Plan de etica

PLAN DE CURSO

NOMBRE DEL CURSO INSTRUCTOR: PERFIL DEL PARTICIPANTE:
(MATERIA):
ÉTICA CONOCIMIENTOS: Manejar nociones fundamentales de filosofía
JUAN JOSÉ GONZÁLEZ
HABILIDADES: Clasificar comparar, búsqueda de información
HINOJOSA
ACTITUDES: Responsabilidad, trabajo en equipo, solidaridad
GRADO: GRUPO(S): CICLO ESCOLAR:
I 2010 - 2011
SEXTO SEMESTRE

CAMPO DISCIPLINARIO ASIGNATURA MATERIA
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES HUMANIDADES ÉTICA

NO. DE DURACIÓN NUMERO DE FECHA DE IMPARTICIÓN DEL CURSO
PARTICIPANTES TOTAL (HORAS) SESIONES
38 84 84 DEL 1 DE FEBRERO AL 30 DE JUNIO DEL 2011

LUGAR DONDE SE
IMPARTIRÁ:
PREPARATORIA OFICIAL 151
CONTENIDOS TEMATICOS
ESTRUCTURA ESTRUCTURA MESORETICULAR ESTRUCTURA MICRORETICULAR FECHA DE INICIO FECHA DE
MACRORETICULAR TERMINO
1.1.1Descripcion etimológica y
UNIDAD I. DE LA MORAL A Nominal de la moral y la ética
LA ETICA 1.Moral y ética 1.1.2 Teorías filosóficas que
Las sustentan
1.1.3 La ética como ciencia
3 de febrero de 24 de marzo de
Normativa 2011 2011
1.1.4 La moral como fundamento
De la ética
1.1.5 Contextualización social de la
Libertad

1.1.6 Virtudes y vicios

1.2 Normatividad moral y ética 1.2.1 Las normas y su clasificación
1.2.2 Aplicación y cumplimiento de
La ley
1.2.3 Persona ética
1.2.4 Vigencia de la ética

2.1.1 Tipos de dilemas: Hipotéticos y
UNIDAD II. LA MORAL Y SUS 2.1 Los dilemas Reales 28 de marzo 19 de mayo
DILEMAS 2.1.2 Sentimiento social y moral
2.1.3 El acto moral, los actos de 2011 de 2011
Humanos y del hombre
2.1.4 Inmoral y amoral
2.1.5 Autonomía y heteronimia

2.2 El valor de la autoridad 2.2 El valor de la autoridad
2.2.1 Autoridad moral
2.2.2 Poder, autoridad y la ética
2.2.3 Sociedad, autoridad y poder
2.2.4 Democracia como valor,
Autoridad y poder
2.2.5 Construcción de un sistema
Normativo
3.1.1 Nuevos enfoques de los
UNIDAD III.PROBLEMAS 3.1 La sociedad y la ética Valores
ETICOS DE NUESTRO TIEMPO 3.1.2 Los jóvenes y el valor de las
Modas 23 de mayo 30 de junio de
3.1.3 Sociedad del consumo de 2011 2011
3.1.4 Equidad de género
3.1.5 Consecuencias de los antivalores

3.2 Limites de la practica medica 3.2.1 Dilemas éticos


3.2.2 Eutanasia
3.2.3 Aborto
3.2.4 La bioética (clonación, genoma
humano)
3.2.5 Deontología

PROPOSITOS DEL CURSO / COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO
CATEGORÍA COMPETENCIAS ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIAS COMPETENCIAS
GENERICAS COMPETENCIA DISCIPLINARES BÁSICAS DISCIPLINARES
EXTENDIDAS
-Evalúa argumentos y -Contribuye al desarrollo --Enfrenta las dificultades que
opiniones e identifica sustentable de manera crítica se le presentan y es consciente
3.- PIENSA CRÍTICA Y 6.- Sustenta una prejuicios y falacias con acciones responsables de sus valores, fortalezas y
REFLEXIVAMENTE postura personal sobre -Reconoce los propios -Se conoce y valora así mismo debilidades
temas de interés y prejuicios, modifica sus y aborda problemas y retos, -Cultiva relaciones que
propios puntos de vista al teniendo en cuenta los contribuyen a su desarrollo
relevancia general, conocer nuevas evidencias, e objetivos que persigue humano y el de quienes lo
considerando otros integra nuevos conocimientos -Aprende con iniciativa e rodean
puntos de vista de y perspectivas al acervo con interés propio a lo largo de la -Elige alternativas y cursos de
el que cuenta vida acción con base en criterios
manera crítica y Elige y practica estilos de vida sustentados y en el marco de
reflexiva -Privilegia el dialogo como saludables un proyecto de vida
mecanismo para la solución
de conflictos
6.- PARTICIPA CON 9.- Participa con una -Conoce sus derechos y
RESPONSABILIDAD conciencia cívica y obligaciones como mexicano
EN LA SOCIEDAD ética en la vida de su y miembro de distintas
comunidades e instituciones,
comunidad, región, y reconoced el valor de la
México y el mundo participación como
herramienta para ejercerlos
-Dialoga y aprende de
10.- Mantiene una personas con distintos puntos
actitud respetuosa de vista y tradiciones
hacia la culturales mediante la
ubicación de sus propias
interculturalidad y la circunstancias en un contexto
diversidad de más amplio
creencias, valores, -Reconoce que la diversidad
tiene lugar en un espacio
ideas y prácticas democrático de igualdad de
sociales dignidad y derechos de todas
las personas y rechaza toda
forma de discriminación

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo
3. Planifica los procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos
COMPETENCIAS DOCENTES A disciplinares, curriculares y sociales amplios
DEMOSTRAR: 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto
institucional
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Se aplicará un cuestionario para diagnosticar el nivel de conocimientos previos del estudiante
DIAGNÓSTICA (CRITERIOS E
INSTRUMENTOS):

Dos evaluaciones semestrales y cuatro valoraciones por rúbricas
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Nota:
DEL CURSO (CRITERIOS E Los conocimientos a través de los exámenes departamentales (60%)
INSTRUMENTOS): Por rúbricas trabajos de observación continúa (40%)

Aula con capacidad para 40 alumnos con:
- 40 sillas con paleta - Marcadores para pizarrón blanco
REQUERIMIENTOS NECESARIOS: - Instalación eléctrica
- -Buena iluminación y ventilación - Listas de asistencia y evaluación continua
- Pintarnos
- Escritorio y silla para el docente - (Todos los materiales para atraer la atención y
- Bote de basura
motivar al alumno para analizar y entender un
Materiales requeridos: problema o fenómenos a estudiar)

UNIDAD No. I
NOMBRE DE LA UNIDAD: DE LA MORAL A LA ETICA PERIODO: Del 1 de febrero al 24 de marzo de 2011
MACRORETICULA No. DE SESIONES 30
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ESTUDIANTE:
GENETICAS (CATEGORIAS) DISCIPLINARES BÁSICAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

3.- PIENSA CRÍTICA Y -Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con --Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de
REFLEXIVAMENTE acciones responsables sus valores, fortalezas y debilidades
-Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos, -Cultiva relaciones que contribuyen a su desarrollo humano y el
teniendo en cuenta los objetivos que persigue de quienes lo rodean
-Aprende con iniciativa e interés propio a lo largo de la vida -Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios
Elige y practica estilos de vida saludables sustentados y en el marco de un proyecto de vida

ESTRUCTURA ESTRUCTURA ESCENARIO DIDÁCTICO ACTIVIDADES DOCENTES PARA CONCEPTOS
MESORETICULAR MICRORETICULAR (PLANTEAMIENTO DEL EL APRENDIZAJE CENTRALES Y/O
PROBLEMA) COLABORATIVO BÁSICOS:
- Estructura un mapa conceptual - Moral
¿El hombre puede vivir al a través del cual organiza los
1.1.1Descripcion etimológica - Ética
margen de la ética y la moral?, concepto más importantes
y Nominal de la moral sobre el planteamiento del - Libertad
¿Quién soy y quien me gustaría
1.Moral y ética y la ética
llegar a ser?, ¿Como he de
problema - Virtud
1.1.2 Teorías filosóficas que - Formula preguntas - Vicio
vivir?, ¿Hacia dónde voy? encaminadas a que el
Las sustentan Estas preguntas son importantes estudiante reflexione sobre el
- Ley
1.1.3 La ética como ciencia porque marcan la pauta de lo proceso del planteamiento de - Persona
Normativa que puede llegar a ser el sentido problemas - Normatividad
1.1.4 La moral como de nuestra vida. - Argumenta de forma oral y
fundamento de la ética El no reflexionar sobre todo ello, escrita la importancia y función
nos puede hacer perder el de la libertad en la vida del
1.1.5 Contextualización social hombre
de la libertad sentido de nuestra propia
- Genera una lista de problemas
existencia. Sólo vivir a la deriva, derivados de la pregunta
1.1.6 Virtudes y vicios
como un barco que va hacia generadora
1.2.1 Las normas y su donde lo lleva el viento.
1.2 Normatividad moral y - Elabora un mapa conceptual y
clasificación La búsqueda de ese sentido por explica los conceptos
ética 1.2.2 Aplicación y la vía de la razón es una de las conocidos y los nuevos en
cumplimiento de la ley principales tareas de la ética relación al tema y establece un
1.2.3 Persona ética como disciplina filosófica. vínculo entre ellos
- Promueve la búsqueda de
1.2.4 Vigencia de la ética Desde tiempos de Platón y
fuentes de información que
Aristóteles, la finalidad de la permitan identificar conceptos
ética es la reflexión en torno a la

mejor manera de lograr una vida generales, principios, teorías
buena, una vida plenamente que sustentan a la ética y a la
lograda. moral
Una teoría ética es un apoyo a la
- Plantea respuestas, se
hora de enfrentar nuestros intercambian opiniones, a fin
problemas, pero nos deja de que los estudiantes
también un amplio margen para construyan su propia
el cuestionamiento y la reflexión comprensión del tema
personal.
¿EN QUÉ MEDIDA LA ÉTICA - Delimita y especifica cómo
ME AYUDA A ENCONTRAR UN habrá de evaluarse la
SENTIDO A MI EXISTENCIA? actividad, mediante rúbricas

MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

FECHAS No. DE CUADRANTE ESTRUCTURA TÉCNICAS ESTRATEGIA METODOLÓGICA INSTRUMENTO RECURSOS
SESIÓN MESORETICULAR Y DIDÁCTICAS (ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – DE DIDÁCTICOS
INICIO TERMINO MICRORETICULAR APRENDIZAJE) EVALUACIÓN

UNO: Producción de Expositiva Docente:
un ambiente de Interrogativa -Establece la pregunta generadora
motivación vía la 1.-Moral y ética Lluvia de ideas -Plantea la importancia de la ética y la
Guía de Libros,
gestión de preguntas 1.1.1 Descripción moral en la vida del hombre en sociedad
observación revistas,
de interés en el etimológica y Estudiante.
periódicos,
estudiante y en la Formula preguntas que lo lleven a
nominal de la moral Internet,
construcción de reflexionar sobre su conducta a fin de
y de la ética marcadores,
estructuras conocer y distinguir los diferentes tipos de
papel,
jerárquicas 1.1.3 La ética como normas que rigen su conducta
cuaderno
ciencia normativa Docente:
3/2/11

10/2/11 4 Promueve la búsqueda de información
1.1.5 sobre el problema de la libertad a fin de
Contextualización que el estudiante estructure su
social de la libertad comprensión a través de la generación de
1.1.6 Virtudes y un mapa conceptual
Estudiantes:
vicios Genera ejemplos y casos de la vida
1.2 Normatividad cotidiana sobre actos virtuosos y actos
moral y ética viciosos
1.2.1 Las normas y Docente:
Organiza grupos de trabajo para investigar
su clasificación
en material bibliográfico y en internet el
ámbito de estudio de la ética y su relación
con la moral

DOS: Búsqueda, Expositiva Docente:
1.-Moral y ética Presenta las fuentes de información apropiadas
identificación y Interrogativa Libros,
1.2 Normatividad para la indagación (bibliografía, cibergrafia)
evaluación de Lluvia de ideas Establece la estrategia de indagación revistas,
fuentes de moral y ética Estudiante: periódicos,
14/2/11 23/2/11 5 información 1.2.2Aplicación de Interpreta correctamente la estrategia de Internet,
bibliográfica y la ley indagación marcadores,
electrónica y Anota en su cuaderno las referencias
bibliográficas
papel,
construcción de una cuaderno
Elabora un mapa conceptual a través del cual
estrategia de estructura el sentido de la libertad en la vida del
indagación hombre


TRES: Acceso a 1.Moral y ética Expositiva Docente:
fuentes de Interrogativa Presente el arreglo de los datos e Libros,
información y
1.1.1 Descripción Lluvia de ideas información necesaria para la indagación y revistas,
documentación y etimológica y solución del problema periódicos,
23/2/11 3/3/11 4 arreglo de datos y nominal de moral y Organiza equipos de trabajo a fin de Guía de Internet,
referentes ética investigar en material bibliográfico y en observación marcadores,
internet la diferentes tipos de conceptos de papel,
1.1.2 Teorías
moral y de ética y las teorías filosóficas que cuaderno
filosóficas que las las sustentan
sustentan
Estudiante:
Comprende e interpreta correctamente el
arreglo de datos e información necesaria
para la indagación y solución a la pregunta
generadora: ¿En qué, medida la ética me
ayuda a encontrar un sentido a mi
existencia?
Genera un cuadro comparativo para
establecer la relación entre moral y ética

1.Moral y ética Docente:
Sistematiza la información en torno a la pregunta
CUATRO: 1.1.4 La moral como generadora y establece una estrategia de
Libros,
Construcción de Expositiva Guía de revistas,
estrategias de
fundamento de la indagación
periódicos,
Interrogativa Cada una de las preguntas establecidas se observación
7/3/11 14/3/11 6 resolución de ética asociará con los datos e información necesaria Internet,
Lluvia de ideas
problemas de 1.1.5 para dar la respuesta correspondiente marcadores,
acuerdo a los Estudiante: papel,
Contextualización Presenta la información solicitada por el profesor
arreglos establecidos cuaderno
y los referentes
social de la libertad Expone su información de manera clara y
1.2 Normatividad concisa
teóricos y Docente:
metodológicos moral y ética Lee, analiza, compara y arregla la información
respectivos 1.1.2 Las normas y presentada por los estudiantes
Retoma esta información y desarrolla el tema
su clasificación Presenta ejemplos y ejercicios
Establece conclusiones
Aclara dudas
Verifica que los estudiantes estén desarrollando
las competencias disciplinares


CINCO: Solucionar Docente:
el problema Expositiva Libros,
acudiendo a
1.Moral y ética Organiza equipos de trabajo para
Interrogativa Guía de revistas,
14/3/11 17/3/11 4 procedimientos Lluvia de ideas
organizar y compartir la periódicos,
propios de la 1.1.4-La moral información de los estudiantes observación
Internet,
disciplina bajo el como fundamento Retoma la pregunta generadora y marcadores,
apoyo del docente papel,
de la ética orienta a los estudiantes para que
cuaderno
1.2.4-vigencia de la estos la resuelvan correctamente
ética Establece el proceso de solución
1.1.6Virtudes y Estudiante:
vicios Cada equipo de trabajo genera un
argumento
Estructura un argumento a través
a través del cual responde a la
pregunta generadora
Docente
Aclara dudas que resulten por
parte de los estudiantes

SEIS: Formula la Expositiva Docente:
respuesta y genera Interrogativa Libros,
22/3/11 24/3/11 4 1.Moral y ética Cuestiona la interrogante
el reporte o Exposición oral revistas,
exposición oral o generadora y las derivadas
periódicos,
escrita: -La ética como Establece los lineamientos que Internet,
ciencia normativa deberá cumplir el producto que marcadores,
-Persona ética entreguen los estudiantes papel,
cuaderno
1.2 Normatividad Revisa el producto
moral y ética Estudiante:
1.2.2Aplicación y Cada equipo de trabajo responde
cumplimiento de la a la pregunta establecida en el
ley primer cuadrante a través de una
1.2.3 Persona ética serie de argumento que expondrá
ante el grupo

UNIDAD No. I I.
NOMBRE DE LA UNIDAD: PERIODO: Del 28 de marzo al 19 de mayo de 2011
MACRORETICULA LA MORAL Y SUS DILEMAS No. DE SESIONES 25

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con -Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de
6.- PARTICIPA CON acciones responsables sus valores, fortalezas y debilidades
RESPONSABILIDAD EN -Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos, -Cultiva relaciones que contribuyen a su desarrollo humano y el
LA SOCIEDAD teniendo en cuenta los objetivos que persigue de quienes lo rodean
-Aprende con iniciativa e interés propio a lo largo de la vida -Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios

2.1.1 Tipos de dilemas: Un ingeniero químico trabaja en un -El docente organiza grupos de trabajo a
laboratorio. Se percata que se ha fin de que los estudiantes elaboren
2.1 Los dilemas Hipotéticos y Reales
producido una fisura en un conducto murales en los cuales se expresen
- Dilema
2.1.2 Sentimiento social y por el que sale un líquido que dilemas éticos hipotéticos o reales a los - Valores
moral contaminaba el ambiente. cuales se les dará la solución más - Autoridad
2.1.3 El acto moral, los actos Para solucionar la avería es adecuada y exponerla ante el grupo - Acto moral
necesario cambiar unos elementos - Elabora un mapa conceptual a través
Humanos y del hombre - Democracia
fundamentales en la producción y del cual organiza los concepto más
2.1.4 Inmoral y amoral sería necesario parar durante un mes - Poder
importantes sobre el planteamiento del
2.1.5 Autonomía y heteronimia la fábrica. problema - Sociedad
El ingeniero químico ha comunicado -Formula preguntas encaminadas a que - Sentimiento
la avería al director, pero éste no el estudiante reflexione sobre el proceso
2.2 El valor de la autoridad 2.2 El valor de la autoridad social
quiere dejar de producir porque eso del planteamiento de problemas
2.2.1 Autoridad moral le haría perder mucho dinero y
2.2.2 Poder, autoridad y la tendría que despedir algunos -Genera una lista de problemas
ética empleados, lo que supondría una derivados de la pregunta generadora
2.2.3 Sociedad, autoridad y importante crisis social en la zona. Elabora un mapa conceptual y explica
Si no se arregla la avería la los conceptos conocidos y los nuevos en
poder contaminación se incrementaría y relación al tema y establece un vínculo
2.2.4 Democracia como valor, repercutiría en la vida acuática y entre ellos
Autoridad y poder después en la de los habitantes del -Promueve la búsqueda de fuentes de
2.2.5 Construcción de un río que comen estos alimentos y se información que permitan comprender
suministran el agua. los elementos que caracterizan la
sistema normativo El ingeniero químico denuncia a las autonomía y la heterónoma moral
autoridades el peligro que supone la -Promueve la elaboración de un
fisura, se enfrentaría al director y programa moral en base al cual orientará
probablemente sería despedido. sus actos en sus relaciones sociales

¿Qué debe hacer el ingeniero
químico?
La libre voluntad es indispensable
como punto de partida de la acción
éticamente orientada, porque la no
haber libertad, no habría
responsabilidad sobre las acciones.
La posibilidad de desarrollar virtudes
éticas nace de la posibilidad de
realizar elecciones libres a lo largo
de nuestra vida y es esa misma
posibilidad de elegir la que nos
convierte también en candidatos para
la práctica de vicios.
No puede haber virtud donde no hay
elección. No basta elegir, sino elegir
bien. Las malas elecciones conducen
a las malas acciones y por ende a los
vicios. Las buenas elecciones, dan
lugar a buenas acciones y por tanto a
las virtudes. Pero, ¿Cómo elegir
bien?


2.1 Los dilemas
UNO: Producción de Expositiva Docente:
un ambiente de Interrogativa -Genera la pregunta generadora con apoyo
motivación vía la
2.1.1 Tipos de Lluvia de ideas de los estudiantes
dilemas Guía de Libros,
gestión de preguntas
observación revistas,
de interés en el Estudiante:
periódicos,
estudiante y en la Genera ejemplos y casos de la vida
Internet,
construcción de cotidiana que adquieran la forma lógica de
marcadores,
estructuras dilemas morales
papel,
jerárquicas Docente:
28/3/11

cuaderno
4/4/11 6 Estimula al estudiante para que establezca
2.2 El valor de la preguntas asociadas con el tema
Anota las preguntas que se resolverán y
autoridad
que son de interés para los estudiantes
Estudiantes:
2.2.2 Poder, Genera ejemplos y casos de la vida
autoridad y la ética cotidiana sobre una conducta autónoma y
una conducta heterónoma
Genera una serie de preguntas que lo
lleven a reflexionar sobre la situación
socioeconómica y política de nuestra
sociedad actual, y su relación con la ética

DOS: Búsqueda, Expositiva Docente:
Presenta las fuentes de información apropiadas
identificación y Interrogativa Libros,
evaluación de 2.2 El valor de la Lluvia de ideas
para la indagación (bibliografía, cibergrafia) Guía de
Establece la estrategia de indagación revistas,
fuentes de autoridad Estudiante:
observación
periódicos,
7/4/11 11/4/1 5 información 2.2.1 Autoridad Interpreta correctamente la estrategia de Internet,
bibliográfica y indagación marcadores,
moral Anota en su cuaderno las referencias
electrónica y papel,
construcción de una 2.2.3 Sociedad, bibliográficas
Elabora un cuadro comparativo con los cuaderno
estrategia de autoridad y poder elementos que constituyen a un acto humano y
indagación 2.2.4 Democracia un acto del hombre
como valor Genera ejemplos y casos de la vida diaria
referentes a la práctica del poder gubernamental
y su ausencia de fundamento ético


TRES: Acceso a 2.1 Los dilemas Expositiva Docente:
información y
2.1.3 El acto moral, Lluvia de ideas información necesaria para la indagación y revistas,
documentación y los actos humanos y solución de la pregunta generadora periódicos,
11/4/11 14/4/11 3 arreglo de datos y del hombre Internet,
referentes Estudiante: marcadores,
Comprende e interpreta correctamente el papel,
arreglo de datos e información necesaria cuaderno
para la indagación y solución del problema
Docente Lista de
Integra equipos de trabajo para investigar cotejo
en material bibliográfico y en internet los
elementos que constituyen a los actos
humanos
Estudiante
Genera un cuadro comparativo entre
autonomía y heterónoma
Genera un mapa metal en torno a los actos
humanos y actos del hombre

2.1 Los dilemas
2.2 El valor de la Docente:
Sistematiza la información en torno a la pregunta
CUATRO: autoridad generadora y establece una estrategia de
Libros,
Construcción de Expositiva indagación Guía de revistas,
estrategias de Interrogativa Estudiante: observación periódicos,
2/5/11 9/5/11 6 resolución de Presenta la información solicitada por el profesor Internet,
Lluvia de ideas
problemas de Expone su información de manera clara y marcadores,
acuerdo a los coherente papel,
arreglos establecidos Ofrece la respuesta a la pregunta generadora cuaderno
Docente:
y los referentes Lee, analiza, compara y arregla la información
teóricos y presentada por los estudiantes
metodológicos Retoma esta información y desarrolla el tema
respectivos Presenta ejemplos y ejercicios
Aclara dudas
Verifica que los estudiantes estén desarrollando
las competencias disciplinares y genéricas
Organiza equipos de trabajo para compartir la
información indagada


CINCO: Solucionar Docente:
el problema Expositiva Libros,
acudiendo a
2.1 Los dilemas Retoma la pregunta generadora y
Interrogativa Guía de revistas,
12/5/11 16/5/11 2 procedimientos 2.2 El valor de la Lluvia de ideas
orienta a los estudiantes para que periódicos,
propios de la autoridad estos la resuelvan correctamente observación
Internet,
disciplina bajo el Establece el proceso de solución marcadores,
apoyo del docente papel,
Estudiante:
cuaderno
Responden a la pregunta
generadora a través de la
construcción de un mapa
conceptual y su exposición ante el
grupo
Docente
Aclara dudas que resulten por
parte de los estudiantes

respuesta y genera Interrogativa Libros,
2.1 Los dilemas Cuestiona la interrogante
el reporte o Lista de cotejo revistas,
16/5/11 19/5/11 3 exposición oral o 2.2 El valor de la generadora y las derivadas
periódicos,
escrita: autoridad Establece los lineamientos que Internet,
deberá cumplir el producto que marcadores,
entreguen los estudiantes papel,
cuaderno
Revisa el mapa conceptual
Estudiante:
Responde a la pregunta planteada
en el primer cuadrante
Cada equipo entrega el mapa
conceptual

UNIDAD No. I I I.
NOMBRE DE LA UNIDAD: PERIODO: Del 23 de mayo al 30 de junio
MACRORETICULA PROBLEMAS ETICOS DE NUESTRO TIEMPO No. DE SESIONES 28


Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con -Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de
acciones responsables sus valores, fortalezas y debilidades
-Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos, -Cultiva relaciones que contribuyen a su desarrollo humano y el
3.- PIENSA CRÍTICA Y teniendo en cuenta los objetivos que persigue de quienes lo rodean
REFLEXIVAMENTE -Aprende con iniciativa e interés propio a lo largo de la vida -Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios

3.1.1 Nuevos enfoques de los Cuando una persona se encuentra - Estructura un mapa conceptual - Sociedad del
ante una circunstancia complicada a través del cual organiza los
3.1 La sociedad y la ética Valores consumo
de su vida ante un dilema existencial, concepto más importantes
3.1.2 Los jóvenes y el valor de con frecuencia decide que hacer en sobre el planteamiento del - Modas
las modas base a sus valores. problema - Equidad de
3.1.3 Sociedad del consumo Hoy atravesamos un periodo de - Formula preguntas género
crisis en los terrenos ético y moral, encaminadas a que el
3.1.4 Equidad de género
esa crisis no consiste en la perdida estudiante reflexione sobre el
- Eutanasia
3.1.5 Consecuencias de los de valores que antes eran vigentes y proceso del planteamiento de - Aborto
antivalores ahora ya no lo son. Esa crisis se la pregunta generadora - Bioética
3.2 Los límites de la debe a las aceleradas - Argumenta la importancia del la - Genoma
transformaciones experimentadas práctica de los valores morales
práctica médica 3.2.1 Dilemas éticos humano
por nuestra sociedad. Muchas ideas en la vida cotidiana
3.2.2 Eutanasia y prácticas aceptadas como - Elabora un mapa conceptual y - Deontología
3.2.3 Aborto naturales y correctas para nuestros explica los conceptos
3.2.4 La bioética (clonación, padres ya no lo son para nosotros, conocidos y los nuevos en
genoma humano) se han transformado. relación al tema y establece un
Los valores constituyen a la vínculo entre ellos
3.2.6 Deontología persona, pues somos libres y - Promueve la búsqueda de
responsables, por ello somos seres fuentes de información que
éticos y morales. permitan identificar los límites
Nuestra época está dominada por de la práctica

una racionalidad científico-técnica, es - Promueve la elaboración de
decir, esa racionalidad empeñada en trípticos sobre la función e
perfeccionar cada ves más los importancia de los valores
instrumentos de conocimiento e morales a fin de exponerlos
intervención sobre el mundo, pero ente sus compañeros de
que se olvida de los fines humanos escuela
para los que deberían servir esos - Organiza grupos de trabajo
mismos instrumentos. Eso nos lleva para investigar en material
a vivir en un mundo bibliográfico y en internet los
instrumentalizado. ¿Como lograr una problemas de la eutanasia, el
mejor y más armónica convivencia aborto y la clonación a fin de
con las demás personas en una establecer un debate de ideas
sociedad caracterizada por el grupal
egoísmo e individualismo?
- Especifica cómo habrá de
evaluarse la actividad mediante
rubricas


SESIÓN MESORETICULAR Y DIDÁCTICAS (ACTIVIDADES DE DE DIDÁCTICOS
INICIO TERMINO MICRORETICULAR ENSEÑANZA – APRENDIZAJE) EVALUACIÓN

UNO: Producción 3.1 La sociedad y la Expositiva Docente:
de un ambiente ética Interrogativa -Genera la pregunta generadora con
de motivación vía 3.1.1 Nuevos enfoque Lluvia de ideas apoyo de los estudiantes
de los valores -Plantea la importancia del Guía de Libros,
la gestión de conocimiento y la práctica de los
3.1.2 Los jóvenes y el observación revistas,
preguntas de valores morales en la vida cotidiana
valor de las modas periódicos,
23/5/11

interés en el Estudiante:
3.1.3 La sociedad del Internet,
estudiante y en la Genera ejemplos y casos de la vida
consumo diaria a través de los cuales se valora
marcadores,
construcción de
la función de los valores en los actos papel,
estructuras
humanos cuaderno
30/5/11 5 jerárquicas 3.2. Límites de la
Docente:
práctica médica Estimula al estudiante para que
establezca preguntas asociadas con
3.2.1 Eutanasia el tema
3.2.3 Aborto Proyección de la película “Aborto”, en
3.2.4 La bioética base a la cual el estudiante genera
una serie de preguntas que lo lleven a
reflexionar sobre el problema del
aborto a fin de orientar con mayor
conciencia y responsabilidad sus
acciones que impliquen su sexualidad

3.1 La sociedad y la
DOS: Búsqueda, ética Expositiva Docente:
3.1.1 Nuevos Presenta las fuentes de información
identificación y Interrogativa apropiadas para la indagación Libros,
evaluación de enfoques de los Lluvia de ideas (bibliografía, cibergrafia) revistas,
fuentes de valores Establece la estrategia de indagación
Guía de periódicos,
2/6/11 9/6/11 6 información 3.1.3 Sociedad del Estudiante: observación Internet,
bibliográfica y consumo Interpreta correctamente la estrategia marcadores,
electrónica y de indagación
Anota en su cuaderno las referencias
papel,
construcción de cuaderno
bibliográficas
una estrategia de Elabora preguntas encaminadas a
indagación que el estudiante problematice la
crisis de valores en la sociedad de
consumo actual
Genera ejemplos y casos de la vida
cotidiana a través de los cuales se
evalúan las consecuencias de los
actos guiados por los antivalores


TRES: Acceso a 3.1 La sociedad y Expositiva Docente:
la ética
información y Lluvia de ideas información necesaria para la revistas,
documentación y indagación y solución del Guía de
periódicos,
13/6/11 16/6/11 3 arreglo de datos 3.1.1 Nuevos problema observación Internet,
y referentes enfoque de los marcadores,
Estudiante: papel,
valores Comprende e interpreta cuaderno
3.4 Equidad de correctamente el arreglo de datos
género e información necesaria para la
indagación y solución de la
pregunta generadora
Docente
Integra equipos de trabajo a fin
de generar una tabla de valores
que guían sus acciones,
posteriormente la expondrán ante
el grupo

3.2 Límites de la Docente:
Sistematiza la información en torno al
CUATRO: práctica médica problema y establece una estrategia
Libros,
Construcción de Expositiva Guía de revistas,
16/6/11 20/6/11 4 3.2.5 de indagación
estrategias de Interrogativa Estudiante: observación periódicos,
resolución de Deontología Lluvia de ideas Presenta la información solicitada por Internet,
problemas de el profesor marcadores,
acuerdo a los Expone su información de manera papel,
arreglos clara y coherente cuaderno
Ofrece las respuestas a las preguntas
establecidos y los planteadas en el primer cuadrante
referentes Docente:
teóricos y Lee, analiza, compara y arregla la
metodológicos información presentada por los
respectivos estudiantes
Retoma esta información y desarrolla
el tema
Presenta ejemplos y ejercicios
Aclara dudas
Organiza equipos de trabajo a fin de
estructurar la información a través de
un ensayo
El estudiante construye un código
deontológico y lo justifica ante el
grupo


CINCO: Docente:
Solucionar el Expositiva Libros,
3.1 La sociedad y Retoma las preguntas
problema Interrogativa revistas,
23/3/11 27/6/1 3 acudiendo a la ética planteada y orienta a los Guía de
Lluvia de ideas periódicos,
procedimientos estudiantes para que estos observación Internet,
propios de la 3.2 Límites de la las resuelvan marcadores,
disciplina bajo el papel,
apoyo del
práctica médica correctamente
cuaderno
docente Establece el proceso de
solución
Estudiante:
Responden a la pregunta
generadora a través de la
generación de un ensayo
Docente
Aclara dudas que resulten
por parte de los
estudiantes
Promueve la participación
de cada integrante del
equipo en la generación
de un tríptico

respuesta y Interrogativa Cuestiona la interrogante Libros,
genera el reporte generadora Lista de cotejo revistas,
27/6/11 30/6/11 3 o exposición oral 3.1 La sociedad y periódicos,
la ética Establece los lineamientos
o escrita: Internet,
que deberá cumplir el
marcadores,
producto que entreguen los
3.2 Límites de la papel,
estudiantes cuaderno
práctica médica Estudiantes:
Responde a las pregunta
generadora a través de un
tríptico
Cada equipo entrega su
tríptico y lo expone ante sus
compañeros de escuela

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

ASPECTOS A EVALUAR: FORMAS, INSTRUMENTOS O ESTRATEGIAS DE AVALUACIÓN:

CONOCIMIENTOS: Dos evaluaciones semestrales y cuatro valoraciones por rúbricas
- De acuerdo a los contenidos temáticos

HABILIDADES Y DESEMPEÑOS
- La utilización de referentes teórico-metodológicos que sustentan la
temática
- Los arreglos de datos e información correspondiente
- La estructura del producto o exposición oral

ACTITUDES
- Trabajo en equipo
- Respeto
- Tolerancia
- Limpieza
- Participación
- Disponibilidad al trabajo en clase

Fecha de Elaboración: 4 de febrero del 2011

Elaboró: Revisó Director
Juan José González Hinojosa Martín Noyola González Apolinar Jarquín Jaramillo
Nombre:

Firma:

Plan de etica

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