCIAL
    •  
    • Porcentaje de profesores que han participado en actividades de formación en los 18 meses anteriores al estudio
    • 7. CARRERA DOCENTE: EL QUE SALE DEL AULA NO VUELVE
    • Los avances en la carrera docente
      • Plana para la mayoría
      • Vertical y Centrífuga para unos pocos
      Para avanzar en la carrera hay que dejar el aula: “desertores de la tiza”
    • UN DATO: EL SALARIO, Educ. at Glance, 2010
    • 8. A MI MANERA: LOS DOCENTES COMO ARTESANOS
    • Artesanos independiente : “Dicho claramente, estos profesores trabajan solos, aprenden solos y desarrollan la mayor parte de su satisfacción profesional solos o por sus interacciones con los estudiantes en lugar de con los compañeros” (Huberman, 1993, pp. 22-23)  
    •  
    • 9. EL DOCENTE COMO CONSUMIDOR: “FAST-FOOD” EN LAS AULAS Y ESCUELAS
    • Los docentes a través de la investigación, reflexión APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO MEDIACIÓN DEL CONOCIMIENTO PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO Las universidades, Centros de investigación, Políticas de reforma Los formadores/libros Los docentes Redes
    • 10.¿QUÉ HACEMOS CON ESTOS CACHARROS? DESCONFIANZA ANTE LAS TECNOLOGÍAS
    • EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DOCENTE Tecnologías
    • DESAFÍOS: CAMBIAR LA CULTURA PROFESIONAL Del Individualismo a la colaboración De la enseñanza al aprendizaje Del control externo a la responsabilidad profesional De la formación “suficiente” al compromiso con el aprendizaje a lo largo de la vida Del trabajo técnico a la autonomía responsable Desde la clase a la escuela, a la Red Del conocimiento fragmentado y aislado a la gestión del conocimiento Del divorcio al diálogo entre formación inicial y continua
    • LA IDENTIDAD DOCENTE: CONSTANTES Y DESAFÍOS
      • Carlos Marcelo
      • Universidad de Sevilla
      VI Encuentro Internacional “Aseguramiento de la Calidad de la Profesión Docente” UPN, 8-10 diciembre 2010 [email_address] MUCHAS GRACIAS Http://prometeo.us.es/idea Grupo de Investigación 1505