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con claridad. Se considera el poder que tienen las emociones de alterar elpensamiento mismo, los neurólogos utilizan el té...
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Informe inteligencia emocional

  1. 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL PEDAGÓGICA LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOProf.: Naylet Beltrán Integrantes: Josenni Marín C.I. 15.896.555 Magly Agreda C.I. 18.400.887
  2. 2. El valor de la inteligencia emocional en Educación resultafundamental al momento del aprendizaje pedagógico. Resulta prioritariolograr un buen vínculo docente/alumno para favorecer dicho aprendizaje;y en este punto me agradaría fundamentar desde el conocimientocientífico, la importancia del papel que juega "la emoción" en el ámbitoeducativo. Luego de las "Siete Inteligencias" propuestas por H. Gadner, surgeesta nueva inteligencia que es "La inteligencia Emocional" de DanielGoleman. Un concepto interesante, que no son tenidos en cuenta (enmuchos casos) dentro de las prácticas docentes; influyendo en granmedida en una de las principales causas del "fracaso escolar". El argumento que sostiene la relevancia de la inteligenciaemocional, gira en torno a la relación que resulta entre: sentimientos,carácter, pensamientos, percepciones, instintos, etc., todos ellosrelacionados con capacidades emocionales subyacentes. En el ámbitoeducativo, en la actualidad se adjudica un valor significativo a lainteligencia emocional, como requisito para lograr el éxito en elaprendizaje; pues se considera que las emociones negativas suponenpara la salud física un riesgo tan grande como por ej. el hábito de fumar;siendo entonces que "el equilibrio emocional" ayuda a proteger nuestrasalud y bienestar. D. Goleman dedicado en su investigación en comportamiento yneurociencia, fundamenta estos nuevos conceptos desde diferentesmiradas: psicología, neurología, etc., su argumentación científica enfoca adiversos aspectos de la vida social de los sujetos (Educación, Trabajo,Familia, etc.), y como la inteligencia emocional afecta a los mismos. El dice que: las conexiones entre amígdala (parte del cerebro) y laneocorteza son el centro de las batallas o los acuerdos cooperativosalcanzados entre cabeza y corazón, pensamiento y sentimiento. Estecircuito revela el porqué la emoción es tan significativa para elpensamiento, como en la toma de decisiones acertadas o en el pensar
  3. 3. con claridad. Se considera el poder que tienen las emociones de alterar elpensamiento mismo, los neurólogos utilizan el término de "memoriaoperativa" a la capacidad de atención en una tarea determinada. Es por este motivo que cuando nos sentimos emocionalmentealterados no podemos "pensar" adecuadamente, y llevado a Educación: laperturbación emocional constante puede crear carencias en lascapacidades intelectuales del niño, malogrando su capacidad deaprender. Niños "etiquetados" por los mismos docentes como: impulsivos,ansiosos, alborotadores y conflictivos, tienen dentro del enfoque científicoun defectuoso control prefrontal sobre sus urgencias límbicas; a pesar desu potencial intelectual, estos niños tienen mayor probabilidad de padecerfracaso escolar, alcoholismo, drogadicción y delitos. Tan interesante resulta la fundamentación de D. Goleman dondeexpresa que el cerebro emocional controla la ira al igual que lacompasión, además de que estos circuitos emocionales están"modelados" a lo largo de la infancia. Afirma que: en cierto sentidotenemos dos cerebros, dos mentes y dos clases de inteligencia: laracional y la emocional; y nuestro accionar está determinado por ambas; osea que supone no solo la importancia en el coeficiente intelectual sinotambién en la "inteligencia emocional".
  4. 4. BIBLIOGRAFÍA Almaguer, T. E, (2003) El desarrollo del alumno características yestilos de aprendizaje. México: Trillas, 5ª. Edición. Coll, C. (2001). Concepciones y tendencias actuales en psicologíade la educación. Desarrollo psicológico y educación; Madrid: Alianza. p.29 - 63. Díaz B., F. y Hernández R., G. (1999). Estrategias docentes paraun aprendizaje significativo. McGraw Hill, México, 232p. Garizurieta, M. H. y Sangabriel, I. (2005) La Inteligencia emocionaly la docencia en las instituciones de educación superior. Hitos de cienciaseconómico administrativas, 11/31, p. 131-137 Goleman, D. (1998). Working with emotional intelligence. NuevaYork: Bantam Books.

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