La Educación tradicional: Conceptualizacon y principales características

1. ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRÍAS EN LINEA
PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)
Por Karla Gabriela Blancas Macayo

2. CONTENIDO
1. Conceptualización de la escuela tradicional
2. Principios metodológicos
3. Tradición epistemológica racionalista
4. Contexto curricular
5. Relación maestro-alumno en la escuela tradicional
6. Elaboración de programas en la escuela tradicional
7. Instrumentación de la didáctica tradicional
8. Esquema de instrumentación de la didáctica
tradicional
9. Programación del plan de acción de la didáctica
tradicional
10.Objetivos de aprendizaje de la escuela tradicional
11.Evaluación en la escuela tradicional
12.Método tradicional vs Método activo
13.Gestión social del aula
14.Conclusiones

3. *
La escuela o educación tradicional se concibe como un
modelo de enseñanza basado en la explicación del maestro.
Surgió en el siglo XVII con la ruptura entre el sistema feudal
y la constitución de los estados nacionales y la burguesía
Pilares de la escuela tradicional
Orden Autoridad
Método que determina
el tiempo, los espacios Representada y
en que se desarrolla la ejercida en la figura del
actividad y el tipo de maestro
actividad.

4. Principios metodológicos de la escuela tradicional
Autoridad: encerrada en la figura
del maestro como poseedor de la
misma
Adaptación: al medio en que se
desarrolla la clase por parte del
alumno
Actividad: establecida por el
maestro, el cual explica y los
alumnos escuchan
Motivación: basada en un sistema
de premios y castigos

5. La escuela tradicional está basada en la tradición
epistemológica racionalista, cuyas características son:
Verticalismo Autoritarismo
Postergación
Verbalismo Intelectualismo del desarrollo
afectivo
Freno al
Domesticación desarrollo
social

6. Contexto Curricular de la Escuela Tradicional
Objetivos del aprendizaje:
Se plantean como grandes
La práctica tradicional está metas
basada en la enseñanza
intuitiva y la psicología
sensual-empirista.
Contenidos: Listado de
La escuela tradicional forja temas que los alumnos
modelos intelectuales y tienen que aprender
morales de retención y
repetición de la información
Actividades de aprendizaje:
exposición por parte del
maestro, verbalismo puro

7. Relación maestro-
alumno en la escuela
tradicional
El alumno posee un papel pasivo,
El maestro es el centro de la
funge como objeto de acción del
enseñanza, el que sabe. Transmite
profesor; es el que no sabe,
conocimientos y posee autoritarismo,
escucha problemas y preguntas del
asimismo determina el curso de la
maestro, espera respuestas y
discusión y funge como experto-
soluciones y deja al maestro la
autoridad en el grupo.
disciplina y el diseño de
actividades

8. Elaboración de programas en la escuela tradicional
Teóricos que definen la
problemática de los programas de
Los objetivos instruccionales estudios de la escuela tradicional:
definen la conducta final en
términos observables. Es el Aníbal Ponce: «la educación tradicional
forma hombres que el sistema social
requisito primero para el requiere. Cuentan con el intelecto del
éxito de este paradigma educando y dejan de lado el desarrollo
afectivo».
Aebil: «la didáctica tradicional se basa en
una ‘enseñanza intuitiva’ que es una
propuesta educativa que ofrece elementos
sensibles a la percepción y observación de
La elaboración del programa
los alumnos, es una lógica psicológica
NO es un problema del sensual-empirista».
profesor, únicamente los
copia o sigue los ya Justa Espeleta: «la escuela tradicional es
establecidos la escuela de los modelos intelectuales y
morales. Para alcanzarlos hay que regular
la inteligencia y encarnar la disciplina, la
memora, la repetición y el ejercicio».

9. Instrumentación de la didáctica tradicional
A partir del establecimiento de objetivos y la identificación de
destrezas y habilidades necesarios para el logro de objetivos, se
deben identificar los conocimientos y habilidades que los
alumnos ya poseen así como las capacidades imprescindibles
para adquirir el nuevo conocimiento.
Diseñar y seleccionar materiales y técnicas de
instrucción
Secuencia instruccional:
• Instrucción verbal
• Moldeamiento
• Demostración o descubrimiento

10. Esquema de Instrumentación de la didáctica
tradicional
Entrada de Información Proceso Salida de Información
Finalidad de la formación Actividad mental Producto
Objetivo a lograr emocional motriz del Resultado
Objetivo de aprendizaje alumno y del formador
Durante la actividad mental el
alumno conoce el producto o
resultado que debe producir y la
información necesaria para
lograrlo.
Fuente: ETAC

11. Programación Plan de Acción Escuela Tradicional
Fuente: ETAC

12. Objetivos de Aprendizaje en la Escuela
Tradicional
Objetivos: Se formulan a manera
de grandes metas sin mayor
relevancia, es decir, las metas
de la institución o del profesor
sobresalen sobre las metas de
aprendizaje
Contenido de la enseñanza: Se maneja
un listado de temas, capítulos o
unidades. Tipo enciclopedismo en el
que se define el cúmulo de
conocimientos que el alumno debe
aprender, memorizar o repetir, es un
contenido estático
Actividades de aprendizaje: En
términos generales se limitan a la
exposición, cátedra magistral,
secular «magister dixit»; el alumno
es sólo un espectador

13. Evaluación en la Escuela Tradicional
Debe dar
Es vista
información
como una
para
actividad
continuar
terminal del
con el
aprendizaje
programa o
modificarlo
Debe ser
continua Adolece de
para imprecisiones
determinar abusos y
el alcance arbitrariedad
de los es
objetivos
Función
mecánica de Su posición
aplicación de es estática e
exámenes y intrascende
asignación de nte
calificación

14. Cuadro comparativo Escuela Tradicional vs Escuela Activa

15. Gestión Social del Aula
Fuente: ETAC

16. Cuadro comparativo Escuela Tradicional vs Escuela Activa
Fuente: ETAC

17. CONCLUSIONES
No obstante lo revolucionario de la escuela tradicional en su
tiempo, debido a que implementó un sistema educativo
requerido y demandado por la sociedad del siglo XVII, está
claro que su práctica hoy día es obsoleta, ya que es un modelo
estático y unidireccional, en el que la postura del profesor es
errada al presentarse como ser sabelotodo.
Debemos tomar como experiencia y
marco de referencia dichas ideas,
en afán de mejorar los paradigmas
actuales y aprender de los errores
cometidos en modelos previos.

18. CONCLUSIONES
Finalmente, podemos decir que la sociedad actual y los
estudiantes de hoy no son ni la sombra de los
requerimientos de hace 10 años por lo que no podemos
más que mantener como un modelo histórico a la escuela
tradicional