Breve presentación del Nuevo Curriculo Nacional 2016. MINEDU

1. NUEVO CURRICULO NACIONAL
Julio César Mendoza Francia
2016

2. 2
FUNDAMENTOS
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo 33º -
“El Ministerio de Educación es
responsable de diseñar los
currículos básicos nacionales. En la
instancia regional y local se diversifican
con el fin de responder a las
características de los estudiantes y del
entorno; en ese marco, cada Institución
Educativa construye su propuesta
curricular, que tiene valor oficial”.

3. El Currículo

4. Evolución CURRICULAR
Marco de referencia curricular

6. Currículo Nacional de Educación Básica
1996
2001
2008
2005
2021
201?
2015
D.C.B.
2016

7. Lo oficial: D.C.N. y su modificatoria 2015

8. Marco Curricular Nacional

9. 2017 …

11. ¿Y las Rutas de Aprendizaje?

12. MED 2012

13. Ruta de Aprendizaje
 Son
herramientas
pedagógicas
de apoyo a la
labor docente en
el logro de
aprendizajes.

18. No es un nuevo Curriculo
Es la actualización del Curriculo
Basico Nacional
IMPORTANTE !!!

19. Principales Caracteristicas del C.N.
2017

22. 2017 …

26. Competencia

27. Concepciones sobre las competencias
Área Disciplinar Concepción
Lingüística La competencia como estructura lingüística
interna (Chomsky, 1970)
La competencia como desempeño
comunicativo ante situaciones del contexto
(Hymes, 1966)
Psicología Conductual Comportamientos Efectivos
Psicología Cognitiva Desempeño comprensivo (Perkins, 1999)
Las Inteligencias multiples (Gardner, 1997)
Inteligencia Practica (Stemberg, 1997)
Sociología Competencia interactivas (Habermas, 1989)
Formación para el Trabajo Compleja estructura de atributos para el
desempeño en situaciones especificas
(Gonzci, 1996)

28. Competencia

29. El CN propone 29 + 2 competencias
Las competencias son las mismas
en todos los ciclos.

30. Ejemplos en el CN 2016

31. Capacidad

32. Ejemplos de Capacidades

34. Competencia
Competencias y
Capacidades
Capacidad
Capacidad
Capacidad Capacidad
Capacidad

35. Estandares de Aprendizaje

36. Desempeños

37. A manera de cierre

38. Evaluación de Aprendizajes
La evaluación en la Educación Básica

39.  Redacta una definición del concepto de
EVALUACIÓN

40. Aspectos a desarrollar
 Evaluación “de aprendizajes”
 Evaluación de aprendizajes en la
Educación Básica Regular
 Evaluación de Desempeños de los
Estudiantes

41. i. Evaluación de aprendizajes
Los principios …

42. Algunas precisiones necesarias
 “Evaluar no es lo
mismo que
Calificar”

43. Algunas precisiones necesarias
 “Le evaluación es
un fenómeno
moral, no
meramente
técnico”

45. Evaluación
Evaluación para el
Aprendizaje
Evaluación del
Aprendizaje

46. Evaluación de aprendizajes en la
Educación Básica Regular
Primeros principios …

47.  ¿Qué se evalua en Educación Básica Regular (III
– IV – V Ciclos) ?

48. La importancia de la evaluación
… dime como evalúas y
te diré como enseñas…

49. APROXIMACIÓN A UNA Definición de
Evaluación de Aprendizajes
Evaluación de Aprendizajes

50. Evaluar … una definición
 « Recoger un conjunto de informaciones
suficientemente pertinentes, válidas y fiables y
examinar el grado de adecuación entre dicho
conjunto de informaciones y un conjunto de
criterios adecuados a los objetivos inicialmente
establecidos o gestados sobre la marcha, con
vistas a la toma de una decisión. ”
(De Ketele y Roegiers, 1995: 83)

51. Reglamento de la Ley General de Educación

53. Evaluación …
 Proceso continuo de caracter
pedagógico
 Orientado a identificar los logros de
aprendizaje de los estudiantes
 Brindar apoyo pedágogico para mejorar
los aprendizajes

56. Enfoque

57. Enfoque Formativo

58. ¿Qué Evaluar?

60. Competencia
Competencias y
Capacidades
Capacidad
Capacidad
Capacidad Capacidad
Capacidad

61. •CAPACIDADES
•CONOCIMIENTOS
•ACTITUDES

64. Actividad
 Indica TRES INSTRUMENTOS de evaluación que
conozcas.

65. ¿CÓMO Evaluar?

66. ¿CÓMO Evaluar … históricamente … (1)?
 CRITERIOS
 INDICADORES

67. LA EVALUACION SE REALIZA
MEDIANTE CRITERIOS E
INDICADORES DE LOGRO
QUE ESPECIFICAN Y
EVIDENCIAN LOS
APRENDIZAJES QUE
DESARROLLAN LOS
ESTUDIANTES
CRITERIOS
Los criterios constituyen las
unidades de recojo de
información y de
comunicación de resultados
a los estudiantes y familias.
Los criterios de
evaluación se originan
en las competencias y
actitudes de cada área
curricular.
INDICADORES
Son los indicios o
señales que hacen
observable el
aprendizaje del
estudiante.
Son la clave de la
evaluación
cualiitativa y
criterial.
CRITERIOS E INDICADORES

68. INDICADORES
•Son las señales o manifestaciones que
evidencian el aprendizaje de los estudiantes.
se originan en
evidencianevidencian
LOS INDICADORES
CAPACIDAD
ACTITUD
Capacidad observable
y diversificada +
condición o producto
Manifestaciones
observables

70. ¿CÓMO Evaluar … RM 199 - 2015 … (2)?
 INDICADORES DE
DESEMPEÑO

72. Área Curricular Competencia Indicador de
desempeño
Comunicación Comprende Textos
Escritos
(VI Ciclo):
Reconstruye la
secuencia de un texto
con estructura compleja
(tematica y linguistica) y
vocabulario variado.

74. ¿CÓMO Evaluar … propuesta … (3)?
 ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
 INDICADORES

75. Cómo se evalua en el proceso de desarrollo
de competencias?
 Comprender la competencia por evaluar
 Analizar el estandár de aprendizaje del ciclo
 Seleccionar o diseñar situaciones significativas
 Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos
 Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los
criterios de evaluación
 Valorar el desempeño de cada estudiante a partir del análisis de
evidencia
 Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia
el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades
identificadas

76. Comprender la competencia por evaluar

79. Analizar el estandár de aprendizaje del ciclo

80. Estándares de Aprendizaje

83. Evaluación de desempeños en los
estudiantes
Siguientes pasos …

84. ¿CÓMO Evaluar … (4)?
 Desempeños

85. Desempeños

87. En resumen …
Área Curricular Competencia Estandar de
Aprendizaje
Desempeño
Comunicación Lee diversos
textos escritos en
lengua materna.
(VI Ciclo)
Lee diversos tipos
de texto con
estructuras
complejas y
vocabulario
variado. Integra
información
contrapuesta que
está en distintas
partes del texto.
…
(Primer Grado)
Obtiene información
explícita, relevante y
complementaria,
distinguiéndola de
otra cercana y
semejante, e integra
datos que se
encuentran en
distintas partes del
texto, o mediante
una lectura
intertextual, en
diversos tipos de
texto de estructura
compleja y
vocabulario variado.

88. ¿Con que evaluar?
Los Instrumentos de evaluación

89. Instrumentos de Evaluación
 Instrumentos relacionados a la Observación
Sistematica
 Instrumentos relacionados a las Situaciones Orales
de evaluación
 Instrumentos para evaluar los Trabajos Practicos
elaborados por los estudiantes
 Instrumentos escritos de evaluación

90. La calificación de los aprendizajes
El aspecto administrativo de la evaluación

91.  “Evaluar no es lo
mismo que
Calificar”

92.  “Evaluamos para
conocer, no
evaluamos para
calificar… “

96.  “La evaluación es
una actividad
pedagogica natural
mientras que la
calificación es
artificial de mera
conveniencia social
… “

98.  “ No todo lo que se
enseña debe
convertirse
automaticamente en
objeto de evaluacion.
Ni todo lo que se
aprende es evaluable
… ni tiene el mismo

100. A manera de cierre

101. Evaluación
Evaluación para el
Aprendizaje
Evaluación del
Aprendizaje

104. Bibliografia sugerida
 Evaluar para conocer, examinar para excluir – J.M.
Álvarez Méndez.
 Una flecha en la diana. La evaluación como
aprendizaje – M.A. Santos Guerra.
 Diseño Curricular Nacional – MED 2008
 Rutas de Aprendizaje – MED 2015
 Curriculo Nacional – MED 2016

106. Julio César Mendoza Francia
jmfrancia@gmail.com