1. INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS La hipótesis es una interpretación anticipada y racional de los fenómenos de la naturaleza. Claude Bernard EDWIN DUGARTE PEÑA

3. Verdaderas o Falsas (Evidencia)

5. Estudios revisados

6. Antecedentes consultados

7. Teorías

8. Generalizaciones empíricas¿Es conveniente formular hipótesis sin revisar previamente la literatura?

10. Cumplen una función descriptiva-explicativa según sea el caso.

11. Permiten probar o sugerir teorías si se aporta evidencia a favor de la o las hipótesis.

12. Cumplen su función sólo si están relacionadas con el conocimiento existente; si reúne lo ya conocido con lo existente.

15. Universo y contexto definido.

16. Términos (Variables) concretos, precisos, comprensibles.

17. Enlace Lógico o Relación entre variables clara y verosímil.

18. Las variables involucradas en una hipótesis deben ser observables y medibles, así como la relación entre ellas.

20. Universo y contexto definido.

21. Términos (Variables) concretos, precisos, comprensibles.

22. Enlace Lógico o Relación entre variables clara y verosímil.

23. Las variables involucradas en una hipótesis deben ser observables y medibles, así como la relación entre ellas.

25. Universo y contexto definido.

26. Términos (Variables) concretos, precisos, comprensibles.

27. Enlace Lógico o Relación entre variables clara y verosímil.

28. Las variables involucradas en una hipótesis deben ser observables y medibles, así como la relación entre ellas.

30. Correlacionales (predictivas-parcialmente explicativas)

31. De diferencias entre grupos

32. Causales o Explicativas

33. Hipótesis Nula (Ho)

34. Hipótesis Alternativa (Ha)

36. Hipótesis Nulas: Proposiciones que se formulan refutando o negando lo que afirma la hipótesis de investigación Hipótesis Alternativas: Otras hipótesis que pueden ser formuladas a partir de la hipótesis de investigación. Se formulan sólo si realmente existen otras alternativas de descripción o explicación distinta de la que formula la hipótesis de investigación. Hipótesis Estadística: Corresponde con las hipótesis anteriores manifestadas en términos de la estadística; por lo tanto, pueden ser clasificadas como descriptivas, correlacionales y de diferencias entre grupos

37. EJEMPLO 1: Descriptiva Durante este año Los presupuestos en publicidad en la empresa XXX no cambiaran. Durante este año los presupuestos en publicidad en la empresa XXX se incrementarán entre un 50% y 70%

38. EJEMPLO 2: Correlacional No existe relación entre la retroalimentación del desempeño de gerente a supervisores con la motivación intrínseca de estos por su trabajo

39. EJEMPLO 3: Correlacional Entre los estudiantes de Ingeniería Industrial quienes alcanzan las más altas puntuaciones en estadística no obtienen las puntuaciones más elevadas en economía.

40. EJEMPLO 4: Diferencias El tiempo de desarrollo del SIDA en personas contagiadas por transmisión sexual no es mayor que el de los contagiados por transfusión sanguínea El tiempo de desarrollo del SIDA en personas contagiadas por transmisión sexual es menor que el de los contagiados por transfusión sanguínea

41. EJEMPLO 5:¿Cuál es la relación entre la personalidad y el rendimiento académico en los estudiantes de los semestres quinto a decimo, del programa de Ingeniería Industrial en la Universidad Pontificia Bolivariana? Tomado de CORREA de VERGARA CARMENZA. SEMINARIO DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN. MAESTRÍA PEDAGOGÍA , UIS.

42. EJEMPLO 5: Causales La cohesión y la centralidad en un grupo sometido a una dinámica, así como el tipo de liderazgo que se ejerza dentro del grupo, determinan la eficacia de este para alcanzar sus metas primarias

44. RESPUESTA ABIERTA

45. RESPUESTA CERRADA

46. RESPUESTA CERRADADISCRETAS CONTINUAS DE CLASIFICACIÓN CONTROL DEPENDIENTES INDEPENDIENTES VARIABLES EXTRAÑAS INTERVINIENTES

47. Necesidad de definición de una variable Definir una variable es transferir el problema desde su nivel abstracto hasta el terreno de los hechos. La definición de una variable permite determinar su nivel de medición, identificar las técnicas estadísticas apropiadas para el análisis de los datos y conduce a la correcta elaboración del instrumento Las variables deben tener un significado único. Se debe emplear un lenguaje claro y sencillo, de fácil comprensión y claridad. De las variables debe ser posible obtener datos de la realidad. Las variables deben ser contextualizadas. Señalar los aspectos esenciales que caracterizan el fenómeno, hecho o situación que se define. Sin DEFINICIÓN de las variables NO HAY INVESTIGACIÓN. ¿Se está hablando de lo mismo al confrontar los resultados de dos o más investigaciones?

49. Sentido específico unívoco y claro que asigna quién observa al rótulo con el que se identifica la variable.

50. Describe el alcance de la variable.

52. EJEMPLO 2: Definición conceptual

53. Clases de definición de una variable DEFINICIÓN INSTRUMENTAL Conjunto de procedimientos que describe las actividades que un observador debe realizar para medir una variable. Desglose que se hace de la variable mediante un proceso de deducción lógica en indicadores que se pueden medir a partir de ítems o preguntas que se incluirán en el instrumento para reunir la información. CRITERIOS PARA EVALUAR UNA DEFINICIÓN INSTRUMENTAL 1. Los ítems o preguntas deben ser adecuadas al contexto. 2. Deben captar los componentes de la variable de interés. 3.Deben ser Confiables. 4. Deben ser válidos.

54. EJEMPLO 1: Definición instrumental

55. Hi: A mayor motivación intrínseca en el trabajo, menor ausentismo

56. Clases de definición de una variable DEFINICIÓN OPERACIONAL Conjunto de procedimientos que describe las transformaciones que un observador debe realizar para dar valor agregado a la información reunida de la variable a partir del trabajo de campo. CRITERIOS PARA EVALUAR UNA DEFINICIÓN OPERACIONAL 1. Adecuación a Los datos reunidos. 2. Capacidad para explicar las relaciones entre variables según las hipótesis formuladas

57. Hi: A mayor motivación intrínseca en el trabajo, menor ausentismo

58. EJEMPLO Pregunta de Investigación ¿Cuál es el nivel de conocimiento sobre prevención en salud bucal que tienen las mujeres gestantes afiliadas a la EPS “La Salud” que actualmente siguen el programa de Madres Gestantes? Objetivo General Determinar el nivel de conocimientos sobre prevención en salud bucal entre las mujeres gestantes Objetivos Específicos 1. Determinar el conocimiento sobre medidas preventivas en salud bucal entre mujeres gestantes. 2. Establecer el grado de conocimiento sobre enfermedades bucales entre mujeres gestantes. 3. Valorar el conocimiento sobre gestación y su relación con atención odontológica entre mujeres gestantes. 4. Evaluar el nivel de conocimientos sobre desarrollo dental entre mujeres gestantes

60. EJEMPLO Pregunta de Investigación ¿Cuál es el nivel de satisfacción entorno a las condiciones de trabajo entre los empleados de la UPB seccional Bucaramanga, durante el primer semestre de 2010? Objetivo General Determinar el nivel de satisfacción entorno a las condiciones de trabajo entre los empleados de la UPB seccional Bucaramanga, durante el primer semestre de 2010. Objetivos Específicos Evidenciar el nivel de satisfacción con los superiores entre los empleados de la UPB. Determinar el nivel de satisfacción con la capacitación entre los empleados de la UPB. Evaluar el clima laboral entre los empleados de la UPB Medir la satisfacción en torno a las condiciones de trabajo entre los empleados de la UPB. Establecer la satisfacción con el salario entre los trabajadores de la UPB. Determinar el nivel de satisfacción hacia el desarrollo o crecimiento personal entre los empleados de la UPB. Determinar el nivel de Satisfacción sobre el propio desempeño en el trabajo entre los empleados de la UPB

62. Nivel de medición de una variable NATURALEZA CUALITATIVA ORDINALNOMINAL NATURALEZA CUANTITATIVA INTERVALOS RAZÓN

64. Méndez A, C. (1998). Metodología, Guía para elaborar diseños de investigación en ciencias económicas, contables y administrativas.

65. Hernández S., R.(2006). Metodología de la investigación, Capitulo 3. Cuarta Edición. McGraw Hill.

66. Correa de Vergara, C. Seminario de metodología de la Investigación. Maestría en Pedagogía, UIS.