Proyectode trabajo colorin-coloradoloscuentoshanempezado

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COLORÌN COLORADO, LOS CUENTOS HAN EMPEZADO
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
“Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social”
LICENCIATURA: EDUCACIÓN PREESCOLAR
Proyecto de Trabajo:
SEGUNDO SEMESTRE
1° II
ESTUDIANTES NORMALISTAS:
 Isabel Aguilar Reyes
 Jessica Nabor Espinosa
 Raquel Zagnithe Rosas Rios
MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL
“Formar profesionales innovadores para la educación
básica, sustentada en los avances de la ciencia y la
tecnología de manera interactiva, reflexiva y
propositiva, a través de un trabajo colaborativo, con el
fin de potenciar holísticamente las competencias
profesionales; en el marco de una cultura axiológica
que responda con calidad, calidez y pertinencia para
responder a las expectativas y retos de la sociedad
actual”.
“Somos una institución de Educación Superior
formadora de profesionales de la docencia,
comprometidos con una educación innovadora de
calidad, orientada a elevar los procesos de la
Capacidad, Competitividad académicas y Gestión
estratégica, que responda a los retos y desafíos de
la sociedad hacia la excelencia educativa”.
“COLORÍN COLORADO, LOS CUENTOS HAN EMPEZADO”

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Naturaleza del Proyecto……………………………..…pág. 3
Metas……………………………………...……………....pág. 6
Ubicación en el espacio/tiempo................……………pág. 7
INDICE
Fuentes de consulta……..…………..……..…………….pág15
Recursos humanos……..…………………………...….pág. 13
Recursos financieros…...……………….………………..pág. 14
Origen y fundamentación…………….…..…………..…pág. 4
Objetivos y propósitos………….………..…...…..…..…pág. 5
Procedimiento…………............…………………………pág. 8
Destinatarios, beneficiarios...………..……....……..…..pág. 12

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16 niños 12 niñas
Educadora: Guadalupe Soto

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NOMBRE SEXO EDAD
F M
1 Alejo De Jesús Jovanhy Antonio * 5-7
2 Altamira Cruz Armando * 5-6
3 Amayo Gervario Mauricio Yafeth * 5-2
4 Avina Peralta Derek Aldair * 4-10
5 Camacho Gallegos Ana Daniela * 4-10
6 Castañeda Hernandez Edwin Israel * 4-10
7 Corona Mora Luis Alberto * 5-4
8 Domínguez Serrato Ximena Yaretzy * 4-8
9 Frutos Galván Dulce Elena * 5-1
10 García Carpio Estefany Sherlin * 5-2
11 Goody Cruz Mónica Lelilani * 4-9
12 Gómez Nava Joselyn * 5-1
13 Hernández Gonzales JosíasBenjamín * 5-2
14 Hernández Sánchez Juan Manuel * 4-9
15 López Camacho Estefany Vianney * 4-10
16 Martínez Cardiel Pedro Alexis * 5-3
17 Miranda Tapia Lizet Fernanda * 5-3
18 Nieto Mendoza Rodrigo * 5-1
19 Olivera Fuentes Israel * 5-10
20 Peña Medina José Eduardo * 5-1
21 Peñaloza Jiménez Citlalli * 5-6
22 Reyes Rangel Laura Itzel * 5-6
23 Rodríguez Cortes Cristian Jael * 4-8
24 Rojas Morales Rebeca Abigail * 4-9
25 Salvador Antonio Daniel * 5-3

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Dimensión social
Todos se llevan bien el salón por que la maestra promueve eso y muestra el
ejemplo , hablándole a todos los involucrados en la escuela , algo que le
cuesta mucho trabajo ala maestra es tratar de que Benjamín autorregule su
forma de hablar porque eleve mucho su voz , entonces ella le dice no grites ,
por que yo no te estoy gritando
A ellos les gustan los juegos de persecución como el lobo, los que impliquen
ponerlos en reto para solucionar algún problema, por ejemplo encontrar
objetos perdidos, jugar a pasar obstáculos,
Lo grupos de amigos más notables son de:
 Mauricio, armando, Rodrigo , juan , Benjamín , Jovahny
 Ximena , Daniela, Rebeca, Lizet
 Brianda, Pedro Luis , Mónica,
 Cristian ,Alexis
 Valentín siempre esta solo , no le gusta jugar con nadie mas , ¡siempre
juega con sus manos
 Dulce , como falta mucho no ha conseguido amigas estables , por lo
general esta sentada en el recreo
Lo demás se acercan a jugar con quien sea
Dimensión cognitiva
En este grupo de 28 alumnos, con 16 niños y 12 niñas, existen solo dos niños con
barreras de aprendizaje Jovahny unos niños de 5 años y siete meses el cual es
26 Uscanga Ramos Brianda Valentina * 5-4
27 Vázquez Arrevalos Pedro Luis * 5-5
28 Villamil Arellano Valentin * 5-2

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muy inquieto y molesta a todo el mundo cuando la maestra pide que no hagan
algo es lo hace solo para llamar la atención la maestra me platicó que es así por
que en su casa son 6 hermanos y son de clase baja , sus padres trabajan y no
le dedican tiempo , entonces es por eso que quiere llamar la atención Benjamín un
niño de 5 años y dos meses , con Benjamín pasa algo similar , además de que
tienes problemas de lenguaje, pero es así por que en su casa es hijo único y su
mamá tiene un puesto cerca de la escuela y casi no le dedica tiempo y cuando lo
tiene lo sobreprotege , no le pone limites
Dimensión cognitiva
El grupo de 3ªC la mayoría son visuales-kinestésicos, la maestra siempre hace
uso del juego para todo, además de que siempre se ayuda de material didáctico
para que los niños puedan desarrollar diferentes habilidades
Niños con barreras de aprendizaje
 Benjamín: hiperactividad
 Jovahny: problemas de lenguaje
Dimensión valoral
En este grupo se practica cada mes un valor, marzo es el mes de la Paciencia, la
cual la maestra la promueve y los niños lo practican cuando esperan su turno de
participación en alguna actividad
Estos son lo valores a practicar durante los meses del año
Septiembre Responsabilidad
Octubre Tolerancia
Noviembre Justicia
Diciembre Solidaridad
Enero Convivencia
Febrero Amistad
Marzo Paciencia
Abril Paz
Mayo Honestidad
junio Confianza

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¿Cómo planea la educadora?
 80 % de sus clase se basan en situaciones didácticas que elabora con
ayuda del PEP 2011 y otros programas, como escuela segura , programa
nacional de lectura, escuela de calidad , actividades para empezar bien el
día etc.
 15% de sus clases son con talleres realizados una vez a l mes según la
festividad que les corresponda
 5% se trabaja con proyectos debido al tiempo , y todo lo administrativo que
se tiene que hacer.
Este proyecto surge como una posibilidad de acercar al niño a la escritura de
pequeños textos movilizando su sensibilidad, activando su creatividad al recrear
su cuento favorito para después hacer una antología, mandarla a empastar y
donar el libro a la Biblioteca Escolar. También porque éste responde a la
necesidad de hacer que la lectoescritura sea un proceso agradable, dinámico y
productivo.
Por ello surge la importancia de propiciar situaciones en las que los textos
cumplan funciones específicas y les ayuden a entender para qué se escribe.
Debido a esto es importante diseñar situaciones en las que se propicie un mayor
acercamiento con el lenguaje escrito para que los pequeños comprendan algunas
características y funciones del lenguaje escrito.
La problemática que presentan los niños al recrear algunos cuentos con la
escritura gráficas, pero según Kuafman es importante que adquieran esta
habilidad a nivel inicial.
DIAGNÓSTICO
El diagnóstico que se realizará de acuerdo a Luchetti, ya que: se entiende por
“diagnóstico al proceso a través del cual conocemos el estado o situación en que
se encuentran algo o alguien, con la finalidad de intervenir; si es necesario, para
*Naturaleza del Proyecto*

8
aproximarlo a lo ideal. Resulta un punto de apoya insustituible para iniciar la
acción ya que revela las condiciones y apunta las direcciones en que se debe
desarrollar el proceso” Luchetti, E. y Omar B. (1998).
Es por esto que gracias al diagnóstico nos fue posible saber las condiciones en las
que se encontraban los alumnos de 3° A, con lo cual realizamos las acciones
pertinentes para tratar de solucionar o mejorar la problemática con diversas
actividades, que permitan desarrollar una mayor capacidad en cuanto a la
recreación de cuentos.
Este proyecto se origina a raíz de observar que los niños del grupo de 3º “A” no tienen las
suficientes oportunidades de trabajar por si mismos con diversos tipos de textos, lo cual no les
permite explorar cosas diferentes que les provoque interesarse por la lectura y la escritura.
Debido a esto nos parece pertinente trabajar con los niños un proyecto ya que:
Un proyecto es una planificación que consiste en un conjunto de actividades que se
encuentran interrelacionadas y coordinadas. La razón de un proyecto es alcanzar objetivos
específicos con un lapso de tiempo previamente definido. (Ander Egg, 1998)
Como todas las actividades se encuentran encaminadas a la construcción de un mismo
propósito, es posible ir relacionando los conocimientos previos de los niños con las nuevas
actividades que realicemos dentro del proyecto lo cual resulta más fructífero para los
pequeños, ya que les permitiría tener un aprendizaje significativo como lo menciona Ausubel.
El proyecto que realizaremos es viable para poner en práctica las habilidades de cada uno de
los niños y se encuentra fundamentado por el texto de (Kaufman 2007) “Leer y escribir” en
el cual se menciona que:
En la escuela los cuentos tradicionales, contribuyen al proceso de aprendizaje y apropiación
del lenguaje escrito, constituyen modelos de referencia que enriquecen las producciones
infantiles a la hora de inventar sus propios cuentos. Reescribir cuentos apropiándose de las
palabras del libro original, con sus marcas escriturales y sus giros de estilo facilita la tarea de
aprender a leer y escribir, según el (PEP 2011).
*Origen y fundamentación*

9
Debido a esto se pretende trabajar con todos los libros que estén al alcance para que los
niños puedan apropiarse de las palabras y así sean capaces de formar su propio cuento,
obteniendo como producto una antología.
“La antología es un texto formado por una selección de varios escritos de un mismo autor, o
de varios autores sobre un tema en particular. La antología agrupa así lo más relevante de
una producción específica, presentados por parte del compilador, que permiten clarificar la
intención e ideas centrales del mismo, en relación con el objetivo perseguido, permitiendo con
ello, motivar al lector e introducirlo a la temática.
OBJETIVOS:
Que los niños recreen cuentos con ayuda de su creatividad y la imaginación para
mejorar su expresión escrita.
PROPÒSITOS
Se pretende:
Se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas
que quieren comunicar.
Que los niños disfruten escuchando cuentos.
Participe en actividades compartidas.
Seleccionen textos de acuerdo con sus propios intereses y/o propósitos.
*Objetivos y Propósitos*

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Con la realización de este proyecto se pretende abordar el aprendizaje esperado
“Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos” del campo
formativo de “Lenguaje y comunicación” para que los niños de 3° A.
Este proyecto permitirá a los niños recrear su cuento favorito movilizando su
creatividad con ayuda de los padres de familia, quienes servirán de guía en la
elaboración del mismo.
Este proyecto se llevará a cabo en el Jardín de Niños, en donde después de
diversas actividades, al final se obtendrá un producto elaborado por los niños; el
cual será una antología de cuentos, que se donará a la Biblioteca Escolar, una
vez terminado tomando en cuenta las características de la antología.
Se pretende realizar lo siguiente durante la elaboración de este proyecto:
1. Buscar varios cuentos para leer.
2. Elegir el cuento que más les guste a los niños trabajar.
3. Explicarles los elementos de una antología
4. Escribir su propia versión del cuento y revisarla con cuidado.
5. Reflexionar sobre los errores para tratar de evitarlos en el futuro.
6. Pasar el texto en limpio e ilustrarlo.
*Metas*

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7. Confeccionar una carátula y un índice.
8. Confeccionar la tapa y contratapa del libro.
9. Donar el libro a la Biblioteca escolar en una ceremonia.
ESPACIO:
Jardín de Niños: “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”
Se encuentra ubicado en la Colonia Monte María, Monte Albán, s/n, en el Municipio
Atizapán de Zaragoza, Estado de México.
El espacio que se ocupará será el salón del Preescolar de (3°A), así como el uso de
la biblioteca escolar.
TIEMPO:
El proyecto se realizará durante una semana, es decir de Lunes a Viernes de
10:00 am a 12:00 pm. Serán 2 horas diarias, donde las docentes en formación
*Ubicación en el espacio/tiempo*

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tendrán que hacer uso de ese horario exclusivamente para abordar el proyecto y
realizar solo las actividades previamente planeadas.
Cronograma de actividades
MARZO
Miércoles 5 Observar a al grupo asignado
Jueves 6 Identificar n problema
Viernes 7 Toma de cuerdos con la educadora
ABRIL
Miércoles 9 Elegir y buscar un cuento, explicación de
las partes de una antología.
Jueves 10 Crear su propio cuento
Viernes 11 lustrarlo
JUNIO
Martes 10 Elaborar una portada para el cuento
Miércoles 11 Elaborar la tapa y contratapa de la
antología
Jueves 12 Análisis de resultados
Viernes 13

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La serie de actividades que se harán a lo largo de una semana están dirigidas con
el propósito de que los niños recreen su cuento favorito, a través de dibujos o
empleando sus propias representaciones gráficas con ayuda de los padres de
familia.
Las actividades y tareas que se llevarán a cabo se plasman en la siguiente
planificación del proyecto en la cual se especifica qué se hará en cada uno de los
días que se trabaje el proyecto y lo cual nos permitirá tener una mejor
organización de lo que vamos a hacer.
PLANIFICACIÓN
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación
ASPECTO: Lenguaje escrito
COMPETENCIA: Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce
algunas de sus características.
APRENDIZAJE ESPERADO: Recrea cuentos modificando o agregando personajes y
sucesos
PROPÓSITO FUNDAMENTAL: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos
tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA:
Colorín colorado , los cuentos han comenzado.
*Procedimiento*

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gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del
sistema de escritura.
FECHA ACTIVIDADES
30 de Junio del 2014
Inicio:
 De actividad para empezar bien el día, se les contará un
cuento.
Desarrollo:
 Se llevará al grupo a la Biblioteca escolar para elegir su
libro favorito.
 Al regresar al salón cada niño explicara su cuento al
grupo.
Cierre:
 De tarea sus papas les tienen que contar el cuento que
eligieron.
Evaluación: Lista de cotejo
01 de Julio del 2014
Inicio:
 Los niños intercambiaran su libro con algún compañero,
para conocer los motivos que lo llevaron a elegir como
favorito.
Desarrollo:
 Se les proyectara un video interactivo de los elementos
de la antología.
Cierre:
 Se realizaría nuevamente una visita a la Biblioteca
Escolar en busca de una antología, con la finalidad de
que ellos logren identificar sus elementos y poder
elaborar la del grupo.
Evaluación: Diario
Inicio:
 De manera individual los niños revisarán su cuento
favorito que eligieron.
 Comentar con sus compañeros de mesa de que se trata

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dicho cuento en general.
Desarrollo:
 Los niños comenzaran a recrear la historia del cuento
original, para obtener como producto final su propia
producción.
 A partir del cuento que eligieron se les indicará lo que
tienen que realizar:
1. Identificar la parte que van a cambiar del cuento
original
2. Comenzar con la elaboración de su propia versión
del cuento.
3. Los niños escribirán su cuento
Cierre:
 Una vez terminado su borrador, se les pedirá a algunos
niños que comenten lo que obtuvieron.
Evaluación: Lista de cotejo
Inicio:
 De manera individual los niños continuarán con la
recreación de su cuento.
Desarrollo:
 Los niños realizarán los dibujos de acuerdo a o que ya
escribieron.
Cierre:
 Empezaremos a enlistar los materiales necesarios para
la elaboración de la antología
Evaluación: Observación
Inicio:
 Cada quien ordenara su cuento para que alguien lo
que recoja
Desarrollo:
 Se empezará a elaborar el índice , la portada y
contraportada , posteriormente coseremos para que

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quede en forma de un libro
Cierre:
 Se hará la presentación de la antología, para que
después sea donada a la Biblioteca y escolar y poder
consultarla algún día.
Evaluación: lista de cotejo
1. REGISTRO ANECDÓTICO
JARDÍN DE NIÑOS
FECHA:
EDUCADORA GRADO Y GRUPO
HORA:
NOMBRE DEL ALUMNO:
ACTIVIDAD EVALUADA:
CONTEXTO DE LA OBSERVACIÓN:
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO:
INTERPRETACIÓN DE LO OBSERVADO:
Instrumentos de análisis de resultados

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DIARIO DE CLASE EL ALUMNO LO REALIZARÁ DESPUÉS DE CLASES CON
AYUDA DE SUS PADRES.
¿QUÉ APRENDÍ HOY ESCRIBE?
¿QUÉ ME GUSTÓ MAS
DIBÚJALO?
¿QUÉ FUE LO MÁS DIFÍCIL?
¿QUÉ MATERIALES ME GUSTARON?
¿CÓMO ME SENTÍ?
¿CON QUÉ AMIGOS TRABAJÉ?
2. ESCALA DE ACTITUDES
NUM INDICADOR SI NO
1 Comparto mis materiales con compañeros que no los tienen
2 Me gusta ayudar a mis compañeros en las actividades que no
entienden
3 Me gusta jugar para aprender
4 Me gusta trabajar en equipo
5 Realizo todas las actividades para aprender
6 Escucho con atención las opiniones de mis compañeros
7 Me burlo de mis compañeros cuando se equivocan
8 Respeto las opiniones de mis compañeros
9 Guardo los materiales del salón en su lugar
10 Escucho y obedezco las indicaciones de la maestra
3. Productos o evidencias de aprendizaje que forman parte del portafolio del
alumno:

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1. Antología
4. LISTA DE COTEJO
1.-Actividades realizadas durante el día
Criterios de evaluación S í No
Participó en el pase de lista conforme lo señalado
Formó equipos de trabajo para jugar a la lotería de animales
Trajo el material solicitado
Armó la seriación de los aros de colores sin equivocación
Tomó sus alimentos en orden y disciplina
Aplicó hábitos de higiene durante la actividad del modelado
EJEMPLO: Escribe su nombre
ASPECTOS A
OBSERVAR
Lo escribió de
modo autónomo
Requirió de ayuda Aunque recibió
ayuda no lo logró
Lo escribió de
izquierda a derecha
Contó con todas las
letras
Hizo uso de
Mayúsculas y
minúsculas
Tiene legibilidad lo
escrito
Hay formas en las
grafías

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El proyecto se encuentra dirigido específicamente al grupo de tercero “A” en el
cual se realizarán toda la serie de actividades planeadas para el cumplimiento del
objetivo; el cual les servirá a los niños para trabajar durante su estadía en el
preescolar y con ello, tener cimientos que les sea posible implementar al ingresar
a la primaria.
Lo que se obtendrá al finalizar el proyecto es lo siguiente:
 Autonomía
 Habilidad de explorar diversos cuentos.
 Capacidad de expresar sus ideas a través del cuento
 Creatividad
*Destinatarios, beneficiarios*

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ACTIVIDAD RESPONSABLES
Elección del cuento favorito Cada estudiante irá a la biblioteca
Elaboración de su cuento favorito Estudiantes y padres de familia
Corrección de su cuento Estudiantes y padres de familia
Ilustración de su cuento Estudiantes
Recopilación década uno de los
cuentos de los estudiantes.
Los estudiantes y Educadora
Elaboración de los elementos de la
antología.
Los estudiantes y padres de familia
Empastado de la antología Educadora
Presentación de la Antología Padres de familia, estudiantes y
Educadora.
*Recursos humanos*

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RECURSO MATERIAL RECURSO FINANCIERO
Equipo instrumental:
 Computadora
 Cañón
 Cuentos infantiles
Prestados por parte de la
escuela.
Papelería:
 Hojas de color
 Hojas blancas
 Colores
 Estambre
 Aguja
 Cartulinas de colores
 Papel ilustración o cascarón
 Pinturas vinci:
 Azul
 Verde
 Rojo
 Amarillo
Otorgados por parte de la
educadora.
Servicios:
*Recursos materiales y financieros*

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 Préstamo de la computadora y cañón en
Dirección.
 Biblioteca escolar
Prestados por parte de la
escuela.
El proyecto “Colorín Colorado, los cuentos han empezado”, se planea llevar a
cabo por medio del análisis de una serie de instrumentos de evaluación, los cuales
nos permitirán tomar en cuenta diversos aspectos, como son: los actitudinales,
procedimentales y conceptuales, aplicados cada día al término de las diversas
actividades ideadas.
Con este proyecto los niños tendrán la habilidad para recrear cuentos de manera
autónoma, facilitando su comprensión lectora, además de activar su creatividad
por medio de hacer dibujos e imaginar historias diferentes.
De igual manera el niño va a desarrollar una mejor manera de expresión al
comentar sus producciones con los padres de familia y compañeros de clase.
*Conclusión*

23
 Kaufman, A. M. (2007). Leer y escribir: el día a día en las aulas. Buenos
Aires: Aique Grupo Editor.
 Gasperin R. (s/f) Elementos de a antología de lecturas. Recuperado en:
http://www.geocities.com/pedagogiasea/antologias.htm
 Méndez Z. (1988). Aprendizaje y cognición. Costa Rica. Editorial EUNED.
 Hernández, F. y Montserrat, V. (2005) La organización del currículum por
proyectos de trabajo. Barcelona: Graó.
 Luchetti, E. y Omar B. (1998) El diagnóstico en el aula. Buenos Aires:
Magisterio del Río de la Plata.
 Secretaría de educación Pública (2011) Plan de Estudios 2011. Educación
Básica, México: SEP.
*Fuentes de consulta*

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