Este estudio evalúa si un enfoque inductivo y comunicativo para enseñar gramática inglesa tiene efectos positivos en el aprendizaje de los estudiantes. En una encuesta, la mayoría de los estudiantes indicaron que preferían el método inductivo y encontraron la clase más interactiva e interesante. Los resultados sugieren que el método inductivo puede ser efectivo para enseñar gramática a estudiantes de bachillerato al permitirles descubrir reglas a través de ejemplos y práctica interactiva.
1. INTRODUCCIÓN RESULTADOS
Hoy día, la forma en la que la gramática inglesa Los resultados de la primera encuesta
es enseñada, así como su efectividad, son parecen apuntar a una enseñanza deductiva
que, en opinión de los estudiantes, hace el
frecuentemente cuestionadas tanto por los aprendizaje de las reglas gramaticales poco
profesionales de la enseñanza motivador y fácil de olvidar.
como por los mismos alumnos. Respecto a la clase que se les impartió
Por ese motivo, se intenta buscar formas siguiendo un enfoque inductivo, en la que ellos
alternativas que mejoren la calidad y efectividad construían oraciones a través de ejemplos
dados, 17 de los 18 alumnos contestaron que
de la adquisición de la gramática. preferían este método a la hora de aprender
Pero, ¿existen de verdad estos métodos?, ¿se gramática, puesto que les hacía estar más
pueden llevar a cabo en el aula? Este estudio atentos para ir sacando conclusiones. Además
intenta dar respuesta a estas preguntas entrando fue una clase interactiva y adquirieron la
en contacto con estudiantes de inglés y estructura de la condicional II en inglés
prácticamente “sin darse cuenta” de que la
planteándoles la clase de gramática desde una estructura había sido interiorizada.
perspectiva diferente a la que están
acostumbrados.
OBJETIVO
Comprobar si la enseñanza de la gramática
basada en un enfoque inductivo,
comunicativo y que intenta promover la
interacción entre los alumnos tiene
efectos positivos en el aprendizaje de la misma.
CONCLUSIÓN
METODOLOGÍA Los resultados parecen señalar que el método
A 18 estudiantes de 1º de bachiller se les realizó inductivo es válido para enseñar gramática a
alumnos de bachillerato, puesto que pueden
una entrevista grupal sobre su experiencia
hacer juicios sobre la lengua y usar
en la clase de gramática, métodos y estrategias estrategias que previamente han desarrollado
que usaban y la utilidad que creían para sacar conclusiones sobre lo que
que tenía ese modo de enseñanza. se les está enseñando.
Estaban de acuerdo en que las La interacción parece ser clave a la hora de
enseñar gramática, en lugar de usar
lecciones eran aburridas y fáciles de olvidar. El
únicamente actividades escritas; ya que facilita
método usado por el profesor es un método el aprendizaje a alumnos que poseen un estilo
deductivo. En base a los resultados se planificó de aprendizaje auditivo o cinético.
una sesión de clase que intentara subsanar los Aunque se les faciliten a los estudiantes las
problemas que identificaban los estudiantes. reglas gramaticales, nunca se ha de olvidar la
parte interactiva de la lección y el uso de
Finalmente se pasó un cuestionario de evaluación
métodos más innovadores que los que se
sobre la metodología empleada. utilizan aún en muchas clases de gramática.
BIBLIOGRAFÍA
Ellis, R. (1998). Teaching and research: Options in grammar teaching. TESOL Quarterly, 32, 39–60 / Green, P., & Hecht, K. (1992). Implicit and explicit
grammar: An empirical study. Applied Linguistics, 13, 168–184. / Heggeman, July Ann (2003). Teaching grammar: a reader and workbook. Boston: Allyn
and Bacon / Herron, C., & Tomosello, M. (1992). Acquiring grammatical structures by guided induction. French Review, 65, 708–718. / Larsen-Freeman,
D. (2003) Teaching Language: From Grammar to Grammaring. Boston: Thomson/Heinle. / Long, M. H. (1983). Does second language instruction make
a difference? A review of the research. TESOL Quarterly, 17, 359-382.
Sheila Albalate Rivera