trabajo docente

1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN
INEE “INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA
EDUCACIÓN”
ARTICULO 52 DE LA LEY GENERAL DEL SERVICIO PROFESIONAL
DOCENTE
COORDINACIÓN ESTATAL DE ASESORÍA Y SEGUIMIENTO
“ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS DEL PROCESO
DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE 2015/2016”

2. ETAPA 1: INFORME DE CUMPLIMIENTO DE RESPONSABILIDADES
PROFESIONALES
En este sentido , y considerando la importancia de la Normalidad Mínima de
Operación Escolar, el informe será emitido por el director de la escuela o en su
caso el supervisor.
 Grado de cumplimiento
 Participación y funcionamiento de la escuela y C.T.E
Vinculación con los padres de familia y la comunidad.

3. ETAPA 2:EXPEDIENTES DE EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA
CARPETA ACADÉMICA PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Datos Generales
Curriculum
Horario oficial y
constancias de
preparación
académica
Programa de trabajo
académico, metodologías
alternativas de
enseñanza aprendizaje,
calendario de juntas de
academia, criterios de
evaluación por academia
Programa de avance
programático por
grupo y/o secuencia
didáctica por
materia
Plan de tutorías
Hoja de registro y
control de
asistencia de grupos
con índices de
reprobación (actas
de calificaciones)
Otros planes de trabajo
Otros documentos
(cursos recibidos y
evaluación docente)
Portafolio
Administrativo Académico

4. ETAPA 3: EXAMEN DE CONOCIMIENTO Y COMPETENCIAS
DIDÁCTICAS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
ASPECTOS A EVALUAR
ARTICULO 52LGSP
1.- NORMALIDAD
MÍNIMA
2.- PLANIFICACIÓN
DIDÁCTICA 3.- DOMINIO DE
CONTENIDOS
4.- AMBIENTE
EN EL AULA
5.- CAPACIDAD DE
DESARROLLAR
PRÁCTICAS
DIDÁCTICAS
PERTINENTES
6.- COLABORACIÓN
EN EL AULA
7.-DIALOGO CON EL
PADRE DE FAMILIA

5. ETAPA 4.- ELEMENTOS DE UNA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ARGUMENTADA
1.- Descripción del contexto interno y externo de la escuela.
2.-Diagnóstico del grupo.
3.- Elaboración del plan de clase.
4.- Fundamentación de las estrategias de intervención
didáctica elegida. (objetivos, acciones, planeación,
sistematización)
5.-Estrategias de evaluación.

6. Perfil
Dimensión 1
Un docente que conoce a sus alumnos,
sabe cómo aprenden y lo que deben
aprender.
Dimensión 2
Un docente que organiza y evalúa el
trabajo educativo y realiza una
intervención didáctica pertinente.
Dimensión 4
Un docente que asume las
responsabilidades legales y éticas
inherentes a su profesión para el
bienestar de los alumnos.
Dimensión 3
Un docente que se reconoce como
profesional que mejora continuamente
para apoyar a los alumnos en su
aprendizaje.
Un docente que fomenta el vínculo de la
escuela y la comunidad para asegurar que
todos los alumnos concluyan con éxito su
escolaridad.
Dimensión 5

7. PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA
ES UNA DE LAS HERRAMIENTAS FUNDAMENTALES DEL QUEHACER
DOCENTE, PORQUE A PARTIR DEL CONOCIMIENTO QUE EL MAESTRO
TENGA DE SU GRUPOY DE LOS NIVELES DE APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS, ESTARÁ EN POSIBILIDADES DE DISEÑARY PONER EN PRÁCTICA
DIVERSAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICASY DE APRENDIZAJE QUETIENE COMO
PRINCIPAL PROPÓSITO FACILITAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.( Programa
nacional para la actualización permanente de los maestros)

8. • Descripción del contexto externo e interno de la escuela
Las condiciones en las que se encuentra inmersa la escuela.
Convivencia escolar
Becas
Los maestros forman redes de colaboración (si se actualizan. Modifican sus prácticas
pedagógicas, etc.)
Familia (condiciones) grado escolar de la madre.
USAER
Recursos
Infraestructura
Antecedentes conductuales del grupo.
SEDESOL
CONEVAL
Diagnóstico del grupo (cognitiva)

9. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA
ESCUELA.
Esc. Sec. Est. Profra. Fidencia Pascacio Vda. de Álvarez, con clave:
27EES0031P ,ubicada en el poblado Cucuyulapa, Cunduacán, Tabasco,
población 4,120 ciudadanos, grado de marginación de la localidad
medio, ámbito urbano, tomado de CONEVAL.(consejo nacional de
evaluación de la política de desarrollo social)
La infraestructura cuenta con 13 edificios, los espacios educativos son
9 salones, 355 pupitres semi-nuevos, reparados, incómodos
obsequiados por Bancomer después de la inundación, 4 ventiladores
por salón que funcionan y que no son suficiente por las altas
temperaturas del estado que alcanzan de 42 a 46 grados, las paredes
de los salones están recién pintada creando un clima agradable, los 9
pintarrónes requieren se que cambien debido a que presenta
rayaduras por el uso constante, que no favorece el aprovechamiento
escolar, una biblioteca organizada en el interior del espacio de la
asignatura confección del vestido e industria textil atendida por un
prefecto y funciona regularmente, se imparten 3 énfasis de campo, la
asignatura de pecuaria carece de espacio , de equipo, herramientas y
mobiliario según el señala el articulo 2 del acuerdo secretarial 593, el
laboratorio escolar tiene espacio y funciona irregular por no contar
con agua, gas, sustancias químicas,1 cancha de usos múltiple techada.

10. Turno matutino cuenta con 355 alumnos y una plantilla organizada de la manera
siguiente: 1 director, 1sub- director, 17 docentes de las diferentes asignaturas, 1
coordinador técnico-pedagógico, 4 administrativos, 1 trabajadora social, 4 prefectos,
3 intendentes, 3 vigilantes(plantilla actualizada 2015/2016)
La escuela queda aproximadamente a 1 kilometro del pueblo por tal motivo el ruido
no entorpece el proceso educativo, el transporte de los alumnos es el pochimovil,
combis y bicicletas. La mayoría de los padres de familia son agricultores, ganaderos.
El 1er. Grado , grupo “A”, esta integrado por 43 alumnos, 24 hombres y 19 mujeres
que provienen de diferentes comunidades rurales, en su mayoría de alta marginación ,
lo que nos hace interpretar una gran diversidad de costumbres, condición social y
económica, 19 alumnos tienen becas prospera (SEDESOL) y 24 no tienen ningún tipo
de beca.

11. DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
Después de haber analizado los certificados de sexto grado del ciclo escolar anterior
, cuenta con 3 alumnos con promedios de 6.0 a 6.9, 11 alumnos con 7.0, 18
alumnos con 8.0, 5 con 9.0,6 con 9.5.
Los resultados de la evaluación diagnóstica (cognitiva) fue la siguiente:
33 alumnos aprobados.
10 alumnos reprobados.
Les aplique la ficha psicopedagógica y los resultados son:
34 alumnos viven en un núcleo familiar estables y 9 alumnos presentan diferentes
tipos de problemas, estos alumnos los percibos con mucha antipatía para el
proceso enseñanza-aprendizaje.(9 tutores y trabajadora social)
Después de haber observado estos indicadores procedí aplicar un test de VAK con
el propósito de conocer sus estilos de aprendizajes, obteniendo los resultados
siguientes:
Visual: 21 alumnos.
Auditivos: 11 alumnos.
Kinestesico: 11 alumnos
De los 43 alumnos, 1 alumno con síndrome de Down.

12. ELABORACIÓN DEL PLAN DE CLASE
ASIGNATURA
ESPAÑOL
GRADO
1°
BLOQUE
I
TIEMPO ESTIMADO
1 SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar ficha de trabajo para analizar información sobre un tema.
COMPETENCIAS:
1.- Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
2.-Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
3.-Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
4.-Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
ÁMBITO DE ESTUDIO CAMPO DE FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS
1.- Analiza diferentes materiales de consulta con el fin de obtener información que requiere, considerando la
organización del texto y sus componentes.
2.-Elabora fichas de trabajo utilizando paráfrasis y recursos gráficos.
3.-Escribir fichas de trabajo de acuerdo con propósitos específicos, y cita convencionalmente los datos
bibliográficos de las fuentes consultadas.
4.-Emplea el resumen como medio para seleccionar, recuperar y organizar información de distintos texto.

13. ACTIVIDADES RECURSOS
PRODUCTOS
EVALUACION
INSTRUMENTOS
Inicio: se iniciará con
preguntas aleatorias al
grupo con la finalidad de
conocer sus saberes previos
respecto al proyecto.
¿En tu formación académica
de primaria has tomado
notas de tus libros?
-¿Cómo has hecho estas
anotaciones?
-¿Haz utilizado una ficha de
trabajo?
-¿Qué características debe
tener una ficha de trabajo?
 Plan de estudio
2011
 Programa de
estudio 2011
 Libro de l maestro.
 Libro del alumno
 Cuaderno de
apuntes.
Observación directa.
Desarrollo: organizados
en equipos de 5,
identificarán y escribirán en
sus cuadernos de
apuntes las
características de las
fichas de trabajo
 Biblioteca escolar
 Biblioteca del aula
Organizador gráfico Lista de cotejo.
Cierre: con una lista de
cotejo registrar la
participación de los equipos
de trabajo para conocer el
grado de aprendizaje del
tema, saber si identifican
las características de una
ficha de trabajo.
Lista de cotejo.

14. 1.-Las partes involucradas en la
argumentación no debe crearse
impedimentos en la posibilidad de
expresar dudas o reservas.
2.-Quien expresa un argumento debe
estar dispuesto a defenderlo si se lo
piden.
3.- Un ataque a una argumentación
debe centrase en la tesis que ha
enunciado el protagonista sin desviar
el discurso.
4.- Un argumento debe centrase en lo
que se quiere explicar con bases
solidas.(artículos de la constitución,
leyes, reglas, libro y autor)
8.- Una argumentación es respetuosa
y honesta.
7.-Un argumento no confunde , ni tiene
imbricaciones con otra.
5.-La formulación de los argumentos
deben ser lo más claro y comprensible
posible.
6.- Los argumentos usados en un
discusión deben ser siempre explícitos.
REGLAS PARA UNA
ARGUMENTACIÓN
(Lo casio, vincenzo,
gramática de la
argumentación, Madrid,
Alianza 1998

15. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
DIDÁCTICA ELEGIDA.
“ARGUMENTOS”
En el proceso Enseñanza-Aprendizaje, utilicé para los alumnos el método
inductivo tomando en cuenta que los alumnos aprenden de lo general a
lo particular y considerando que es necesario identificar los
conocimientos previos de los estudiantes respecto al tema, para ello fue
necesario hacer preguntas aleatorias para que a través de la técnica de
lluvias de ideas manifestaran que tanto sabían del nuevo tema.
La modalidad de trabajo fue por equipo para que los alumnos aprendieran a
responsabilizarse de una tarea y colaborar con otros, aportando el
máximo esfuerzo. Los integrantes de los equipos realizaron actividades
diferenciadas, pero coordinadas para el logro de una tarea.(programa
impreso de estudio de español 2011, el trabajo en el aula, pagina 31).
Al identificar y comprender lo que se le pidió el alumno desarrollo
habilidades y utilizó los acervos impresos a su alcance para obtener y
seleccionar información con propósitos específicos.(programa de estudio
de español 2011 impreso, propósitos de la enseñanza del español en la
educación secundaria, pagina 14.)

16. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
El seguimiento de los aprendizajes de los alumnos, los llevé a través de un
instrumento , “la lista de cotejo "que me permitió obtener evidencias, para
identificar tantos los logros como los factores que influyen o dificultan el
aprendizaje de los estudiantes, para brindarles “retroalimentación” y
generar oportunidades de aprendizaje acordes con sus niveles de logro con
el apoyo de alumnos tutores, videos tutoriales y elaboración de fichas de
trabajo.(programa de estudio de español 2011, pagina 116)

18. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE UN PROYECTO COLABORATIVO
Aspectos: Son las características que abarcan o dan cuenta del producto del aprendizaje, visto en su forma
y su fondo. Esas características son referidas al producto de manera global.
Criterios: Los criterios son características valorativas, las cuales también pueden expresarse a manera de
adjetivos calificativos.
ASPECTOS CRITERIOS MUY BIEN
(10 puntos)
BIEN
(9 puntos)
SUFICIENTE (8
puntos)
INSUFICIENTE
(7 puntos)
TEMÁTICA La elección y el
enfoque del tema
Hay un tema claro y
bien enfocado al
programa de
estudios.
( 10 )
El tema que
presenta es claro y
no esta
exactamente
enfocado al
programa de
estudios.
( 9 )
El tema es algo
claro pero no está
exactamente
enfocado al
programa de
estudios.
( 8 )
El tema no es claro
y no está enfocado
al programa de
estudios.
( 7 )
PLANEACIÓN Organización y
secuencia
El alumno siempre
presenta de forma
organizada.
Siempre se
evidencia una
secuencia lógica y
ordenada
entre cada una de
las partes.
( 10 )
El alumno casi
siempre presenta
de forma
organizada.
Casi siempre se
evidencia una
secuencia lógica y
ordenada entre
cada una de las
partes.
( 9 )
El alumno casi
nunca presenta de
forma organizada.
Casi nunca se
evidencia una
secuencia lógica y
ordenada entre
cada una de las
partes.
( 8 )
El alumno nunca
presenta de forma
organizada.
Casi nunca se
evidencia una
secuencia lógica y
ordenada entre
cada una de las
partes
( 7 )

19. MATERIALES DE
APOYO
Los materiales son
bien seleccionados y
creativamente
modificados y
adaptados.
( 10 )
Los materiales son
bien seleccionados y
había una
tentativa en la
modificación creativa.
( 9 )
Fueron utilizados
materiales bien
seleccionados.
( 8 )
Fueron utilizados
materiales
inapropiados y nada
creativos
( 7
fuente Maneja información
confiable y actualizada
tomada de
varias fuentes de
manera sistemática
( 10 )
Maneje información
confiable y actualizada
tomada de
un par de fuentes de
una manera
sistemática.
( 9 )
Maneja información
confiable y actualizada
tomada de
un par de fuentes pero
no de forma
sistemática
( 8 )
Información tomada de
solo una fuente y/o
información
no exacta.
( 7 )
AVANCES DEL
PROYECTO
contenido Demuestra un
completo
entendimiento del
tema.
( 10 )
Demuestra un buen
entendimiento del
tema.
( 9 )
Demuestra un buen
entendimiento en
partes del tema.
( 8 )
No parece entender
muy bien el tema.
( 7 )
Gramática,
ortografía y
caligrafía
El alumno no comete
errores de gramática y
ortografía,
y el documento esta
nítidamente escrito.
( 10 )
El alumno comete
algunos errores de
gramática u
ortografía y el
documento tiene pocas
correcciones
(tachaduras,
manchones, etc.)
( 9 )
El alumno comete unos
errores de gramática u
ortografía, y la escritura
en general es legible,
pero el
lector tiene que
esforzarse un poco
para comprender
algunas palabras.
( 8 )
El alumno comete
muchos errores de
gramática u
ortografía y, muchas
palabras son difíciles
de leer o
hay varias correcciones
que llaman la atención.
( 7 )
El alumno siempre
modula correcta y
apropiadamente
el tono de voz. Siempre
la comunicación oral
fluye con
naturalidad y
corrección. Siempre
utiliza el vocabulario
El alumno casi siempre
modula correcta y
apropiadamente el tono
de voz. Casi siempre la
comunicación oral fluye
con naturalidad y
corrección.
El alumno casi nunca
modula correcta y
apropiadamente el tono
de voz. Casi nunca la
comunicación oral fluye
con naturalidad y
corrección.
El alumno nunca
modula correcta y
apropiadamente el
tono de voz. Nunca la
comunicación oral fluye
con
naturalidad y
corrección. Nunca
utiliza el vocabulario

20. REFERENCIAS:
 PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA DOCENTESYTÉCNICOS DOCENTES.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
• ¿APROBAR O REPROBAR?
El sentido de la evaluación en educación básica
FELIPE MARTÍNEZ RIZO
• Reprobación y fracaso en secundaria.
Hacia una reforma integral
VÍCTOR M. PONCE GRIMA
• COMUNICACIÓN EFECTIVA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA POTENCIAR EL PROCESO
DE ENSEÑANZAY APRENDIZAJE
Lenis La Madriz Unidad Educativa "Creación San Diego Norte” Jenniz La Madriz Universidad de
CaraboboVenezuela

21. ––– (2012), Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. México, SEP,
Serie: herramientas para la evaluación en la educación básica, 77 pp., Disponible en: http://
basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C4WEB2013.pdf
––– (2013). El enfoque formativo de la evaluación. México, SEP, 66 pp. Serie: Herramientas para la
evaluación en educación básica. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/herra_earte.html
––– (2013). La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formati-vo.
México, SEP, 98 pp., Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C5WEB2013.pdf
El portafolio docente como estrategia formativa y de desarrollo profesional Amparo
Fernández March Universidad Politécnica deValencia Universidad deValencia

22. GUÍA ACADEMICA

24. ETAPA 5: EVALUACIÓN COMPLEMENTARIA.
SEGUNDA LENGUA: INGLES