Este documento discute los desafíos y oportunidades del aprendizaje colaborativo en línea. Explica que el aprendizaje colaborativo requiere cambiar el papel del profesor y las actividades de los estudiantes. También requiere que los estudiantes adopten sistemas de estudio que combinen el aprendizaje independiente y el trabajo en grupo mediado por la tecnología.
2. Evolución y retos de la Educación
virtual
Aprender y enseñar en colaboración
3. Las primeras aplicaciones para la producción
de cursos en línea apenas incorporaban
herramientas para la comunicación y el
trabajo en grupo.
Los entornos virtuales permiten una
mayor gestión de aprendizaje
4. Aprender y
enseñar en
colaboración • No se trata solo de
obtener, refinar y
seleccionar contenidos.
• Los estudiantes han de
adoptar herramientas
importantes para sus
objetivos.
5. Problemas metodológicos que conviene destacar:
• Es preciso cambiar el sistema de formación
modificando el tipo de actividades que deben
realizar los estudiantes.
• Cambio en el rol del profesor, quien debe
explicitar muy bien su papel en el seguimiento
y la tutorización de las tareas.
6. Las actividades de
aprendizaje(diseñadas por el
profesor, realizadas por el
estudiante)
Vistas desde el enfoque colaborativo.
¿ Por que aprender en colaboración?
7. • Los estudiantes también tienen que
adoptar sistemas de estudio que
combinen el aprendizaje
independiente con espacios de
interacción y trabajo en grupo.
• Finalmente , la tecnología propia de
la Web social no ha sido generada
para el aprendizaje.
8. El aprendizaje colaborativo :
Prepara al estudiante
para asumir y cumplir
compromisos grupales.
Ayudar a los
compañeros.
Descubrir soluciones
que beneficien a todos.
Ver puntos de vista
culturales diferentes.
Aprender a aceptar la
critica de los demás.
Exponer sus ideas y
planteamientos en
forma razonada.
9. Aprender en grupo, en
cooperación y en colaboración son
expresiones que se están utilizando
frecuentemente como sinónimas.
10.
11. El enfoque colaborativo
El aprendizaje
fundamental es el
conocimiento básico:
Ortografía,
procedimientos
matemáticos, hechos
históricos.
Profesor y estudiante :
Comparten la autoridad
y el control del
aprendizaje.
Una metodología de
trabajo grupal o
cooperativa.
12. Los procesos de aprendizaje
colaborativo tecnológicamente
dependen de tres elementos
A. La situación de aprendizaje.
B. Las características del grupo.
C. La tecnología que se utiliza para apoyar o
mediar la colaboración.
13. Kirschner
(2004)
Basado en tres dimensiones
relacionadas con la actividad:
La propiedad de la tarea.
El control de la tarea.
Y el carácter de la tarea.
Propone un
modelo para
mejorar las
prestaciones de
los entornos de
aprendizaje
colaborativo.
14. La propiedad de la tarea
I. La intencionalidad.
II. La responsabilidad individual y colectiva.
III. La autoevaluación.
IV. La interdependencia positiva.
V. La relevancia de la tarea.
VI. La autenticidad.
15. El control de la tarea
I. El papel del docente y de los estudiantes
respecto al itinerario.
II. Las acciones.
III. Aprender el flujo.
IV. Y enseñar la colaboración.
V. La organización.
16. Pettenati y
Cigognini, 2009
«Aprender en
colaboración
puede mejorar los
resultados del
aprendizaje y
forma parte de las
competencias
básicas para el
aprendizaje a lo
largo de la vida»
17. El diseño de actividades
colaborativas
Múltiples tipos de actividades diseñadas para
ser trabajadas en grupos en función de los
contenidos propios de la materia.
Materiales de aprendizaje disponibles.
Diseñar aspectos relacionados con el proceso
de gestión .
Organización de la actividad docente.
18. Tipología de actividades
Debates virtuales: Actividades de indagación
aprendizaje orientado a la solución de
problemas simulaciones.
Establecer objetivos : Acotar el tiempo,
modalidad y forma de autorización ,forma de
evaluación y motivación.
19. Diversos aspectos del diseño del
proceso de aprendizaje
La conformación de los
grupos de trabajo.
La planificación (Individual
y grupal).
La gestión del tiempo.
La distribución de las
tareas.
Los procesos de
comunicación e
interacción.
Los procesos de
negociación y gestión de
conflictos.
La dimensión ética del
aprendizaje colaborativo.
La evaluación
autoevaluación y
coevaluación son
fundamentales.