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ESTRATEGIAS PARA AFRONTAR LA DISCIPLINA EENN EELL AAUULLAA 
jjooeell SSaallddaaññaa QQuueevveeddoo
QQUUEE EESS LLAA DDIISSCCIIPPLLIINNAA ??
• Conjunto de reglas de 
comportamiento para mantener el 
orden y la subordinación entre los 
miembros de un cuerpo en una 
profesión o en una determinada 
colectividad.
QUE OOCCUURRRREE EENN LLAA EESSCCUUEELLAA 
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• A menudo en el aula pueden surgir 
problemas cuyas causas debemos 
detenernos a analizar. Unas veces 
pueden ser debidas al alumnado, pero en 
otras ocasiones las causas de los 
problemas pueden ser debidas al 
profesorado y al centro de formación.
LAS CCAAUUSSAASS DDEEBBIIDDAASS AA 
AALLUUMMNNOOSS//AASS PPUUEEDDEENN SSEERR::
• Problemas de conducta producidos por 
estrategias para captar la atención. 
Problemas de conducta como 
consecuencia directa de las emociones 
negativas que tienen relación con la 
enseñanza, el fracaso repetido en clase, 
como no entienden se aburren y pasan a 
molestar al profesor o a los 
compañeros/as.
• El fracaso constante, lleva al alumno/a a tener 
una opinión negativa sobre sí mismo/a 
(auto/concepto negativo) dejando una sensación 
de inadaptabilidad e incompetencia y una 
tendencia a la derrota al enfrentarse a las 
mismas tareas. Insuficiencias de adaptación 
personal y problemas de conducta. Influencias 
sociales de alumnos/as que arrastran a una 
mala conducta a toda la clase o a gran parte de 
ella.
• Alumnos/as, que con carácter experimental, 
retan al profesorado “echar un pulso” para 
comprobar dónde están los límites de sus 
advertencias y a la vez comprobar en qué 
medida las amenazas cumplidas les pueden 
causar algún daño. 
• ƒ Problemas relacionados con el desarrollo 
cognitivo del alumno/a que le impiden seguir la 
acción formativa del profesor/a, dando lugar en 
algunos casos a problemas de conducta.
• Los problemas afectivos (los que están 
asociados a las emociones y la personalidad) 
pueden influir notablemente en la conducta de la 
clase. ƒ Extraversión-Introversión. Los 
alumnos/as extrovertidos preferirán un entorno 
que ofrezca múltiples relaciones y actividades 
sociales, mientras que el introvertido se sentirá 
incómodo en una atmósfera de trabajo muy rica 
y activa, esta situación, dentro del aula, puede 
provocar problemas de conducta.
• Inestabilidad emocional, los alumnos/as 
inestables plantean problemas típicos de 
inadaptación personal, son inquietos, 
suspicaces, reservados. Estilo cognitivo. 
Hay estilos de aprendizaje incompatibles 
en el aula. Alumnos/as con dificultades 
especiales.
CAUSAS DDEEBBIIDDAASS AALL CCEENNTTRROO 
YY AALL PPRROOFFEESSOORRAADDOO PPUUEEDDEENN 
SSEERR::
• Organización del centro. Por ejemplo: 
• - La falta de reglas claras, desconocidas o no 
razonables, etc. 
• - Falta de cauces claros y efectivos de comunicación 
entre alumnos/as y 
• monitores/as o incluso entre el propio equipo directivo y 
docente. 
• - Falta de instalaciones o instalaciones inadecuadas. 
• - El sistema de evaluación (exámenes) 
• Conductas específicas del personal docente. Por 
ejemplo:
- El caso del monitor/a, profesor/a, que tiene “un 
componente de su 
Personalidad” que influye negativamente en los 
alumnos/as. 
- La organización de la clase, la disposición 
física, la forma de impartir la clase y 
la disposición de los horarios puede dar lugar a 
problemas de control. 
- Planificación de la clase. Puede producir 
problemas de control cuando el paso 
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Disciplina en aula

  • 1. ESTRATEGIAS PARA AFRONTAR LA DISCIPLINA EENN EELL AAUULLAA jjooeell SSaallddaaññaa QQuueevveeddoo
  • 2. QQUUEE EESS LLAA DDIISSCCIIPPLLIINNAA ??
  • 3. • Conjunto de reglas de comportamiento para mantener el orden y la subordinación entre los miembros de un cuerpo en una profesión o en una determinada colectividad.
  • 4. QUE OOCCUURRRREE EENN LLAA EESSCCUUEELLAA CCOONN RREELLAACCIIOONN AA LLAA DDIISSCCIIPPLLIINNAA??
  • 5. • A menudo en el aula pueden surgir problemas cuyas causas debemos detenernos a analizar. Unas veces pueden ser debidas al alumnado, pero en otras ocasiones las causas de los problemas pueden ser debidas al profesorado y al centro de formación.
  • 6. LAS CCAAUUSSAASS DDEEBBIIDDAASS AA AALLUUMMNNOOSS//AASS PPUUEEDDEENN SSEERR::
  • 7. • Problemas de conducta producidos por estrategias para captar la atención. Problemas de conducta como consecuencia directa de las emociones negativas que tienen relación con la enseñanza, el fracaso repetido en clase, como no entienden se aburren y pasan a molestar al profesor o a los compañeros/as.
  • 8. • El fracaso constante, lleva al alumno/a a tener una opinión negativa sobre sí mismo/a (auto/concepto negativo) dejando una sensación de inadaptabilidad e incompetencia y una tendencia a la derrota al enfrentarse a las mismas tareas. Insuficiencias de adaptación personal y problemas de conducta. Influencias sociales de alumnos/as que arrastran a una mala conducta a toda la clase o a gran parte de ella.
  • 9. • Alumnos/as, que con carácter experimental, retan al profesorado “echar un pulso” para comprobar dónde están los límites de sus advertencias y a la vez comprobar en qué medida las amenazas cumplidas les pueden causar algún daño. • ƒ Problemas relacionados con el desarrollo cognitivo del alumno/a que le impiden seguir la acción formativa del profesor/a, dando lugar en algunos casos a problemas de conducta.
  • 10. • Los problemas afectivos (los que están asociados a las emociones y la personalidad) pueden influir notablemente en la conducta de la clase. ƒ Extraversión-Introversión. Los alumnos/as extrovertidos preferirán un entorno que ofrezca múltiples relaciones y actividades sociales, mientras que el introvertido se sentirá incómodo en una atmósfera de trabajo muy rica y activa, esta situación, dentro del aula, puede provocar problemas de conducta.
  • 11. • Inestabilidad emocional, los alumnos/as inestables plantean problemas típicos de inadaptación personal, son inquietos, suspicaces, reservados. Estilo cognitivo. Hay estilos de aprendizaje incompatibles en el aula. Alumnos/as con dificultades especiales.
  • 12. CAUSAS DDEEBBIIDDAASS AALL CCEENNTTRROO YY AALL PPRROOFFEESSOORRAADDOO PPUUEEDDEENN SSEERR::
  • 13. • Organización del centro. Por ejemplo: • - La falta de reglas claras, desconocidas o no razonables, etc. • - Falta de cauces claros y efectivos de comunicación entre alumnos/as y • monitores/as o incluso entre el propio equipo directivo y docente. • - Falta de instalaciones o instalaciones inadecuadas. • - El sistema de evaluación (exámenes) • Conductas específicas del personal docente. Por ejemplo:
  • 14. - El caso del monitor/a, profesor/a, que tiene “un componente de su Personalidad” que influye negativamente en los alumnos/as. - La organización de la clase, la disposición física, la forma de impartir la clase y la disposición de los horarios puede dar lugar a problemas de control. - Planificación de la clase. Puede producir problemas de control cuando el paso de una actividad a otra no se hace adecuadamente.