¿Cómo afecta el TDAH a la familia y
en la escuela? Entrevista a Isabel
Orjales
Por María Abalo Gandía
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Pregunta:Si un padre sospechaque su hijo tiene TDAH, ¿adónde
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Un niño hasta 3 años podráparecer menor en su capacidad para
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Además, al ser un trastorno conun gran componente genético,
algunos padres pueden tener también un perfil de TDAH que,
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R: Los deberes condicionanmuchísimo y de formamuy grave.En
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En Primaria,muchos niños pueden aprobar e incluso sacar buenas
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R: Las escuelas no están preparadas por desconocimiento del
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ENTREVISTA: Cómo afecta el TDAH Isabel Orjales

  1. 1. ¿Cómo afecta el TDAH a la familia y en la escuela? Entrevista a Isabel Orjales Por María Abalo Gandía En España, aproximadamente 300.000 niños están afectados por el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). En elbebe.com entrevistamos a Isabel Orjales, doctora en pedagogía y profesora de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Facultad de Psicología de la UNED, que nos desvela las claves de los efectos del TDAH en la familia y la escuela. Para esta especialista, los padres sienten una enorme presión cuando su hijo presenta síntomas de tdah y para los niños con este trastorno neurológico, los deberes son una verdadera pesadilla en el colegio. Isabel Orjales en la presentación del proyecto Pandah
  2. 2. Pregunta:Si un padre sospechaque su hijo tiene TDAH, ¿adónde debe acudir? Respuesta:Necesitaráque a su hijo le hagan una valoraciónmédicay otrapsicoeducativa. Los padres también deben tomar concienciade que, aunque el diagnóstico tarde por dificultades administrativas o porque el trastorno todavíano esté claro,deberán buscar intervención psicoeducativapara mejorar lossíntomas y solucionar los problemas concretos que presente el niño en ese momento. Por lo tanto, yo recomendaríaque se informen en una de las muchas Asociaciones de Padres de niños con TDAH de su provincia sobre el procedimiento que han seguido otros padres, pero también que informen al equipo de orientaciónde su centro educativo y a su pediatra. En principio, por este orden, porque los primeros le darán informaciónsobre a dónde acudir y el colegio le darála información que el médico va a necesitar cuando realice un historial del niño. P: ¿Cómo debe ser la actitud de los padres ante un niño con TDAH? R: Los padres deben tener concienciade que tendrán que educar a un niñodesconcertanteporque será inteligente y cariñoso,pero también más inmaduro en todo lo que se refieraa las funciones asociadas al lóbulo frontal.
  3. 3. Un niño hasta 3 años podráparecer menor en su capacidad para controlarse físicamente (más hiperactivo o impulsivo) y controlarse emocionalmente (exteriorizarámás sus emociones,las positivas y negativas).Pero,el niño con TDAH tambiénse cansaráantes en tareas que requieran atenciónsostenida, le costarámucho automatizar las rutinas diarias, perderácosas,tendrá más olvidos, etc. Los padres deberán pues, ser pacientes, ajustar sus demandas a la capacidad real de niño (paraello necesitaránapoyo de un profesional),plantearse objetivos concretos y tener una actitud vital y positivaayudándoles a destacar sus logros.Pero,tambiéndeberán formarse eneducación (conestos padres no vale ser un padre de tipo medio),aprender a reorganizar suvida para que todo sea más llevadero,buscar apoyos familiares y sociales,aprender a no caer en el sentimiento de culpa y controlar supropio estrés. P: ¿Por qué algunos padres también recibenapoyo psicológico? Los padres con niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad suelen ser muy culpabilizados por la propia familia, el colegio y la sociedad, quienes frecuentemente les culpan de los desajustes de sus hijos. R: Los padres de niños con TDAH tienen niños mucho más difíciles de educar que exigen una dedicación intensa durante más años y una formaciónmayor enpsicologíay educación. Los padres viven realmente mayor estrés,especialmente las madres que en un tanto por ciento muy elevado sufren depresióno ansiedad.
  4. 4. Además, al ser un trastorno conun gran componente genético, algunos padres pueden tener también un perfil de TDAH que, aunque seamoderado y hayan conseguido una adaptación normal a la sociedad,hace que sea más difícil para ellos enfrentarse a la educaciónde sus hijos. P: ¿Cómo debe ser la rutina de un niño que tiene TDAH? ¿Y la de los padres? R: El niño conTDAH se beneficia de tener una rutina claray constante.A veces suelen necesitar ajustarse alas rutinas propias de niños más pequeños. Y a los padres les favorece crear estas rutinas porque les ayuda a ellos mismos aestar más centrados.Además, el niño se siente más tranquilo,se comporta mejor,cuestionamenos lo que debe hacer y la vida familiar se hace menos estresante. P: ¿Cuáles sonlas señales de alerta para que un niño reciba orientacióneducativaen el centro escolar? R: Yo destacaríados situaciones.Por una parte, cuando el niño o niña manifiesta un comportamiento o un rendimiento académico problemático que no responda fácilmente a las medidas educativas habituales. Por otra,cuando un niño/atenga un comportamiento adaptado y un rendimiento suficiente,pero inferior a su capacidad a costa de una dedicaciónde horas y un apoyo desmedido en casacon gran desgaste emocional. P: ¿De qué formainfluyen las exigencias de la escuela(deberes, actividades extraescolares,aprendizaje de idiomas…) enel desarrollo del TDAH?
  5. 5. R: Los deberes condicionanmuchísimo y de formamuy grave.En España se da por hecho que los niños deben tener una jornadade trabajo superior a lajornada laboral de un adulto.Debe hacer deberes después de las 8 horas de estanciaen el colegio,debe trabajar los puentes, fines de semana, Navidades y, la mayoríahasta en vacaciones de verano. Y los deberes soniguales para todos los niños, independiente de lo que sepan, de lo que hayan trabajado en clase,de sus notas y de sucapacidad intelectual. Los deberes son una verdadera pesadilla para los niños con TDAH. También son la fuente de mayor estrés y motivo de muchos síntomas de ansiedad en padres e hijos. Una hora de deberes para un niño sin TDAH se convierte en 3 horas para un niño conTDAH porque está agotado, desmotivado y no tiene un profesional al lado (sino a su madre,normalmente).Si a las tareas habituales hay que añadir, los trabajos no terminados en clase y las tareas que necesitareforzar (normalmente,lectura, caligrafíao matemáticas…),los deberes se conviertenenuna pesadillapara el niño y su familia. Sonun motivo de sanciones constantes:porque olvidó apuntarlos o traer el libro, porque no quiso hacerlos,los realizó mal o bien pero con malapresentación. El aumento de la exigenciaen los idiomas favorece el fracaso escolar y todavía complicamás lasituaciónen casa.Todo ello debido a un sistemaque da por hecho que gran parte del trabajo debe realizarse en casa sin padres profesionales de la educación y que desconocen esos idiomas.Las actividades extraescolares deberíanser un respiro para el niño, la posibilidadde desarrollar habilidades para los que realmente valen y que les hacen sentir,por una vez a la semana, válidos y relajados.Pero lamayoríano tienen tiempo para realizarlas porque deben sobrevivir al sistemaescolar.
  6. 6. P: ¿Cuáles sonlas principales dificultades del aprendizaje de un niño con TDAH? R: Hay que distinguir entre las dificultades de aprendizaje derivadas de los síntomas de TDAH, como podríaser lapérdida de información en las explicaciones enclase, no terminar tareas o exámenes por falta de tiempo,impulsividad en la realizaciónde los problemas de matemáticas,errores por no atender a detalles en las tareas,mal rendimiento en los exámenes por no saber expresar de forma completa y ordenada lo que oralmente se sabena laperfección, etc. Pero más de la mitad de los niños conTDAH tienen dificultades de aprendizaje tan intensas que justifican un diagnóstico específico de Trastorno del Aprendizaje (lo que antes se llamabadislexia, discalculia,disortografía…).Todo niño de 8 años que se evalúe de TDAH deberíaser evaluado para descartar trastornos específicosdel aprendizaje, porque muchas veces quedan sin diagnóstico. P: Un niño con TDAH, ¿puede ser buen estudiante o se comprometen el resto de aprendizajes? R: En nuestro sistemaescolar,conuna larga jornadaescolar ala que se añaden cantidades irracionales de deberes y en el que no se individualiza el aprendizaje, las dificultades para que un niño con TDAH sobreviva,ya no digo con buen rendimiento,sino con un rendimiento suficiente a EducaciónSecundariay Bachillerato son inmensas.
  7. 7. En Primaria,muchos niños pueden aprobar e incluso sacar buenas notas (especialmente hasta 4º de primaria),pero a costa de un gran apoyo de los padres y una grandedicación extraescolar.Existen niños con TDAH y altas capacidades cuyas buenas capacidades pasan desapercibidas,y muchos niños con sobredotaciónque no son diagnosticados por TDAH porque se les consideravagos y que se aburren en clase. P: ¿Cuál debe ser la actitud de los profesores frente a un niño con TDAH? R: Los profesores deben tener una actitudde aceptación,es decir de conocimiento de que existe un trastorno que condiciona que ese niño tenga un comportamiento determinado,pero tambiénde interés por formarse y colaborar conlos especialistas y los padres, sin olvidar la actitudde profesionalidad,para saber qué técnicas emplear para ayudarle, y de compromiso,parasacar al chico o la chica adelante. P: ¿Cree que las escuelas están preparadas para atender las necesidades de los niños con TDAH? ¿Existe un protocolo de actuacióncomún para estos casos o éste depende de las directrices de cada centro educativo? En España, los colegios todavía no están preparados para atender las necesidades educativas de los niños con Trastorno por Déficit de Atención o Hiperactividad.
  8. 8. R: Las escuelas no están preparadas por desconocimiento del trastorno (sabenqué es en general pero todavía persistenmuchos mitos sobre el TDAH). Además, el sistemano acompaña porque en muchas comunidades no hay un protocolo claro de actuacióny cuando lo hay, el centro lo desconoce. De hecho, muchas veces son las asociaciones de padres las que tienen que informar a los centros sobre lo que hacer.También, porque, al final, el niño está en su aula dependiendo de su profesor (sonde los pocos profesionales que trabajansin otro adulto presente) y muchas cosas dependen al final de su buena formación,subuena actitudy su deseo de ayudar.

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