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los niños aprenden ciencia, no hacen ciencia
PENSAR HACER DECIR
Para empezar... <ul><li>La realidad demanda nuevas respuestas.   </li></ul><ul><li>El recorrido comienza.  </li></ul><ul><...
“ La mayoría de las ideas fundamentales de la ciencia son esencialmente sencillas y, por regla general pueden ser expresad...
¿Qué es la Ciencia? La ciencia es algo más que las realidades del mundo en que vivimos; es una forma de estudiar las cosas...
La enseñanza/aprendizaje de las ciencias en el contexto de la comprensión del medio <ul><li>Comprender el medio y adquirir...
Además... <ul><li>Se pretende romper con los programas que presentan los contenidos escolares de forma  excesivamente abst...
¿CÓMO DEBE SER ENSEÑADA/APRENDIDA  LAS  CIENCIAS A  NIÑOS Y NIÑAS  Fundamento Disciplinar Fundamento  Pedagógico Modelo Di...
Fundamento Disciplinar Medio Ambiente Natural Características generales de los  seres vivos* y su relación con el medio Co...
FUNDAMENTO DIDÁCTICO PEDAGÓGICO PARADIGMAS (Modelos) COGNITIVO SOCIOCULTURAL SOCIOCOGNITIVO Vigotski Feuerstein Bruner Pia...
MODELO DIDÁCTICO BASADO EN TRES CONCEPTOS VERTEBRADORES TIEMPO ESPACIO MEDIO NATURAL OBSERVAR CLASIFICAR COMUNICAR
CIENCIAS  NATURALES TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA RELACIÓN CON LA TECNOLOGÍA “ VISIÓN HISTÓRICA” CONCEPTOS HABILIDADES  DE PENSA...
<ul><li>Alfabetización científica </li></ul><ul><li>Contribuye a:  </li></ul><ul><li>Formación del pensamiento lógico a tr...
CICLO DE APRENDIZAJE de Karplúz Exploración (Pre conceptos) Introducción de nuevos puntos de vista (Nueva información) Sín...
SECUENCIACIÓN DE UN APRENDIZAJE VERBALIZACIÓN DE LOS MODELOS INICIALES APLICACIÓN DEL MODELO ELABORADO INTRODUCCIÓN DE NUE...
verbalización  de los modelos iniciales Introducción de nuevos elementos relacionados y variables Estructuracioón de las e...
Para terminar algunas consideraciones... <ul><li>Distinguir  Medio y Fines  de la Educación. </li></ul><ul><li>Aprender no...
Subsector: …………………………………………………………………………… Nivel: ………………………………………..  ………..  Fecha: …………… Nombre Profesor (a): ……………………………………...
PLAN DE CLASES  Subsector: Aprendizaje esperado:  Prof. En formación:........... .............................. Tiempo: de...
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APRENDAMOS DE CIENCIAS PARA MEJORAR NUESTRA PRACTICA PEDAGOGICA

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Estimadas alumnas les estoy dejando una presentación en power point para que la revicen y extraigan lo que les puede servir para aplicar en sus clases.

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APRENDAMOS DE CIENCIAS PARA MEJORAR NUESTRA PRACTICA PEDAGOGICA

  1. 1. Pontificia Universidad Católica de Chile Facultad de Educación LA ENSEÑANZA /APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES PARA NIÑOS(AS) Prof. Verónica Astroza Ibáñez [email_address]
  2. 2. los niños aprenden ciencia, no hacen ciencia
  3. 3. PENSAR HACER DECIR
  4. 4. Para empezar... <ul><li>La realidad demanda nuevas respuestas.   </li></ul><ul><li>El recorrido comienza. </li></ul><ul><li>Los medios de comunicación nos dominan. </li></ul><ul><li>Algunas formas de trabajo ya no son muy eficaces. </li></ul><ul><li>Educación, escuela, aprendizaje y entorno científico - tecnológico. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  5. 5. “ La mayoría de las ideas fundamentales de la ciencia son esencialmente sencillas y, por regla general pueden ser expresadas en un lenguaje comprensible para todos.&quot; Albert Einstein
  6. 6. ¿Qué es la Ciencia? La ciencia es algo más que las realidades del mundo en que vivimos; es una forma de estudiar las cosas y los eventos que ocurren en el mundo y en el universo. Los científicos usan instrumentos para ayudarse a entender los cosas que investigan. También hacen observaciones, ya sea en el campo o en el laboratorio, recogen los datos y sacan conclusiones de sus datos, y luego plantean teorías para explicar lo que observaron. La gente tiene muchas ideas sobre la ciencia. Algunos opinan que la ciencia es información y datos sobre el mundo. Otra gente piensa que la ciencia es hacer observaciones sobre el mundo. También algunos piensan que la ciencia es la forma de investigar las cosas que suceden para averiguar por qué suceden . ¿Qué piensas Ud. qué es la ciencia? ...
  7. 7. La enseñanza/aprendizaje de las ciencias en el contexto de la comprensión del medio <ul><li>Comprender el medio y adquirir capacidad crítica ante sus manifestaciones significa saber observarlo, diferenciar y clasificar los elementos que lo componen y las relaciones que entre ellos existen, y establecer autónomamente juicios de valor sobre las actuaciones y posibles efectos que en él se produzcan. Tomar el medio como eje tiene, por tanto, implicaciones en el marco conceptual de estudio, en el enfoque de las actividades educativas y en la incidencia de la escuela en la vida de la comunidad. </li></ul>
  8. 8. Además... <ul><li>Se pretende romper con los programas que presentan los contenidos escolares de forma excesivamente abstracta , aséptica y descontextualizada, y la actividad escolar como algo alejado y desligado del resto de las actividades sociales. </li></ul><ul><li>( Luis del Carmen ,1993) </li></ul>
  9. 9. ¿CÓMO DEBE SER ENSEÑADA/APRENDIDA LAS CIENCIAS A NIÑOS Y NIÑAS Fundamento Disciplinar Fundamento Pedagógico Modelo Didáctico
  10. 10. Fundamento Disciplinar Medio Ambiente Natural Características generales de los seres vivos* y su relación con el medio Componentes Bióticos Magnitudes de la materia La Tierra en el espacio: Universo Los sistemas del cuerpo humano Componentes Abióticos Cadena alimentaria La materia: características y cambios y sus cambios Características del saber – hacer – ser de las ciencias
  11. 11. FUNDAMENTO DIDÁCTICO PEDAGÓGICO PARADIGMAS (Modelos) COGNITIVO SOCIOCULTURAL SOCIOCOGNITIVO Vigotski Feuerstein Bruner Piaget Ausubel Gardner
  12. 12. MODELO DIDÁCTICO BASADO EN TRES CONCEPTOS VERTEBRADORES TIEMPO ESPACIO MEDIO NATURAL OBSERVAR CLASIFICAR COMUNICAR
  13. 13. CIENCIAS NATURALES TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA RELACIÓN CON LA TECNOLOGÍA “ VISIÓN HISTÓRICA” CONCEPTOS HABILIDADES DE PENSAMIENTO VALORES Y ACTITUDES “ MÉTODO CIENTÍFICO” VINCULADOS AL TRABAJO CIENTIFICO MEDIO AMBIENTE NATURAL INTEGRACIÓN CIENCIAS CLASE DE CIENCIAS RELACIONES C.T.S. Alfabetización científica
  14. 14. <ul><li>Alfabetización científica </li></ul><ul><li>Contribuye a: </li></ul><ul><li>Formación del pensamiento lógico a través de la resolución de problemas concretos. </li></ul><ul><li>Mejorar la calidad de vida. </li></ul><ul><li>Preparar para la futura inserción en el mundo científico – tecnológico. </li></ul><ul><li>Promover el desarrollo intelectual. </li></ul><ul><li>Servir de soporte y sustrato de aplicación para las áreas instrumentales. </li></ul><ul><li>Permitir la exploración lógica y sistemática del ambiente. </li></ul><ul><li>Explicar la realidad y ayuda a resolver problemas que tienen que ver con ella. </li></ul><ul><li>(Unesco, 1983) </li></ul>
  15. 15. CICLO DE APRENDIZAJE de Karplúz Exploración (Pre conceptos) Introducción de nuevos puntos de vista (Nueva información) Síntesis Generalización (Cambio de escenario)
  16. 16. SECUENCIACIÓN DE UN APRENDIZAJE VERBALIZACIÓN DE LOS MODELOS INICIALES APLICACIÓN DEL MODELO ELABORADO INTRODUCCIÓN DE NUEVOS ELEMENTOS, RELACIONES Y VARIABLES ESTRUCTURACIÓN DE LAS EXPLICACIONES (MODELOS CONSTRUÍDOS ) concreto abstracto simple complejo ¿Qué sé, Qué pienso, ¿Qué siento?, ¿Qué hago? Arme una realidad concreta o un problema, reflexionar y explicar los propios puntos de partida. ¿Hay otras formas de ver de pensar, de sentir, de actuar?. Ampliar el nivel de complejidad y de generalización inicial. Sistematización, estructuración y generalización de los nuevos modelos construidos. ¿ Cómo aplicar las nuevas formas de ver, de pensar, de sentir y de actuar?. Propuesta de acciones aplicables a la realidad cercana.
  17. 17. verbalización de los modelos iniciales Introducción de nuevos elementos relacionados y variables Estructuracioón de las explicaciones construídas Aplicación del modelo elaborado CICLO DE APRENDIZAJE
  18. 18. Para terminar algunas consideraciones... <ul><li>Distinguir Medio y Fines de la Educación. </li></ul><ul><li>Aprender nociones referidas al conocimiento del medio natural. </li></ul><ul><li>Organizar los contenidos del área alrededor de algunos conceptos estructurantes o vertebradores tales como: sistema, unidad y diversidad, interacción y cambio. </li></ul><ul><li>Construir &quot;esquemas de conocimiento&quot; que posibiliten una visión de su mundo, que supere del enmarque de su saber cotidiano, y se acerque a la ciencia escolar. </li></ul><ul><li>Promover la adquisición de habilidades de pensamiento enmarcadas en las relaciones tiempo espacio. </li></ul><ul><li>Organizar el aprendizaje en función del ciclo de aprendizaje. </li></ul>
  19. 19. Subsector: …………………………………………………………………………… Nivel: ……………………………………….. ……….. Fecha: …………… Nombre Profesor (a): …………………………………………………..…… MODELO T PLANIFICACIÓN ANUAL MODELO T DE PLANIFICACIÓN 1° SEMESTRE MODELO DE PLANIFICACIÓN T 2° SEMESTRE MODELO T DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD DE APRENDIZAJE INCORPORANDO LAS ACTIVIDADES EN SECUENCIA VALORES/ACTITUDES Indicar valor/actitudes que estimulará en la unidad CAPACIDADES/DES TREZAS Indicar capacidad/destreza que estimulará en la unidad MÉTODOS/ESTRATEGIAS (Destacar aquellas formas de cómo trabajarán con los alumnos (as), que son relevantes y propias del subsector. CONCEPTOS (Nombre de la Unidad y desglose de conceptos que incluye) VALORES/ACTITUDES Indicar valor/actitudes que estimulará en la unidad CAPACIDADES/DES TREZAS MÉTODOS/ESTRATEGIAS CONCEPTOS VALORES/ACTITUDES CAPACIDADES/DESTREZAS MÉTODOS/ESTRATEGIAS CONCEPTOS VALORES/ACTITUDES CAPACIDADES/DESTREZAS MÉTODOS/ESTRATE GIAS CONCEPTOS
  20. 20. PLAN DE CLASES Subsector: Aprendizaje esperado: Prof. En formación:........... .............................. Tiempo: desde......... hasta............. Contenido conceptual del aprendizaje esperado: Actitud: Generalización y transferencia ( ocupar lo aprendido en otros contextos) Síntesis (lo más importante que se ha aprendido) Introducción de nuevos puntos de vista (entregar nueva información, “pasar materia” y ejercitar el nuevo aprendizaje) Indicarlos. Agregar además una: guía de trabajo y una hoja de trabajo Basado en dossier dado Exploración ( de pre conceptos, lo que saben del nuevo tema, para qué sirve lo que se va a estudiar, qué sentido tiene estudiar esto, problematizar al alumno) Instrumentos de evaluación Recursos materiales o medios (con qué) Métodos didácticos (Cómo) Actividades (Qué) Fases del ciclo de aprendizaje

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