El documento presenta un tema sobre la evaluación para el desarrollo de competencias. Propone que la evaluación debe ser horizontal, crítica, colaborativa e inclusiva, con el propósito de tomar decisiones que permitan identificar áreas de mejora para estudiantes y docentes. También sugiere que la evaluación debe facilitar información, reflexiones y estrategias para cumplir los objetivos educativos de desarrollar competencias para la vida. Finalmente, hace una serie de preguntas para guiar las actividades propuestas sobre el tema.

1. Universidad Pedagógica NacionalSede regional 211-3 Huauchinango Licenciatura en EducaciónLicenciatura en Educación Para el Medio Indígena<br /> <br /> Las personas aprendemos no porque se nos <br /> transmita la Información sino porque <br /> construimos nuestra versión personal de ella.<br />Rita Levi-Montalcini (2005)<br />Que tal maestr@s, durante mucho tiempo el sujeto se ha encontrado en una serie de situaciones que implican la realización de una proceso de valoración de las acciones o actividades que permitan constatar la apropiación de un aprendizaje significativo; de esta manera, la evaluación puede concebirse como un proceso dinámico, continuo, sistemático e inclusivo, enfocado hacia los cambios de actitudes y rendimientos, mediante el cual se verifican los logros adquiridos en función de los propósitos propuestos. La evaluación busca evidencias de los cambios que se han efectuado después de la aplicación de un proceso didáctico determinado, busca las diferencias entre lo que se tenía y lo que se espera después del proceso.<br />Uno de los aspectos que se modifican considerablemente en el enfoque para el desarrollo de competencias es la evaluación que pasa de ser vertical y unidireccional a horizontal, crítica, colaborativa, inclusiva, formativa y sumativa. Su propósito central es la toma de decisiones que permita la identificación y mejora del desempeño de estudiantes y docentes. Para lo cual debe facilitar la información necesaria, las reflexiones, rutas y estrategias para poder cumplir con los propósitos de la educación, que son el desarrollo de las competencias para la vida.<br />Este enfoque implica un diálogo constante y una retroalimentación permanente con los alumnos; requiere además, una autoevaluación de la práctica docente, de las estrategias, actividades o recursos empleados con el fin de actualizarlos, de tal forma que se tomen las decisiones necesarias para mejorar la práctica y buscar el tipo de ayuda que los alumnos requieren para favorecer su aprendizaje y su autonomía. Pero ¿Qué tan funcional es nuestro modelo de evaluación para el desarrollo de competencias?¿Qué condiciones debe poseer una evaluación para favorecer competencias en los alumnos?¿Cuándo una evaluación puede tener una función pedagógica? o bien¿es posible enseñar a aprender a aprender? Estas son algunas de las preguntas que nos guiaran en nuestras actividades de esta semana. Para lo cual:<br />a) Hagamos una primera lectura “La función pedagógica de la evaluación” de Jaume Jorba, para tener una visión global que nos permita realizar una segunda lectura de análisis.<br />b) Releemos el texto para comentar, para lo cual tendrás que realizar un cuadro comparativo en el que indiques las diferencias que reconocemos entre: 1) las propuestas del autor, 2) las del modelo de nuestra evaluación y 3) cuales serían los elementos que tendrían que conformar a una evaluación por competencias; a fin de que podamos visualizar las adecuaciones curriculares que deberemos realizar para planear nuestra evaluación por competencias en nuestra propuesta pedagógica desde el modelo que promueve la RIEB.<br />c) Al finalizar la lectura, y en seguida del cuadro comparativo, escribimos el subtítulo “La función pedagógica de la evaluación” donde daremos cuenta de las trasformaciones curriculares que deberemos emprender para implementar la evaluación por competencias. Reservamos nuestro archivo para publicarlo más adelante.<br />d) Finalmente realiza una búsqueda en la Internet, encuentra tres referencias en torno a la concepción de: evaluación y mantenlas para posteriormente compartirlas en el grupo presencial, recuerda seleccionar aquella fuente que tenga autoría que de preferencia sea publicada en una revista o un espacio universitario.<br />Enseguida con lo que encontraste y con el material leído hasta hoy, construye tu propio concepto, intentando explicar TU SIGNIFICADO de evaluación y su implicación en el proceso de enseñanza aprendizaje (la extensión de tu concepto debe contener aproximadamente 300 palabras). Ambos trabajos: deben ser colocados en tu bitácora personal para publicar nuestros “Resultados de aprendizaje”. Tu última participación será para dialogar con dos compañeros de tu grupo, para lo cual tendrás que visitar su blog personal para dejar un comentario en relación con su aporte de esta semana.<br />Éxito.<br />