1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte
Extensión Mazatlán
Escuela: Primaria Profr. Candelario Aceves Uriarte
Trabajo: Narrativa de la clase de matemáticas. Uso de la descomposición de números en
unidades, decenas, centenas y unidades de millar para resolver problemas. Bloque l
Carrera: Lic. En educación primaria
Alumno: Velarde Vázquez Xiomara Karina
Profr. Víctor Manuel Sandoval Ceja
.
2. NARRATIVA DE LA CLASE DE MATEMÁTICAS
Comenzare poniendo un número en el pintarrón y posteriormente pediré a los alumnos que lo
descompongan en unidades decenas centenas y millar. Ejemplo:
5236 = 5000 + 200 + 30 + 6
Millar Centena Decena Unidad
A manera de participación fueron señalando la posición de cada número para que después
realicen la descomposición. Se intercambiaran las ideas de todos los alumnos hasta encontrar la
manera más fácil de realizar dicha descomposición, seguido de esto, pondré otro ejemplo para
verificar que les haya quedado un poco más claro el desafío a trabajar.
La actividad fue planteada como rescate de conocimientos previos, pues es importante conocer
primero lo que los alumnos poseen para posteriormente iniciar con el nuevo aprendizaje, a su vez
se realizó de manera grupal debido a que se considera que la clase puede ser más constructivista
por el hecho de intercambiar ideas y compartir procedimientos que resulten menos complejos.
La siguiente actividad será formar equipos de cuatro integrantes por afinidades, la actividad
consiste en jugar a la “Baraja numérica”, del material recortable, páginas 183 y 185.
Las reglas serán reunir todas las tarjetas y agruparlas por colores y valores; luego deben
revolverlas y colocarlas apiladas sobre la mesa, con el número hacia abajo. Deben hacer lo mismo
con las tarjetas blancas, pero éstas deben ubicarse en otro montón.
Cada jugador debe tomar una tarjeta de cada uno de los montones, ver el número escrito en la
tarjeta blanca y observar cuáles de las otras tarjetas le sirven para formarlo. Por ejemplo, si el
número de la blanca es tres mil ochocientos cincuenta y siete, las que servirán son la amarilla y la
roja.
3. Las tarjetas que no les sirvan a los jugadores deben ser regresadas al mazo correspondiente,
colocándolas en la parte de abajo. En seguida, deben tomar otra tarjeta de los colores que
necesitan.
Gana el jugador que primero logre formar el número que tiene la tarjeta blanca.
Al término de dicha actividad se compartirán las opiniones surgidas por los alumnos para conocer
los diferentes puntos de vista sobre el juego.
Finalmente pediré a los alumnos que en orden salgamos a la cancha para jugar al boliche de
números los equipos serán integrados por filas, se acomodarán de en hileras de acuerdo a su fila
pasara primero un integrante de cada equipo y tirara la bola intentando tiras los bolos de acuerdo
al bolo o los bolos que tumbe tendrá que revisarlos para sacar que es la consigna que trae pues
están organizados por premio, castigo o un número ejemplo: 2450 y tendrán que separarlo en
unidades según lo que se vio la clase anterior.
Cuando hayas pasado todos los integrantes del equipo se pedirá que pasen al salón para dialogar
sobre al actividad anterior con el fin de repasar los números para poder realizar la pág. De su libro
de desafíos matemáticos 45 y 46.
