EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO 2016 ETAPA 2 EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA

1. EXPEDIENTE DE
EVIDENCIAS DE
ENSEÑANZA
SECUNDARIA
MTRA. ERÉNDIRA PIÑÓN AVILÉS
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO 2016 - 2017

2. En el desarrollo de una evaluación se deben tener claros los aspectos a
evaluar y el tipo de información que se espera obtener, así como el uso
que se le dará a los resultados; en el caso de la Evaluación del
Desempeño, el perfil docente se constituye por cinco dimensiones
generales, y por parámetros e indicadores asociados a esas
dimensiones.
En la Etapa 2 de la Evaluación del
desempeño denominada: Expediente de
evidencias de enseñanza, el docente
recopilará una muestra de los trabajos de
sus alumnos como evidencia de su
práctica de enseñanza. Estas evidencias
serán analizadas y explicadas, como parte
del ejercicio cotidiano de reflexión que
hace sobre su práctica y sobre los efectos
que ésta tiene en el aprendizaje de los
alumnos.

3. El Expediente de evidencias de enseñanza es una muestra de los trabajos
desarrollados por los alumnos como evidencia de la práctica docente, estas
evidencias le permitirán al docente elaborar un Texto de análisis -que
estará guiado por un conjunto de tareas evaluativas- lo remitirán a la
reflexión sobre su práctica.
El énfasis de la evaluación en el Expediente de evidencias de enseñanza, se
centrará en la forma como el docente argumente, dé sentido y sustento a los
efectos que su práctica docente tiene en el aprendizaje de sus alumnos.

4. Aspectos a evaluar en el Expediente de evidencias de enseñanza

5. Momento 1. Selección de evidencias.
Numerosos trabajos de distinta naturaleza resultan de la actividad
cotidiana con los alumnos.
Durante el primer momento de la Etapa 2. Expediente de evidencias de
enseñanza, el docente seleccionará dos trabajos realizados por dos
alumnos diferentes: dos evidencias de una misma situación de
aprendizaje. Uno de los dos alumnos de la misma situación de
aprendizaje, se caracterizará por su alto desempeño y el otro por haber
demostrado bajo desempeño durante la misma.
Consideraciones para la selección de las evidencias
• Las evidencias corresponden a una situación de aprendizaje, la
cual forma parte de una secuencia didáctica.
• En la selección de las evidencias, el docente debe considerar la
situación de aprendizaje que ha establecido para lograr el
aprendizaje esperado.
• Las evidencias seleccionadas deben ser congruentes con la
finalidad y con las actividades consideradas en la situación de
aprendizaje para facilitar la correspondencia y el análisis durante su
argumentación.

6. El docente seleccionará dos trabajos realizados por dos alumnos
diferentes, mismos que deberá subir a la plataforma digital, con las
características que se muestran en el siguiente cuadro:
En el caso de los docentes de Español, las evidencias deberán reflejar los
siguientes contenidos, según el aprendizaje esperado seleccionado:
• Procesos de lectura e interpretación de textos.
• Producción de textos escritos.
• Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
• Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
• Actitudes hacia el lenguaje.
Tipos de los trabajos que se presentan como evidencias

7. En el caso de los docentes de Matemáticas, las evidencias deberán reflejar
los siguientes contenidos, según el contenido programático seleccionado:
• Situaciones en donde desarrollen formas de pensar que les permitan
formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, y elaborar
explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.
• El uso de diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los
procedimientos de resolución.
• La búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos
en tablas o gráficas de diferentes tipos, para comunicar información
matemática.

10. En el caso de los docentes de Formación Cívica y Ética, las evidencias
deberán reflejar los siguientes contenidos, según el aprendizaje esperado
seleccionado:
• Situaciones en donde se reconozcan como sujetos con dignidad y
derechos, capaces de tomar decisiones, y de asumir compromisos que
aseguren el disfrute y cuidado de su persona, tanto en su calidad de vida
personal como en el bienestar colectivo, encaminados hacia la
construcción de su proyecto de vida.
• Comprendan que los derechos humanos y la democracia son el marco de
referencia para tomar decisiones autónomas que enriquezcan la
convivencia, el cuestionar acciones que violen el derecho de las personas
y afecten su ambiente natural y social.
• Reconozcan que las características de la democracia en un Estado de
derecho les permiten regular sus relaciones con la autoridad, las personas
y los grupos, al participar social y políticamente de manera activa en
acciones que garanticen formas de vida más justas, democráticas,
interculturales y solidarias.

11. Las evidencias que se elijan para subir a la plataforma del Sistema
Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente pueden ser de
distintos tipos, preferentemente que correspondan con el enfoque de la
asignatura. Los tipos de trabajos que se pueden presentar son los
siguientes:
ASIGNATURA TIPO DE EVIDENCIAS
Español Reportes, descripciones, valoraciones, comunicados,
material de difusión, poemas, cartas, reseñas, fichas de
trabajo, reportajes, ensayos, crónicas, historietas o
caricaturas.
Matemáticas Proyectos, descripciones, modelos, ejercicios con tablas o
graficas, problemas matemáticos, dibujos, esquemas o
exámenes.
Formación
Cívica y Ética
Reportes, ensayos, descripciones, modelos, valoraciones,
comunicados, proyectos tecnológicos, ciudadanos o
fotografías.
Geografía Reportes, descripciones, textos narrados, modelos,
valoraciones, comunicados, mapas, material de difusión,
proyectos, fotografías, dibujo o estudio de caso.
Tipos de evidencias

12. Los trabajos seleccionadas deberán ser desarrollados individualmente por
los alumnos y podrán estar calificados con notas o recomendaciones
hechas por el docente.
Cuidar las
características
técnicas
de las evidencias,
formato, número
de cuartillas
Lo evaluable es el Texto de análisis, las evidencias son
el insumo que sustenta su reflexión y contribuirán a su
redacción.
No es importante su extensión!!!

13. Momento 2. Texto de análisis El Texto de análisis es la reflexión que el
docente hace sobre la pertinencia de las actividades seleccionadas para
alcanzar un logro educativo y el impacto que éstas tienen en el aprendizaje
de sus alumnos.
La reflexión se hará a partir de evidencias de los trabajos realizados por
diferentes alumnos y en determinados contextos.
El Texto de análisis es el producto por EVALUAR en la Etapa 2. Expediente
de evidencias de enseñanza.
Los aspectos por evaluar serán el referente que orientará la construcción del
Texto de análisis:
1) contexto educativo,
2) narración de la estrategia didáctica y,
3) análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.

14. Contexto educativo
 De la escuela El contexto escolar refiere a los elementos relacionados
con la escuela, así como al entorno sociocultural de la localidad en
donde viven los alumnos y la participación de las familias en el proceso
educativo.
En el Texto de análisis deben mencionarse referentes socioculturales
considerados para el desarrollo de la situación de aprendizaje, atendiendo
al aprendizaje esperado al que corresponden sus evidencias.

15.  De los alumnos El contexto educativo de los alumnos hace referencia a la
forma específica de las características de su proceso de aprendizaje, así
como a su nivel de aprovechamiento y que el docente consideró como
referentes para el desarrollo de la situación de aprendizaje que presenta.
Al continuar con la redacción del Texto de análisis, es importante recuperar la
información descrita en el contexto educativo de la escuela y vincular con la
información del contexto educativo de sus alumnos, además, con el nivel de
aprovechamiento.
Para cerrar esta primera parte correspondiente al contexto educativo, deben
recuperarse algunas ideas de cómo las condiciones escolares y de los
alumnos han influido para que cada uno de ellos muestre un avance y
resultado diferente en su aprendizaje, mismos que se reflejan en las
evidencias seleccionadas.

16. Propósitos y contenidos del currículo vigente
El currículo vigente establece los propósitos, el enfoque de la asignatura, así
como los contenidos programáticos. De acuerdo a la asignatura que
corresponda, el docente debe analizar los aprendizajes esperados que
seleccionó para la situación de aprendizaje y a la que corresponden las
evidencias.
En la continuidad de la redacción de su Texto de análisis, debe referir a partir
del análisis realizado, los propósitos de la asignatura a la que corresponde el
aprendizaje esperado y describir, la forma como lo consideró en su
intervención y cómo cada alumno lo aplicó.
Narración de la estrategia didáctica

17. Actividades realizadas por los alumnos
En su práctica cotidiana el docente incluye diferentes actividades ordenadas
de manera secuencial para alcanzar un aprendizaje esperado.
En su Texto de análisis considerará el contexto escolar de sus alumnos, los
propósitos de la asignatura, los materiales didácticos, los espacios y el tiempo
en que se desarrollaron las actividades, así como los resultados esperados y
las estrategias de evaluación.
Para cerrar este apartado de su Texto de análisis, debe comentar la
pertinencia de las actividades que realizó en su intervención para atender, los
propósitos de la asignatura, las necesidades educativas, el contexto escolar y
el de sus alumnos.

18. Alcance de los objetivos de enseñanza
El docente hará el análisis de los resultados obtenidos por sus alumnos,
mismos que le permitirán comprender el alcance de los propósitos de su
estrategia didáctica, se trata de explicar la medida en que lo logró,
comparando el nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos de alto y bajo
desempeño.
Es conveniente que mencione las condiciones que facilitaron u obstaculizaron
el logro del aprendizaje; comente la influencia del contexto familiar y escolar,
el alcance de la situación de aprendizaje y la utilidad de los recursos
educativos de apoyo para lograr el aprendizaje esperado.
Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

19. Retroalimentación a los alumnos
En este apartado el docente explicará la forma como utilizó los resultados
mostrados en las evidencias de cada alumno para fortalecer y mejorar en
ellos el aprendizaje esperado trabajado durante la situación de aprendizaje.
Esta retroalimentación le permitirá, además, proponer actividades alternas
para alumnos que muestran dificultades. Debe incluir en este apartado, las
recomendaciones que hizo a cada uno de los alumnos de los cuales
seleccionó las evidencias.

20. Reflexión sobre la propia práctica docente
Para concluir con el Texto de análisis, el docente debe explicar, a partir de
las evidencias, cómo mejorar su trabajo docente (planeación, tipo de
actividades, materiales, formas de evaluación) para lograr resultados
equitativos y pertinentes en cada uno de sus alumnos y, en general sobre
su práctica docente.
Esta actividad responde a un ejercicio de reflexión sobre su propia práctica,
sobre la manera en que organiza su intervención docente, las actividades
que realiza, el uso de los materiales y cómo promueve el desarrollo de
ambientes de aprendizaje acordes con el contexto de sus alumnos.

21. Preguntas para la reflexión
 ¿Qué elementos debo considerar del entorno sociocultural y escolar
que realmente me permitirán justificar los resultados mostrados en las
evidencias?
 ¿Qué referentes del enfoque de la asignatura pueden justificar que
seleccioné las actividades adecuadas para lograr el aprendizaje
esperado?
 ¿Cómo explico que la organización de las actividades fue congruente
con el contexto, el enfoque y el aprendizaje esperado?
 ¿Cómo podré expresar que, considerando las mismas actividades, se
dieron resultados diferentes en cada alumno?
 ¿Cómo explico que las recomendaciones para cada alumno, resultaron
interesantes?
 ¿Qué ideas debo considerar para concluir mi Texto de análisis
señalando las áreas de oportunidad en mi intervención docente?

23. Una vez que tengo redactado mi texto voy a autoevaluarlo
a la luz de los siguientes elementos:
1. ¿He cubierto los tres aspectos señalados en la guía?
2. ¿Lo que he escrito cubre todos los elementos solicitados en los
enunciados guía que presenta la plataforma?
3. ¿El texto da cuenta de los indicadores que se señalan en el Perfil,
parámetros e indicadores que me corresponde?
Precisemos:

24. ENUNCIADOS PARA LA ARGUMENTACIÓN DEL EXPEDIENTE DE
EVIDENCIAS DE LA ENSEÑANZA
1.- Describa las características de desarrollo y de aprendizaje de cada alumno de
quien presentó la evidencia, considerando sólo aquellas que se asocien a su
proceso de aprendizaje.
2.- Considerando a cada alumno de quien presentó la evidencia, describa las
características de su entorno que se asocien a su proceso de aprendizaje.
¿Mi texto describe suficientemente pero de manera sintética el contexto de la
escuela en cuanto a aquellos elementos relacionados con los procesos de
aprendizaje de mis alumnos y las características de los dos estudiantes (alto y
bajo desempeño) que facilitan u obstaculizan su aprendizaje?
En media cuartilla puedo describir esto

25. 3.- Describa detalladamente la situación de aprendizaje de la cual se originaron
las evidencias presentadas.
¿Mi texto narra de manera clara y precisa la situación de aprendizaje vivida en mi aula?
• Incluye la ubicación de la actividad en mi programa de estudios, el campo de formación, los
aprendizajes esperados, el enfoque, el contenido o contenidos que trabajé
• Describe lo que hice yo y lo que hicieron mis estudiantes
• Narra las actividades de inicio, desarrollo y cierre
• Es clara la explicación que doy acerca de la manera en que incorporo los aprendizajes previos
de mis estudiantes
• Soy específico en describir cómo es que esas actividades son congruentes con el enfoque y se
corresponden con los retos cognitivos de la asignatura que atiendo
• Es posible identificar en mi narración la manera en que las actividades realizadas abonan al
desarrollo de competencias
• Describo adecuadamente los materiales que usé yo y que usaron mis estudiantes
• Es clara la explicación sobre la manera en que realizo la evaluación de los logros de mis
alumnos
• Se justifica la manera en que organicé la secuencia en correspondencia con el contexto, las
características de mis alumnos, los propósitos de la asignatura, mi argumento es suficiente y
claro

26. 4.- Explique la forma en la que
incorporó los conocimientos
previos de los alumnos para el
desarrollo de la situación de
aprendizaje.
5.- Explique la manera en la que
consideró para la situación de
aprendizaje, el reto o los retos cognitivos
expresados en el enfoque del campo
formativo o asignatura.
6.- Explique la manera en la que la
situación de aprendizaje promovió en
los alumnos la búsqueda de
información en diferentes fuentes o el
empleo de diversos procedimientos
para resolver las situaciones
planteadas.
7.- Explique los motivos por los que
organizó el espacio, desarrollo tema,
contenido o adecuación, abordado en la
situación de aprendizaje en
correspondencia con lo que se pretende
lograr en el campo formativo o
asignatura.
En Educación Básica la argumentación se detalla aún más en los enunciados 4, 5,
6, 7 y 8:

27. Plan y Programas
de Estudio del
nivel educativo
EDUCACIÓN BÁSICA
La extensión sugerida es de una
cuartilla y media8.- Explique cómo la situación de
aprendizaje es congruente con el
enfoque de la asignatura o campo
formativo.

28. Posteriormente habré de preguntarme si mi texto explica con claridad cuáles
fueron los logros y dificultades enfrentadas por los dos alumnos y cómo es que los
detecté a partir de mi estrategia de evaluación, la manera en que retroalimenté
tanto al alumno de alto desempeño como al de bajo desempeño
9.- Explique los logros y dificultades del alumno de quien
presentó la evidencia a partir de los resultados de la evaluación
en la situación de aprendizaje y en relación a los aprendizajes
esperados.
10.- Explique la manera en que proporcionó
retroalimentación al alumno del que presentó la
evidencia de acuerdo con los resultados de la evaluación
y desempeño del alumno en la situación de aprendizaje.
En media cuartilla puedo describir esto
Educación
Básica

29. Finalmente revisaré si mi texto tiene argumentos sólidos en lo que se refiere a
las fortalezas y debilidades de mi práctica y sobre todo señala los retos que
enfrento como docente para mejorar mi práctica en situaciones de
aprendizaje como la que presenté
11.- Argumente las fortalezas y debilidades de su
intervención docente en relación con la situación de
aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias.
12.- Explique los retos de su intervención docente para la
mejora de su desempeño, a partir de los resultados que
obtuvo de la situación de aprendizaje de la cual se derivaron
sus evidencias.
Este apartado puede abarcar media cuartilla
En total se sugieren de tres a tres y
media cuartillas