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  1. 1. AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE BASADO EN LA WEB 2.0Título: Comunicación asíncrona alternativa para el control y motivación de losestudiantes del ciclo IVAutor: John Alexander Caraballo Acosta Msc. Tecnologías de la información aplicadas a ala educación Lic. en electrónicaDescripción:La web 2.0, ofrece grandes posibilidades de aplicación en el proceso educativo,porque genera dinámicas de aprendizaje que motivan, por ser un mundo nuevo,inexplorado y novedoso para los estudiantes participantes. Se pretende que elestudiante ejercite la creatividad a través de la escritura, del intercambio de ideas yademás para que acceda a publicar productos diseñados a partir de las dinámicasdesarrolladas en clase o como solución a un problema planteado en un blogpersonal. El ejercicio de publicación en blogs conlleva la posibilidad de que elestudiante mejore en los procesos de pensamiento como: la descripción, laargumentación, la síntesis, el seguimiento de instrucciones y la solución deproblemas.El ambiente de aprendizaje basado en blogs, acerca a los estudiantes a nuevasmaneras de comunicación asíncrona sin tener limitaciones con la interacciónexclusiva del aula, en ella se puede apreciar el proceso evolutivo en la calidad de laspublicaciones, poseen la autonomía de modificar, ajustar y cada día refinar susproductos hasta ajustarlo a las necesidades que conlleva la solución del problemaplanteado con elementos multimedia como: videos, sonidos, imágenes,animaciones, entre otros, que ofrece la Web 2.0, elementos de fácil acceso y uso quehacen llamativas las publicaciones.Este proceso de enseñanza aprendizaje, es deseable para ser usado por toda lacomunidad educativa en todos los niveles y en todas las asignaturas sin que ello
  2. 2. implique un gran conocimiento en la administración de plataformas o en la mismaadquisición de una plataforma educativa.Justificación:El ambiente virtual de aprendizaje surge de la necesidad de motivar a los estudiantespara usar de forma orientada las posibilidades que brindan las redes sociales en lacomunicación de ideas. Optimizar la exposición de argumentos a partir de lajustificación de sus actividades. Sirve de guía al logro académico, pues, losestudiantes cumplen con las actividades planteadas, surge un fenómeno devisibilidad fruto de la competencia y búsqueda de reconocimiento por el cumplimientosatisfactorio de la solución a un problema planteado o la actividad de clase, seprecisa el seguimiento de las actividades, pues hay un control por fecha y hora de lapublicación de las actividades. Es una excelente oportunidad, para que los padres defamilia comprendan el proceso que llevan los estudiantes con los recursos que lesponen a disposición en casa.Otros elementos positivos, en el ambiente virtual de aprendizaje, tiene que ver con eldesarrollo de la autonomía – autoaprendizaje – autocontrol, pues regulan lostiempos de dedicación en las prácticas y solución de problemas a las actividadespropuestas. Los estudiantes hacen visibles sus productos por medio de lasherramientas de la web 2.0; publican sus documentos, presentaciones de formaprivada o pública, enriquecen su blog con gadgets; consolidan el aprendizaje pormedio de videos educativos o video tutoriales; sincronizan el equipo asignado encolegio, con el equipo personal en casa mediante herramientas de alojamiento dearchivos en la nube. De esta forma se incentiva la construcción de social deconocimiento en la consolidación de comunidades de aprendizaje que compartenconocimiento y avances en temas en común.El video es fundamental dentro de la didáctica y el diseño instruccional eninformática, pues con él emergen habilidades y se consolidan los procesos cognitivos
  3. 3. por imitación. Con ello se garantiza los mínimos de aprendizaje, que el estudiantedebe alcanzar para el desarrollo de la competencia y que deben ser evaluados ydescritos por los desempeños planeados en cada periodo académico.Objetivos:Objetivo general:Crear un ambiente virtual de aprendizaje que promueva la autorregulación de losestudiantes.Objetivos específicos:  Plantear un metodología orientadora basada en herramientas síncronas y asíncronas.  Crear un blog, con las orientaciones necesarias para dinamizar contenidos y lograr una adecuada exposición de los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades.  Realizar seguimiento detallado de las actividades desarrolladas por los participantes en el ambiente virtual de aprendizaje.  Crear comunidades de aprendizaje en entornos virtuales  Promover la autonomía y la disciplina de autorregulado del aprendizaje, en informática.  Desarrollar habilidades comunicativas, de comprensión y seguimiento de instrucciones.  Hacer seguimiento de las actividades por medio de una base de datos.
  4. 4. Metodología:Los cursos diseñados para los estudiantes, de ciclo 4, en la asignatura deinformática, utilizan como medio de comunicación un blog administrado por eldocente, en él se plantea todo el andamiaje pedagógico y didáctico necesario para eldesarrollo de las competencias y desempeños trazados para cada grado y periodoacadémico.El conjunto de herramientas que ofrece la web 2.0, hace posible el diseño de unambiente virtual de aprendizaje sin necesidad de tener una plataforma de gestión. Enel blog se publica: la planeación del periodo académico, las competencias ydesempeños esperados, la forma de evaluación, la metodología para la elaboraciónde las actividades y los recursos necesarios para su desarrollo. El seguimiento sehace con planillas en Excel y sincronizadas por medio de Dropbox, que hace lasveces de base datos. Es muy importante enfatizar en la posibilidad de evaluar encualquier momento ya que el blog y la base de datos se sincroniza con las fechasplanteadas para el desarrollo de las actividades.El diseño instruccional usado en el ambiente de aprendizaje responde a un modeloconstruccionista donde el estudiante es el actor principal del aprendizaje como sujetoque aprende a solucionar problemas de forma autónoma, argumentar sus proceder yusar el tiempo libre en actividades productivas. El tiempo de trabajo presencial es de60 minutos, cada sesión, acompañado con trabajo en línea. Los estudiantes manejanDropbox para sincronizar las actividades de clase con el equipo de la casa. Lapublicación de las actividades se da en los tiempos establecidos.Los estudiantes son evaluados en tres dimensiones: a) la dimensión cognitiva que dacuenta del saber con peso del 55%, en esta demuestran todos sus conocimientosprevios, los nuevos y proyectan las posibilidades que brinda cada lección; b)dimensión procedimental, el estudiante demuestra qué puede hacer con ese
  5. 5. conocimiento. Se trata de ponderar la implementación de los productos oaplicaciones fruto del conocimiento adquirido y de las habilidades incentivadas, tieneun peso del 25%; c) la dimensión comportamental, en ella se observan losparámetros de participación, sentido de pertenencia y rigurosidad en la elaboraciónde las actividades.Estrategias y Actividades:  Exploración de recursos web 2.0, para la elaboración de evidencias, usando video tutoriales.  Los estudiantes crean un blog (bitácora o cuaderno virtual de seguimiento a las actividades o problemas a solucionar) aplicando los recursos web 2.0.  Elaboración de actividades en clase y solución de problemas de manera asíncrona  Motivación al estudiante, mediante el estimulo de puntos extras (calificación extra) en otras asignaturas que se relacionen con la temática tratada.  Trabajo colaborativo; los estudiantes aprenden de la experiencia de otros estudiantes, de esta forma se comparte el saber, se trabaja en equipo y se fortalecen lazos de comunidad de aprendizaje “todos aportan”.  Visibilidad académica; el estudiante trabaja por el reconocimiento de sus competencias y desempeños alcanzados en el desarrollo de las actividades planteadas. Actividades:  Diseño de diapositivas siguiendo parámetros prestablecidos para hacer presentaciones efectivas y ejercicios de integración de animación con contendidos multimedia.  Diseño de personajes vectorizados; los estudiantes crean personajes usando las herramientas de trazo, transformación y aplicación de color en
  6. 6. publicaciones propias, en este caso los estudiantes crearon cuentos y toda su diagramación se realizo en Corel Draw X5.  Programación dirigida a objetos; los estudiantes realizan aplicaciones Scratch basados en bloques de programación, con esto se logra la pre-estructuración al pensamiento y lógica de programación.  Introducción al diseño en 3D, mediante video tutoriales; los estudiantes adquieren habilidades en el uso de las herramientas de modelado y animación de objetos.  Ms Excel avanzado; los estudiantes realizan proyectos de integración de la hoja de calculo en la simulación de un pyme. Se diseñan facturas, nóminas y gráficos estadísticos en las que se aplican los conceptos de formula y función en casos reales.  Ms Access; los estudiantes aplican los conceptos de tablas, relaciones, formularios y consultas en el diseño de BD (base de datos), se aplica a casos reales, aplicables en el mundo laboral.  Se estructura el pensamiento lógico matemático por medio de algoritmos y su aplicación en el desarrollo de aplicaciones en Small Visual.Las actividades se estructuran de manera evolutiva, van de lo sencillo a complejo.Los estudiantes desarrollan muchas capacidades de autoaprendizaje demostrado enla destreza de solucionar problemas, los recursos web 2.0 más utilizados son: Lista de recursos de la Web más empleados en la solución de problemas Recurso Descripción Es un servicio de Google, que permite crear y publicar unahttp://www.blogger.com bitácora en línea, usada para publicar contenidos. El usuario no tiene que escribir ningún código o instalar programas de servidor o de scripting.http://www.youtube.com/ Es un sitio web de Google, en el cual los usuarios pueden subir y compartir vídeos.
  7. 7. Es un sitio web especializado en brindar cursos en líneahttp://www.aulaclic.es/ estructurados y con mucho contenido multimedia. Es una aplicación desarrollada para hacer fácil lahttp://scratch.mit.edu/ programación de video juegos, animaciones y control de autómatas. Es un servicio de alojamiento de archivo, permite a loshttps://www.dropbox.com/ usuarios almacenar, sincronizar y compartir archivos en línea y entre computadores. Es un servicio online, que nos permite crearnos nuestrohttp://www.voki.com/ propio avatar personalizado, basándonos en multitud de tipos de personajes. Ideal para presentar actividades con nuestra propia voz. Es un sitio web que permite crear videos a partir dehttp://www.flixtime.com/ imágenes y con herramientas muy sencillas darle mucho sentido. Es un sitio web que ofrece a los usuarios la posibilidad dehttp://www.slideshare.net/ subir y compartir, en público o en privado, presentaciones de diapositivas en PowerPoint, documentos de Word, OpenOffice y PDF. Aplicación web que permite crear banners de forma sencillahttp://creatubanner.com/ para ser compartidos en nuestras aplicaciones.Beneficiarios de la propuesta:520 estudiantes de ciclo cuatro del Colegio Nacional Nicolas Esguerra, distribuidosen siete grupos de grado octavo y seis grupos de grado noveno. El proyectoinvolucra a toda la comunidad educativa, incluyendo los padres de familia y por seractividades en la web están disponibles para todas las personas interesadas en dejarsus comentarios u observaciones.
  8. 8. Recursos:Los estudiantes de ciclo cuatro son estudiantes adolescentes entre los 13 a 16 añosde edad, de estrato socio económico uno a tres. Se pretende que el egresado deeste ciclo tenga la capacidad de analizar y resolver problemas a partir de una solidafundamentación conceptual, reconociendo su identidad en interacción con suentorno.Se cuenta con una sala de informática con 22 equipos de computo con procesadoresIntel Pentium I3, cuatro gigas de ram y conexión a internet, se usan recursosmultimedia en línea, selección de objetos de virtuales de aprendizaje, diseño deunidades didácticas y cursos on_line dispuestos para uso gratuito.Evaluación y seguimiento:La observación directa del desempeño de los estudiantes en clase, es la mejorestrategia para decidir qué hacer, qué ajustar, qué cambiar y cómo expresar algunasinstrucciones. De esta manera se da orientación y solución a las inquietudesgeneradas en cada actividad propuesta, de forma general o especifica según el caso.Simultáneamente se conoce el impacto de las actividades y del diseño instruccionaldel ambiente de aprendizaje en el estudiante.El seguimiento a las actividades se hace en planillas digitales alojadas en Dropbox,se retroalimenta al estudiante en cosas puntuales, como la calidad del trabajo, laspautas de presentación, los argumentos usados y la finalidad de la actividad. Enclase se evalúan las competencias y desempeños esperados en tres momentos: a)Cognitivo 55%, hace referencia a la parte conceptual o “saber”, se revisan losconceptos y se hace una evaluación periódica; b) Procedimental 25%, hacereferencia al “saber hacer”, desarrollo de talleres o actividades propuestas y c)Actitudinal 20%, hace referencia a las actitudes y comportamientos que se tiene
  9. 9. frente al desempeño en la asignatura. De esta forma se obtienen elementos pararestructurar el diseño instruccional impartido en el AVA.Como estrategia de motivación se plantean puntos extras, que son actividades fuerade la planeación pero relacionadas con el uso de las tecnologías para motivar a losestudiantes e involucrar otras asignaturas a digitalizar las actividades.Indicadores de logro:  Crean blogs para publicar los resultados de las actividades planteadas.  Aplican los procedimientos necesarios para la publicación de actividades.  Siguen instrucciones y dan argumentos de su proceder  Demuestran interés por cumplir y profundizar en las temáticas planteadas.  Manejan la información de manera responsable en medios extraíbles, síncronos y asíncronos.  Solucionan problemas usando los recursos planteados en las lecciones.  Hacen uso responsable de los equipos puestos a disposición.Documentación:Ambiente virtual de aprendizaje: http://teknonicolasesguerra.blogspot.com/En el blog se publica la planeación del periodo académico, las competencias ydesempeños esperados, la forma de evaluación, la metodología para la elaboraciónde las actividades, los recursos necesarios para su desarrollo y lleva registro de laactividad del blog desde su origen.
  10. 10. Imagen 1. Componentes del blog http://teknonicolasesguerra.blogspot.com/El seguimiento se hace con planillas en Excel y sincronizadas por medio de Dropboxque hace las veces de base datos, es muy importante enfatizar en la posibilidad deevaluar en cualquier momento ya que el blog y la base de datos se sincroniza con lasfechas planteadas para el desarrollo de las actividades.
  11. 11. 2 3 45 6 1 Imagen 2. Planilla de seguimiento en Ms. Excel https://www.dropbox.com/s/qs6qq99i3ffm3fb/planilla%20906%20inf.xlsx https://www.dropbox.com/s/17w3zfacdyuyh37/planilla%20801%20inf.xlsx1. Lista de estudiantes grado 906 4. Evaluación en la dimensión2. Evaluación en la dimensión cognitiva actitudinal3. Evaluación en la dimensión 5. Definitiva procedimental 6. Direccion URL del blog del estudianteModelo blog estudiante Imagen 3. Blog de estudiante grado noveno http://3dmaxstudiodavid.blogspot.com/
  12. 12. Imagen 4. Blog de estudiante grado octavo http://alejandro-netecnologieses.blogspot.com/Conclusiones:Se logró consolidar un AVA (ambiente virtual de aprendizaje), alimentado conaplicaciones en línea, lo cua permitió hacer público la planeación, la administraciónde contenidos, la dosificación de las actividades y la comunicación asíncrona comoelementos reguladores para el desarrollo de los cursos de la asignatura, permitiendoseguir el progreso de los estudiantes en la solución de problemas apoyados con lasherramientas de web 2.0 o red social.Se propició un cambio positivo en la actitud de los estudiantes con respecto a laautonomía, el autoaprendizaje y la autorregulación. Esto fue demostrado en el tiempode dedicación extra clase, trabajo en clase y la calidad de los productos presentados,por tanto los videos tutoriales influyen en el desarrollo de habilidadesprocedimentales y cognitivas de los estudiante pues la instrucción se repite cuantasveces sea necesaria.
  13. 13. El trabajo colaborativo ha servido para consolidar redes de apoyo entre estudiantesaventajados con recursos en su casa y aquellos estudiantes que carecen tanto derecursos como de habilidad para procesar la información expuesta y realizar lasactividades propuestas.Se fortalecen procesos metacognitivos, argumentativos y de deconstrucción, en lamedida que los estudiantes sustentan su labor por medio de una serie de imágenescapturadas y explicadas en un documento elaborado como evidencia en la dinámicade construcción de una solución a una actividad planteada o a un proyecto integradorde lecciones, es decir, se visibiliza en la habilidad de codificación y decodificación,mejora el procesamiento de la información, ya que este proceso, hace que elestudiante haga una mejor representación conceptual caracteriza por laincorporación de nuevos elementos y nuevas relaciones en la estructura cognitivaexistente.Bibliografía:Campbell, D. & Stanley, j. (1995) Diseños experimentales y Cuasi experimentales en la Investigación Social. Séptima Reimpresión. Original impreso en ingles en 1966. Editorial: Amorrortu editores. Buenos Aires.Facione, Peter A. Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por qué es importante? California Academic Press.2007. http://www.insightassessment.com/pdf_files/what&why2007.pdfMaldonado, G. L. F., Sanabria, R.L.B.; Macías. M.D., (2001). Ontología y aprendizaje de la geografía: software para representar y software para comprender. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional y Colciencias.Mayer, R, E. (1985): Pensamiento, resolución de problemas y cognición. (Paidos, Barcelona).Riviere, A. (1987): El sujeto de la psicología cognitiva (Alianza Editorial, Madrid).Sanabria, L. & Macías, D. (2001) Formación de competencias Docentes. 1 ed. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional, 2001. 183 p.
  14. 14. Secretaría de Educación “Orientaciones para la Construcción de una Política Distrital de Educación en Tecnología (2006)”.Schon Donald A. (1992) La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Paidos. Madrid.Silva, J. (2011): Diseño y moderación de entornos virtuales de aprendizaje (EVA). Barcelona: Editorial UOC (166 pag.)Tíscar Lara: Usos de los blogs en una pedagogía constructivista, Octubre-Diciembre 2005 || Nº 65 Segunda. http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articulocuaderno.asp@idarticulo=2 &rev=65.htmUNESCO (2008): Estándares de competencias en TIC para docentes. Londres http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php

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