Es una presentación del capitulo 4 del libro Evolución y Retos de la Educación Virtual Construyendo el E-Learning del siglo XXI, este capitulo trata tópicos de como Aprender y enseñar en colaboración, es un excelente referente para romper el paradigma y enfrentar los retos que demanda el aprendizaje con los alumnos de esta generación.

1. CAPITULO 4
APRENDER Y ENSEÑAR EN
COLABORACIÓN
BEGOÑA GROS
DAVID COLOTL BAEZ

2. EL ESTUDIANTE NO ESTA SOLO
Mucho tiempo esta solo.
Pide ayuda al profesor y a sus compañeros
También comparte sus opiniones
Dudas
Y crear conocimiento junto al resto de la comunidad
Mucho tiempo tiene que interactuar
Sin embargo muchas tareas requieren trabajo en grupo
Nuestro estudiante:

3. EL ESTUDIANTE NO ESTA SOLO …
• Hay que intercambiar mensajes
• En un entorno virtual, el desafío es diferente
• Se trata de ser capaz de aplicar los contenidos recién
aprendidos
• Muchas veces requerimos ayuda y consultar alguien experto
• Trabajar solo no es fácil, trabajar en grupo tiene mas sentido

4. EL ESTUDIANTE NO ESTA SOLO …
Las primeras aplicaciones para cursos en línea
El software social permite la comunicación y el trabajo
colaborativo entre estudiantes y profesores.
e-
learning
Software
social

5. ¿PORQUE APRENDER EN COLABORACIÓN?
• basados en la transmisión de información resultan insuficientes
y limitados
• La utilización de herramientas que permitan la comunicación
• La colaboración
• Y la producción del conocimiento son fundamentales para
mejorar los procesos formativos
Los métodos pedagógicos:

6. ¿PORQUE APRENDER EN COLABORACIÓN…?
• Cabero (2003) considera…
“El trabajo colaborativo de los estudiantes nos ofrece una serie
de ventajas:
Crear interdependencia positiva entre otros miembros
Generar debates en torno a la búsqueda de estrategias de uso
y resolución de problemas
facilitar el intercambio
de información y la construcción social del conocimiento”

7. ¿PORQUE APRENDER EN COLABORACIÓN…?
• Aprendizaje colaborativo prepara al estudiante para asumir y
cumplir compromisos grupales
• Ayudar a los compañeros y solicitar ayuda a los demás
• Aprender a aceptar los puntos de vista de los compañeros
• Descubrir soluciones que beneficien a todos
• Ver puntos de vistas culturales diferentes
• Aprender a aceptar crítica de los demás
• Exponer sus ideas y planteamientos en forma razonada
• Y familiarizarse con procesos democráticos

8. ¿PORQUE APRENDER EN COLABORACIÓN…?
• Wenger(1998) señala…
“Una comunidad de práctica se crea alrededor de tres elementos
básicos:
Comprensión compartida, la cual es constantemente
renegociada por sus integrantes
Compromiso mutuo, que une a sus miembros en un grupo
cohesionado
Un repertorio compartido de recursos comunes como resultado
de una práctica compartida”

9. ¿PORQUE APRENDER EN COLABORACIÓN…?
• Cooperación y colaboración no difieren en los términos ni
tampoco en cómo están definidas las tareas
• Pero sí en la forma en que éstas están distribuidas
• En la cooperación la tarea está diseñada en actividades
independientes
• La coordinación sólo es requerida para ensamblar los
resultados parciales
• La colaboración consiste en haber coordinado la actividad
sincrónicamente

10. ¿PORQUE APRENDER EN COLABORACIÓN…?
• El aprendizaje colaborativo está diseñado para entrar justo
cuando el cooperativo termina
• Esta transición puede ser considerada como un continuo que se
desplaza desde un sistema muy controlado y centrado en el
profesor
• A un sistema centrado en el estudiante en que ambos (profesor
y estudiantes) comparten la autoridad y el control del
aprendizaje

11. DIFERENCIAS ENTRE EL TRABAJO EN GRUPO,
COOPERATIVO Y COLABORATIVO

12. ¿COMO APRENDER EN COLABORACIÓN?
• Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente
mediados dependen de tres elementos o factores básicos:
a) La situación de aprendizaje
b) Las características del grupo que colabora
c) Y la tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la
colaboración

13. LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
alumnos
tareas
Construcción
colaborativa del
conocimiento
Contenidos
y
objetivos
de
aprendizaje

14. LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
• Una vez establecidos los objetivos de aprendizaje grupal o
colaborativo deberán identificarse las tareas
• Generalmente se trata de actividades de aprendizaje
• compuestas de un conjunto de tareas que van generando
pequeños resultados o productos grupales
• que se van integrando progresivamente hasta conformar el
producto final de la colaboración

15. LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE …
• Kirschner (2004) propone un modelo basado en tres
dimensiones relacionadas con la actividad, que juegan un papel
clave en el diseño:
a) la Propiedad de la tarea
b) el Control de la tarea
c) el Carácter de la tarea

16. LA PROPIEDAD DE LA TAREA
• Determina lo que cada uno de los participantes del entorno
colaborativo debe hacer y quien se encarga de dirigir el
proceso.
• La propiedad de la tarea tiene que ver con la intencionalidad de
las acciones de aprendizaje
• La intencionalidad se puede conseguir otorgando a los
estudiantes más participación en el desarrollo de las tareas
• De modo que sean ellos quienes formulen los objetivos
personales y colectivos de aprendizaje

17. EL CARÁCTER DE LA TAREA
• Tiene que ver con cómo se determina si una tarea es relevante
o no para los estudiantes
• La autenticidad de las tareas es uno de los puntos críticos y
también uno de los más difíciles de lograr
• los rasgos más propios de las tareas auténticas coinciden en
buena parte con los requisitos plateados en la introducción
para las tareas colaborativas
• Mullonen-Lakkala (2009) proponen utilizar tareas abiertas para
motivar a los estudiantes
• E incidir en la necesidad de utilizar enfoques multidisciplinares
para resolver los problemas

18. EL CONTROL DE LA TAREA
• hace referencia al papel del docente y de los estudiantes
respecto el itinerario, las acciones y el flujo del aprendizaje
durante el desarrollo de la tarea
• El grado de autonomía de los estudiantes en la realización de
las tareas tiene que ver con el tipo de interacción y
participación que se establece por parte del profesorado y del
grupo de estudiantes
• Es necesario planificar y dejar claro el lugar donde se sitúa
dicho control en cada tarea
• aspecto que puede ir modificándose en función de la dinámica
de trabajo

19. EL DISEÑO DE ACTIVIDADES
COLABORATIVAS
Desde el punto de vista del diseño del proceso de aprendizaje es
preciso pensar en diversos aspectos:
• La conformación de los grupos de trabajo
• La planificación (individual y grupal) y la gestión del tiempo
• Los procesos de comunicación e interacción
• Los procesos de negociación y gestión de conflictos también
son importantes
• La dimensión ética del aprendizaje colaborativo
• La evaluación, autoevaluación y coevaluación son

20. ! GRACIAS
¡