Emir Salazar
 La definición de «competencia» tiene antecedentes de varias décadas,  principalmente en países como Inglaterra, Estados ...
 Uno de los sentidos de «competencia» se  entiende como la capacidad de movilizar  varios recursos cognitivos para hacer ...
2. Dicha movilización solo resulta pertinente en situación, y cadasituación es única, aunque se la pueda tratar por analog...
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 El concepto de «competencia» puede variar según el contexto,  permitiendo definirlo según las necesidades de cada situac...
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"La educación ayuda a la persona a aprendera ser lo que es capaz de ser.«       Hesíodo
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Modelo Curricular y Competencias

  1. 1. Emir Salazar
  2. 2.  La definición de «competencia» tiene antecedentes de varias décadas, principalmente en países como Inglaterra, Estados Unidos, Alemania y Australia. Las competencias aparecen primeramente relacionadas con los procesos productivos en las empresas, particularmente en el campo tecnológico. Según Le Boterf, el concepto de competencia actual posee un atractivo singular, la dificultad de definirlo crece con la necesidad de utilizarlo. El término «competencia» es más que conocimientos y habilidades, implica comprender el problema y accionar racional y éticamente para resolverlo.
  3. 3.  Uno de los sentidos de «competencia» se entiende como la capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situación. Según varios autores, como Ph. Perrenoud, este concepto contiene cuatro aspectos: 1. Las competencias no son en si mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan e integran tales recursos.
  4. 4. 2. Dicha movilización solo resulta pertinente en situación, y cadasituación es única, aunque se la pueda tratar por analogía con otras yaconocidas.3. El ejercicio de la competencia pasa por operaciones mentalescomplejas, sostenidas por esquemas de pensamiento, los cuales permitendeterminar (más o menos de un modo consciente y rápido) y realizar(más o menos de un modo eficaz) una acción relativamente adaptada a lasituación.4. Las competencias profesionales se crean, en formación, pero también amerced de la navegación cotidiana del practicante, de una situación detrabajo a otra.
  5. 5. :Algunos contextos del concepto de «competencia» pueden verse a continuación:
  6. 6. Según diversos autores, las competencias pueden clasificarseen tres tipos: Competencias básicas: son las competencias fundamentales para vivir en sociedad y desenvolverse en cualquier ámbito laboral. Competencias genéricas: son aquellas competencias que se encuentran en la intersección de ámbitos científicos próximos, siendo por tanto comunes a varias ocupaciones o profesiones. Competencias específicas: son las competencias propias de una ocupación o profesión determinada y singular.
  7. 7. Un modelo basado en competencias se caracteriza por: Dar sentido a los aprendizajes: Al basarse en la resolución de problemas o construcción de proyectos, acerca al estudiante a la realidad en la que debe actuar. Hacer a los estudiantes más eficaces: Este enfoque garantiza una mejor permanencia de los logros, distinguir lo que es esencial y establecer nexos entre nociones. Fundamentar aprendizajes ulteriores: Es una respuesta básica, ya que los estudiantes deben poseer estrategias para gestionar nuevos aprendizajes y suplir la obsolescencia de los saberes adquiridos en su entrenamiento.
  8. 8. Para desarrollar un currículum en base a un enfoque por competencias, lospasos a seguir son los siguientes: Puesta en común terminológica. Construir una descripción de la realidad del trabajo. Elaborar el itinerario de formación.  Análisis del trabajo  Proyecto educativo  Conversión de tareas a competencias (Definir unidades de competencias)  Conversión de unidades de competencias a módulos formativos  Proyecto curricular  Diseño del aula
  9. 9.  El concepto de «competencia» puede variar según el contexto, permitiendo definirlo según las necesidades de cada situación. El proceso curricular orientado a competencias presenta en gran parte similitud con el resto de las mecánicas de diseño utilizadas en otras modalidades. La diferencia principal se encuentra en que lo que se desea es lograr que los estudiantes adquieran una serie determinada de competencias. Las competencias deben ser definidas de tal manera que sean cuantificables o medibles, para poder evaluar el resultado.
  10. 10.  SÁNCHEZ, ANTONIO RIAL; «Diseño curricular por competencias: el reto de la evaluación» SEGREDO PÉREZ, ALINA MARÍA; «Diseño Curricular por Competencias». Wikipedia, la enciclopedia libre; «Modelo curricular basado en competencias», disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Modelo_curricular_basado_e n_competencias
  11. 11. "La educación ayuda a la persona a aprendera ser lo que es capaz de ser.« Hesíodo

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