El documento proporciona orientaciones y sugerencias para la enseñanza en entornos virtuales debido a la pandemia. Describe diferentes estrategias didácticas como el aprendizaje autónomo, guiado, énfasis en contenido y experiencia, así como la producción de contenidos digitales como videos y el aprendizaje cooperativo y colaborativo a través de estudios de casos. También discute el perfil de los estudiantes de formación online y las competencias necesarias para los profesores.

1. Carlos Marcelo
De repente todos digitales. Orientaciones y
sugerencias para sobrevivir en la virtualidad

2. La pandemia
Profesorado

3. PRESENCIAL
NO
PRESENCIAL

4. FORMAL
INFORMAL

5. PROFESORADO ALUMNADO
Actividades de
aprendizaje
INTERACCIONES
con los alumnos:
presenciales y
online
RECURSOS que
se utilizan:
propios y
abiertos
EVALUACIÓN:
formas y
procedimientos
CONTENIDOS:
Cómo se
organizan y
presentan

6. 6
Competencias para el profesor:
•Diseñar de ambientes de que
favorezcan un aprendizaje autónomo
de los alumnos
•Producir contenido digital
•Gestionar ambientes de
aprendizaje utilizando una variedad de
recursos digitales
•Evaluar la calidad de los aprendizaje
basados en competencias

7. LOS CONTENIDOS EN LA FORMACIÓN
ONLINE

8. Los contenidos tradicionalmente han sido: lo
que explica el profesor

9. Lo que está en los libros

10. También lo que se deja en copistería

11. ¿Qué entendemos por Contenido Digital?
Cualquier información disponible a través de dispositivos
electrónicos, que puede adoptar diferentes formatos básicos
(audio, texto, video, imagen) y que suele presentarse de forma
integrada a través de presentaciones, videos, podcasts,
videojuego, libros electrónicos, aplicaciones, software, que
puede ser accesible a través de diferentes dispositivos
electrónicos (computador, laptop, Tablet, celular, videoconsola,
pizarra digital…) y que puede ser creado, difundido, compartido,
reutilizado, evaluado por cualquier usuario con acceso a internet.

12. Tipos de Contenido Digital: según formato en que se presentan
Textuales Audio Vídeo Imágenes
Presentaciones Infografías Mapas
conceptuales
Murales
digitales
Aplicaciones Cómics
interactivos
Videojuegos Ejercicios/Activ
idades
Realidad
aumentada
Realidad virtual

13. ELALUMNADO DE FORMACIÓN ONLINE: PERFIL
• Ciertas competencias digitales para las relaciones sociales pero
bajas para el aprendizaje autorregulado con tecnologías
• En los cursos más bajos mayor dependencia del docente
• Necesidad de despertar la Motivación personal por aprender
• Inseguridad ante el medio tecnológico
• Tiempo de estudio compartido con otras asignaturas
• Hábitos consolidados como aprendiz “escolar”

14. Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
Énfasis en la
Experiencia y en la
Práctica
Énfasis en el
Contenido
Estrategias para el
aprendizaje
autónomo
Estrategias
expositivas
Estrategias de trabajo
grupos, resolución
problemas, casos
Estrategias de tutoría,
acompañamiento,
“coaching”
(basado en Wenger y Ferguson, 2006)
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS

15. Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
Énfasis en la
Experiencia y en la
Práctica
Énfasis en el
Contenido
1. Estrategias para el
aprendizaje autónomo
Estrategias expositivas
Estrategias de trabajo
grupos, resolución
problemas, casos
Estrategias de tutoría,
acompañamiento,
“coaching”
(basado en Wenger y Ferguson, 2006)
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS

16. Preparar el aprendizaje autónomo de
los alumnos
• Selección y/o producción de contenidos digitales
• Ordenación y secuenciación de los contenidos
digitales
• Disposición de EV de los contenidos:

17. Contenidos integrados

19. PRODUCIR
CONTENIDOS EN
FORMATO VIDEO

20. ¿Necesitamos un video?
¿Puede haber otro
recurso más adecuado?

21. ¿Qué tipo de video
necesito?
• Videopresentación
• Videotutorial

22. Requisitos técnicos
CÁMARA DE
GRABACIÓN: DEL
ORDENADOR, DEL
MÓVIL O CÁMARA
EXTERNA
AUDIO: DEL
ORDENADOR O
MEJOR UN
MICRO EXTERNO
LUGAR DE
GRABACIÓN
(RUIDOS,
FONDO)
ILUMINACIÓN

24. Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
Énfasis en la
Experiencia y en la
Práctica
Énfasis en el
Contenido
Estrategias para el
aprendizaje
autónomo
Estrategias
expositivas
Estrategias de trabajo
grupos, resolución
problemas, casos
Estrategias de tutoría,
acompañamiento,
“coaching”
(basado en Wenger y Ferguson, 2006)
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS

25. Estrategias expositivas síncronas

26. Algunas recomendaciones:
• Combinar la sesión síncrona
con momentos asíncronos
para:
• Lectura,
• Práctica
• Reflexión
• Evaluación continua
• Trabajo de grupo
• Considerar máximo tiempo de
habla del docente sin interacción
• Incluir la sesión síncrona dentro de
una secuencia de actividades de
aprendizaje

27. Seguimiento de la comprensión de los
estudiantes
https://b.socrative.com

28. Compartir opiniones, reflexiones,
tareas de forma síncrona
https://n9.cl/marcelo

29. Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
Énfasis en la
Experiencia y en la
Práctica
Énfasis en el
Contenido
Estrategias para el
aprendizaje
autónomo
Estrategias
expositivas
Estrategias de trabajo
grupos, resolución
problemas, casos
Estrategias de tutoría,
acompañamiento,
“coaching”
(basado en Wenger y Ferguson, 2006)
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS

30. EL APRENDIZAJE
COOPERATIVO Y
COLABORATIVO.

31. Aprendizaje cooperativo
y colaborativo
• Trabajo cooperativo: los estudiantes resuelven las
tareas de manera individual y luego combinan los
resultados parciales para obtener un producto final
• Trabajo colaborativo, cada miembro del grupo se
compromete con una tarea común, que es
construida por todo el grupo, dicha tarea se realiza
mediante la negociación grupal y solo así el
conocimiento se construye colaborativamente.
Stahl, Koschmann y Suthers (2006)

32. Estudio
de casos
¿Qué es?
Estrategia metodológica en la
que los estudiantes analizan
críticamente situaciones
profesionales, con el fin de
llegar a una conceptualización
experiencial y realizar la toma
de decisiones más eficaz.