Definición de abuso sexual infantil, mitos y realidades en torno al ASI, metodología general para su prevención.

1. Abuso Sexual Infantil
Psic. Clín. María Cristina García Rubio
Especialista en Sexología Educativa

3. ABUSO SEXUAL
Se define como «Contactos e interacciones entre un niño y un adulto,
cuando el adulto usa al niño para estimularse sexualmente a el mismo, al
niño o a otra persona.»
El abuso sexual puede ser cometido también por una persona menor de 18
años, cuando está es significativamente mayor que el niño o cuando el
agresor está en una posición de poder o control sobre el otro.

4. Categorías de abuso sexual

6. Existen dos criterios básicos para hablar de abuso:
1.- Coerción: El agresor utiliza la situación de poder que tiene para
interactuar con el menor.
2.- Asimetría de edad: La asimetría de edad determina muchas otras
asimetrías: asimetría en el desarrollo y especificación del deseo sexual,
asimetría de afectos sexuales, asimetría en habilidades sociales, etc. Ante
una diferencia de edad significativa no se garantiza la verdadera libertad
de decisión.

7. MITOS Y REALIDADES
En cuanto a la detección:
MITO REALIDAD
«Si ocurriera en nuestro entorno nos
daríamos cuenta»
No es tan fácil de detectar
«EL abuso sexual siempre conlleva
violencia física
La mayoría de veces existe manipulación
y amenazas, que no hacen necesaria la
violencia física

8. MITOS Y REALIDADES
En cuanto a los agresores.
MITO REALIDAD
Quienes abusan son siempre hombres La mayoría de las veces
Los agresores son enfermos psiquiátricos
o personas con gran desajuste
psicológico.
No hay un perfil psicológico único de los
agresores
Siempre se comenten por desconocidos La mayoría de las veces son cometidos
por personas cercanas.

9. MITOS Y REALIDADES
Acerca del papel de la madre
MITO REALIDAD
«Conoce consciente o
inconscientemente que «aquello»
esta sucediendo»
No siempre sabe que el abuso esta
ocurriendo
«Rechaza sexualmente al marido y
éste se ve obligado a tener
relaciones sexuales con la hija»
Nadie le obliga a ello, son
racionalizaciones y excusas para
justificar al agresor.

10. MITOS Y REALIDADES
En cuanto a sus efectos
MITO REALIDAD
«Los efectos son siempre muy
traumáticos»
«Sólo es grave si hay penetración»
La gravedad de los efectos
depende de factores como la
frecuencia, el grado de
parentesco, la intensidad,
etc.

11. PREVENCIÓN Y DETECCIÓN DEL ABUSO
SEXUAL
METODOLOGÍA GENERAL DE PREVENCIÓN
La metodología que se deberá seguir pasa por:
-La involucración de padres y otros agentes sociales.
-El apoyo y asesoramiento a los profesionales de campo.
-La consideración especial de grupos vulnerables.
-La planificación del programa y evaluación del mismo.
-La evaluación previa y posterior a los programas de prevención.

12. NIVELES DE PREVENCIÓN
PREVENCIÓN PRIMARIA: Es toda prevención con población general.
PREVENCIÓN SECUNDARIA: En este campo se trabaja con las llamadas
“poblaciones de riesgo”.
PREVENCIÓN TERCIARIA: Se trabaja cuando ya ha tenido lugar el abuso.
Tanto con la víctima para que no vuelva a sufrirlo, como con el agresor para
evitar su reincidencia.

13. ENFOQUE GENERAL DE LA
PREVENCIÓN PRIMARIA
Se ha de conservar la perspectiva de los valores de la ética relacional, estos
valores son:
-Igualdad de género.
-Reconocimiento de la sexualidad infantil.
-Reconocimiento y fortalecimiento de los vínculos afectivos.
-La sexualidad entendida como encuentro placentero e intercambio de
afecto, no sólo como el acto sexual.

14. Hay que trabajar el enfoque del buen trato, y dentro de él, el
reconocimiento del niño como persona, con características y necesidades
propias. Cualquier programa de prevención primaria ha de centrarse en la
detección de situaciones de riesgo. Todo programa de prevención
primaria debe abordar los derechos del niño, la educación afectivo-
sexual y la promoción del buen trato.

15. TEMAS ESPECIFICOS A TRABAJAR
CON NIÑOS Y NIÑAS
 Secretos que se pueden contar y secretos que no pueden ser contados.
 Contactos adecuados e inadecuados.
 Conductas individuales y conductas de grupo.
 Educación emocional
 Educación afectivo sexual: nuestro cuerpo, sentir que sí y sentir que no.


16. TEMAS ESPECIFICOS A TRABAJAR CON
ADOLESCENTES Y ADULTXS
 El enfoque positivo y la promoción del buen trato.
 Las falsas creencias sobre el abuso sexual infantil.
 La actitud ante una revelación de abuso sexual infantil (para evitar la
revictimización)
 El proceso de denuncia
 Los recursos existentes.

17. PREVENCIÓN SECUNDARIA
No solamente es clave para detectar un abuso la conducta de niño, sino
también la del supuesto abusador, así como:
 -Los factores de riesgo y de protección
 -Los indicadores físicos y conductuales
 -Los efectos a corto y a largo plazo

18. La detección de un caso de abuso sexual se puede hacer a través de tres
fuentes:
Indicadores históricos
Indicadores físicos.
Indicadores comportamentales. Se ha de recordar igualmente que hay niños
que pueden permanecer asintomáticos aunque estén viviendo un abuso
sexual.

19.  Una de las problemáticas más graves en el tema del abuso sexual
infantil consiste en que los indicadores que muestra el niño o la niña
víctima de abuso no conforman un cuadro unificado y diferenciado
sino que también están presentes en otros cuadros psicopatológicos de
la infancia.

20. INDICADORES FÍSICOS
™
Dificultad para caminar o sentarse.
Lesiones, desgarros, magulladuras en los órganos sexuales.
Irritación del área anogenital.
Infecciones en zonas genitales y urinarias.
Enfermedades venéreas.
Presencia del esperma.
Embarazo.
Dificultades manifiestas en la defecación.
Enuresis o encopresis.

21. INDICADORES COMPORTAMENTALES
™
Sexuales:
 Conductas sexuales impropias de la edad
 Conductas sexualmente seductoras, agresiones sexuales a otros niños
más pequeños o iguales.
 Conocimientos o afirmaciones sexuales impropias de su edad.
 ™



22. No sexuales:
 Desórdenes funcionales: problemas de sueño, enuresis y encopresis, desórdenes
del apetito (anorexia o bulimia), estreñimiento mantenido.
 Problemas emocionales: depresión, ansiedad, aislamiento.
 Problemas en el desarrollo cognitivo: retrasos en el habla, problemas de
atención, fracaso escolar, retraimiento, psicomotricidad lenta o hiperactividad.

23. Referencias
Save the Children, Manual para profesionales.