2.  “….en la danza de la vida, los genes y el ambiente son
socios inseparables. Los genes esbozan el esquema
básico del cerebro, luego la estimulación del medio
ambiente, ya sea la luz que llega a la retina o el sonido
de la voz en el nervio auditivo, enciende y apaga los
genes afinando estructuras cerebrales, antes y después
del nacimiento.”
 Hyman, S, States of Mind New York, John Wiley, 1999
 La clave está en acompañar, seguir y apoyar la
trayectoria del desarrollo en LA PRIMERA INFANCIA.

4. Es un proceso evolutivo multidimensional e integral
que permite la adquisición progresiva de funciones,
destrezas y habilidades que van a permitirle al niño o
niña interactuar con su medio ambiente para
adaptarse a él o modificarlo.
ObjetivoObjetivo
Es la adquisición de independencia y capacidad de
interactuar con el mundo y transformarlo.

5.  Procesos paralelos e interrelacionados.
 Cambios físicos y funcionales.
 Interacción de factores genéticos y funcionales.
 Indicador positivo del estado de salud.

6.  El desarrollo es un proceso gradual y continuo.
 El desarrollo es más rápido en la primera infancia que en la
adolescencia.
 No todos los niños y niñas tienen el mismo ritmo de
desarrollo
 No todos los niños y niñas tienen temperamentos parecidos.
 El desarrollo se produce dentro de un contexto más amplio,
influenciado por la familia, el entorno comunitario, los medios
y la genética.

7. Proceso de adquisición de niveles cada vez más
complejos de coordinación y conductas.
Proceso multidimensional:
Físico: movimientos y coordinación.
Cognitivo: pensamiento y razonamiento.
Social: interrelacionarse con otros.
Emocional: autoestima y sentimientos proceso.

8. MotricidadCoordinación Lenguaje Social
Todas las áreas están interrelacionadas

9.  Se hace en sentido céfalo caudal
y de proximal a distal.
 Neuroplasticidad cerebral.
 Los movimientos van de lo
general a lo específico.
 El aprendizaje se construye
sobre los logros adquiridos
previamente.
 Interacción compleja entre la
genética y las experiencias.
Patrón de crecimiento céfalo-caudal

10. Las diferencias en el crecimiento y
desarrollo dependen más de las
prácticas de Lactancia, alimentación,
ambiente y atención sanitaria, que
de factores genéticos o étnicos.
Food and nutrition Bulletin 2005
OMS “Patrón de crecimiento en
niños de diferentes orígenes ”
Camina solo.
Se para solo.
Camina con ayuda.
Gatea.
Se para con apoyo.
Se sienta.
El patrón de crecimiento y desarrollo
motor de niños y niñas de distintas
regiones geográficas, es similar, cuando
se satisfacen las necesidades de salud y
nutrición.

11.  La adquisición de habilidades motoras gruesas antecede al
desarrollo de las habilidades motoras finas.
 Ambos procesos ocurren de manera céfalo-caudal (de la
cabeza a las extremidades).
 El recién nacido es apenas capaz de levantar la cabeza.

12.  2 meses de edad: puede sentarse asistido.
 6 meses de edad: puede sentarse en
posición de trípode.
Dos meses Seis meses

13. Se para con apoyo
entre los 9 meses y
el año
Gateo a los 9 meses

14.  Al año se para solo e intenta dar los primeros pasos con ayuda.
 Se levanta a una posición erguida.
 Pasea o camina agarrándose a los muebles.
 Puede empezar a dar pasos y caminar por sí
solo.

15.  Es un lactante menor (desde los 29 días
hasta los 12 meses).
 Peso: aumenta un promedio de 13 onzas
(0,36 kilogramos) cada mes; el peso al
nacer se triplica en 1 año.
Estatura: crece un promedio de ½
pulgada (12,7 milímetros) cada mes.
 Tamaño de la cabeza: crece un
promedio de 1/4 de pulgada (6,3
milímetros) cada mes.
 Toma objetos haciendo pinza con su
pulgar e índice.
A los12 meses
imita gestos

18.  No se sienta solo o sola a los 9 meses de edad.
 No puede transferir objetos de una mano a la
otra a la edad de 1 año.
 Es incapaz de agarrar o pinzar con el pulgar y el
meñique hacia los 15 meses.
 No puede caminar solo o sola hacia los 18
meses.
 Incapacidad de hablar claramente palabras
reconocidas hacia los 2 años.

19. El desarrollo motor grueso incluye:
 Habilidad para correr, saltar, pedalear un triciclo.
Hitos del desarrollo motor fino:
 Dibujar una persona con tres partes.
 Comenzar a utilizar tijeras de punta roma para
niños.
 Vestirse solo (con supervisión).
Desarrollo del lenguaje:
 Oraciones de tres palabras.
 Palabras en plural.
Perfeccionamiento de funciones:
 Explora los ¿por qué?
 Aprende habilidades sociales necesarias para
jugar y compartir con otros niños y niñas.
 Aumenta en promedio 2 kg y de 6 a 7cm por año.

20. El desarrollo motor grueso incluye:
 Habilidad para saltar en un pie, manejar solo un triciclo.
El desarrollo motor fino:
 El uso de las tijeras y finalmente cortar en línea recta.
 Capacidad de ponerse la ropa apropiadamente.
 Manejar bien la cuchara y el tenedor al comer.
El desarrollo del lenguaje:
 Entiende las relaciones de tamaño.
 Sigue una orden de tres pasos.
 Cuenta hasta cuatro.
 Nombra cuatro colores.

21. El desarrollo motor grueso incluye:
 Habilidad para caminar apoyando desde
el talón hasta los dedos.
Hitos del desarrollo motor fino
 Habilidad para untar con un cuchillo.
 Capacidad para dibujar un triángulo,
circulo y cuadrado.
Desarrollo del lenguaje
 Muestra compresión de los conceptos
de tiempo.
 Cuenta hasta 10.
 Conoce el número de teléfono.
 Responde a preguntas de ¿por qué?

22.  Incapacidad para realizar tareas de
autocuidado, el lavado de manos simple
vestirse, ir al baño durante el día.
 Pobre socialización.
 Incapacidad de jugar con otros niños o
niñas.
 Mala evaluación del desempeño en la
escuela preescolar antes de entrar al
kínder.

23.  Falla en el desempeño escolar.
 Falta de amigos o amigas.
 Aislamiento social.
 Conducta agresiva: peleas frecuentes con
pares, abuso con los animales, inicio de
incendios.

24.  Padres y madres.
 Cuidadores.
 Docentes.
 Pares.
 Familiares.
 Medios de comunicación.
 Herencia.
 Medio ambiente.

25. Los niños y niñas comienzan a aprender desde
que nacen. Crecen y aprenden más
rápidamente cuando reciben atención, afecto
y estímulos, además de una buena nutrición y
una atención de la salud adecuada.
Alentarles a observar y expresarse por su
cuenta a jugar y a explorar, les ayuda en su
aprendizaje y en su desarrollo social, físico e
intelectual.