Guia academica2

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Guía académica del tema "Nativos y migrantes digitales en la educación abierta del siglo XXI" del curso Educación abierta en el siglo XXI.

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  1. 1. Coordinación de Universidad Abierta y Educación a DistanciaLa educaciónabierta en el sigloXXIGuía académica Los nativos y migrantes digitales en la educación abierta delsiglo XXI.Elaborado por Larisa Enríquez VázquezFebrero de 2012
  2. 2. Unidad 2Los nativos y migrantes digitales en la educación abierta del sigloXXI Our students have changed radically. Today’s students are no longer the people our educational system was designed to teach Mark PrenskyObjetivo: Determinar el papel de los diferentes actores de los sistemas de educación abierta.IntroducciónEl contexto social y tecnológico que nos rodea plantea una base sobre la cual sedesarrollan nuevos escenarios para la educación. Gracias a las tecnologías con las queactualmente contamos podemos acceder, de manera individual, a cursos y materiales deformación y capacitación de cualquier tipo que han sido desarrollados, ya sea poruniversidades, instituciones educativas, organismos gubernamentales y nogubernamentales, empresas e incluso individuos que quieren compartir sus conocimientosy experiencias con el resto de la gente. Además, también gracias a las tecnologías, dichosmateriales para la formación y capacitación pueden ser obtenidos en cualquier momento,sin restricciones de horarios, ubicación geográfica, espacio físico y sin requisitosprofesionales ni organizacionales o institucionales. Es a partir de esta descripción quediversos autores y grupos de investigadores hayan previsto cambios profundos en losmodelos educativos que predominarán en el futuro cercano, entre los cuales destacamoslos siguientes:• Personalización, colaboración y formalización.El Reporte europeo sobre el futuro de la educación determina que estos tres p untosconforman el principio central que orientará la organización de la enseñanza y elaprendizaje del futuro. Dicho principio responde a las características del contexto actual,así como a las tendencias que se están marcando en el mercado laboral, elcomportamiento social y cultural (Redecker et at, 2011).
  3. 3. El siguiente cuadro, resume el análisis hecho: Figura 1. Mapa conceptual del futuro del aprendizaje (Redecker et al, 2011)• Modelos educativos, flexibles y pertinentes; apoyados en TIC.En el libro “El futuro del e-learning en América Latina. Una visión prospectiva”, se recoge lavisión prospectiva de un conjunto de expertos en diferentes áreas (políticas educativas,educación a distancia, educación superior; entre otros) quienes consideran indispensableque las organizaciones educativas adopten una nueva perspectiva de la educación la cualdeberá estar basada en la incorporación de las tecnologías de información y comunicación,, en el aprendizaje continuo, la flexibilización y apertura de los currículum y en laincorporación de nuevos modelos pedagógicos, basados en el aprendizaje (.Dichas visiones están acompañadas de un discurso que también hemos escuchado durante laúltima década y que está relacionado con la necesidad de desarrollar en los alumnos (y enestudiantes en general), habilidades y actitudes que permitan que puedan funcionar en un mundocambiante como el que enfrentamos: Actualmente nos encontramos en una sociedad basada en el conocimiento donde el mayor estímulo para impulsar el estudio entre las poblaciones es el desarrollo humano. Ello implica considerar determinadas premisas en la formación de la gente, cuyos objetivos no sólo son que obtenga conocimientos, sino también que aprenda a vivir, a ser y a hacer. Considera la formación de los individuos en habilidades y competencias que les permitirán ser responsables y analíticos con respecto a la capacitación y actualización que requieren para enfrentar los cambios laborales y sociales de un mundo globalizado, así como para el estudio autodirigido
  4. 4. que garantice que dicha capacitación y actualización sea permanente. (Enríquez, 2006)Si estos son algunos de los cambios que debemos promover en los alumnos, ¿cuáles deberíanpromoverse entre los profesores? ¿Podrían aplicarse las experiencias obtenidas en la educaciónabierta para obtener dichos cambios, tanto en profesores como en educandos?Actividad 2.Elabora un cuadro comparativo que ilustre por un lado, las características del alumno quepertenece a un programa abierto y por otro lado, aquellas que se desean o vislumbran que debetener el alumno del siglo XXI. Identifica las similitudes y las diferencias que existen entre ambos y,para aquellas semejanzas, el perfil que debe poseer el profesor y las estrategias que puedeemplear, de tal manera que contribuya a la consolidación del perfil del alumno; ¿el perfil deseabledel profesor se parece al del asesor? Justifica tu respuesta.Sugerencias de consulta  Aguerrondo Inés. Conocimiento complejo y competencias educativas. http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/Working_Papers/knowle dge_compet_ibewpci_8.pdf  Cobo Cristóbal, Moravec John. Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. http://www.aprendizajeinvisible.com/download/AprendizajeInvisible.pdf Páginas 47-105  García Peña, Abraham. (2006). El perfil del asesor. http://www.derecho.duad.unam.mx/curso/pdf/1-asesor.pdf  García Peña, Abraham. (2006). El perfil del estudiante. http://www.derecho.duad.unam.mx/curso/pdf/1-estudiante.pdfReflexionesDe las características mencionadas, ¿cuáles consideras que has desarrollado? ¿Qué factoresfueron determinantes para ello? ¿Cuáles consideras que impactan en más ámbitos de tu vida(social, laboral, familiar)?Referencias  Enríquez Larisa (2008). Ambientes de aprendizaje en la educación del futuro. En Miklos Tomás y Arroyo Margarita (Eds)(2008). El futuro de la educación a distancia y del e- learning en América Latina. Una visión prospectiva. México: Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa.
  5. 5.  Miklos Tomás y Arroyo Margarita (2008). Una visión prospectiva de la educación a distancia en América Latina. Universidades, vol. LVIII. Consultado en línea en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=37311274005. En noviembre de 2011. Prensky Mark (2001). Digital natives, digital inmigrants. Revista On the horizon, Vol 9, No. 5. Consultado en línea en http://www.marcprensky.com/writing/prensky%20- %20digital%20natives,%20digital%20immigrants%20-%20part1.pdf en noviembre de 2011. Redecker Christine, Leis Miriam, Leendertse Matthijs, Punie Yves, t GijsbersGover, Kirschner Paul, Stoyanov Slavi y Hoogveld Bert, (2011). The future of learning: preparing for change. Consultado en línea en http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC66836.pdf en febrero de 2012.

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